《等我也長了胡子》教學設計（通用6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《等我也長了胡子》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《等我也長了胡子》教學設計 1
教學目標
1、認識本課生字，會寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說自己喜歡怎樣的爸爸。
3、能大膽地表達自己的意愿并寫出來。
教學重點
認寫生字，理解詩的內(nèi)容。
教學難點
聯(lián)系生活經(jīng)驗，在讀中體會詩歌的感情，說出自己的心愿。
教學準備
教師：《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌的錄音帶。
學生：把自己想對父母說的話說一說，寫寫生字、詞語卡片。
教學時間
2課時
教學過程
一、設境導入，揭示課文題目
1、播放《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌曲。
師：請大家說一說小頭爸爸怎么樣，再談一談自己的爸爸又是怎么樣的。
2、語言過渡，板書課文題目。
3、教師領讀課文題目，指導理解課文題目。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，教師提出閱讀要求：
�。�1）注意正確的姿勢。
�。�2）大膽地閱讀。
�。�3）邊讀邊想詩歌內(nèi)容。
2、請大家在小組內(nèi)相互交流。
教師：孩子們，你們讀了課文之后，有什么感想？把你想說的話說出來。
3、小結(jié)。
三、再讀課文，識字交流
1、指名讀課文。
閱讀要求：把不認識的字或詞語勾畫出來。
2、在小黑板上出示本課的12個生字。
3、讓學生在小黑板上找出自己不認識的字，或拿出生字卡片請同學教讀。
4、小組里相互讀，交流自己識字的方法，并教同學讀。
5、以班的形式讀，學生間進行評議。
6、教師范讀，學生評議，師生交流自己識字的方法。
7、學生以“開火車”的方法讀生字，并加以鞏固。
四、細讀課文，感悟情感
1、學生自由讀課文，把自己感興趣的部分好好讀一讀。
教師：你對哪一部分感興趣，你就讀哪一部分。
2、個別抽讀，有感情地朗讀自己喜歡的部分，并談感受。
(1)教師：你為什么對這一部分很感興趣？說出你的理由或體會。
(2)同學們相互評議。(注意說話中的禮貌用語。)
(3)讓學生領讀剛才說的這一部分。適時鼓勵并加以補充。
3、在讀中感悟、體會，加強朗讀的指導，注意現(xiàn)實與想象兩種畫面不同語氣的處理。
(1)第一節(jié)，指導學生想象，可采用陳述的語氣朗讀，讀出孩子的天真可愛。
(2)第2、3、4節(jié)：
①注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實對立的生活畫面，聯(lián)系生活經(jīng)驗
讀，邊讀邊想。(板書這兩個句式。)
想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣；
現(xiàn)實部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。
�、隗w會“跟”、“給”、“帶”這幾個詞語的意思。(板書)
�、墼诘谒墓�(jié)中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。
4、引導學生有感情地朗讀全文。
5、小結(jié)詩歌的內(nèi)容。
五、表達情感，仿說練寫
1、讀課文并思考：你的爸爸是怎樣的一個爸爸？“我”要是做一個爸爸，那又將做一個怎樣的爸爸？
2、小組交流，評議結(jié)合。
3、仿照課文，說出自己想對爸爸、媽媽說的.話。
4、把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。
5、教師給學生朗讀一首兒童詩，如傅天琳的《我是男子漢》。邊讀邊欣賞。
六、指導寫字，鞏固識記
1、認真觀察每個字的結(jié)構。(課后第三題“描描寫寫”。)
2、指導寫字，關鍵處在黑板上選字示范，并要求正確的筆順。
七、總結(jié)
今天我們共同學習了這一首兒童詩，這首詩的語言是那么的生動風趣，那么自然活潑，道出了兒童純真的希望，流露出孩子們自己的情感和內(nèi)心需求。這一切就像發(fā)生在我們自己身上的一樣。大家在學習過程中美美地朗讀，認識了很多生字朋友，學到了許多知識。大家回家之后把這首詩讀給自己的家里人聽，讓他們也來分享一下。
