認識長方形和正方形的教學反思
認識長方形和正方形的教學反思
學生喜歡教學形式靈活動多樣的,特別是生動有趣的課堂教學和動手操作。學生通過自己研究得出的結論,再得到老師的肯定的和評價,心里自然是非常的高興。學習積極性也就更高了,有時也能最大限度地發(fā)揮了學生自身的潛能。這樣不但提高了學生的學習興趣,而且培養(yǎng)了學生多方面的能力。這也恰好是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)和新課改的課堂教學要求。
布魯姆說過:對學生影響最大的是學生已有的知識。二年級學生已經(jīng)初步認識了長方形和正方形。這樣的導入設計既鞏固舊知,找準教學的起點,又能調(diào)動學生探究的積極性,為接下來的教學活動做好鋪墊。
本節(jié)課的設計注意聯(lián)系學生的生活實際,所用素材都是學生日常生活中常見的。例如:通過小精靈游校園的情境,讓學生在自己熟悉的學習環(huán)境中找出身邊常見的長方形、正方形。這樣的設計是從學生的生活實際和學習興趣出發(fā),把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來,使學生體會到生活中處處有數(shù)學,培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光認識事物,突出了小學數(shù)學知識的基礎性與應用性,同時也注意了學生動手操作和實踐能力的培養(yǎng)。
新課標中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”,在課堂教學中,應該放手讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流,從而得出結論。這節(jié)課我很好地體現(xiàn)了這一點,整個課堂中,動手操作貫穿始終,注重讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感悟,發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征。并在動手實踐前,首先讓學生大膽猜測,再進行探索驗證,在此基礎上進行交流。通過這樣的學習方式,充分發(fā)揮了學生學習的自主性,把課堂還給學生,讓學生積極主動地獲取新知。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,教師應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動,通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這節(jié)課,我給學生充分的活動時間和空間,把知識點的教學融入到學生的活動之中,在活動中體驗和學習數(shù)學。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動,讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同;通過“變魔術”的活動,讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中,發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關系;通過“猜一猜”,讓學生靈活運用所學知識,進一步加深對長方形、正方形的認識。
整節(jié)課創(chuàng)設了大量的學生動手操作、用眼觀察、動口表達的小組合作學習的實踐活動。學生自然的成了學習的主人,有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學生的探索必須有一定的時間,本節(jié)課一系列活動的設計給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。學生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流,也提高了自主探索的時效性。每項活動的過程,我把活動要求交待給學生,然后放手讓學生探索,這樣就為學生創(chuàng)造了最大限度地活動余地,使學生能盡情地展現(xiàn)自己,每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知。當學生思路停滯時,通過問題促使其再前進一步,當學生有了一定的感性認識時,教師及時總結、升華,培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。
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