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實(shí)用文檔>《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-01 21:32:31

人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材分析】

  《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激。小說的主人公是“老頭子”。分析這位老英雄的思想性格,首先要把握他的愛與憎,智與勇,對(duì)他的“過于自信自尊”,要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn),可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的,還可以探究景物描寫起了什么作用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、復(fù)述故事情節(jié),感知人物形象。

  2、展開想像,體驗(yàn)人物心理。

 。、體味景物描寫的`作用,提高描寫的能力。

 。、認(rèn)識(shí)英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、復(fù)述故事,總體把握情節(jié)。

 。、學(xué)習(xí)富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)老英雄性格的核心的理解。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景,教師適當(dāng)補(bǔ)充

  二、整體感知

  1、快速默讀課文,整體感知文章并思考:小說講述了一個(gè)什么樣的故事。

 。病⒂煤(jiǎn)明的語言概括小說的主要。

  三、粗略探究

 。、復(fù)述故事情節(jié),可以按照課文的順序復(fù)述,也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。但要注意交代清楚六要素。由兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

 。、交流對(duì)文章的初步感受:

  要求同學(xué)用“我喜歡這篇小說的_____,因?yàn)椋撸撸撸撸撸。”這樣的句式說話。暢談閱讀這篇小說的感受。

  教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納,明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面,即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

  四、布置作業(yè)

 。薄⑦M(jìn)一步思考這篇小說的情節(jié)美、人物美、景物美。

  (由學(xué)生任選一方面思考,準(zhǔn)備第二課時(shí)交流。)

 。、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

  第二課時(shí)

  一、引入

  二、精細(xì)探究

 。▏@上節(jié)課布置的思考題:小說的情節(jié)美、人物美、景物美作進(jìn)一步探究。)

 。、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩:

 、乓髮W(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方?”的問題分小組展開討論。

  ⑵各小組代表發(fā)言,進(jìn)行全班交流。教師參與。

 。ń處煴仨汓c(diǎn)評(píng),讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。)

 。病①p讀小說中的人物:

 、艑W(xué)生在文中找出描寫老頭子的語段,并說出運(yùn)用哪些人物描寫方法。

 、茖W(xué)生朗讀相關(guān)語段,教師引導(dǎo)學(xué)生分析“老頭子”的英雄性格。

 。ㄓ绕涫抢项^子“過于自信和自尊”的性格。)

  ⑶學(xué)生齊讀表現(xiàn)“老頭子”的復(fù)雜心理的語段,在想像中再次感受人物的復(fù)雜心理及理解人物性格。

 。场Ⅲw會(huì)景物描寫的作用:

 、抛寣W(xué)生在文中找出自己喜歡的描寫景物的句子,用心感受并揣摩其妙處,再在小組交流。

 、聘餍〗M代表發(fā)言,進(jìn)行全班交流。教師參與。

 。ń處煴仨汓c(diǎn)評(píng),讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。)

  三、拓展延伸

  補(bǔ)寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。

  四、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲

  五、布置作業(yè)

 。薄⒄@篇小說景物描寫的精彩語句,并仿寫家鄉(xiāng)的景物。

 。、閱讀其姊妹篇《荷花淀》,比較異同,進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。

人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)目標(biāo):

 、欧e累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語,掌握字音、字形和詞義。

 、屏私庾髡呒肮适掳l(fā)生的背景。

 、橇私獗疚牡墓适虑楣(jié)、人物及環(huán)境特征,感受其傳奇色彩。

 。病⒛芰δ繕(biāo):

 、虐盐展适虑楣(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

 、瀑p析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格。

 、谴ξ闹芯拔锩鑼懙木渥樱⒎治銎渥饔。

 。、德育目標(biāo):

  從文中智勇雙全的“老頭子”,投身革命的大菱、二菱,葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格,我們有理由相信:英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄⑼ㄟ^體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。

  2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  探究問題:這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字?

  【教學(xué)方法】

  以學(xué)生自主活動(dòng)為主,通過反復(fù)誦讀,把握故事情節(jié),在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容,感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下,對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋,賞析文中的人物形象和景物描寫,感受作品的美。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  朗讀課文,把握故事情節(jié),感受課文內(nèi)容的傳奇色彩,并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)一:

  同學(xué)們,你們一定聽到過許多英雄的故事吧,今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,可謂智勇雙全,讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人。(板書文題。)

  設(shè)計(jì)二:

  請(qǐng)大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》,白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成,占地面積四十多萬畝,水道縱橫,蘆葦萬頃,俯仰吐穗,風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無際的葦田,我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事,讓我們?cè)谔J花叢中,尋找英雄的足跡,追隨他們高大的身影。

  二、作者、作品簡(jiǎn)介

  多媒體顯示:

  孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家!栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品,已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。

  三、朗讀課文,整體感知文意

  1、多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生聽讀,感受課文內(nèi)容:

  教師提示需要積累的詞語(多媒體顯示):

 。、辨明字音:

  提防(dī fɑng)竹篙(gāo)葦塘(wěi)瘧子(yào)寒噤(jìn)吆喝(yāo he)一梭機(jī)槍(suō)躥(cuān)仄歪(zè)趴(p。┌牵╞。╋S(sà)轉(zhuǎn)彎抹角(mò)

  2、辨析詞義:

  寒噤(因寒冷而哆嗦)

  仄歪(傾斜、歪斜)

  張皇失措(慌慌張張,不知怎么辦才好)

  2、學(xué)生自讀課文,復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容:

  選兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

  教師點(diǎn)撥:故事情節(jié)是小說的一大要素,復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”,他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里,“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。

  明確:一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船,無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍,甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲),只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭馳騁,從未發(fā)生一次意外?苛怂久缀头属~的香味,才和歌聲一起從葦塘里飄出來;靠了他,淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。

  學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,即最精彩的部分。以“但有一次,卻發(fā)生了意外……”開頭,續(xù)說下文。

  四、美點(diǎn)大追尋

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋,讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美,用自己的心靈去感受美,用自己的語言去描述美。

  1、教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受,要求同學(xué)用“我喜歡_____,因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺边@樣的句式說話。

  學(xué)生各抒己見,暢談閱讀的感受。

  可能出現(xiàn)的答案有:

  “我喜歡這篇小說的情節(jié),因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔!?/p>

  “我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’,因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子,本領(lǐng)神奇!

