《雪》教案與板書設計
《雪》教案與板書設計
【教學目標】
１、知識目標：
�、� 理解、積累“博識、美艷、消釋、凜冽、升騰”等詞語。
⑵ 把握課文的語境和作者的思路。
２、能力目標：
⑴ 反復誦讀，領(lǐng)會本文內(nèi)蘊豐富、清新優(yōu)美的語言。
�、� 感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。
�、� 理解作者的情感邏輯，體會文章借景抒情的寫法。
３、德育目標：
品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。
【教學重點】
誦讀，體會文章的語言美。品析兩幅雪景圖。
【教學難點】
體會文章的深邃寓意。
【教學方法】
１、誦讀法：
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇。它景物清新，格調(diào)明麗，在兩幅不同情調(diào)的雪景圖的渲染中蘊含著對獨立與張揚個性精神的贊頌。引導學生在反復朗讀中把握課文的意境和作者的情感邏輯，品味、積累文中的優(yōu)美語句。
２、探究引申法：
課文“化景物為情思”，溫潤的江南雪景和壯美的朔方飛雪象征和寄托了作者的情感取向�？梢龑W生聯(lián)系《野草》集中描寫自然景致的如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，對比品味作品的深層內(nèi)涵。
【教具準備】
多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
充分誦讀，整體感悟文章內(nèi)容。合作研討，更深品味深層內(nèi)涵。賞析、積累優(yōu)美詞句。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計（一）
�。ǘ嗝襟w播放名曲《塞北的雪》）
同學們，紛紛揚揚的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝結(jié)情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場落雪，魯迅先生破例地在他的日記里寫下了“大風吹雪盈空際”這頗富詩情的文字，１８天之后，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。今天，我們在先生情思凝結(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書文題、作者）
設計（二）（多媒體展示北國雪景）
同學們，冬日里最使人感動的莫過于落雪，那紛飛的雪花，凝聚著春霧夏雨秋露的情愫。飄飄灑灑，無邊的曠野、凜冽的天宇，銀裝素裹，讓人情思飛動、浮想聯(lián)翩。讓我們隨聲吟誦毛主席的《沁園春·雪》，盡享這自然恩賜的愜意（師生合樂吟誦）。今天，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，還有他那博大的胸襟。（板書文題、作者）
二、解題
本文選自魯迅的散文詩集《野草》。這本集子收入１９２４～１９２６年所作２３篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了２０年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
�。ㄍ队埃┮安蓊}辭
三、誦讀，整體感知
�。薄⒔處熍錁犯星榉蹲x全文，學生聽讀，初步感知文意：
要求：疏解字詞，體會語氣。
�。�、學生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。
３、教師指名學生誦讀課文的兩幅畫面，思考：
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⑴ 用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點。
⑵ 作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的？
⑶ 落雪使冬天無味的百草園顯現(xiàn)出兩樣，雪地捕鳥的描寫生動傳神。而本文寫雪羅漢，更是一個富有詩意的形象，那么其中蘊蓄著作者怎樣的思想感情？
⑷ 作者筆下的朔方的雪則是另一番景象，那么它有著怎樣的個性精神？作者稱頌的“孤獨的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？
學生思考后回答，教師明確：
�、� 江南的雪“滋潤美艷之至”；北國的雪“永遠如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。
�、� “隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個富含生命力的比喻，一虛一實，令人產(chǎn)生無限遐思。
江南的雪是色彩斑斕，明艷秀麗的。雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”與博識人們眼中單調(diào)的暖國的雨相比照。
�、� 雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。集中體現(xiàn)了江南雪“滋潤美艷”的特質(zhì)。生動描寫之中滲透著作者對故鄉(xiāng)的懷念之情，同時又因雪羅漢的消融流露出對美好事物不能常在的惋惜。
