人教版七年級下冊《最后一課》教學(xué)設(shè)計
人教版七年級下冊《最后一課》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想。
二、進行愛國主義思想教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時機學(xué)好功課。
教學(xué)設(shè)想
一、重點和難點：
1．通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
2 一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）。
二、教學(xué)中要著重抓�。�
1．對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。
2．在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀指導(dǎo)，要求讀得有感情，進一步加深感受。
3．注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。
4 聯(lián)系學(xué)生實際進行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、結(jié)合作文《記一堂生動的ＸＸ課》，要求學(xué)習(xí)本文寫法，緊扣生動一詞，寫出課堂的環(huán)境氣氛，老師的外貌、動作、語言以及同學(xué)們聽課時的情景。
四、教時安排，三教時。
五、預(yù)習(xí)：
1．分29節(jié)，根據(jù)上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)，分成四段。
2．能正確地讀課文，用幾句話簡要地講出全文大意。
3．，為帶點字注拼音：思量 捂耳朵 詫異 哽住 祈禱
4 把預(yù)習(xí)中弄不清楚的地方寫在小紙條上，課前交給老師。（提出的問題在講讀中有機地插入討論、解決。）
第一教時
教學(xué)要點
一、介紹作者及時代背景。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。
三、學(xué)習(xí)（1一10）節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、板書課題。
二、介紹作者和時代背景（結(jié)合課文注解①、④、③）。
都德，法國19世紀的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學(xué)校只準教德語，不準再教法語�！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當時的時代背景。
�。ㄒ獙W(xué)生簡要地講述全文大意，井提出分段意見，然后由教師歸納，本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后，當?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯啵谛W(xué)校里上最后一次法語課的情景、全文分四段：第一段（1-6節(jié)）上學(xué)路上；第二段（7-10節(jié)）上課之前。第三段（11-23節(jié)）上課經(jīng)過；第四段（24-29）宣布散學(xué)。
教師提請學(xué)生注意：分段方法比較靈活，不必拘泥，只要言之有理。（參前）
三、讀講課文
1．指名讀（1-6節(jié)）要求學(xué)生注意我在途中的所見所聞和活動。
提問：我為什么想別上學(xué)了？有幾個原因？
學(xué)生答后教師歸納提出：況且是連詞，用來進一步說明情況。這里表示一共有兩個原因，小弗朗士這天遲到了，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)，再說野外的景色又是那么地吸引人。連……也句式強調(diào)最起碼的條件也達不到，一個字是起碼的條件。
提問：沿途有哪些景色吸引了他呢？
答案：（天氣那么暖和，那么晴朗，畫眉婉轉(zhuǎn)地唱歌；普魯士兵正在操練，有趣多了。）
教師歸納指出：暖和晴朗的天氣人人喜歡，畫眉是鳥類中唱得最好聽的，兩個那么一個婉轉(zhuǎn)強調(diào)了環(huán)境的美好，看土兵操練，更是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當然比關(guān)在教室里學(xué)那種出名難學(xué)的分詞用法有趣多了。但小弗朗士還是能管住自己，還是到學(xué)校了。他不是走，而是跑去，是急忙地跑去。明知遲到了要挨罵，明知老師要檢查功課，還是急忙向?qū)W校跑去，從這些看來，小弗朗士對學(xué)習(xí)、對紀律還是比較重視的。
提問：還有哪些地方寫出了他能管住自己？
學(xué)生答后歸納：（1）看見許多人在看布告，他只是邊跑邊猜測，沒有停步：一表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是不停步。（2）聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得上氣不接下氣。
小結(jié)：
（1）這一段寫了上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗朗士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。
�。�2）文章寫到普魯土兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地向我們暗示了時代背景。
�。�3）許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻并未直接寫出，這不僅使行文一氣貫串，避免了東拉西扯，又使讀者產(chǎn)生了懸念，有力地吸引讀者急于讀下去。
齊讀（1－6節(jié)），并作指導(dǎo)：
�。�1）那么……那么……婉轉(zhuǎn)操練多管住跑要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。
�。�2）第四節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，井讀出破折號前后不同的語氣。
