《mf》精品教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《mf》精品教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《mf》教學設計 1

　　教學要求

　　1.學會ｍ、ｆ兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學習ｍ、ｆ與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。學讀輕聲。

　　教學重、難點

　　教學本課，聲母ｍ、ｆ的發(fā)音和相關(guān)音節(jié)的拼讀方法。

　　教具、學具

　　教具：ｍ、ｆ放大彩圖兩幅，聲母ｍ、ｆ及單韻母和有關(guān)音節(jié)卡片,兒歌的投影影片。

　　學具：有關(guān)聲母、韻母及音節(jié)卡片。

　　課時安排

　　1～2課時。

　　教學過程

　　一、復習

　　開學以來，我們在拼音王國里認識了一些聲母和韻母，孩子們已經(jīng)和他們交上了朋友。今天，他們再一次高興地走進了我們的課堂。來，我們和他們打打招呼吧。（認讀ｂ、ｐ和ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。）

　　指名讀，并說發(fā)音方法，然后開火車讀。（用卡片出示單韻母和音節(jié)）開火車進行單韻母和音節(jié)的四聲練習。

　　二、學習聲母ｍ

　　1、從圖入手，教學字母。

　　(1)看圖引出ｍ。

　�。ǔ鍪痉糯蟛蕡D）問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是小貓小狗在做“摸貓”的游戲。）

　　師述：“摸貓”游戲的“摸”讀得輕短些就是我們今天要學的聲母ｍ的音。教師用紅色粉筆板書ｍ。

　　(2)讀準ｍ的音。

　�。ò鍟�ｍ—ｏ）問：這表示什么？（表示ｍ的呼讀音）教師領讀（拉長聲音）。ｍ與ｍ—ｏ有什么不同？想想，ｍ的本音應該怎樣讀？學生各自試讀，再指名讀，教師范讀，學生觀察、模仿。

　　小結(jié)發(fā)音要領：雙唇緊閉，把氣堵住，發(fā)音時氣流從鼻腔出來，發(fā)鼻音，聲音可以延長，然后放開，口腔鼻腔同時共鳴，結(jié)束發(fā)音。（可邊講邊示范）

　　學生試讀，教師抽查，糾正錯誤。

　　(3)記住ｍ的形。

　�。ń處熤覆蕡D）問：ｍ像什么？（ｍ像兩個門洞）

　　教師領著學生書空并領說：兩個門洞是個ｍ。

　　2、練習拼讀，掌握音節(jié)（完成“拼拼讀讀”前半部分）。

　　(1)板書：

　�。恚�ｉ－ｍｉｍɑｍｏｍｅｍｉｍｕ

　　指名試讀ｍ—ｉ→ｍｉ。教師指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，雙唇緊閉發(fā)鼻音，再張開嘴滑向ｉ的音。（可邊講邊示范）學生反復練習。

　　教師指著板書讓學生練習直呼音節(jié)，或用聲、韻母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指揮學生練習呼讀音節(jié)。先開火車讀，再齊讀，然后學生自由練習，再抽查，對學習較困難的學生作具體指導。

　　(2)練習聽音，鞏固音節(jié)。

　　聽音辨聲：由老師（或指名學生）讀音節(jié)，其他同學分辨聲母是什么，韻母是什么，老師再根據(jù)學生的回答進行板書。也可采取讀讀、說說的方式進行訓練：讀一讀音節(jié)，說出它的聲母和韻母，如ｍɑ讀出ｍ—ɑ。

　　3、帶調(diào)拼讀，學讀輕聲，訓練四聲。

　　(1)（出示圖片①）問：圖片上畫的是什么？（木頭）若有困難，教師指導。在讀正確的基礎上問ｍù

　　是怎樣組成的，該怎么讀。指導讀，齊讀。用ｍù

　　口頭組詞,如木頭、樹木、目光、木耳等。（板書：ｍɑｍｏｍｉｍｕ）問：這幾個音節(jié)是前面學過的，比較一下，有什么相同和不同的地方？你能帶調(diào)讀一讀嗎？想一想，怎樣讀才能又準又快。開火車讀，抽查學習困難學生。

