《鸕鶿》優(yōu)秀教案
《鸕鶿》優(yōu)秀教案
教學(xué)要求：
�。�、按照課文描繪的氣氛，用正確的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出描寫(xiě)湖面平靜、不平靜的句子和鸕鶿列隊(duì)、捉魚(yú)、接食的句子。背誦課文第一節(jié)。
�。�、能劃出描寫(xiě)鸕鶿動(dòng)作、神態(tài)，漁人動(dòng)作、神態(tài)，湖面情況的詞句，理解、體會(huì)湖面情況與鸕鶿捕魚(yú)的聯(lián)系。
�。�、能讀、寫(xiě)、默本課11個(gè)生字和課后練習(xí)中的13個(gè)詞語(yǔ)。用“無(wú)數(shù)”、“恢復(fù)”造句。
�。础⒘私恹R鶿的外形及生活習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文中的優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象的能力。由此體會(huì)江南水鄉(xiāng)人們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、悠悠自得的美好生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)——上海。
教學(xué)重點(diǎn)：
按課文描繪的氣氛，用正確的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出描寫(xiě)湖面平靜。不平靜的句子和鸕鶿列隊(duì)、捉魚(yú)、接食的句子。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感受大自然的寧?kù)o、美好。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。�、出示課題，齊讀。
�。病熃榻B鸕鶿，看插圖。
鸕鶿是一種水鳥(niǎo)，羽毛灰黑色，有綠色光澤，嘴扁而長(zhǎng)，上嘴的尖端有鉤。能游泳，善于捕魚(yú)，喉下的皮膚擴(kuò)大成囊狀，捕到的魚(yú)就放在喉囊內(nèi)。這種鳥(niǎo)也叫魚(yú)鷹，我國(guó)南方地區(qū)飼養(yǎng)它來(lái)幫助捕魚(yú)。
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是，出示——有感情地朗讀
我們要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、合適的節(jié)奏等有感情地進(jìn)行朗讀。
二、學(xué)生分小組自學(xué)課文
出示自學(xué)要求：
�。�、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
�。�、讀課文，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
�。场⒄n文主要寫(xiě)了鸕鶿什么？湖面的氣氛有什么變化？按這個(gè)變化試給課文分段。
三、檢查自學(xué)
�。薄⒅该止�(jié)讀課文。
�。ǎ保┱n文主要寫(xiě)了鸕鶿的什么？
板書(shū)：準(zhǔn)備 捕魚(yú) 結(jié)束
�。ǎ玻┖娴臍夥沼惺裁醋兓�。
板書(shū)：平靜熱鬧平靜
�。ǎ常┌催@個(gè)變化如何給課文分段。
第一段（第ｌ節(jié)）；第二段（第２～４節(jié)）；第三段（第５～７節(jié)）
�。病⒆x課文，用（）找出描寫(xiě)湖面情況的句子。
出示小黑板：
夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，清亮亮的湖面平得像一面鏡子。
湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
天色漸漸暗下去，湖面上又恢復(fù)了平靜。
指名分別朗讀。
師：他們讀得很好，讀出了湖面從平靜到不平靜又恢復(fù)到平靜的過(guò)程。那么湖面的變化和漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)有什么關(guān)系呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。
四、學(xué)習(xí)第一段
�。ㄒ唬┻吙床鍒D，邊聽(tīng)同學(xué)朗讀。
體會(huì)一下這時(shí)的湖面是怎樣一種景象。
１、聽(tīng)了同學(xué)的朗讀后，你們這時(shí)的湖面是怎樣一種景象？
板書(shū)：夕陽(yáng)圖（平靜）
�。�、課文第一段向我們展示了一幅夕陽(yáng)西下、鸕鶿等候捕魚(yú)的寧?kù)o而又美麗的畫(huà)面，并且通過(guò)一些詞句把它表現(xiàn)出來(lái)了。下面我們通過(guò)反復(fù)朗讀、自學(xué)，把表現(xiàn)美景的詞句用小圈找出來(lái)，用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)鸕鶿動(dòng)作神態(tài)的句子，用曲線(xiàn)劃出描寫(xiě)漁人動(dòng)作神態(tài)的句子，然后集體來(lái)欣賞這些優(yōu)美詞語(yǔ)。
�。�、分小組學(xué)習(xí)。
�。ǘ┵p析詞句
1、逐一出示詞句進(jìn)行賞析