  “我喜歡這篇小說中的兩個(gè)俊女子,因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命,大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng),是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。”

  “我喜歡小說中的環(huán)境描寫,因?yàn)樗挥谠娗楫嬕猓热纭炜盏男切且蚕窠谒,而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境,多么令人賞心悅目!”

  “我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法,因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美!

  ……

 。、教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納,明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面,即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

  五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩

 。薄⒁髮W(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方?”的問題在小組內(nèi)展開討論。

 。、各小組組長代表本組發(fā)言,進(jìn)行全班交流。

  明確:表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十,身體干瘦,卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,就是因?yàn)樗,敵人的陰謀總不能得逞。

  表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵,獨(dú)自一人,竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

 。、深層探究:

  提問:這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的?

  學(xué)生思考,討論。

  明確:

 、抛髡哂脧(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的`精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全部落空,保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差,使老英雄富有傳奇色彩。

 、啤坝⑿鄣男袨椤备挥袀髌嫔,作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

  先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后,老人發(fā)誓說:“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!焙髞碛终f“等到天明,你們看吧”,而女孩卻一再懷疑,先不答話,后來竟說“這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫女孩的懷疑,有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

  后來敘述打鬼子,也只交待打鬼子的過程,而不寫他事先已設(shè)好圈套;寫打鬼子的過程,只寫老人的行動(dòng),也不寫其用意,就在剝蓮蓬、繞小船中,巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟,越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。

  六、布置作業(yè)

  熟讀課文,完成研討與練習(xí)一、二、三題。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美,把握刻畫人物的多種手段,明確景物描寫的作用。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)入新課

  上一節(jié)課,我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩,感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們,身處磁場(chǎng),我們似乎身不由己。今天,我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》,賞析小說的人物、景物。

  二、賞讀小說中的人物

 。薄⒁孕〗M為單位,就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)?”這一問題展開討論,小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。

  學(xué)生明確:小說中的主要人物形象為“老頭子”,這個(gè)人物形象很豐滿,很真實(shí),很可愛!柏S滿”表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段,寫出了人物的各個(gè)方面,具有一種立體美;“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄,小說不僅寫其智勇雙全,而且寫其過于自信、自尊,寫他自責(zé)、歉疚;“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美:

  要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段,并說明表現(xiàn)人物的手段,分析“老頭子”的英雄性格。

  學(xué)生讀課文,畫出相關(guān)語段。

  明確:外貌描寫:“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙。”

  肖像描寫:“老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮!

  語言描寫:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)。”“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見我們!薄安慌,他打不著我們!”“我沒臉見人。”“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來看吧!”……

  心理描寫:“他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說話?這老臉呀!”

  動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流。

  教師點(diǎn)撥:這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛國抗日的熱情,有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情,他愛鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人;他過于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。

  教師補(bǔ)充:除了對(duì)老英雄的正面刻畫外,也有側(cè)面描寫,如“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來!备杪、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任,側(cè)面寫老人的英雄行為。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美:

 、盘釂枺赫n文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?

  學(xué)生明確:

 、偎麑(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險(xiǎn);

 、谕ㄟ^敵人封鎖線,老人就像一個(gè)沒事人,顯得悠閑自得;

 、鬯蛢蓚(gè)女孩進(jìn)葦塘,他以為萬無一失,結(jié)果大菱受傷,確實(shí)過于自信;他覺得沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),又有些過于自尊。

 、芾项^子發(fā)誓要討回血債,這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

 、谱屑(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,感受人物的真實(shí)、可愛。

  學(xué)生齊讀相關(guān)語段,在想像中感受老人的復(fù)雜心理。

  三、賞讀小說中的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的好處

  1、課文中有不少如詩如畫的景物描寫,要求學(xué)生從文中畫出并摘抄,仔細(xì)體味寫景的妙處。

  明確:

 、乓雇,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。

 、圃旅黠L(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。

 、菑潖澫麓沟脑铝,浮在水一樣的天上。

  ⑷月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。

 、傻诙,中午的時(shí)候,非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。

 、仕砝餂]有一個(gè)人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。

 、诉@里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

  ⑻在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。

  學(xué)生齊讀寫景語段,展開想像,感受那濃濃的詩情畫意。

 。病⒔處熞龑(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用:

 、沤處熓痉斗治龅冖、第⑻句。

  明確:“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來,因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

  第⑻句是老人致敵人于死地時(shí),“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無。

  ⑵學(xué)生品味其他寫景句,分析其作用?蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。

  四、課堂小結(jié)

  孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美,那故事情節(jié)的傳奇色彩,那人物的真實(shí)、可愛,那景物描寫的詩情畫意,讓我們流連駐足,不忍離去,這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄,讓我們贊嘆不已。從他身上,我們深深地感到,中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。

  五、課堂練習(xí)

  請(qǐng)同學(xué)們展開想像,把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

  教師點(diǎn)撥:抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆,對(duì)敵人的刻骨仇恨,對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。

  選三位同學(xué)口頭回答,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  六、布置作業(yè)

  課外閱讀孫犁的《荷花淀》,感受作品的詩意美。

  【板書設(shè)計(jì)】

  ↗情節(jié)──傳奇色彩

  蘆花蕩:美→人物──立體美,真實(shí)美

  ↘環(huán)境──詩情畫意

人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1。積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語,掌握字音、字形和詞義。

  2。了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí);了解小說的三要素,理清故事情節(jié)。

  3。把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法。

  教學(xué)工具

  多媒體設(shè)備

  教學(xué)過程

  新課導(dǎo)入

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生了解故事的背景,吸引學(xué)生的閱讀興趣!