　　(2)（出示圖片②）問：圖上畫的是什么？（媽媽）教師領讀ｍāｍɑ

　�。ㄗ⒁庵笇ёx好輕聲）。

　　師述：ｍ�。悫皇莻�詞，是由兩個音節(jié)組成的。這兩個音節(jié)是相同的，后一個音節(jié)不帶調(diào)，讀輕聲，要讀得又輕又短。教師示范，學生試讀。

　　4、板書ｄàｍǐ、ｍùｍǎ，練讀，先指名讀，再齊讀。

　　三、學習聲母ｆ

　　1、從圖入手，教學字母。

　　(1)讀準ｆ的音。

　　（出示彩圖）問：圖上畫的是什么？樂山大佛。你知道樂山大佛嗎？教師領讀：“大佛�！眴枺悍鹣竦摹胺稹弊x第幾聲？（第二聲）第一聲怎么讀？（ｆｏ）師述：這個音節(jié)的聲母就是我們今天要學的新字母ｆ。

　　用紅色粉筆放大板書ｆ。問：想一想，聲母ｆ和呼讀音ｆ—ｏ的`讀音有什么區(qū)別？（板書ｆ—ｏ）學生討論后教師小結(jié)：呼讀音ｆ—ｏ后面有尾音ｏ，聲母ｆ的本音沒有尾音ｏ。

　　指名讀ｆ的本音，并說說是怎樣讀出來的。

　　學生試讀。教師小結(jié)發(fā)音要領：發(fā)ｆ，上齒接觸下唇把氣堵住，發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來，聲音可以延長，直到上齒和下唇脫離接觸，結(jié)束發(fā)音。教師邊講邊示范，學生觀察、模仿，再自己試讀，然后指名讀，齊讀，并抽查差生。

　　(2)記�。娴男�。

　　問：ｆ像什么？（像倒掛的傘把或像拐棍）拿實物讓學生觀察、理解。

　　教師領說順口溜，邊說邊書空：傘把倒掛ｆｆｆ（或一根拐棍ｆｆｆ）。

　　2、練習呼讀，掌握音節(jié)(完成《拼拼讀讀》后半部分)。

　　(1)板書：ｆɑｏｕ

　　指名試讀ｆ—ɑ→ｆɑ，并說說呼讀方法。教師指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，上齒接觸下唇，摩擦后發(fā)音滑向ɑ，張大嘴巴�？蛇呏v邊示范，并領讀。

　　教師利用板書或利用聲、韻母卡片，指揮學生自己練習呼讀ｆ—ｏ→ｆｏ、ｆ—ｕ→ｆｕ，邊練讀邊板書ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ。

　　(2)同桌互說ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ是怎樣組成的。教師抽查，指名回答，邊說邊板書。

　　3、帶調(diào)呼讀，訓練四聲。

　　可分三步進行：

　　(1)說說圖畫（大米、福字、衣服）的意思。

　　(2)聯(lián)系圖畫認讀圖下的音節(jié)。

　　(3)練讀音節(jié)的四聲。

　　重點指導讀好雙音節(jié)詞：在讀準每個音節(jié)的基礎上，把兩個音節(jié)連起來讀，不要一個音節(jié)一停頓，要讀得流暢、自然，可結(jié)合說話進行訓練；要看清楚，讀正確，音節(jié)的先后位置不同，組成的詞語不僅讀音不同，而且有時意思也不同。

　　四、完成課后“讀讀連連”

