“數(shù)學(xué)樂園”活動(dòng)教案
“數(shù)學(xué)樂園”活動(dòng)教案
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第一冊(cè)第82-83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生動(dòng)有趣的“數(shù)學(xué)樂園”活動(dòng)，加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)的加減法，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，感受與人合作探索問題，解決問題的愉快。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
教具準(zhǔn)備：
課件、迷宮圖、信箱、彩色信紙、球簍、球、數(shù)字頭飾等。
教學(xué)過程：
一、激趣引新。
談話一：同學(xué)們，你們喜歡去游樂園嗎?為什么?在數(shù)學(xué)王國里有一個(gè)比游樂園更好玩的地方——數(shù)學(xué)樂園。今天老師和大家一起去數(shù)學(xué)樂園里玩一玩好嗎?
談話二：為了把數(shù)學(xué)樂園里的每個(gè)地方都玩一玩，我們請(qǐng)來了大家的好朋友——藍(lán)貓，藍(lán)貓是數(shù)學(xué)樂園的小導(dǎo)游，我們趕快跟著它出發(fā)吧!
[點(diǎn)評(píng)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。]
二、學(xué)生活動(dòng)。
1、走迷宮。
(1)創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)皮的藍(lán)貓跑進(jìn)了數(shù)字迷宮不能出來。它為什么走不出來?我們一起來幫它想辦法。
(2)演示課件：出示迷宮圖，學(xué)生觀察后，問：你看到了什么?你打算怎樣走出這個(gè)數(shù)學(xué)迷宮?
(3)介紹規(guī)則：只要按“1、2、3、4……9”的順序就能走出數(shù)學(xué)迷宮。
(4)學(xué)生獨(dú)立在教科書上畫行走路線。
(5)利用實(shí)物投影展示學(xué)生的行走路線。
(6)游戲小結(jié)：學(xué)生自評(píng)或互評(píng)各自在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師予以表揚(yáng)。
(7)課件演示一種行走路線。
[點(diǎn)評(píng)：充分利用多媒體的交互功能，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知，充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新。]
2、抬花轎。
(1)創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)皮的藍(lán)貓剛從數(shù)字迷宮中出來就碰到了它的四位朋友——淘氣、菲菲、雞大嬸、洋博士，他們都想坐花轎，藍(lán)貓去抬花轎，卻抬不起來，這是為什么?原來至少要兩人合作才能抬轎子。
(2)演示課件：說明游戲規(guī)則：每頂轎子上都有數(shù)字，要抬幾號(hào)轎子，就找兩個(gè)數(shù)字朋友合作組成幾。問：想抬8號(hào)轎子，可以找哪兩個(gè)數(shù)學(xué)朋友合作?為什么?
(3)問：誰愿意抬10號(hào)轎子?誰愿意抬9號(hào)轎子?誰愿意抬8號(hào)轎子?
(4)小組活動(dòng)：各組分別選一頂轎子，再在小組內(nèi)為自己找相應(yīng)的數(shù)字朋友。
(5)集體交流：各組選兩名代表展示結(jié)果。
(6)游戲小結(jié)：教師評(píng)價(jià)各組情況，對(duì)善于合作的學(xué)生予以表揚(yáng)。
[點(diǎn)評(píng)：圖文并茂，富于情趣的情境，使枯燥的教學(xué)成為妙趣橫生的游戲，并使學(xué)生充分體驗(yàn)合作的必要性，產(chǎn)生合作的主動(dòng)性，能促進(jìn)學(xué)生逐步形成樂于表達(dá)。善于交流，學(xué)會(huì)合作等優(yōu)良品質(zhì)。]
3、送信。
(1)創(chuàng)設(shè)情境：參觀數(shù)學(xué)郵局，問：數(shù)學(xué)郵局里怎樣送信?
(2)演示課件說明：3+0=3，就將3+0送到3的信箱，問：其他的信誰會(huì)送?指名回答后，最后說明：8+2，4+0送不出去，就交給郵局保管，等找到它們的信箱再送。又問：你們還想送信嗎?
(3)出示標(biāo)有0—10各數(shù)的11個(gè)信箱，指名讀數(shù)字，問：這里有你喜歡的數(shù)字嗎?
