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課文《牧童》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-06-02 03:37:54

課文《牧童》教學(xué)設(shè)計

課文《牧童》教學(xué)設(shè)計

課文《牧童》教學(xué)設(shè)計

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《牧童》是唐代詩人呂巖的作品。這首詩形象、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近,用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。

  【設(shè)計理念】

  古詩語言凝練,意境悠遠,是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,進入古詩那優(yōu)美的意境呢?我確定了這樣的教學(xué)思路:“淡化詩意,品析詩句,反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟詩情!敝w現(xiàn)三個方面。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認“笛”這個字。

  2、正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。

  3、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句大意,感受牧童自在快活的生活,體會牧童悠然自得的心情。

  【教學(xué)重難點】

  通過反復(fù)誦讀古詩,達到熟練成誦,讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活,體會牧童悠然自得的心情。

  一、淡化詩意,品析誦讀,領(lǐng)悟詩情

  教學(xué)中,詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可,教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強加于學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間,要讓他們通過體會這些詞語,并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達到詩與情、情與境的交融,才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力。

  二、渲染意境,入情入境

  詩中有畫,畫中有情:

  詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂,都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。

  三、拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)詩趣

  古詩教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開闊視野,體會我們民族文化的博大精深。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學(xué)過程】

  一、聲畫結(jié)合,引入詩境

  1、出示課件:

  牧牛晚歸圖。背景音樂:絲竹曲。

  2、同學(xué)們,你看到了什么?想到什么?感受到什么?

  學(xué)生自由說。

  3、唐代詩人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引,用短短的28個字生動地表達出來了。

  4、教師誦讀《牧童》。

  (課件出示古詩及配樂。)

  二、初讀古詩,感受韻律

  1、學(xué)生自讀古詩:

  讀準(zhǔn)字音,把詩讀流利,認一認雙橫線中的生字。

  2、大家都讀得特別認真,把這首詩讀給小組的同學(xué)聽一聽,讀得好,大家表揚他;讀得不夠好的,大家?guī)椭?/p>

  3、反饋:

 、 出示生字卡“笛”,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

 、 指名讀詩,提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音;并請同學(xué)評讀,糾正讀音。

 、 齊讀古詩。

  三、品讀古詩,再現(xiàn)意境

  1、指導(dǎo)第1、2行,進入情境:

  同學(xué)們讀得真好!讓我們再次走近牧童,去看看他那悠然自得的村居生活吧!

 、 出示課件:

  草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲“的圖、文。

  請同學(xué)們說說看到什么。

  你從詩中哪個詞可以體會到綠草繁茂,感受到牧童的快活?

  (學(xué)生回答后,相機引導(dǎo)理解“鋪”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在詩中的妙用。)

  師述詩意:

  的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光,多自在的牧童啊!

 、 請學(xué)生讀,師生點評,引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏與情感。

 、 教師范讀,請學(xué)生評議。

 、 學(xué)生練讀,再指名讀、齊讀。

  2、指導(dǎo)第3、4行,與詩情對話:

  師述詩意:牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月(課件顯示圖) 。這正是“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”(課件顯示文)。

  請同學(xué)們自由讀這句詩,注意讀讀書中的注釋:

 、 讀了這句詩,你知道了什么?

 、 設(shè)題引猜:

  從文中的插圖和注釋,我們知道蓑衣是──

  (學(xué)生答:──),那決不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?

  可能會答:

 、 牧童辛苦了一天,困了,來不及脫下蓑衣。

 、 他是很自在瀟灑的,沒有想那么多。

 、 他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!

  ……

 、 師述:以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩。

 、 指名讀。

  ⑸ 男女生賽讀。

  3、讓我們一起有感情地齊讀整首詩。全班齊讀。

  四、誦讀古詩,升華感情

  1、看來,這位天真爛漫,純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你能把這首詩背下來嗎?

  (學(xué)生試背)

  2、師生合作背。

  3、指名配樂背。

  4、配樂齊背。

  五、拓展延伸,積累語言

  1、今天我們一起欣賞山村迷人的暮色,認識一位悠然自得的牧童,其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎?

  指名讀。

  (課件出示相應(yīng)的詩和情境圖。如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》……)

  2、同學(xué)們課后,再收集這樣的詩,我們開一個“詩歌展示會”,讀一讀,背一背,畫一畫,唱一唱都行。

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