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送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計

時間:2024-10-30 20:09:46

送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計范文

送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計范文

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  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1、積累文言文詞語,掌握常用的文言實詞、虛詞。

  2、了解作者及文體特征。

  3、理解本文的思想內(nèi)容,明確作者通過現(xiàn)身說法,以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生,以達(dá)到勸學(xué)的目的。

  4、背誦課文。

  能力目標(biāo)

  1、復(fù)述課文,掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷,理清行文思路,提高誦讀能力。

  2、理解本文對比手法的運(yùn)用,體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。

  德育目標(biāo)

  學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志,樹立正確的苦樂觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成才。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、翻譯課文,背誦課文,理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

  2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

  教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品,理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)方法 誦讀法 討論點(diǎn)撥法 復(fù)述法 品讀法 延伸拓展法

  課時安排

 。闭n時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語 設(shè)計(1')

  同學(xué)們,在五單元前面幾篇課文里,我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章,如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》,看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

  二、作者及文體簡介(2')

  三、掃清字詞障礙,掌握重點(diǎn)字詞(注音釋義、詞類活用、通假字)抽生(3')

  四、朗讀課文,整體把握文意(13')

  1、聽課文錄音,學(xué)生聽讀。(3')

  2、學(xué)生自讀課文,參照注釋,借助工具書,疏通詞句,理解文意,在不懂的地方做標(biāo)記。(5')

  3、課文譯注,抽生和全體問答形式,(5')

  五、深入研究內(nèi)容,理解人物形象。(18')

  1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?(本文講述了作者青少年時期讀書求學(xué)的經(jīng)歷)(1')

  2、如果要用一個詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn),可以用哪個詞?(艱難)(1')

  3、在第一段中,“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些?(用書中原話回答——“無從致書以觀”和“無碩師名人與游”)(1')

  4、為什么會有這么兩點(diǎn)表現(xiàn)呢?作者是怎樣解決這兩個矛盾的呢?(因為“家貧”才會有這兩點(diǎn)表現(xiàn)。作者是通過“借書”,“手自抄錄”解決了無書的難題;是通過到百里之外的“鄉(xiāng)之先達(dá)”那里去請教,解決了無師的難題)。(2')

  5、從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里,你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法?(1、勤奮好學(xué),不怕吃苦;2、持之以恒;3、誠實守信;4、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”)(3')

  6、你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎?宋濂是怎樣對待這位“先達(dá)”的呢?用文中原句回答;你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的?(這位先達(dá)德高望重,學(xué)問淵博,但是對人嚴(yán)厲,甚至冷漠,還不時發(fā)脾氣;宋廉對待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭,禮愈致,不敢出一言以復(fù)”;宋濂的求學(xué)精神是謙虛的,有問題需要請教,不要因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求,我們應(yīng)該向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn),這種態(tài)度值得我們借鑒)(4')

  7、文章第二自然段寫了作者從師求學(xué)過程的艱苦,按照“衣—食—住—行”這幾方面,作者先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么?哪部分寫的最感人?(先寫行,再寫住,接著寫食,最后寫衣,“行”這部分寫得最感人,艱難跋涉,山路難走,天氣惡劣,負(fù)重遠(yuǎn)行,以至于到了旅館四肢僵硬,不能動彈)(2')

  8、文章中有多處對比,下面這兩處請從文中找出相應(yīng)語句分析——請教時老師的態(tài)度和作者的態(tài)度的對比(第6個問題中已經(jīng)分析,用老師的態(tài)度反襯作者的虛心和用功);

  生活狀況,作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。(通過對比寫自己生活艱苦,進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受,而是知識的積累和精神的充實。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重,在生活中比享受,比誰吃的好,比誰穿的好,比誰身上的名牌東西多,相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心,甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。)(3')

  9、總結(jié):本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”,學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù),專心向?qū)W,讀書有得,胸中自有真樂。宋濂尊師重道,不畏艱苦,勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。(1')

  六、課堂練習(xí)(6')

  1、理解文言詞語。(1')

  2、教師出示情境話題(5')

  A、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時,“我”認(rèn)真地說:……

  當(dāng)“我”老來功成名就時,“我”感慨地說:……

  B、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時,“我”嚴(yán)厲地說:……

  當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就,“我”欣慰地說:……

  C、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時,“我”譏諷地說:……

  當(dāng)“我”聽說宋濂做官后,“我”后悔地說:……

  課堂展示,教師點(diǎn)評,提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  七、課后作業(yè) :搜集小資料(2')

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