  同學(xué)們,大家都知道河北保定的白洋淀嗎?白洋淀有“華北明珠” 之稱,這里水光天色,四季競(jìng)秀,風(fēng)景如畫。在春天,蘆芽競(jìng)出,滿淀碧翠;每到盛夏,蒲綠荷紅,岸柳如煙;時(shí)逢金秋,蘆花飛絮,稻谷飄香;隆冬季節(jié),堅(jiān)冰似玉,坦蕩無垠。但在七十多年前,這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!在抗戰(zhàn)時(shí),白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里,演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。驚天我們要講的《蘆花蕩》的故事,就發(fā)生在白洋淀。

  課堂實(shí)錄

  一、作者簡(jiǎn)介

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生更多的了解作家的生平事跡和作品。】

  孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。原名孫樹勛,河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命,他的文學(xué)作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的,贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有:《荷花淀》、《蘆花蕩》等,后來都收在《白洋淀紀(jì)事》,這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集。

  二、了解小說的有關(guān)的知識(shí)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),了解小說的三要素及其在小說中的作用。】

  1。情節(jié)要素

  小說的情節(jié)一般比較完整,往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時(shí)前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

  2。人物要素(包括主要人物和次要人物)

  小說的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫,也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的'發(fā)展和變化。

  3。環(huán)境要素

  小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng),表達(dá)人物心情,渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。

  三、掌握文中的生字解詞。

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢字的音形義!

  1。掌握生字。

  提防( dī) 瘧子( yào) 寒噤(jìn) 吆喝(yāo he) 躥(cuān) 仄歪( zè )

  颯颯( sà) 泅著( qiú) 轉(zhuǎn)彎抹角(mò) 張皇失措( huáng )

  2。理解詞語的意思。

  編算:方言。這里有計(jì)劃、盤算的意思。

  央告:央求。

  轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當(dāng)。

  打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。

  四、閱讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生通過閱讀與復(fù)述了解故事的情節(jié)。】

  點(diǎn)撥:故事情節(jié)是小說的一大要素,復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”,他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里,“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。

  明確:

  《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí),撞上了敵人的小火輪,一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個(gè)個(gè)地收拾了他們,為女孩子報(bào)了仇。

  五、理清文章的寫作思路。

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在是學(xué)生理清文章的層次,了解作者的寫作思路。】

  本文一共多少個(gè)自然段,分為幾個(gè)部分?每一部分主要寫了些什么?

  明確:

  全文共63段,分為三個(gè)部分。

  第一部分:(1—8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。

  第二部分:(9—54)敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。(開端、發(fā)展)——護(hù)送

  一層:寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。

  二層:寫大女孩在沖破敵人封鎖線時(shí)負(fù)了傷。

  三層:老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。(情節(jié)的一波三折)

  第三部分:(55—63)敘述老頭子智懲鬼子,為大菱報(bào)仇,討回了自尊。(高潮、結(jié)局)

  課后小結(jié)

  同學(xué)們,學(xué)了這篇文章,我們可以看到,美麗的白洋淀里,神秘的蘆葦蕩中,潛藏著我們英勇智慧的抗日英雄。大家軍民一條心,共同抗擊著日本帝國主義的侵略,在華北大平原上譜寫出了一曲抗戰(zhàn)的激昂樂曲。希望同學(xué)們能從中感悟到我們?nèi)嗣駛ゴ蟮目箲?zhàn)精神。

  課后習(xí)題

  請(qǐng)同學(xué)們展開想像,把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

  寫作點(diǎn)撥:抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆,對(duì)敵人的刻骨仇恨,對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫

  板書

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1。賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格。

  2。揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言、肖像、動(dòng)作、心理刻畫人物性格、塑造人物形象。

  教學(xué)工具

  多媒體設(shè)備

  教學(xué)過程

  新課導(dǎo)入

  【設(shè)計(jì)意圖:通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),起到課程上的承上啟下,是學(xué)生盡快進(jìn)入課堂。】

  上節(jié)課我們從小說的三要素著手,理清了文章思路,復(fù)述了故事情節(jié),著重分析了小說的主要人物——老英雄,(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)老英雄這個(gè)人物形象的把握)這節(jié)課我們先分析文中的景物描寫,再歸納文章的主旨,最后感悟下文章的詩意美。

  課堂實(shí)錄

  一、解讀小說的人物——老頭子

  【設(shè)計(jì)意圖:通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生全方位了解老頭子的形象!

  1。引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。

  從課文中畫出描寫老頭子的語段,并說明運(yùn)用了什么描寫方法,分析“老頭子”的英雄性格。

  明確:

 。1)外貌描寫:“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙。”

 。2)肖像描寫:“老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮!

  (3)語言描寫:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)!薄安慌,小火輪上的探照燈,它照不見我們!薄安慌,他打不著我們!”“我沒臉見人!薄八麄兇騻四悖髁诉@么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來看吧!”……

 。4)心理描寫:“他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說話?這老臉呀!”

 。5)動(dòng)作描寫:集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流。

  小結(jié):這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛國抗日的熱情,有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情,他愛鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人;他過于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。

  2。引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美。

  課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?

  學(xué)生明確:

  (1)他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險(xiǎn);

 。2)通過敵人封鎖線,老人就像一個(gè)沒事人,顯得悠閑自得;

 。3)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,他以為萬無一失,結(jié)果大菱受傷,確實(shí)過于自信;他覺得沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),又有些過于自尊。

 。4)老頭子發(fā)誓要討回血債,這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

  二、揣摩小說中的環(huán)境描寫及其作用。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)環(huán)境描寫句子的賞析,領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫對(duì)小說中人物和主旨的作用!