(4)說明游戲規(guī)則：選出一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，用它做得數(shù)寫一道加法算式或一道減法算式。
(5)學(xué)生獨(dú)立寫算式。
(6)學(xué)生送信：將寫好的算式送進(jìn)相應(yīng)的信箱。
(7)每組挑一個(gè)信箱，以小組為單位檢查正誤。
(8)匯報(bào)檢查結(jié)果。
(9)游戲小結(jié)。
4、投球。
(1)創(chuàng)設(shè)情境：到數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)參加投球比賽。
(2)選隊(duì)員。學(xué)生數(shù)本小組人數(shù)，選10人參賽。
(3)排隊(duì)。
�、僬f明要求：按頭飾上數(shù)的一定順序在比賽場(chǎng)面向老師排隊(duì)，每組排一隊(duì)。
�、谛〗M內(nèi)商量排隊(duì)順序。
�、蹖W(xué)生排隊(duì)。
�、軝z查排隊(duì)情況，問：你們隊(duì)把頭飾上的數(shù)按什么順序排的?
(4)賽前準(zhǔn)備。
�、僬�(qǐng)每隊(duì)從前往后數(shù)第4位同學(xué)領(lǐng)球。
②請(qǐng)每隊(duì)從后往前數(shù)第4位同學(xué)領(lǐng)球簍。
③請(qǐng)每隊(duì)前面3個(gè)同學(xué)舉手，問：猜一猜，你們隊(duì)會(huì)贏嗎?
�、苷�(qǐng)每隊(duì)后面4個(gè)同學(xué)拍4下手給自己的隊(duì)加油!
⑤教師示范投球，問：你們猜老師能投進(jìn)去嗎?
⑥說明比賽要求：每人拿一個(gè)球投到自己的球簍，一人只能投一次。
(5)學(xué)生投球。
(6)比較投球結(jié)果。
�、俑鹘M舉起球簍直接比，問：哪個(gè)組投進(jìn)的最多?哪個(gè)組投進(jìn)的最少?又問：除了這樣比，還可以怎樣比出球的多少?
�、谘菔菊n件，用條形統(tǒng)計(jì)圖記錄每組投球的個(gè)數(shù)。問：每組10個(gè)球，x組投進(jìn)x個(gè)，還有幾個(gè)球沒投進(jìn)?又問：從這個(gè)圖中，我們還可以看出誰投進(jìn)的球最多?誰投進(jìn)的球最少?你們還能比一比哪兩個(gè)組投球數(shù)的多少?x組比x組多(少)幾個(gè)?
(7)游戲小結(jié)，問：你覺得哪個(gè)組在這場(chǎng)比賽中表現(xiàn)最棒?為什么?
[點(diǎn)評(píng)：生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。“投球”這一活動(dòng)讓玩與學(xué)一脈相承，融會(huì)貫通。]
三、活動(dòng)總結(jié)。
1、問：同學(xué)們，數(shù)學(xué)樂園好玩嗎?你對(duì)自己今天的表現(xiàn)滿意嗎?為什么?
2、演示課件，談話：同學(xué)們今天不僅參加了有趣的數(shù)學(xué)游戲，還用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了不少數(shù)學(xué)問題;你們不僅自己會(huì)獨(dú)立思考，還知道了怎樣與同學(xué)合作;大家都是聰明勇敢的孩子，所以藍(lán)貓要送一件禮物給大家——智慧果，希望你們繼續(xù)學(xué)好更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，下次再到數(shù)學(xué)樂園來玩!
[點(diǎn)評(píng)：首尾呼應(yīng)，回味無窮，多媒體為數(shù)學(xué)課堂錦上添花。]
[總評(píng)]
原本一些枯燥的數(shù)字，卻因游戲情境而生動(dòng)有趣，鮮活起來;原本是一些棘手的活動(dòng)，卻因信息技術(shù)的妙用而化難為易，效果優(yōu)化。多媒體正是以其特有的優(yōu)勢(shì)，為本節(jié)課的教學(xué)起到了扭轉(zhuǎn)乾坤的作用。圖文并茂，優(yōu)美的旋律把師生帶進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)有趣的情境，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，為每位學(xué)生的發(fā)展提供了寬廣的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。
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