　　在前面練習拼讀的基礎上，完成課后練習“讀讀連連”，鞏固ｍ、ｆ帶調(diào)音節(jié)。

　　五、游戲：兒歌《找朋友》

　　聽老師讀音節(jié)，迅速在自己的音節(jié)卡片中找出來。（音節(jié)由教師根據(jù)班級實際自選。）

　　1、聽兒歌，練四聲。

　　2、讀一讀本課學過的音節(jié)，看誰讀得又準又快，同桌相互比賽。（自讀“拼拼讀讀”）

　　3、寫一寫。

　　(1)指導寫ｍ。

　　師邊講述邊在四線格中寫：ｍ只占滿中格，第一筆寫豎，第二筆寫左彎豎，第三筆又寫左彎豎。三筆寫成。注意兩個門洞一樣大。學生邊看邊書空，然后先描，再抄，最后聽寫。

　　(2)指導寫ｆ。

　　師述：第一筆寫右彎豎，占上格和中格（上格占三分之二），第二筆寫橫（在四線格的第二線略低一點），兩筆寫成。學生邊看邊書空，然后先描，再抄，最后聽寫。

　　4、小結(jié)。

　　《mf》教學設計 2

　　教學目標:

　　1. 學會聲母m、f,能在四線格中正確書寫。

　　2. 繼續(xù)學習拼讀音節(jié),能準確拼讀m、f與單韻母組成的音節(jié)。

　　3. 會讀兒歌,感受學拼音的樂趣。

　　教學重點：

　　學會m、f和學習拼讀音節(jié)。

　　教學難點：

　　學會m、f和學習拼讀音節(jié)。

　　教學方法：

　　觀察法、自主合作法

　　教學準備：

　　教師：教學掛圖、相關(guān)的拼音卡片。

　　學生：《自主拼音本》或拼音卡片。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　(一課時)

　　一、 游戲引入

　　以郵遞員阿姨送信的方式練習讀a、o、e、i、u、b、p的讀音及a、o、e、i、u的四聲。

　　二、 學習聲母m、f

　　1. 學習m。

　　(1) 讀m：

　　a.觀察圖畫：圖上畫的`誰，在干什么?

　　b.引出聲母m，教師范讀，讓學生觀察、模仿，再自己試讀，掌握發(fā)音要領后練讀，然后指名讀，齊讀，抽查學生掌握的情況。

　　(2) 識記形m：把圖與聲母m聯(lián)系起來觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　2.學習聲母f

　　(1)讀f

　　觀察圖畫，圖上畫的是什么?猜猜這個聲母念什么。

　　讀準f，教師領讀，學生練習。

　　(2)識記f，問：生活中有什么東西和f的形相似?(讀兒歌，相機書空。)

　　3.指導書寫，完成讀讀寫寫記記。

　　三、練習拼讀

　　1.以f為例，指導拼讀，進一步學習拼讀方法。

　　2.合作拼讀，全班交流，老師指導。

　　3.積累音節(jié)(前面學過的)拼讀。

　　板書：ma mo me mi mu

　　4. 提問：這幾個音節(jié)有什么相同，有什么不同?是由哪個聲母和哪幾個韻母組成的?練習后提問。教師指名、變序抽查。

　　四、 學習讀讀連連

　　1. 學讀音節(jié)的四聲。

　　(1) 按順序讀，教師范讀，學生練習。可用口頭組詞來練習四聲。打亂順序讀、齊讀、開火車讀、指名讀。

　　(2)教師以一幅圖為例指導拼讀。

　　2. 學生合作練習拼讀，全班交流，老師指導，重點指導讀好雙音節(jié)詞，尤其是輕聲，如mā ma。

　�、賵D上畫了什么?

　　②師范讀mā ma。

　　③總結(jié)方法：這兩個音節(jié)是相同的，后一個音節(jié)不帶調(diào)，讀輕聲，要又輕又短。

　�、芊蹲x、模仿讀等。

　　五、 學讀兒歌

　　六、 練習鞏固

　　1. 找朋友，教師讀聲母或音節(jié)，學生從學具卡片中找出相應的字母。

　　2. 讀兒歌，記字形。

　　3. 做游戲看誰聽得清，找得快�？凑n本上的帶調(diào)音節(jié)，聽老師或同學讀音節(jié)，看誰能又對又快地在書上指出來。

　　(二課時)

　　一、 指導書寫，正確執(zhí)筆

　　1、 觀察：m、f在四線格中的位置，指導學生按筆順規(guī)則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡回輔導，重視指導正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