  學(xué)生從文中找出環(huán)境描寫的句子,仔細(xì)體味寫景的作用。

  1。景物描寫:

 。1)夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。

  (2)月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。

 。3)彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。

 。4)月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。

 。5)第二天,中午的時(shí)候,非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。

  (6)水淀里沒有一個(gè)人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。

 。7)這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

 。8)在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。

  學(xué)生齊讀寫景語段,展開想像,感受那濃濃的詩情畫意。

  2。寫景的'作用

  “敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來,因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

  第(8)句是老人致敵人于死地時(shí),“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無。

  三、文章主旨

  【設(shè)計(jì)意圖:整體把握文章內(nèi)容,了解作品的主題思想!

  通過寫主人公這位老英雄夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事,贊美了老船夫愛憎分明的強(qiáng)烈感情,英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。

  課后小結(jié)

  年近六十的老英雄翅神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵,獨(dú)自一人,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上,我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊嗣袷遣豢烧鞣,中國人民是英雄的人民?/p>

  課后習(xí)題

  1。摘抄文章環(huán)境描寫的句子,并細(xì)細(xì)體味寫景的妙處。

  2。閱讀孫犁的名篇《荷花淀》,比較異同,進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。

  板書

人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1. 積累重點(diǎn)詞語;

  2. 了解小說這一文學(xué)體裁相關(guān)知識(shí),體會(huì)人物及環(huán)境描寫妙處;

  過程與方法:

  1. 默讀課文,學(xué)會(huì)復(fù)述故事情節(jié);

  2. 通過人物及環(huán)境描寫的分析,提高自己的描寫能力;

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  懂得中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn) 體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩,學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié)

  難點(diǎn) 注意揣摩景物描寫

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,央視曾經(jīng)有一個(gè)調(diào)查:你幸福嗎?今天我也想把這個(gè)問題拋給大家:你幸福嗎?請(qǐng)大家說說心里話。

  有的人認(rèn)為很幸福,有的人覺得不夠幸福?墒,在八十多年前我們的同胞卻經(jīng)歷著不幸。他們吃不飽,穿不暖,他們的生命被任意踐踏。然而英勇的中國人民沒有屈服,他們奮起反抗。在這一反抗日寇的戰(zhàn)爭(zhēng)中,涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄人物。今天我們就走進(jìn)《蘆花蕩》,來結(jié)識(shí)一位老英雄。

  二、出示目標(biāo)

  1.積累重點(diǎn)詞語;

  2.了解小說這一文學(xué)體裁相關(guān)知識(shí),體會(huì)人物及環(huán)境描寫妙處;

  3.默讀課文,學(xué)會(huì)復(fù)述故事情節(jié);

  4.懂得中國人民是不可征服的`,中國人民是英雄的人民。

  三、作家作品

  1.孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命,主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的,贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有:《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等,后來都收在《白洋淀往事》。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)歷史風(fēng)俗畫面,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者形象,在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。這些作品,被視為“荷花淀派”的主要代表作。

  2.寫作背景:白洋淀位于冀中平原,共有一百四十余個(gè)淀組成,占地面積達(dá)四十多萬畝,淀中水道縱橫,共三千余道。孫犁長期在白洋淀生活,收集了一批抗日故事,這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景,創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事,如《荷花淀》等。

  四、檢查預(yù)習(xí)

  (一)給加點(diǎn)字注音

  寒噤( ) 仄歪( ) 竹篙( )葦塘( ) 黃梢( ) 瘧子( )泅著( )提防( )( )舀( )吆喝( )( ) 趴( ) 扒( )躥( ) 颯( ) 轉(zhuǎn)彎抹角( )悠閑( )

  (二)解釋詞語

  提防:小心防備。

  央yānɡ 告ɡào : 懇求

  尖jiān 利lì: 尖銳,鋒利

  能nénɡ 耐nai: 本事;技能

  悠yōu 閑xián :閑適自得

  仄zè 歪wāi : 傾斜,歪斜

  寒hán 噤jìn: 因寒冷而哆嗦

  陰yīn 慘cǎn : 悲傷凄慘

  轉(zhuǎn)zhuǎn 彎wān 抹mò 角jiǎo: 沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話做事不直截了當(dāng) 。

  打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉。

  張zhānɡ皇huánɡ 失shī措cuò: 慌慌張張,不知道怎么辦才好 。

  五、整體感知

  1.默讀課文,了解內(nèi)容,如果給這個(gè)小說換個(gè)題目你想換什么題目?說說依據(jù),講講你所了解的故事。

  說明:通過此活動(dòng)考查學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容的把握程度,達(dá)到整體感知的目的。

  2.了解小說:

  明確:小說是以刻畫人物為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

  小說有三個(gè)要素:人物、故事情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)。

  小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物,我們稱為典型人物。

  人物塑造的方法:正面描寫:外貌、動(dòng)作、語言、心理等描寫。

  側(cè)面描寫。

  六、內(nèi)容探究

  通過剛才的活動(dòng)大家了解了小說內(nèi)容,現(xiàn)在大家再次閱讀課文,看看按照小說的結(jié)構(gòu),本文如何分層?