八、完成練習
1、把你想對爸爸、媽媽說的話寫幾句在課后第二題的橫線上。
2、把你想寫的詞語或句子寫一寫。
《等我也長了胡子》教學設計 2
一、教學設計教材
1、教材分析：《等我也長了胡子》是西版小學語文第四冊識第五單元的開篇之作，這是一首構思巧妙的兒童詩，全詩共分為五節(jié)。詩中塑造了一個活潑可愛、思維活躍、孤獨的小男孩。作者并不從正面點出發(fā)，而是發(fā)揮想象，用詩歌的形式，展現(xiàn)出一幅幅小男孩長大后與自己的孩子相處的生動畫面，與現(xiàn)實生活畫面形成強烈的對比，自然流露出自己的情感和內(nèi)心需求。整首詩語言詼諧，自然活潑，表達準確，道出了兒童純真的希望，讀起來饒有風趣。
2、學情分析：我班大多數(shù)孩子的家長都是在外打工，孩子長期不在他們的身邊，而他們對孩子們的需求也不甚了解，反而卻不住的要求孩子要達到這樣那樣的要求，所以的孩子們不但不能達到他們的要求，甚至還可能出現(xiàn)逆反心理，所以課文里的爸爸所做的一切，也正式我們現(xiàn)在的孩子想要的。
3、教學目標
知識目標:：認識本課的12個生字，會用自己的方法記住8個字。
能力目標:：能正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實際，說說自己喜歡怎樣的爸爸。
情感目標:：能大膽的表達自己的意愿并寫出來。
4、教學重難點：認識12個生字，會寫8個字。結(jié)合實際，在讀中體會詩歌中的感情，喚起兒童生活的體驗。
5、教學準備：
教師：準備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動畫；課前布置學生先把自己想對爸爸說的話寫下來。
學生：寫好自己想要對爸爸說的話。
二、教法學法
學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創(chuàng)造性才能進入最優(yōu)化的境界。在教學中尊重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門向?qū)АＵn一開始，以學生熟悉的畫面來引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調(diào)動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲朗朗。
語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。利用多媒體課件、課文內(nèi)容為學生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系，大膽地展開聯(lián)想，把學會的課內(nèi)外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內(nèi)化為語言能力。
三、教學流程
<一>動畫激趣，引入課題
播放《大頭兒子小頭爸爸》這首歌曲的動畫，然后讓學生說說小頭爸爸怎么樣，并問：誰能談談自己的爸爸，激起學生的興趣。
<二>整體感知，讀文識字
讓學生自由讀文，說說讀了課文你都知道了什么？再指名讓學生讀文，其他同學勾出生字和詞語，自己讀一讀，然后在小組內(nèi)識字，交流自己的識字方法。
<三>、讀文感悟，詩情剖析
閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查讀的情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。
接下來的環(huán)節(jié)在同學們已熟悉課文的基礎上，讓同學們通過談一談讀文后的體會、讓同學、老師來評一評、你還有哪些讀書的形式等等，漸漸在讀中感悟、體會，讀出感情。在讀一讀、說一說的過程中，感悟先再的.句式，體會跟給帶這幾個詞語的意思。最后在學生理解的基礎上引導有感情讀文。
四、仿說練習。
課文教學到這里，同學都知道了作者要做一個怎樣的爸爸？那么你以后想要做一個怎樣的爸爸？請小組的同學討論交流，然后仿照課文，把你自己想對爸爸說的話說出來。表達自己的感情，引起共鳴，升華感情
五、板書設計
我的板書主要采用貼畫配文字的圖文式板書，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。