（3）在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。
2．讀講（7－10節(jié)）：
指名讀課文，讀前提請同學(xué)注意：到了學(xué)校，小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？
讀后正音，提問：學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？
學(xué)生答后，教師啟發(fā)學(xué)生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景：（1）平常喧鬧的教室現(xiàn)在一切偏是安安靜靜的；（2）平時對學(xué)生要打要罵十分嚴格的老師，今天很溫和；（3）老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服；（4）后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝臾老頭兒還翻開了一本初級課本。
小結(jié)：這一段通過對比寫了教室里不平常的嚴肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問，引人入勝，使小說有了一個很好的開端。同時，它也告訴讀者，人們對這最后一課多么重視，為下文作了必要的準備。這種寫法能夠緊緊地把讀者吸引往，值得學(xué)習(xí)。
四、作業(yè) ：
1．抄寫詞語：捂 詫異 哽 祈禱
喧鬧 郝叟 踱
2．說說下列各組詞義有什么不同：
平靜 攤開 操練 視察
肅靜 推開 鍛煉 觀察
安靜
3．認真讀課文，為11-23節(jié)分層次，并找出各層大意。
第二教時
教學(xué)要點
講第11-23節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查復(fù)習(xí)：
1．從到校時的情景看，你覺得小弗朗士是怎樣一個人？
2．教室里那天有哪些不平常的嚴肅氣氛？
�。ù鸢敢娚弦唤虝r教案）
二、引入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事？
1．指名讀第11節(jié)。
提問：韓麥爾先生的講話中用了兩個最后，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？
答案：前一個最后表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一個最后提出了希望用心學(xué)習(xí)的原因，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛。
提問：韓麥爾先生講話的態(tài)度是又柔和又嚴肅又……又聯(lián)系并列著的兩件事，對誰柔和？為什么嚴肅？
答案：韓麥爾先生對孩子們充滿了愛，所以態(tài)度柔和，但宣布的是一個十分沉痛的重大消息，所以又很嚴肅。
指導(dǎo)朗讀：以沉痛憤慨的語氣，柔和而又嚴肅地讀韓麥爾先生的話，把重音放在最后一次……德語……明天……最后一堂……多多用心。
2．引入學(xué)習(xí)第12-16節(jié)（聽了這樣一個消息，小弗朗士思想上有了哪些變化？）指導(dǎo)朗讀第12節(jié)要把萬分難過的心情讀出來，（不僅難過，還有憤激的心情）把重音加在啊……壞家伙……這么一回事，
讓學(xué)生輕聲自由讀第12-16節(jié)，體會當時小弗郎士的感情變化。
討論后小結(jié)：小弗郎土當時的心情變化是憤激→難過→懊悔→對祖國的語言、歷史的熱愛→對老師的深切同情和愛戴。
提問：－第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人呢？
討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤地工作了40多年，卻要被無辜地趕走，這實在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，但又豈只是敬愛呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。
指出：
�。�1）第13、15節(jié)都是名詞性的偏正詞組（獨語句）。它們比一般陳述句具有更為強烈的感情。（舉例：你這個壞蛋！與你是個壞蛋！多么靈巧的手啊！與這雙手很靈巧！比較。）
�。�2）小弗郎士原來是個頑皮、不懂事的孩子，但當他聽到要永久失去學(xué)習(xí)祖國語文的權(quán)利時，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦，開始感到祖國的一切都是多么美好！他悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)。愛國心在他思想上強烈地表現(xiàn)出來了�，F(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟祖國兩字分不開，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。對課本、戒尺、懲罰的感情都變了。
這一切都因愛國主義激情而起了變化。
有感情地齊讀第11-16節(jié)。
3．提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時，他只講了幾個字就弄糊涂了。這時韓麥爾先生怎么說？
指名讀第18、19節(jié)。
討論：
（1）為什么總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩欺人最大的不幸？
討論后歸納：明天永遠沒有完，一直拖，拖的結(jié)果是連自己祖國的語言都還不會說，不會寫，卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。
�。�2）單引號里的省略號表示了什么意思？
討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。
�。�3）第19節(jié)中的省略號又是表示什么意思呢？
討論后歸納：韓麥爾先生責(zé)備自己過去沒有盡到責(zé)任，說到這兒，感到十分內(nèi)疚、痛心，一時說不下去了，所以用上省略號，這表現(xiàn)了他對教育事業(yè)的負責(zé)。