  明確:

  第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。

  第二部分:(9-54)敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。(開端、發(fā)展)

  第三部分:(55-末尾)敘述老頭子智斗爭(zhēng)日本鬼子的經(jīng)過。(高潮結(jié)局)

  課后小結(jié)

  1.今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  2.通過今天的學(xué)習(xí),我們了解了小說的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了一位抗日老英雄,他的英雄事跡深深感染著我們。這就是小說為我們塑造的典型形象。小說中的人物不是真實(shí)的人物,但他卻來源于生活,是千千萬萬個(gè)抗日英雄的代表。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何對(duì)小說中的人物進(jìn)行分析,如何賞析環(huán)境描寫。

人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.梳理故事情節(jié),整體把握小說內(nèi)容。

  2.解讀“老頭子”這一人物形象,學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

  3.品讀文中如詩如畫的景物描寫,揣摩其作用。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.解讀“老頭子”這一人物形象,學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

  2.品讀文中如詩如畫的景物描寫,揣摩其作用。

  教學(xué)工具

  多媒體、板書

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  導(dǎo)入語:在我國當(dāng)代文學(xué)史上,有一個(gè)著名的文學(xué)流派,這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭(zhēng)生活。今天,我們就來學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品——《蘆花蕩》。

  (二)出示目標(biāo)

  1.梳理故事情節(jié),整體把握小說內(nèi)容。

  2.解讀“老頭子”這一人物形象,學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

  3.品讀文中如詩如畫的景物描寫,揣摩其作用。

  過渡語:讓我們帶著目標(biāo),根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求,先來自主學(xué)習(xí)。

  二、先學(xué)環(huán)節(jié)

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)

  1.默讀鏈接資料,了解小說的文學(xué)文化常識(shí),了解作者。(把你認(rèn)為重要的信息勾畫出來)

  2.讀課文,標(biāo)出段序,查出不認(rèn)識(shí)的生字詞,在課本上注音,把你認(rèn)為重點(diǎn)的字詞寫一寫。

  3.再讀課文,試著復(fù)述文章故事情節(jié),高潮部分要有所體現(xiàn)。

  關(guān)于作者

  孫犁,1913年4月6日出生,河北人,F(xiàn)代小說家、散文家,“荷花淀”派代表作家。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國成立后,他寫了中篇小說《鐵木前傳》,散文集《津門小集》,論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》,是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。

  關(guān)于小說三要素

 。ㄒ唬 人物要素:(包括主要人物和次要人物)

  小說的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫,也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

 。ǘ 情節(jié)要素

  小說的情節(jié)一般比較完整,往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時(shí)前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

 。ㄈ 環(huán)境要素

  小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng),表達(dá)人物心情,渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。

  自學(xué)檢測(cè)

  要求:

  1.自主完成自學(xué)檢測(cè)題。

  2.完成后,組長組織對(duì)桌交換,根據(jù)答案互相批閱。

  3.用紅筆改錯(cuò),不明白的求助于小組其他成員。

  自學(xué)檢測(cè)題:

  1.給加點(diǎn)字注音

  提防( ) 竹篙( ) 瘧子( ) 寒噤( ) 吆喝( ) 躥( ) 颯 ( ) 仄歪( ) 趴( ) 轉(zhuǎn)彎抹角( ) 張皇失措( )

  2.掌握下列多音字

 。1)提:提( )防 提( )綱

 。2)瘧:瘧( )子 瘧( )疾

 。3)喝:吆喝( ) 喝( )水

  3. 指名復(fù)述課文,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

  精講點(diǎn)撥:

  1.給加點(diǎn)字注音

  提防( dī ) 竹篙( gāo ) 瘧子(yào) 寒噤(jìn) 吆喝(yāo he)

  躥(cuān) 颯(sà) 仄歪(zè) 趴(pā) 轉(zhuǎn)彎抹角(mò) 張皇失措 (huáng)

  2.掌握下列多音字

 。1)提:提( dī )防 提( tí)綱

 。2)瘧:瘧(yào )子 瘧( nùe )疾

  (3)喝:吆喝( he ) 喝( hē )水

  3.故事情節(jié)是小說的一大要素,復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”,他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里,“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。

  明確:一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船,無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍,甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲),只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭馳騁,從未發(fā)生一次意外?苛怂久缀头属~的香味,才和歌聲一起從葦塘里飄出來;靠了他,淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。

  學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,即最精彩的部分。以“但有一次,卻發(fā)生了意外……”開頭,續(xù)說下文。

  我的疑惑

  在自學(xué)過程中有沒有小組解決不了的問題?提出來,請(qǐng)同學(xué)或者老師幫你解答。

  過渡語:了解了故事情節(jié),下面我們?cè)賮砜纯次闹锌坍嬃四菐讉(gè)人物,主要人物是誰。

  后教環(huán)節(jié)

  要求:

  1.跳讀課文,根據(jù)指導(dǎo)自學(xué),按照下列句式說話。(在課本上做好批注即可,不需要寫出來)

  2.小組內(nèi)按照組長指定的順序展示,修改完善后準(zhǔn)備在班里展示。

  句式:小說主要人物是老頭子,我認(rèn)為他是一個(gè)——————的人,我從文中——————(原文句子)中看出,這個(gè)句子用了——————描寫(描寫人物的方法)。

  精講點(diǎn)撥:

  肖像描寫:撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙。

  老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹?墒悄菚竦酶珊诘哪,短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。

  品味:

  一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里,辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快,精神矍鑠。了了數(shù)筆,便刻畫了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

  心理描寫:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的'人進(jìn)去,怎么張嘴說話?這老臉呀!

  品味:細(xì)膩的心理描寫,寫出了老頭子過于自尊的性格特點(diǎn)。

  語言描寫:你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)。

  這是他的豪言壯語。表現(xiàn)了大無畏精神和英雄氣概。同時(shí)也表現(xiàn)了他的自信。

  動(dòng)作描寫:老頭子向他們看了一眼,就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃,剝著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來了。

  小船離鬼子還有一箭之地,好像老頭子才看出洗澡的是鬼子,只一篙,小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈,又回去了。鬼子們拍打著水追過去,老頭子張皇失措,船卻走不動(dòng),鬼子緊緊追上了他。

  品味

  老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆,把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。寫老艄公剝蓮蓬,船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈,假裝溜,張皇失措,其用意都是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了,這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰(zhàn)斗,很富有傳奇色彩:一個(gè)干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,卻置十幾個(gè)鬼子于死地,可以說是一位智勇雙全的傳奇英雄。

  課后小結(jié)