①湖面：綠油油一面鏡子
出示小黑板：夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
你為什么認(rèn)為這句句子寫(xiě)出了畫(huà)面的美麗？
�。ò哑届o的湖面比作一面鏡子。因?yàn)闆](méi)有風(fēng)，湖面上沒(méi)有一絲波紋，平靜、清澈、透明。所以可以把它比作鏡子。）
師：我們一起把這句優(yōu)美的句子朗讀一遍。
�、诖沽�、稻田：一望無(wú)邊
�、坌〈焊�
�。ㄟ@個(gè)詞用得好在哪里？）
因?yàn)樾〈瑳](méi)有劃動(dòng)，所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜，氣氛寂靜，齊讀這句話(huà)。
④漁人：悠然
�。ㄏ日f(shuō)說(shuō)“悠然”是什么意思？再說(shuō)理由）
悠然——悠閑的樣子。
因?yàn)闈O人在吸煙，沒(méi)有劃動(dòng)漁船，所以湖面上很平靜。漁人坐在船上安祥地、自在地抽著煙斗，望著那平靜的湖面，他顯然被眼前的景色所吸引、陶醉。一切顯得是那么安靜啊。齊讀這句話(huà)。
⑤鸕鶿：列隊(duì)的士兵等待
出示小黑板：鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
列隊(duì)的士兵——很威武，神氣，整齊，訓(xùn)練有素
�。ā暗却迸c湖面的平靜有什么關(guān)系？）
鸕鶿整齊地站在船舷上，并沒(méi)有下水去捕魚(yú)，所以湖面依然很平靜。齊讀這句話(huà)。
2、指導(dǎo)朗讀第一段。
現(xiàn)在我們一起朗讀這一段，要讀出那種寧?kù)o，閑適的氣氛，速度可以稍微慢些。先由老師引讀，再齊讀。
3、根據(jù)板書(shū)提示背誦第一段。
4、小結(jié)。
這一段作者按照由遠(yuǎn)到近，由景到人的順序描繪了夕陽(yáng)、湖面、垂柳、稻田、小船、漁人在悠閑地吸煙，鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧?kù)o的夕陽(yáng)圖。
四、布置作業(yè)
�。�、抄詞；
２、熟讀課文并背誦第一段。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導(dǎo)入
過(guò)渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，通過(guò)對(duì)有關(guān)詞句的賞析，體會(huì)了夕陽(yáng)圖的美景，出示板書(shū)：夕陽(yáng)圖
這節(jié)課我們要來(lái)欣賞第二幅畫(huà)面：出示：捕魚(yú)圖
二、學(xué)習(xí)第二段，賞析詞句
隨著漁人的竹篙在船舷上輕輕“一抹”，平靜的湖面發(fā)生了什么變化呢？指名讀第二段，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下這時(shí)的湖面情況。
交流板書(shū)：熱鬧
作者又是通過(guò)哪些詞句來(lái)表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢？
�。ㄒ唬┓中〗M自學(xué)第二段，用直線(xiàn)劃出鸕鶿的動(dòng)作神態(tài)的句子，用曲線(xiàn)劃出漁人的動(dòng)作神態(tài)的句子，用小圈找出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ǘ┙涣�
１、交流句子
老師讀描寫(xiě)湖面的句子，男生讀描寫(xiě)鸕鶿的句子，女生讀描寫(xiě)漁人的句子。
2、交流詞語(yǔ)
�、俚冢补�(jié)
學(xué)生各抒己見(jiàn)
�。ǎ保┏鍪揪渥樱�
湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
�。ㄖ该x）“蕩起”和“跳躍”用得好嗎？好在哪里？
�。▽�(xiě)出了波紋蕩開(kāi)的樣子，也描寫(xiě)出了浪花在夕陽(yáng)的柔光中一朵朵跳躍的樣子。）齊讀。
�。ǎ玻┖嬖趺磿�(huì)產(chǎn)生這種變化的？
因?yàn)闈O人拿竹篙在船舷上一抹，這些水鳥(niǎo)都撲撲地鉆進(jìn)水里去了，才產(chǎn)生了這樣的變化。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做做“一抹”這個(gè)動(dòng)作。全班做。
師：“一抹”，就是竹篙在船舷上一擦而過(guò)。
指名讀第二段，看看課文是怎樣有順序地描寫(xiě)的。
引讀：師：因?yàn)闈O人拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥(niǎo)都撲撲地鉆進(jìn)水里去了——
生：所以湖面……
�、诘冢彻�(jié)
過(guò)渡：隨著鸕鶿在水中捕魚(yú)，湖面上就更熱鬧了�，F(xiàn)在我們來(lái)默讀第５節(jié)，著看漁人是怎樣指揮的鸕鶿捕魚(yú)的？用了哪些詞語(yǔ)。
�。ǎ保⿴煟赫�(qǐng)大家把書(shū)合上，我們來(lái)做一個(gè)選詞填空的練習(xí)。
出示小黑板：
伸出 打著 跳上 拍著 鉆出 蹦上
扔 壓 抓 甩 掐 擠
