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《白楊》優(yōu)秀教案與板書(shū)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-23 18:09:26

《白楊》優(yōu)秀教案與板書(shū)設(shè)計(jì)

《白楊》優(yōu)秀教案與板書(shū)設(shè)計(jì)

《白楊》優(yōu)秀教案與板書(shū)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

  2、理解含義深刻的句子,概括中心思想。

  3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

  2、理解含義深刻的句子,概括中心思想。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解含義深刻的句子,概括中心思想。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。

  2、理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。

  3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

  1、初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。

  2、理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、揭示課題

  “白楊”是一種樹(shù)的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò),你能介紹一下嗎?

  (調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹(shù)的情景中。)

  同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。

  二、學(xué)習(xí)本課生字詞,掃除文字障礙

  1、填寫生字表格:

  音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分辨字形:

  注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

  3、區(qū)別形近字,然后組詞:

  教師出示形近字,也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字,想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

  撫(撫摸) 洪(洪水) 埋(埋怨) 介(介紹) 疆(邊疆)

  扶(攙扶) 烘(烘托) 理(道理) 價(jià)(評(píng)價(jià)) 韁(韁繩)

  茫(蒼茫) 辨(辨析) 挺(挺拔) 晰(清晰) 戈(戈壁)

  芒(光芒) 辯(辯論) 廷(宮廷) 析(分析) 弋(弋獲)

  4、辨析詞語(yǔ),理解詞義。

  5、區(qū)別近義詞、反義詞,進(jìn)一步理解詞義:

 、 近義詞:

  清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

  軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思

 、 反義詞:

  清晰──模糊 軟弱──堅(jiān)強(qiáng) 動(dòng)搖──堅(jiān)定

  精壯──細(xì)小 消失──出現(xiàn)

  三、理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,分段,概括段意

  這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。

  第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

  第二段(第四至十一自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

  第三段(第十二至十五自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹(shù)。

  第四段(第十六自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

  四、朗讀課文,了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

  五、作業(yè)

  1、抄寫生字、新詞。

  2、讀熟課文。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

  2、理解含義深刻的句子,概括中心思想。

  3、有感情地朗讀課文。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

  2、理解含義深刻的句子,概括中心思想。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  理解含義深刻的句子,概括中心思想。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,其他同學(xué)思考問(wèn)題。

  出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?

  請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

  (《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。)

  “一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神!薄靶l(wèi)士”指什么。

  (這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。)

  這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了。

  二、理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話,并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。

  (第一句是這樣寫的,“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直!边@句話寫出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。)

  集體朗讀這兩句話,再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

  板書(shū):

  直

  適應(yīng)性強(qiáng)

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

  (課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn),什么情況下,白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。)

  說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖,這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方?

  (大戈壁上。)

  對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà),聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X(jué)。

  (大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。)

  在這樣荒無(wú)人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直,而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話,體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。

  (“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干!)

  爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?

  (這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)

  板書(shū):

  堅(jiān)強(qiáng)

  從這里可以看出,白楊樹(shù)不但“高大挺秀”,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。

  (“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)

  同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話來(lái)談一談。

  (“他也在表白著自己的心!)

  “表白”是什么意思?

  (“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。)

  可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?

  (“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐汽車!)

  課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個(gè)人一組討論、研究一下,他們不知道的內(nèi)容是什么?

  教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。

  除了孩子們知道的,他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

  (孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,怎樣工作?他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)

  同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么?

  (他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)

  同學(xué)們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道,F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。

  請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

  (“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作!)

  可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

  (“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)!)

  可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書(shū)?

  (“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”)

  可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

  師:同學(xué)們,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,替孩子們找到答案。

  (因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。)

  當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣,聽(tīng)從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢?

  (因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設(shè)邊疆。)

  爸爸的心愿,也就是他此行的主要目的,沒(méi)有直接講明,卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?磥(lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容?墒前职趾孟駥(duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘,為什么?

  (爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布摇?

  的確如此,許多邊疆建設(shè)者離開(kāi)了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人,毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方,貢獻(xiàn)著自己的青春和力量,有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們,你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢?

  我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。

  三、默讀最后一個(gè)自然段,理解爸爸“又陷入了沉思”

  同學(xué)們,通過(guò)以上的分析,前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”,是因?yàn)樗氲阶约骸?涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),又陷入沉思。他又沉思什么?從哪兒看出來(lái)的?

  (課文最后一段的第二句話是這樣說(shuō)的,“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑!边@是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦?shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹(shù)象征的是:邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此,我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容,他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,不怕艱苦,建設(shè)邊疆呢。)

  說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明,他不必?fù)?dān)心了。

  四、朗讀全文,體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格

  五、理解《白楊》的中心思想

  教師出示投影:

  選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想:

  1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

  2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

  3.課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案,同學(xué)們進(jìn)行比較,然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,并說(shuō)一說(shuō)為什么?

  (我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容,而沒(méi)有寫出作者的寫作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事,只寫了作者的寫作目的,好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的,它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。

  板書(shū):

  扎根邊疆

  建設(shè)邊疆

  六、總結(jié)全文

  從課題我們知道,這篇課文講的是白楊樹(shù),可是通過(guò)分析課文,我們又進(jìn)一步明白了,作者描寫白楊樹(shù),實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊,可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng),也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。

  板書(shū):

  借物喻人

  同學(xué)們,讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),在今后的人生道路上,不畏艱險(xiǎn),勇往直前。

  七、探究活動(dòng)

  1、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫,想像20年以后,課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,建設(shè)新疆的。

  2、通過(guò)讀書(shū)看報(bào),收聽(tīng)廣播,收看電視,了解西部大開(kāi)發(fā)的情況,與同學(xué)交流。

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