  結(jié)束語:美麗的蘆花蕩,智勇雙全的老艄公,這節(jié)課讓我們感受了一個(gè)不同的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),如詩如畫,輕松愉悅的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),這就是孫犁,孫犁的清新的文筆讓我們耳目一新。課下我們可以再去閱讀他的其他作品,進(jìn)一步感受孫犁小說的魅力。

人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目的】

 。薄⒖焖匍喿x課文,能復(fù)述故事情節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法,把握人物的形象特點(diǎn)。

 。场W(xué)習(xí)小說中敘事、寫景、抒情的特點(diǎn),體會(huì)寫景對(duì)文章的作用。

 。、體會(huì)文中在敘事中所洋溢的謳歌抗日軍民的激情。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

 。薄⑴囵B(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣,提高閱讀效率。

 。、把握敘事作品中的人物和事件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、討論法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生自己查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,了解故事發(fā)生的背景。

  查找有關(guān)作者的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  了解河北白洋淀的地理特點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)

 。、給下列劃線的字注音:

  葦塘(wěi)竹篙(gāo)瘧子(yào)寒噤(jìn)吆喝(yāo he)躥(cuān)仄歪(zè)颯颯(sà)泅著(qiú)穿梭(suō)

 。病⒔忉屧~語:

  尖利:尖銳,銳利。

  能耐:技能,本領(lǐng)。

  悠閑:閑適自得。

  央告:央求。

  轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走。也比喻說話、做事不直截了當(dāng)。

  吆喝:大聲喊叫。

  二、導(dǎo)入

  電影《黃河絕戀》、《紫日》、《敵后武工隊(duì)》等都是反映抗日斗爭(zhēng)的,最近又在重拍《小兵張嘎》,在這些反映人民抗日斗爭(zhēng)的故事中,讓我們感受到群眾的力量,團(tuán)結(jié)的力量,更讓我們認(rèn)識(shí)到群眾的智慧和勇敢精神,它讓我們至今難忘。今天我們就來看看發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歲月里的一個(gè)故事。

  1、作者孫犁:

  孫犁,現(xiàn)代作家,原名孫樹勛,1913年生,河北安平縣人。1937年冬投身革命,主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的,贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有:《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等,后來都收在《白洋淀往事》、《蘆花蕩》等集子中。建國后還創(chuàng)作了中篇小說《鐵木前傳》、《村歌》等。

 。、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)以及河北白洋淀的情況。

  三、學(xué)生閱讀課文,整體感知文章

 。、快速閱讀課文,理清記敘要素,復(fù)述故事情節(jié),把握課文內(nèi)容:

  時(shí)間:一天夜里

  地點(diǎn):蘆葦塘

  人物:老頭子、大菱、二菱

  事件:老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),大菱負(fù)傷流血,老頭子發(fā)恨要討還血債。

  學(xué)生互相點(diǎn)評(píng),注意復(fù)述中的.問題。

 。病⒎纸巧首x課文,找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過于自信和自尊”段落和句子。

  明確:事情有:他運(yùn)輸糧草,護(hù)送干部;送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘;設(shè)計(jì)圈套鉤住鬼子,痛砸鬼子等。

  句子如:“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像個(gè)沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情!、“我不能送你們進(jìn)去了!、“我沒臉見人!、“誰知到了這里,反倒……一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成。自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平時(shí)夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說話?這老臉呀!”等。

 。、“老頭子過于自信和自尊”在文章中的作用是什么?

  是文章的文眼,是關(guān)鍵,最能體現(xiàn)老頭子的性格。

  4、敘事作品中刻畫人物的方法有哪些?本文在刻畫主人公時(shí)主要用了哪些描寫?

  作品中刻畫人物的方法一般有:外貌、語言、動(dòng)作、神情、心理。本文寫老頭子主要用了語言、動(dòng)作、外貌、心理描寫。

  四、作業(yè)

  1、課后練習(xí)一。

 。病澇隹坍嬂项^子的描寫方法并進(jìn)行分析。

 。、找出文章中的寫景部分。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

 。、聽寫詞語。

 。、刻畫人物的方法。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí),研討

  1、交流學(xué)生找出的刻畫老頭子的語言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)。

  2、歸納人物性格:

  愛憎分明,智勇雙全,過于自信自尊的特點(diǎn)。

 。、課后練習(xí)二,進(jìn)行小練筆,相互交流。

 。、景物描寫在文中的作用:

  小說的三要素是:人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素,環(huán)境描寫往往離不開景物。景物描寫可以是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),為人物活動(dòng)提供具體的場(chǎng)所,又可以是起到渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

  交流各自找出的景物描寫,體會(huì)它們的作用。注意文中的景物用了比喻擬人等修辭手法,以及對(duì)色彩的描寫增強(qiáng)了景物描寫的效果,增添了小說的傳奇色彩。

 。、對(duì)周圍熟悉的環(huán)境進(jìn)行描寫,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻和擬人等修辭手法。注意環(huán)境描寫的作用。

  三、討論

  敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象?你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

  讓學(xué)生暢所欲言,引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題。

  明確:即使在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,人們?nèi)允悄敲礃酚^,對(duì)勝利充滿信心。

  可以聯(lián)系其他的文藝作品中的歌聲,如:《青春之歌》、《紅巖》等小說,《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影,讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命歌曲受到愛國主義教育。

  四、小結(jié)

  這是一篇以抗日為題材的小說,情節(jié)的構(gòu)思、人物的描寫充滿了神奇色彩。老頭子在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了重要作用。小說謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭(zhēng)的激情。

  五、作業(yè)