一只鸕鶿（鉆出）水面，（拍著）翅膀（跳上）漁船，喉囊鼓鼓的，漁人一把（抓）住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚(yú)（擠）了出來(lái)，又把它（甩）進(jìn)水里。
指名分別讀兩行詞語(yǔ)并交流：
為什么先用“鉆”，后用“跳”？
為什么用“抓”，不用“掐”？
為什么用“擠”，不用“壓”？
為什么用“甩”，不用“扔”？
�。ǎ玻R讀，邊讀邊體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
師：這些動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，寫(xiě)出了鸕鶿捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，歡快活潑；也寫(xiě)出了漁人從鸕鶿喉囊里取魚(yú)時(shí)的利索勁兒。湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿(mǎn)了歡樂(lè)的氣氛。鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都快忙不過(guò)來(lái)了。
�。ǎ常┫旅嫖覀�?cè)賮?lái)欣賞一下這熱鬧的場(chǎng)面，要用跳躍、輕松、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀，同時(shí)體會(huì)一下這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
（４）齊讀第二段，注意讀出那種歡快熱鬧的氣氛。
二、學(xué)習(xí)第三段
�。薄⒅该x，此時(shí)你又感受到什么？
出示：歸來(lái)圖：（平靜）
湖面上開(kāi)始安靜下來(lái)了，直至最后湖面上又恢復(fù)了先前的平靜。
�。�、默讀第三殷，你從哪些詞句中知道湖面開(kāi)始恢復(fù)平靜了？
�。ǎ保鞍渡洗稛熕钠�，裊裊地升上天空�！�
說(shuō)明人們都燒晚飯了，時(shí)間已近傍晚，湖面又向平靜過(guò)渡。
齊讀。
（２）“漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上�！�
這時(shí)再也聽(tīng)不到水鳥(niǎo)下水時(shí)發(fā)出的響聲，湖面上不會(huì)有波紋，浪花也不再跳躍了。齊讀。
�。ǎ常O人一條條拋小魚(yú)喂鸕鶿。
漁人喂鸕鶿時(shí)動(dòng)作輕、慢。鸕鶿把大魚(yú)留給人們，自己吃的都是小魚(yú)，而且吃得美滋滋的，這使我們想起生活中許多美好的東西。齊讀。
（４）“漁人蕩起槳……”
湖面是平靜的。齊讀。
�。ǎ担疤焐謴�(fù)了平靜”
“恢復(fù)”是什么意思，這里為什么要用“恢復(fù)”，它在這里起了什么作用？
恢復(fù)——變成原來(lái)的樣子。
這一詞用得很貼切，點(diǎn)明了湖面原先也是平靜的，課文的結(jié)尾與開(kāi)頭前后呼應(yīng)。
齊讀。
�。场⒂懈星榈乩首x第三段，聲音稍輕些，速度稍慢些。
三、總結(jié)全文
1、本文通過(guò)描繪了漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，向我們展示了“夕陽(yáng)圖”、“捕魚(yú)圖”，“歸來(lái)圖”三幅畫(huà)面，表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)人們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、悠悠自得的美好生活情趣，從而使我們每個(gè)小朋友更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)——上海。
2、我們通過(guò)本課的朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、合適的節(jié)奏等由有感情地進(jìn)行朗讀。
四、完成習(xí)題
�。�、指導(dǎo)造句
出示：
恢復(fù)：
（1）經(jīng)過(guò)醫(yī)生的精心治療，我恢復(fù)了________________。
�。�2）______________________，這座古建筑恢復(fù)了原貌。
�。�3）______________________恢復(fù)__________________。
無(wú)數(shù)：
先把“無(wú)數(shù)”擴(kuò)成詞組，如：無(wú)數(shù)彩燈，無(wú)數(shù)鮮花，無(wú)數(shù)星星，無(wú)數(shù)海鳥(niǎo)，無(wú)數(shù)革命者等，然后再把詞組擴(kuò)成句子。
２、完成填表
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文；
�。�、課外閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
鸕鶿
準(zhǔn)備 捕魚(yú) 結(jié)束
平靜 熱鬧 平靜
夕陽(yáng)圖：（平靜）
湖面： 綠油油 一面鏡子
垂柳、稻田： 一望無(wú)際
小船： 浮
漁人： 悠然
鸕鶿： 列隊(duì)的士兵 等待
捕魚(yú)圖：（熱鬧）
歸來(lái)圖：（平靜）
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