�、� 作者著力從三維空間進行立體描繪，以突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當?shù)臍鈩荩骸霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。寥寥數(shù)筆盡現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨立張揚的個性精神。
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在文中還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。
�。础W生配樂朗讀全文。
四、深層研讀，品味內(nèi)涵
�。�、學生集體朗讀全文：
提示：女同學誦讀寫江南雪的前三語段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。男同學誦讀寫北國雪的后三語段，讀出雄渾峻偉的氣勢。
２、合作研討：
文章在江南與北方雪景的對比中，表達了作者怎樣的思想感情？在承接兩者之間嵌入一個“但是”的意味是什么？
學生小組討論，教師提示助讀資料：
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（魯迅）之所以要呼喚自然本性的野性與愛，正是為了給人間的現(xiàn)實戰(zhàn)斗注入生命的活力。魯迅宣稱，他“對于自然美，自恨并無敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感動”，卻念念不忘記載著人間奮斗歷史的“遺跡”。魯迅本質(zhì)上是一個社會感與歷史感都極強的思想斗士，離開了社會人生的自然及自然美，對于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會和發(fā)現(xiàn)自己。
從這樣的審美觀點出發(fā)，魯迅喜愛的自然美是：“人們和天然苦斗而成的景物”，即從中可以發(fā)現(xiàn)社會和人生斗爭精神的深沉雄大、壯闊古拙的力的美。在《野草》里，魯迅也曾描繪過江南明麗的風光，但總的說來，他“并無敏感”，直截了當?shù)乇硎荆骸拔也粣劢稀Ｐ銡馐切銡獾�，但小氣。”他批評杭州的風景“顯得小家子氣，氣派不大”，以為“北方風景，是偉大的，倘不至于日見其荒涼，實較適于居住”。（錢理群《心靈的探尋》）
“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摩自己的凝血，覺得若有花紋�！保斞刚Z）
學生交流討論結(jié)果，教師明確：
作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。“朔方的雪花”以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨寂寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。北方的雪最為形象地體現(xiàn)了魯迅看重的獨立與張揚的個性精神。
奮飛之際，北方的雪似乎也有點振臂一呼卻應者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。
作者在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨特語言風格的體現(xiàn)。
３、學生自由誦讀全文，品味、積累文中的精妙語句。
�。�、延伸拓展：
請同學閱讀選自柯藍的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。
�。ㄍ队埃�
雪
雪花來了。漫天遍野地來了。
從最高的地方落下來。從最純潔、最凈白的地方落下來，落到每一個角落，落在一切的上面……
雪花，你總是在一切上面的。你總是最潔白的。誰損害你，把你弄臟了，你就溶化了，流著淚走開了。
雪花呵。我看你有一顆心：
有一顆把一切黑暗變白的心。
有一顆把一切不平都填平的心。
有一顆要把一切都包藏在你懷里的心。
你雖然如此寒冷，也還有一顆知道溫暖的心……
學生積極發(fā)表個性化的見解，教師歸結(jié)：
課文的抒情場景圍繞南方和北方的雪的對比展開。雪的形象，是詩人往昔青年時代和當前的他的隱喻。升騰著的朔方的雪，也是魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的。而柯藍的《雪》則讓我們看到了冰冷的雪也有一顆把黑暗變白，把一切不平填平，把一切都包藏在懷里的美好、溫暖的心靈。
兩文都運用了借景抒情的寫法。通過展示具有美感的細節(jié)，在運動狀態(tài)的表現(xiàn)中創(chuàng)造一種美的意境，使作品意蘊豐富深遠。
五、課堂練習
閱讀全文，完成下列題目。（投影）
１、“隱約著的青春的消息”表現(xiàn)在哪些地方？
�。病⒌诙蚊鑼懙纳视衉____、_____、_____、_____。這些描寫運用了_____手法。
３、對寫雪地塑羅漢的作用分析正確的幾項是（ ）
Ａ、寫出了兒童的活潑可愛而又天真幼稚，以暗示“南國的雪”之喻意。
Ｂ、起過渡作用，便于下文轉(zhuǎn)入對朔方的雪的描寫。
Ｃ、從動態(tài)的角度寫出了南國的雪滋潤美艷的特點。
Ｄ、揭示了南國的雪互相粘接，容易融化的缺點。
�。�、呼應上文“青春的消息”，表達了作者在如嚴冬的政治環(huán)境中對溫暖光明的春天的向往。
４、朔方的雪與南國的雪有何不同？它們各有什么象征意義？
�。�、本文在結(jié)構(gòu)上的主要特點是___________________________。（１０字以內(nèi)）
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