 。薄⒎聦懸欢斡嘘P(guān)于“被老師誤解”的心理描寫。

  2、課外閱讀《荷花淀》。

 。场㈩A(yù)習(xí)第三課。

人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【學(xué)習(xí)目的】

 。、復(fù)述故事情節(jié),感知老頭子的英雄性格。

 。、展開想像,體味人物心理及故事的傳奇色彩。

 。、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處,提高描寫的能力。

 。础⒏惺芾项^子的愛國主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的,探究景物描寫起了什么作用。

  【教學(xué)設(shè)想】

  《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說。隊(duì)伍駐扎在葦塘,里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視,乃至過于自信。一次,送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)孩子掛了花,他發(fā)恨要討還血債,赤手空拳,引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛砸鬼子。無論是日常斗爭(zhēng),還是這場(chǎng)“英雄行為”,都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。

  。分析老英雄的思想性格,首先要把握他的愛與憎,智與勇,對(duì)他的“過于自信自尊”,要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn),可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的,還可以探究景物描寫起了什么作用。

  “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

  課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料,了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  一、蘆花蕩景,激趣引讀

  1、蘆花蕩景:

  學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色,一邊聽鐵道游擊隊(duì)、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。

 。、激趣引讀:

  同學(xué)們,在那富饒的齊魯大地上,在長長的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

 。场⒆髡吆(jiǎn)介:

  孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?箲(zhàn)爆發(fā)后,他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。

  二、配樂誦讀,走進(jìn)蘆花蕩

  1、配樂誦讀:

  學(xué)生聽配樂朗讀,初步感受蘆花蕩,并將感受用“這是一片 ”的蘆花蕩說出來。

 。、走進(jìn)蘆花蕩:

  美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章,將自己對(duì)人、事情的感受說出來。

  如:人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭;一對(duì)可愛而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。

  事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送;一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。

  情感:一份深沉的愛國情;一份屈辱的亡國痛。

  三、合作探究,感受人和情

 。、設(shè)置問題情景一:

  合作閱讀,重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

  可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在_____”說話(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))。

  可以有如下結(jié)論:

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

  ……

  2、設(shè)置問題情景二:

  合作閱讀,重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過程和意義。

  可用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_____”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在_____”的句式說話(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))。

  可以有如下結(jié)論:

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

  ……

 。场⒃O(shè)置問題情景三:

  課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

  老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

  他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

  通過敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

  送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點(diǎn)大意,這是過于自信了。

  大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),他是過于自尊了。

  老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

  “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

 。、設(shè)置問題情景四:

  人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的'傳奇色彩?

  作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。

  一場(chǎng)“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

  先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對(duì)話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

  再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來,又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說樁子上有無數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來,越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說是一位傳奇式的英雄。

  四、總結(jié)存儲(chǔ),體驗(yàn)拓展

 。薄⒖偨Y(jié)存儲(chǔ):

  在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,這位富有傳奇色彩的人物,神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他還能夠手無寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

 。、體驗(yàn)拓展:

  敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

  提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

  聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致。

  第二課時(shí)

  一、故事復(fù)述,再現(xiàn)蘆花蕩

  復(fù)述故事情節(jié),再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。

 。ㄖ饕獜(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?)

  《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí),撞上了敵人的小火輪,一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個(gè)個(gè)地收拾了他們,為女孩子報(bào)了仇。

  二、想像體驗(yàn),人物心理

  1、從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話,自讀品析,想像體驗(yàn),揣摩體會(huì)。例:老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。

 。w味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。)

 。、在品讀中展開想像,如果自己是二菱,目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?

 。ǘ嘟嵌认胂穸獾男睦砘顒(dòng),提高體驗(yàn)性閱讀的能力。)

  三、景物描寫,揣摩作用

  教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。

  從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子,并展開想象,感受美景。

  試仿照課文中景物描寫的句子,寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。

  四、語言品味,升華情感

  感受、體驗(yàn)文章的語言美(學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可)。

  《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一,讀之有一種如詩如畫的感覺,下面我們來探究一下文章的語言美。

  例:

 。、他“只穿一條蘭色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫,點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。

 。病ⅰ耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了!北扔魇址ǎw現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

 。、“鮮敕的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄散!闭Z言清新雋永,柔婉秀美,富有詩情畫意。

  4、“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。”擬人手法,把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。

  討論交流,明確:

  1、輕緩節(jié)奏:

  孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不是力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣,講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”,又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事,全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著,就像那脈脈的流水一樣。

 。病酌璧氖址ǎ

  寫人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點(diǎn),通過簡(jiǎn)潔的、最具有特征性的語言和行動(dòng)描寫,點(diǎn)出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他“只穿一條蘭色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”,這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以“覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫,展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語言描寫,如“等明天我叫他們十個(gè)人流血”和“等到明天,你們看吧”,就把老人的自信自強(qiáng),愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。

 。、詩意的意境:

  作者追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情。本文中的景物描寫,就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇,就連寫戰(zhàn)斗,也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,即古人所說的“一切景語皆情語”,從而使作品的情與景都飽含著詩意,展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

 。、清新的語言:

  本文語言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng),富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫葦塘、星光和水鳥,都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個(gè)清新的語境中!坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用,給人以輕緩的節(jié)奏美感!帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn),使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。

  五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸

  1、總結(jié)存儲(chǔ):作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景,寄寓作者深沉的情懷。

 。、課外延伸:

 、磐瓿烧n后研讀與練習(xí)。

 、普n外閱讀《荷花淀》,更多地了解孫犁,了解詩體小說的特點(diǎn)。

人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  [教學(xué)設(shè)計(jì)A] 步步感受

  創(chuàng)意說明:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

  [教學(xué)步驟]

  觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入:

  在富饒的齊魯大地上,在長長的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們——

  一、走進(jìn)蘆花蕩

  1.聽配樂朗讀,初步感受蘆花蕩,將感受用“這是一片”的蘆花蕩說出來。

  2.將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來,并展開想象,感受美景。

  二、感受人和事情

  1.粗略感知

  美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章,將自己對(duì)人事情的感受說出來。

  如人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭一對(duì)可愛而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵

  事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇

  情感:一份深沉的愛國情一份屈辱的亡國痛

  2.重點(diǎn)探究

 、儆谩袄项^的英雄性格表現(xiàn)在”說話,重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

  可以有如下結(jié)論:

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上;

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上;

  ②用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在_______________”的句式說話,重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過程與意義。

  可以有如下結(jié)論:

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;

  復(fù)仇的'酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上;

  ③依照上面的格式,用“深沉的愛國情表現(xiàn)在”“屈辱的亡國痛表現(xiàn)在”的句式發(fā)現(xiàn)說話。

  三.探究詩性美

  《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一,讀之有一種如詩如畫的感覺,下面我們來探究一下文章的“詩性美”。

  討論交流,明確:

 、佥p緩的節(jié)奏。

  孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不力圖以情節(jié)取勝!短J花蕩》就是這樣,講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”,又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事,全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行,就像那脈脈的流水一樣。

 、诎酌璧氖址。

  寫人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點(diǎn),通過簡(jiǎn)潔的,最有特征性的語言和行動(dòng)描寫,點(diǎn)出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”,這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以“覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”,“嘆了一口氣”,“像連珠箭”,“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫,展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語言描寫,如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天,你們看吧”,就把老人的自信自強(qiáng)、愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。

  ③詩意的意境。

  作者追求作品中詩的情調(diào),詩的感情。本文中的景物描寫,就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如

  “月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇,就連寫戰(zhàn)斗,也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,即古人所說的“一切景語皆情語”,從而使作品的情與景都飽含著詩意,展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

 、芮逍碌恼Z言。

  本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫葦塘、星光和水鳥,都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個(gè)清新的語境中!坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用,給人以輕緩的節(jié)奏美感!帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn),使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)B] 網(wǎng)絡(luò)閱讀

  創(chuàng)意說明:以課文為基點(diǎn),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬閱讀面,讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感性鑒賞詩體小說的藝術(shù)美.。

  [教學(xué)步驟]

  一.第一次上網(wǎng),查詢寫作背景及蘆花蕩的地理特征。

  搜索關(guān)鍵詞:蘆花蕩

  二.第二次上網(wǎng),發(fā)現(xiàn)孫犁其人。

  搜索關(guān)鍵詞:孫犁

  三.第三次上網(wǎng),更多地了解孫犁,擴(kuò)展閱讀“詩體小說”的另一篇代表作《荷花淀》,具體了解詩體小說的特點(diǎn)。

  搜索關(guān)鍵詞:詩體小說

  四.更多地尋找并閱讀在孫犁影響下的“荷花淀派”作家群“詩體小說”的代表作。

  搜索關(guān)鍵詞:荷花淀派

  五.將閱讀收獲交流共享。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)C] 添加配讀

  創(chuàng)意說明:讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng),給文章配樂、配圖、配畫外音、配詩,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。

  [教學(xué)步驟]

  一.沸揚(yáng)揚(yáng)讀,整體感知。

  二.教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國樂,要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂。

  明確:讀文中景物描寫時(shí)宜選配《平湖秋月》,而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。

  三.使用學(xué)生選擇的背景音樂,指名朗讀1—8段,要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。

  明確:可以是美麗的蘆花蕩為背景,一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。

  四.分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9—54段),想象老頭沒完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng),給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話外音。

  活動(dòng)設(shè)計(jì)一:

  一學(xué)生讀課文:一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。

  一學(xué)生配畫外音:多可愛的兩個(gè)孩子,都怪我,怎么這次就不小心點(diǎn)呢?該怎么向部隊(duì)交代呢?平日可是在大家面前夸過海口的,這張老臉往哪擱去?

  活動(dòng)設(shè)計(jì)二:

  一學(xué)生讀課文:在那葦塘的邊緣,蘆花下面,有一個(gè)女孩子,她用密密的葦葉遮掩著身子,看著這場(chǎng)英雄的行為。

  一學(xué)生配畫外音:這位老同志昨天說的活可不是放空炮,別看他這么大年紀(jì),真是老英雄呢!你看他,面對(duì)十幾個(gè)鬼子,毫不畏懼。想不到他足智多謀,原來把一大捆蓮蓬放在船頭,自己有滋有味剝著蓮蓬吃,是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了,好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來呢?老同志還沒動(dòng)手,鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān),他真有點(diǎn)子。原來他真有他的本事,不用槍,一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子,叫鬼子只有挨打的份,沒有還手的力。老英雄砸得好,狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了,回去告訴大菱,讓她知道這英雄的故事,讓她早日養(yǎng)好傷,向老英雄學(xué)習(xí),打敗日本鬼子。

  五.師范讀老頭抓敵的部分(55—63),感受作者字里行間對(duì)老頭的情感,以“老頭的形象”為主題,給前面的插圖提上一首詩。

  [資料整合平臺(tái)]

  1.課文背景資料

  孫犁與“荷花淀派”

  我國現(xiàn)代著名作家孫犁,河北安平縣人。其作品大部分是小說和散文,不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)腕力,最能代表這種風(fēng)格的,是作者的名篇《荷花淀》!逗苫ǖ怼穼懹1945年。發(fā)表后,在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫作技巧,并在藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)其風(fēng)格,不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)流派被評(píng)論界稱為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠,叢維熙,韓映山等!昂苫ǖ砼伞钡淖髌,一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神,情節(jié)生動(dòng),語言清新,樸素,富有節(jié)奏感,描寫逼真,心理刻畫細(xì)膩,抒情味濃,富有詩情畫意,有“詩體小說”,之稱。我國杰出的語言大師、無產(chǎn)階級(jí)革命文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一茅盾在評(píng)介孫犁時(shí)說過:孫犁有他自己的一貫的風(fēng)格,“他的散文富有抒情味,他的小說好象不講究篇章結(jié)構(gòu),然而絕不枝蔓;他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的,好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻。”

  2.課文擴(kuò)讀材料

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