13
等我也長了胡子
�。▓D）
（文）
去探險
有個小孩子講故事
做個好爸爸
�。ㄙN上胡子）
去動物園
整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓練語言，輔以思，議，評，說等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。
《等我也長了胡子》教學設計 3
教學目標
1、認識3個生字，會寫10個生字，練習有感情地朗讀詩歌。
2、聯(lián)系生活實際理解詩歌內(nèi)容。
3、通過朗讀和聯(lián)想感悟作者童年的愿望。
教學重點
1、聯(lián)系生活實際，自主學習詩歌內(nèi)容。
2、引導學生換位體驗，加強與文本對話。
教學難點
1、聯(lián)系生活實際，自主學習詩歌內(nèi)容。
2、引導學生換位體驗，加強與文本對話。
教學準備把新學期的美好愿望寫在自己設計的“心語卡片”上。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
新學期開始了，你們都有哪些心愿？在你幸福的童年生活中，還有哪些美好的愿望？
二、交流感受，提示主題
這節(jié)課，我們一同進入第一板塊《童年的愿望》的學習。請同學
們大致翻一翻這一板塊的課文，了解一下都講述了小作者的哪些愿望？
三、引入新課，學生質(zhì)疑教師板書《等我也長了胡子》，請學生質(zhì)疑：看了這個題目，你最想了解哪些內(nèi)容？
四、了解課文，自主識字
1、請學生帶著問題出聲讀課文，小組討論上述幾個問題，初步了解課文內(nèi)容。
2、請同學們默讀課文，在文中畫出要求會寫的生字及不明白的問題，嘗試著自主解決。
學習生字，重點區(qū)別“蜘蛛”“螞蟻”“蝌蚪”的類別及生活習性。
五、再讀課文，質(zhì)疑討論
第二課時
一、熟讀課文，了解課文內(nèi)容
1、通過多種方式讀熟課文。
2、先分小節(jié)朗讀課文，然后選擇喜歡的'內(nèi)容讀出感情。
二、討論學習，讀中理解
1、引導小組選擇感興趣的一個小節(jié)內(nèi)容討論學習，然后匯報。
2、思考討論：
（1）讀了這首詩歌你想到了什么？
（2）最想對小作者說些什么？
（3）想對他的爸爸說些什么？
三、品讀課文，表演體驗
1、再自由讀讀課文，感受作者字里行間表達感受。
2、指導學生將課文改編成情景劇。
四、布置作業(yè)板書設計：等我也長了胡子
陪孩子玩
做個這樣的爸爸：給孩子講故事
說話算話
《等我也長了胡子》教學設計 4
教學目標：
1、認識3個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說自己喜歡什么樣的爸爸，能大膽的，能大膽地表達出自己的意愿并寫出來。
教學重難點：
1、學習生字。
2、理解詩歌大意。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
1、情境導入，激發(fā)興趣教師播放《大頭兒子和小頭爸爸》的音頻，請同學們說一說小頭爸爸是一個怎樣的爸爸，自己的.爸爸又是一個什么樣的爸爸呢?長大了又想成為一個什么樣的爸爸?那好，今天呀，我們學習一首兒童詩《等我也長了胡子》，看看作者長大之后想成為一個什么樣的爸爸。(老師板書題目)
2、范讀課文，學習生字
(1)老師范讀課文，請學生把不會讀的字標上拼音。
(2)學生自由朗讀課文，畫出不會寫的字詞，請同學們下課的時候，多看兩遍。
(3)老師范讀課后生字，并組詞。(老師提前準備小黑板)區(qū)別蜘蛛、螞蟻、蝌蚪的生活習性。學生自由讀生字。
(4)找學生讀生字。
3、初讀課文，了解大意找一個學生朗讀課文，并讓學生回答問題：分別用一句話概括每節(jié)詩的意思。詩歌共有5小節(jié);
4、作者希望自己長出胡子，當上爸爸。
5、我”要跟兒子一起去探險。
6、我”給兒子講最有趣的故事。
7、我”要帶兒子去動物園。
8、作者希望自己的愿望快點實現(xiàn)。
第二課時
一、熟讀課文，了解內(nèi)容
1、找同學讀課文，并說出這篇課文的作者的愿望是什么。請同學們默讀2-4節(jié)詩歌來回答問題�！拔摇钡脑竿亲鲆粋�跟兒子一起去探尋、給他講最有趣的故事、帶他去動物園的爸爸。)
2、請同學來讀第二小節(jié)，找同學回答，作者除了與兒子一起看蜘蛛結(jié)網(wǎng)、小螞蟻搬家，還可以干什么，仿照文中的句子，再說兩句話。三、四節(jié)以此類推。
二、深入學習，分析課文
1、這個爸爸怎么樣?
