林海的教學設計總結
林海的教學設計總結
教學目標:
教育點:
引導學生深入、全面地欣賞林海的美,使他們受到熱愛祖國大好山河,熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
知識點:
全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美,初步掌握表達真情實感的方法。
訓練點:
引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。
創(chuàng)新切入點:
啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵學生創(chuàng)作詩文贊美林海;培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上,敢于向權威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學重點:
深入、全面地欣賞林海的美,培養(yǎng)學生的語感,引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。
教學準備:
1、引導學生廣泛收集林海的詩文、圖片資料。
2、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。
教學過程:
1、回憶美
師:同學們,這節(jié)課我們接著學習19課。請想一想,老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學生簡要回答。師:大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像。)
2、感知美
。1)學生看錄像,教師現(xiàn)場解說。
(2)小結過渡:林海的確很美。ò鍟好溃
3、尋找美
。1)師:愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心,去尋找課文寫得最美最美的小片段。你們找,我也找,咱們比比誰找的小片段最美?
。2)師:誰找的小片段最美?生:讀一讀。
。3)師:看來,同學們的火眼金睛還真能發(fā)現(xiàn)美!不過,我找的才是最美的。(師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學生讀過,教師就主動與該同學聯(lián)合起來學習。)
4、品味美師:服氣嗎?不服氣?那愿意認真品味之后來跟我辯論嗎?好!請參考提示,認真品味。注意,一定要展開創(chuàng)造性想象,你們品,我也品。咱們等著瞧!品讀提示自由選擇一個小片段,參考以下提示品讀欣賞:
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的?
B、這個小片段的關鍵詞是哪些?它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象?
C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來?生:仔細品讀。
5、討論美
。1)教師輔助、引導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導程序大體如下。
、俑鶕(jù)學生發(fā)言,靈活地出示文字小片段。師:這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的?你品味想象到了什么?
、趩l(fā)同學補充。師:還有誰品味了這個小片段的?談談自己的意見,好嗎?
、圻^渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中,教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容,全面欣賞林海的美。
。2)教師根據(jù)課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言。(也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間。)
、賳l(fā)學生;幫忙;。師:誰跟我品味的是同一片段,愿意幫我說說嗎?
②教師補充發(fā)言。師:點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn),是人與自然和諧相處的見證,是興安嶺興國安邦的體現(xiàn),是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的!
、奂、過渡。師:怎么樣?我找的片段美得和諧,美得深刻,不是最美的嗎?咱們辯論的勝負如何?后面還有兩局比賽,我們可要決一雌雄!重點討論的五個小片段如下。
嶺:這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的,可是沒有一條使人想起;云橫秦嶺;那種險句。
林:多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容?峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢!
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