4 串講第20節(jié)：從這一件事談到那一件事，這是一種又需要提又順便帶過的寫法。說法國語言是世界上最美的語言--最明白，最精確，這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強烈的愛國心情的表現(xiàn)；不一定意味著法國語言真是世界上最美的語言。
提問：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話該如何理解？
答案：亡了國當了奴隸，如何牢記祖國語言就永遠不會忘記自己的祖國，就會隨時激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，永遠不會忘記為恢復(fù)國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙（這是一個隱喻）。
討論：為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？
討論后歸納：小弗郎士受到了強烈的愛國主義教育，知道了學(xué)好祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語文，聽得特別細心，所以會全都懂得，感到挺容易。先生是恨不得把自己知道的東西一下子塞進學(xué)生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好呢！
小結(jié)：這一層里韓麥爾先生責(zé)備了人們以及自己以前忽視孩子學(xué)習(xí)的過錯，并說明學(xué)好祖國語言的意義。
5．單講第21節(jié)：韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛國熱情，大家決心要認真學(xué)好和牢記法蘭西和阿爾薩斯，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖也比成了小國旗，習(xí)字的時候也特別專心了。
提問：作者是通過哪些方面描寫專心寫字的？
教師歸納：抓住聲音和最容易分心的人和事來寫：
①只聽見鋼筆在紙上沙沙地響；②大家平常最感興趣的金甲蟲飛進來也誰都不注意；③孩子越小越容易分心，可現(xiàn)在連最小的孩子也不分心。
提問：這里還寫了聽到鴿子叫聲后的聯(lián)想他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！這句話什么意思呢？它表達了什么感情？
教師歸納：表達了小弗郎士對敵人無所不致的暴行的極端憤慨和諷刺。
提問：第22節(jié)又寫出了什么呢？（學(xué)生默讀課文）
討論中歸納：通過先生的神態(tài)和小弗郎士的設(shè)身處地想象、寫出了先生眼看要跟40年的教學(xué)生活永遠別離的難舍難分的心情。
提問：初級班學(xué)拼音，連郝叟老頭兒也在跟著一起讀，要認真上好最后一堂祖國語言課，感情是那么的激動，連聲音都發(fā)抖了。（注意：那么表示加重語氣。）小弗朗士又想笑、又難過。他笑了沒有？為什么不笑？
歸納：從想字上可看出他感到可笑，但是他沒有笑，因為感到難過。小弗郎士在這一課上受到很深刻的教育，他從一個不懂事的貪玩的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�懂事的好孩子了。
6 小結(jié)：21－23節(jié)寫了人們在最后一課上專心學(xué)習(xí)的情況，從11－23節(jié)是《最后一課》的中心部分，著重寫了韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變，專心上好最后一課的情景。
三、作業(yè) ：
1．反復(fù)朗讀全文，結(jié)合思考練習(xí)五體會本文用詞的確切。
2 聯(lián)系思考練習(xí)題二，有感情地朗讀第11-16節(jié)。
3．說出句子的深刻含義。（亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。）
4 比較下面幾句話在說法上有什么不同？
�。�1）現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？
現(xiàn)在要他跟這一切分手，使他傷心。
（2）可是我連一個字也說不上來。
可是我說不上一個字來。
�。�3）個個人那么專心，教室里那么安靜！
個個人專心，教室里安靜。
（答案（1）的疑問形式比一般陳述語氣強；（2）用連……也強調(diào)了一個字；（3）用那么表示強調(diào)。）
第三教時
教學(xué)要點
一、讀講24-29節(jié)。
二、討論主題和寫作特點。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查復(fù)習(xí)：
哪些語句表現(xiàn)了教師認真教與學(xué)生認真學(xué)？小弗郎士過去不愛學(xué)習(xí)，為什么現(xiàn)在這樣認真？
答案：1．認真教學(xué)表現(xiàn)在：①教師從來沒有這樣耐心地講解過恨不得一下子塞進……他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。②小弗郎士從來沒有這樣細心聽講過個個那么專心……也算是法國字郝叟老頭兒已經(jīng)戴上……發(fā)抖了。２．小弗郎士感到了亡國的痛苦，激發(fā)了愛國心，懂得了學(xué)好祖國語言是熱愛祖國的表現(xiàn)之一，而現(xiàn)在這是最后一次了。他后悔過去沒有好好學(xué)，就全神貫注十分珍惜這一堂課，恨不得一下子都學(xué)進去，所以變得這么認真。塞字充分體現(xiàn)了韓麥爾先生對祖國、對人民的熱愛。
二、讀講第24-29節(jié)
范讀后指出：鐘聲和號聲說明了放學(xué)的時間到了，它無情地宣告了最后一課的結(jié)束。
提問忽然一詞用在這里又說明了什么呢？
答案：這說明了大家學(xué)得十分專心，不知不覺時間已經(jīng)到了。（又，這么跟上文的那么一樣，也是起強調(diào)作用。）
討論：聽到了鐘聲、號聲，為什么韓麥爾先生的臉色慘白？
討論后歸納：鐘聲和號聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國告別了。韓麥爾先生臉色慘白，說明了內(nèi)心痛苦已極。也正因為這樣，當他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時候，只開了個頭，卻怎么也說不下去了，哽住了。