2、可這只是小男孩的愿望，事實上，他的爸爸是怎么樣的呢?當我看小螞蟻怎樣搬家時，爸爸——當我問他大公雞為什么不會下蛋時，爸爸—當我讓他帶我去動物園時，爸爸——
3、小作者真的希望現(xiàn)在就長胡子嗎?他的愿望到底是什么呢?希望爸爸陪他去探險，給他講有趣的故事，陪他去動物園，希望爸爸陪著他。
三、再讀課文，體會感情。
全班齊讀課文，品味作者的情感。
板書設計：
等我也長了胡子
探險“我”講故事
希望爸爸理解去動物園
作業(yè)：
寫下想對爸爸說的話。
《等我也長了胡子》教學設計 5
教學目標:
1、復習生字詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實際，說說自己喜歡怎樣的爸爸。能大膽地表達自己的意愿。
教學重點、難點：在讀中體會詩歌的感情，喚起兒童生活的體驗。
教學準備：教學課件
教學過程：
一、復習導入：
1、板書課題，齊讀課題。
2、復習生字詞。
二、學習課文。
深入學文，理解內(nèi)容。
�。ㄒ唬┻呑x課文邊思考：小男孩想做一個什么樣的爸爸呢？
指名回答：小男孩的愿望是做一個跟兒子一起去探險、給他講最有趣的故事、帶他去動物園的爸爸。
（二）學習第二節(jié)詩。
1、 小男孩要帶兒子去探險什么呢？（看小蜘蛛怎樣結(jié)網(wǎng)，看小螞蟻怎樣搬家）。
2、你喜歡這樣的爸爸嗎？
3、引導有感情地朗讀詩節(jié)。
4、如果是你的爸爸他會怎么說？
（三）學習第三節(jié)詩。
1、小男孩還想做一個什么樣的爸爸呢？（給孩子講最有趣的'故事）
2、他給孩子們講了哪些有趣的故事？（告訴他大公雞為什么不會下蛋，告訴他小蝌蚪為什么不像媽媽）。
3、想象說話：如果你是一個爸爸你想給孩子講什么故事？
4、聯(lián)系實際：如果你纏著爸爸給你講故事時，你的爸爸會怎么說？（演一演）
�。ㄋ模⿲W習第四節(jié)詩。
1、小男孩還想做一個什么樣的爸爸呢？（帶孩子去動物園）
2、小男孩帶孩子去動物園都干了什么呢？——“先教大狗熊敬個禮，再教小八哥說句話�！�
3. 感悟“先……再……”的句式，進行仿說練習。
4、出示“二、三、四”小節(jié)：認真讀、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么相同之處？
5、再讀課文，體會作者的感情。
三、拓展訓練。
1、現(xiàn)實中，你的爸爸怎么樣？
2、（結(jié)合課后練習2）在生活中，你有哪些心愿？大人又是怎樣做的呢？也許他們滿足了你的愿望，也許他們沒有理解你的想法，請你說一說。
3、假如你現(xiàn)在成為了一位爸爸和媽媽，你會怎樣對待自己的孩子呢？今天，讓我們當一次小作家，模仿課文寫一寫自己的心愿吧。
4、交流學生作品。
四、布置作業(yè)：把課堂上寫的小詩讀給爸爸、媽媽聽
板書設計：
等我也長了胡子
去探險
當好爸爸 講故事
去動物園
《等我也長了胡子》教學設計 6
一、教學目標
1. 知識與技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識本課的生字新詞，理解“蜘蛛、探險、屁股”等詞語的意思。
學習詩歌的表達方式，仿照詩歌進行仿寫。
2. 過程與方法目標
通過朗讀、討論、交流等方式，理解詩歌內(nèi)容，體會作者的情感。
引導學生展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
感受兒童的純真和對未來的憧憬，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學生對生活的熱愛和積極向上的人生態(tài)度。
