蘇教版數(shù)學(xué)《乘加、乘減》教學(xué)反思
蘇教版數(shù)學(xué)《乘加、乘減》教學(xué)反思
計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。課堂教學(xué)中,如何把握和運(yùn)用算用結(jié)合,凸顯算用結(jié)合的優(yōu)點(diǎn),值得認(rèn)真思考和實(shí)踐。現(xiàn)以《乘加乘減式題》一課設(shè)計(jì)為例,談?wù)勔恍┫敕,?qǐng)同行賜教。
本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué),先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式,然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算,最后在實(shí)際情景(主題圖)中得以驗(yàn)證算法,從而得出:先算乘法,再算加(減)法。我認(rèn)為,這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦;趯(duì)教材的理解,我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。
1、利用主題圖,以用引算。
通過讓學(xué)生觀察主題圖,從而提出數(shù)學(xué)問題,引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容乘加、乘減式題,是設(shè)置主題圖的用意之一,也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合以用引算。從乘加、乘減式題的得出,讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,并通過嘗試計(jì)算來印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中,我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。
2、圖式結(jié)合,以用明算理。
乘加、乘減式題的計(jì)算方法的驗(yàn)證是設(shè)置主題圖的用意之二,也是本節(jié)課算用的第三次有機(jī)結(jié)合以用明算理。我以為,這一結(jié)合方法是新教材的特色。當(dāng)乘加、乘減式題出現(xiàn)之后,無論從順序上還是直觀上學(xué)生都覺得應(yīng)該先算乘法,這一算法正確嗎?盡管先乘除、后加減是人為規(guī)定的,但規(guī)定并非想當(dāng)然,得有一定的道理。因此,在提倡探究、交流的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大背景下,這就需要讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生通過圖式結(jié)合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié),此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法,更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。
3、以用促算,深化算法。 讓計(jì)算與生活相伴,起到學(xué)為所用,是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的第四次算用結(jié)合。在這一過程中,我為尋求算用結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)而盡力。主要是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生幫王大爺計(jì)算一共摘了多少個(gè)桃子和同學(xué)們?nèi)⒂^一共去了多少人,用不同的方法數(shù)花的朵數(shù)。以及沒有進(jìn)行完的開放題,其意不在于簡(jiǎn)單的用,而在于鞏固算法,進(jìn)一步明白算理,學(xué)以致用。
不足之處:
在解決問題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說為什么會(huì)這樣想的敘述上,由于孩子的年齡太小,總體感覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好,特別是在說為什么的時(shí)候,需要一大竄語(yǔ)言文字來描述,一些同學(xué)的訴說,斷斷續(xù)續(xù),不太清楚,所以我得重復(fù)他們說的話,這樣耽誤了時(shí)間,沒進(jìn)行完。在我預(yù)設(shè)時(shí)也過低估計(jì)了學(xué)生的能力,原本認(rèn)為只有3-4種解決的方法,卻出現(xiàn)了8、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)他們真的太棒了,如果我的教學(xué)設(shè)想在課前再多一點(diǎn),這樣會(huì)更好得把握時(shí)間,不至于使后面的開放題進(jìn)行不完。課堂上任何事情都會(huì)發(fā)生,一切皆有可能。我慶幸我還年輕,而且趕在了好時(shí)候,周圍有很多優(yōu)秀的教師,學(xué)校也為我們創(chuàng)造了很好的展示舞臺(tái)。不足的方面太多了,自我的素質(zhì)還要進(jìn)一步提高,還要不斷學(xué)習(xí),多讀書,多向其他老師請(qǐng)教,盡可能多的吸收營(yíng)養(yǎng)。
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