提問：我--我--這里的兩個破折號表示什么意思？該怎么讀？
答案：這兩個破折號表示哽住了，說不下去。該以悲憤痛苦的感情讀得略微拖長而又哽住。
指示學(xué)生練習(xí)讀第25、26節(jié)。
提問：韓麥爾先生在這最后分手的時候有不少話要講，卻又激動得說不出來，他無法抑制自己的感情，使出全身力量千句并成一句，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！這兩個字含有什么意思？
歸納答案：這兩個字含有堅信法蘭西祖國必勝，激勵人們要永遠不忘記法蘭西祖國。這是韓麥爾先生愛國精神的集中體現(xiàn)。
串講第29節(jié)。指出：他寫完字痛苦地呆在那兒，頭靠著墻壁，既不轉(zhuǎn)身，也不回頭，他沒有勇氣說出散學(xué)了三個字，因為這就是宣布跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和其他一些聽課的鎮(zhèn)上人。眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心碎了！
小結(jié)：1．通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更進一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而覺得他從來沒有這么高大。2．這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里，小說情節(jié)發(fā)展到了高潮，十分感人！
學(xué)生自由練習(xí)輕聲朗讀，要求讀出感情來。然后請一名朗讀能力較強的學(xué)生作表情朗讀。
三、討論主題：
通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。（大意）
結(jié)合學(xué)生實例，指出：這篇小說告訴我們，熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認真學(xué)好祖國語文，正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學(xué)好語文的好同學(xué)，但不是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學(xué)好語文的同學(xué)嗎？學(xué)了這篇小說，懂了這個道理，我們就一定要以愛國主義思想為動力，積極自覺地學(xué)好祖國的語言文字，同時，還要分秒必爭地認真學(xué)好一切科學(xué)知識。
四、總結(jié)寫作特點：
（如果學(xué)生已有較好的基礎(chǔ)，只需要作簡要的歸納、提示或補充。）
1．用第一人稱的寫法。這樣就有利于對小弗郎士心理活動進行描述，寫出思想感情上的極大變化，突出主題，使文章顯得真切、感人。但要用好第一人稱，對所寫人物必須有深刻的了解。
2 通過對韓麥爾先生的服裝、語言、動作、表情的細致描述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動，寫出了他對祖國無比深厚的愛和對祖國淪陷的深切悲哀和痛苦。
（1）服裝：表現(xiàn)了對這一課的珍重和特別嚴肅的態(tài)度。
�。�2）語言：表現(xiàn)了對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童的深厚的愛（柔和、溫和）和無限的希望。
�。�3）動作、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動以及沉痛、依戀、悲憤的心情（主要在第8、22、24-29節(jié)）。
3．通過環(huán)境描寫：襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變，暗示了時代背景。
路上的景物描寫：（1）顯示了小弗郎士當時無憂無慮的心情，盡管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，他還是與我無關(guān)，無動于衷，顯得無知、貪玩，這就與后來的懊悔、悲痛形成強烈的對比，突出了思想上的轉(zhuǎn)變；（2）點明了故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區(qū)，小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。
教室里不平常的嚴肅氣氛，寫字課上專心學(xué)習(xí)的認真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴肅的氣氛，襯托了人物的愛國思想。
五、作業(yè) ：
1．說說下列句子中省略號和破折號表示的意思。
�。�1）怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……
�。�2）我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……
（3）法國語言是世界上最美的語言--最明白，最精確。
�。�4）窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。
�。�5）我的朋友們啊，他說，我--我---
答案：
（3）（4）兩題的破折號都是注釋的記號，其余三句中的用法見以上備課。
2．設(shè)想小弗朗士上完了最后一課，在回家途中再聽到和看到剛才的景物時的感受（包括操練和布告牌），寫一段一百字左右的話。
3．完成思考和練習(xí)四。
4．完成思考和練習(xí)五
答案：
（1）把就移到上氣的前面。（2）外改成后，鍛煉改成操練（3）小黑絲帽改成三角帽。。（4）小弗郎士他都改成我，韓麥爾先生改成他。（5）全句改成后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。
�。ǜ阶ⅲ喝绻麑W(xué)生語文基礎(chǔ)不牢實，分段就放在總結(jié)課文時進行。）
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