二、教學重難點
1. 教學重點
理解詩歌內(nèi)容，體會作者的情感。
學習詩歌的表達方式，進行仿寫練習。
2. 教學難點
理解詩歌中一些富有想象力的表達，如“我要帶他去探險，看小蜘蛛怎樣織網(wǎng)”等。
引導學生展開想象，進行富有創(chuàng)意的仿寫。
三、教學方法
1. 朗讀感悟法：通過多種形式的.朗讀，讓學生體會詩歌的韻律和情感。
2. 討論交流法：組織學生討論詩歌中的問題，交流自己的感受和想法。
3. 想象拓展法：引導學生展開想象，豐富詩歌內(nèi)容，進行仿寫練習。
四、教學過程
1. 導入新課
談話導入：同學們，你們有沒有想過自己長大后會是什么樣子呢？今天，我們一起來學習一首充滿童趣的詩歌《等我也長了胡子》，看看小作者長大后想做些什么。
板書課題，齊讀課題。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。
檢查生字詞的學習情況。出示生字詞卡片，指名讀、開火車讀、齊讀。重點指導“蜘、蛛、險、屁、股”等字的讀音和寫法。
再讀課文，思考：詩歌中的“我”長大后想做什么？
3. 精讀課文，理解內(nèi)容
學習第一節(jié)。
指名讀第一節(jié)，思考：“我”為什么希望自己快點長大？
引導學生理解“跟兒子一起去探險”“給他講最有趣的故事”等句子，體會“我”對長大后的憧憬和對兒子的關愛。
指導學生有感情地朗讀第一節(jié)，讀出“我”的期待和向往。
學習第二節(jié)。
自由讀第二節(jié)，思考：“我”會帶兒子去哪些地方探險？
引導學生想象“我”和兒子一起探險的場景，理解“看小蜘蛛怎樣織網(wǎng)”“看小螞蟻怎樣搬家”等句子，體會“我”對大自然的好奇和探索精神。
指導學生有感情地朗讀第二節(jié)，讀出“我”的興奮和好奇。
學習第三節(jié)。
齊讀第三節(jié)，思考：“我”為什么要對兒子說“不騙你”？
引導學生理解“我一定不騙你”這句話，體會“我”對兒子的真誠和承諾。
指導學生有感情地朗讀第三節(jié)，讀出“我”的堅定和真誠。
4. 拓展延伸，仿寫詩歌
引導學生展開想象，如果你也長了胡子，你會做些什么呢？
學生自由發(fā)言，教師適時點評和引導。
仿照詩歌的形式，進行仿寫練習�？梢韵茸寣W生說一說自己的想法，然后再寫下來。
展示學生的仿寫作品，進行交流和評價。
5. 總結(jié)全文，升華情感
總結(jié)：這首詩歌充滿了童趣和想象力，表達了小作者對長大后的憧憬和對兒子的關愛。希望同學們也能像小作者一樣，保持一顆純真的心，對未來充滿希望和向往。
升華情感：在生活中，我們的爸爸媽媽也像詩歌中的“我”一樣，對我們充滿了關愛和期待。我們要學會感恩，珍惜身邊的人，努力學習，健康成長。
6. 布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
把自己仿寫的詩歌讀給爸爸媽媽聽。
五、教學反思
在教學《等我也長了胡子》這首詩歌時，我注重引導學生通過朗讀、討論、想象等方式，理解詩歌內(nèi)容，體會作者的情感。在教學過程中，學生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣和積極的參與度，課堂氣氛活躍。通過仿寫練習，學生們的想象力和語言表達能力得到了一定的鍛煉。但是，在教學中也存在一些不足之處，比如對個別學生的關注不夠，教學時間的把握不夠準確等。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文。
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