《小鹿的玫瑰花》最新教學設計范文
《小鹿的玫瑰花》最新教學設計范文
學習目標：
1、會認“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。
2、寫字：重點指導”謝”字，學生舉一反三，學寫”微漸”，掌握左中右結(jié)構字的寫法。
3、個性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂。
學習重難點：
識字、閱讀理解、指導朗讀
一、導入：
你們看，這是什么？（玫瑰花）喜歡它嗎？請你聞一聞，感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
二、范讀欣賞，整體感知。
播放課件，配上課文朗讀，學生欣賞，整體感知。
三、識字：指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。
1、學生自由讀課文，初步識字。
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。
2、提出生字，學生認讀、正音。
你們讀的可真認真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。（指名讀→齊讀→開火車讀）注意：骨、終、鶯的讀音。
�。场⑦B詞認字
這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：玫瑰（méi
ɡui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（出示實物）的意思。
４、練讀句子。
①、調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。
②、檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀
�。薄⒛x課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑。
過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
�。病⒊鍪韭沟艿苷f的兩句話，生質(zhì)疑。
�。痢⒆约鹤x讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）
Ｂ、師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
�。场⒗斫饴沟艿苷f玫瑰白栽了。
小鹿是怎樣中玫瑰的呢？（讀１—２自然段）
�。�、教師引導讀第３自然段：
教師過渡，讀第３自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病�！贝藭r，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了�！�
Ｄ、此時，你的心情怎樣？（難過，傷心）
�。拧⒗斫狻靶÷篂槭裁凑f白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著�！�
�。�、指導朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”
�。础⒗斫饴沟艿転槭裁从终f“玫瑰花沒有白栽？”
正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了―――
�。痢⒛憔褪悄侵黄恋男↑S鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
Ｂ、輕輕的，微風吹來了——
你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
擴展：口語交際：
師（戴微風的頭飾）：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！
生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說――
指導朗讀，微風的話。
�。怠⑼卣梗哼�有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？
６、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？
指導朗讀。
�。�、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
五、回顧課文，分角色朗讀。
１、四人為一組，分角色練習朗讀課文。
２、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價
六、指導寫字
１、指導寫“謝”字。
�。�、小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他。（提示學生掌握左中右結(jié)構的字）
�。隆⒚杓t，書寫，點評
２、舉一反三，學寫本課左中右結(jié)構的字：“漸、微”
出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家！
七、師總結(jié)。
第二課時
學習目標：
1、復習鞏固識字。
2、學寫”哥。弟”等9個字。
3、分角色朗讀，表演課本劇。
教學過程：（略）
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