　　2、 完成課后練習讀讀寫寫記記。

　　二、 練習讀語境歌，試著背一背。

　　1、 出示情景圖，說說你看到了什么。

　　2、 自讀兒歌，用找出兒歌中我們所學的音節(jié)。

　　3、 教讀兒歌，再引讀、拍手讀。齊讀并背誦。

　　《mf》教學設計 3

　　教學目標

　　學會聲母m、f的讀寫。

　　能準確拼讀m、f與單韻母相拼的音節(jié)。

　　通過朗讀兒歌，感受拼讀兒歌的樂趣。

　　教學準備

　　教學掛圖

　　相關(guān)的拼音卡片

　　學生自備《自主拼音本》或拼音卡片

　　教學過程

　　一、復習導入

　　復習單韻母及其四聲、聲母b、p。

　　通過卡片認讀，檢查學生對之前所學內(nèi)容的掌握情況。

　　二、學習聲母m

　　看音義圖，說圖意：

　　展示與聲母m相關(guān)的音義圖，引導學生觀察并描述圖意。

　　例如，圖上可以畫有兩個孩子在捉迷藏，其中一個孩子躲在兩扇門洞里。

　　引出聲母m，教讀：

　　根據(jù)圖意，引出聲母m，并示范發(fā)音。

　　學生觀察教師口形，仔細聽發(fā)音要領，然后模仿發(fā)音。

　　練習m的發(fā)音：

　　采用開火車讀、齊讀等方式，讓學生多次練習m的發(fā)音。

　　識記m的'形：

　　引導學生觀察聲母m的形狀，并聯(lián)系圖意進行記憶。

　　可以編口訣幫助學生記憶，如“兩個門洞m m m”。

　　指導書寫m：

　　示范m的書寫筆順和位置，強調(diào)書寫規(guī)范。

　　學生在《自主拼音本》或拼音卡片上練習書寫m。

　　三、學習聲母f

　　看音義圖，說圖意：

　　展示與聲母f相關(guān)的音義圖，引導學生觀察并描述圖意。

　　例如，圖上可以畫有一位老爺爺右手拄著拐杖，遠遠地在看一尊佛像。

　　引出聲母f，教讀：

　　根據(jù)圖意，引出聲母f，并示范發(fā)音。

　　學生觀察教師口形，仔細聽發(fā)音要領，然后模仿發(fā)音。

　　練習f的發(fā)音：

　　采用開火車讀、齊讀等方式，讓學生多次練習f的發(fā)音。

　　識記f的形：

　　引導學生觀察聲母f的形狀，并聯(lián)系圖意進行記憶。

　　可以編口訣幫助學生記憶，如“一根拐棍f f f”。

　　指導書寫f：

　　示范f的書寫筆順和位置，強調(diào)書寫規(guī)范。

　　學生在《自主拼音本》或拼音卡片上練習書寫f。

　　四、練習拼讀m、f與單韻母的音節(jié)

　　拼讀練習：

　　出示m、f與單韻母相拼的音節(jié)卡片，如ma、mo、me、mi、mu、fa、fo、fu等。

　　采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式，讓學生多次練習拼讀。

　　積累音節(jié)：

　　引導學生將之前學過的音節(jié)進行積累，并嘗試進行口頭組詞練習。

　　五、學習兒歌

　　看圖說圖意：

　　展示與兒歌相關(guān)的圖片，引導學生觀察并描述圖意。

　　找兒歌中會拼的音節(jié)：

　　引導學生找出兒歌中會拼的音節(jié)，并進行拼讀練習。

　　教讀兒歌：

　　教師示范朗讀兒歌，并引導學生跟讀。

　　采用齊讀、拍手讀等方式，讓學生多次練習朗讀兒歌。

　　六、鞏固練習與課后作業(yè)

