《爬天都峰》教學(xué)片斷及反思
《爬天都峰》教學(xué)片斷及反思
師:讀了寫天都峰險(xiǎn)峻的段落后,請大家找一找表現(xiàn)“我” 此時(shí)的心情的句子。
生:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?
生:真叫人發(fā)顫。
師:這時(shí),當(dāng)“我”面對高大陡峭的天都峰產(chǎn)生畏懼退縮的心理時(shí),文中的老爺爺會(huì)是怎么想的呢?
生:老爺爺會(huì)想:天啊,這么高的山,我一定是爬不上去的,還是別爬了,回去吧!
生:他會(huì)想:這么高這么陡的山,我老胳膊老腿的可怎么爬得上去呢?算了吧,要是摔了一跤可不得了!
師:突然,老爺爺發(fā)現(xiàn)那兒有個(gè)小姑娘,她也來爬天都峰?老爺爺還會(huì)怎么想呢?”
生:老爺爺又一想:這么小的小姑娘都來爬天都峰,我的年歲比她大得多,怎么能走呢?
生:老爺爺想:這么小的小姑娘都敢爬天都峰,我更應(yīng)該給她做個(gè)榜樣!
生:老爺爺想:怕什么,有志者事竟成!我難道還比不上一個(gè)小孩子嗎?
師:正是在這種力量的鼓舞下,老爺爺終于和小姑娘一起爬上了天都峰,他十分高興,也十分感激小姑娘給他帶來的力量,看看老爺爺是怎么說的?”
。▽W(xué)生再讀老爺爺?shù)巧角暗膯栐捄偷巧仙巾敃r(shí)所說的話。)
師:同學(xué)們,老爺爺在小姑娘的身上汲取了力量,終于爬上了天都峰,那小姑娘又是怎樣從老爺爺身上汲取力量的呢?你能發(fā)揮想象,把課文的內(nèi)容補(bǔ)充得更詳細(xì)嗎?”
。ǔ鍪菊n文的4~7自然段,學(xué)生先自由朗讀,然后和小組的同學(xué)互相交流交流,在適當(dāng)?shù)牡胤窖a(bǔ)充描寫小姑娘心理活動(dòng)的句子。)
。、“老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭說:“對,咱們一起爬吧!___________ ”
生:小姑娘聽了心想:這位老爺爺比我爺爺年紀(jì)還大呢,他都有決心爬上去,我就更應(yīng)該相信自己了。”
生:小姑娘聽了心想:老爺爺都敢爬,我可不能落后呀!”
。、“我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……”
生:我一邊向上爬著,一邊鼓勵(lì)自己,老爺爺那么大年紀(jì)都不怕累,我也一定要堅(jiān)持!”
生:我不能輸給了老爺爺,那樣太丟人了!”
3、“爬呀爬,我和老爺爺還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。
生:站在天都峰頂上,我想:我真是太了不起了,這么高的山我居然爬上來了!
生:看著腳下的云彩,我真想大聲唱一首歌。”
生:太棒了,我終于成功了!真是事在人為啊!”
【教學(xué)反思】
在教學(xué)《爬天都峰》這一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮想象,體會(huì)人物的內(nèi)心,從而讓學(xué)生豐富語言,受到文中情感的激勵(lì)。在課堂中,學(xué)生的表現(xiàn)十分出色,做到了走進(jìn)課文,充分地感悟,自由地表達(dá)。這堂課,學(xué)生思維活躍,想象合理,語言豐富,首先是因?yàn)檎n文給學(xué)生提供了豐富的想象的空間。文中除了在“我”面對天都峰時(shí)描寫了“我”的心理,其余的地方都是通過人物的語言來揭示人物的內(nèi)心。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上,我讓學(xué)生多次朗讀第二段,并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)!胺屙斶@么高,在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高。在朗讀到“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”體會(huì)到天都峰的陡和險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵(lì)話語上面,我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生從下面兩句話中驗(yàn):“小姑娘,你也來爬天都峰?”和“老爺爺,你也來爬天都峰?”特別是那個(gè)“也”字的感悟,老爺爺心理變化過程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過程,學(xué)生有了對老爺爺?shù)男睦砀形蛞院,對小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認(rèn)識(shí),表述時(shí)便能做到合情合理,并從中受到了感染和教育。
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