《中華少年》教學(xué)反思
《中華少年》教學(xué)反思
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí),讓我深深體會到讓學(xué)生帶著感情去誦讀,而且用不同的方式讀,比老師在講臺上怎么講,其效果要好得多。
我在講這一小節(jié)時(shí),先解釋幾個(gè)詞的意思,例如:雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹,然后就提問這幾個(gè)詞比喻什么,接著就讓學(xué)生讀,后再歸納這一小節(jié)的意思。
我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的,結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀,根本不知道這一小節(jié)說什么,更談不上本節(jié)的中心所在,且氣氛相當(dāng)沉悶?吹竭@種情況,我不再多講,就讓學(xué)生讀,老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式,這樣一讀,不僅課堂氣氛活躍了,而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情,這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會有如此的差別呢?靜下心來思考,究其原因是1、老師包辦得太多了,比方說,這課是以讀為主的,老師只需講白方法、要點(diǎn),要求就行了,把大部分時(shí)間交給學(xué)生,通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué),如果能用上配樂去誦讀,其效果可能會更好。3、課堂評價(jià)語欠豐富,未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí),老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評價(jià)語,特別是小組賽讀時(shí),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、課堂駕馭能力有待提高。
總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。
點(diǎn)評:我在講這個(gè)模塊的課的過程中,花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思,其中的理由是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動(dòng)的是這句話:“總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。”教師的幸福除了生活上的安居之外,樂業(yè)也是一個(gè)重要指標(biāo),獲得的工作的幸福,才會讓我們感到人生的意義。
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