　　鞏固練習：

　　通過卡片認讀、找朋友游戲等方式，鞏固學生對聲母m、f以及拼讀方法的掌握。

　　課后作業(yè)：

　　布置學生在課后繼續(xù)練習書寫聲母m、f以及拼讀相關(guān)音節(jié)。

　　鼓勵學生在日常生活中尋找并拼讀含有聲母m、f的詞語。

　　教學反思

　　在教學過程中，要注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性，通過多樣化的教學手段和練習方式，幫助學生更好地掌握聲母m、f的讀寫以及拼讀方法。同時，要關(guān)注學生的個體差異，對學有余力的學生可以適當增加難度，對學習有困難的學生要給予更多的指導和幫助。

　　《mf》教學設計 4

　　教學目標

　　學會聲母m、f的讀寫，能準確識別并書寫在四線三格中。

　　能準確拼讀m、f與單韻母相拼的音節(jié)，掌握拼讀方法。

　　通過朗讀兒歌等活動，感受學習拼音的樂趣，激發(fā)學生學習拼音的興趣。

　　教學重難點

　　教學重點：學會聲母m、f的發(fā)音、書寫及與單韻母的拼讀。

　　教學難點：掌握聲母m、f與單韻母拼讀時的發(fā)音技巧，能準確、流利地拼讀。

　　教學準備

　　教具：m、f的.放大彩圖，聲母m、f及單韻母和有關(guān)音節(jié)卡片，兒歌的投影影片。

　　學具：學生用的拼音卡片，自主拼音本。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　復習已學過的單韻母a、o、e、i、u、ü及其四聲。

　　復習已學過的聲母b、p及其發(fā)音方法。

　　二、學習聲母m

　　看圖引出m：

　　展示小貓小狗在做“摸貓”游戲的圖片，引出聲母m。

　　講述：“摸貓”游戲的“摸”讀得輕短些就是我們要學的聲母m的音。

　　讀準m的音：

　　教師領讀，學生觀察、模仿。

　　學生各自試讀，教師糾正發(fā)音。

　　小結(jié)發(fā)音要領：雙唇緊閉，把氣堵住，發(fā)音時氣流從鼻腔出來，發(fā)鼻音。

　　記住m的形：

　　觀察m的形狀，像兩個門洞。

　　領說：兩個門洞是個m。

　　練習m與單韻母的拼讀：

　　板書：m-a-ma，m-o-mo，m-i-mi，m-u-mu等音節(jié)。

　　學生練習拼讀，教師指導。

　　三、學習聲母f

　　看圖引出f：

　　展示拐杖或類似的圖片，引出聲母f。

　　講述：借助“佛”的音讀f。

　　讀準f的音：

　　教師范讀，學生觀察、模仿。

　　學生各自試讀，教師糾正發(fā)音。

　　小結(jié)發(fā)音要領：上齒輕觸下唇，形成窄縫，讓氣流從縫中擠出，摩擦成音。

　　記住f的形：

　　觀察f的形狀，像一根拐棍。

　　編兒歌記憶：爺爺拐杖fff，一根拐棍fff。

　　練習f與單韻母的拼讀：

　　板書：f-a-fa，f-o-fo，f-u-fu等音節(jié)。

　　學生練習拼讀，教師指導。

　　四、鞏固練習

　　游戲互動：找朋友。

　　教師讀聲母或音節(jié)，學生從學具卡片中找出相應的字母或音節(jié)。

　　朗讀兒歌：

　　選擇一首包含m、f聲母的兒歌，如《小佛爺》。

　　學生先自讀兒歌，找出兒歌中所學的音節(jié)。

　　教師教讀兒歌，再引讀、拍手讀。

　　學生齊讀并背誦兒歌。

　　五、書寫指導

　　觀察m、f在四線三格中的位置。

　　教師示范書寫m、f，強調(diào)書寫規(guī)范。

　　學生在自主拼音本上練習書寫m、f，教師巡視指導。

　　六、課堂小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課學習的聲母m、f的發(fā)音、書寫及與單韻母的拼讀方法。

　　表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，鼓勵大家繼續(xù)努力。

　　課后作業(yè)

　　完成課后練習“讀讀寫寫記記”，鞏固聲母m、f的書寫及與單韻母的拼讀。

　　預習下一課的內(nèi)容，了解新聲母的特點和發(fā)音方法。

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