《爬天都峰》教學(xué)片斷及反思

《爬天都峰》教學(xué)片斷及反思

　　師：讀了寫天都峰險(xiǎn)峻的段落后，請大家找一找表現(xiàn)“我” 此時(shí)的心情的句子。

　　生：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？

　　生：真叫人發(fā)顫。

　　師：這時(shí)，當(dāng)“我”面對高大陡峭的天都峰產(chǎn)生畏懼退縮的心理時(shí)，文中的老爺爺會(huì)是怎么想的呢？

　　生：老爺爺會(huì)想：天啊，這么高的山，我一定是爬不上去的，還是別爬了，回去吧！

　　生：他會(huì)想：這么高這么陡的山，我老胳膊老腿的可怎么爬得上去呢？算了吧，要是摔了一跤可不得了�！�

　　師：突然，老爺爺發(fā)現(xiàn)那兒有個(gè)小姑娘，她也來爬天都峰？老爺爺還會(huì)怎么想呢？”

　　生：老爺爺又一想：這么小的小姑娘都來爬天都峰，我的年歲比她大得多，怎么能走呢？

　　生：老爺爺想：這么小的小姑娘都敢爬天都峰，我更應(yīng)該給她做個(gè)榜樣�！�

　　生：老爺爺想：怕什么，有志者事竟成！我難道還比不上一個(gè)小孩子嗎？

　　師：正是在這種力量的鼓舞下，老爺爺終于和小姑娘一起爬上了天都峰，他十分高興，也十分感激小姑娘給他帶來的力量，看看老爺爺是怎么說的？”

　�。▽W(xué)生再讀老爺爺?shù)巧角暗膯栐捄偷巧仙巾敃r(shí)所說的話。）

　　師：同學(xué)們，老爺爺在小姑娘的身上汲取了力量，終于爬上了天都峰，那小姑娘又是怎樣從老爺爺身上汲取力量的呢？你能發(fā)揮想象，把課文的內(nèi)容補(bǔ)充得更詳細(xì)嗎？”

　�。ǔ鍪菊n文的４～７自然段，學(xué)生先自由朗讀，然后和小組的同學(xué)互相交流交流，在適當(dāng)?shù)牡胤窖a(bǔ)充描寫小姑娘心理活動(dòng)的句子。）

　�。�、“老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭說：“對，咱們一起爬吧！___________ ”

　　生：小姑娘聽了心想：這位老爺爺比我爺爺年紀(jì)還大呢，他都有決心爬上去，我就更應(yīng)該相信自己了。”

　　生：小姑娘聽了心想：老爺爺都敢爬，我可不能落后呀！”

　�。�、“我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”

　　生：我一邊向上爬著，一邊鼓勵(lì)自己，老爺爺那么大年紀(jì)都不怕累，我也一定要堅(jiān)持��！”

　　生：我不能輸給了老爺爺，那樣太丟人了！”

　　３、“爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　生：站在天都峰頂上，我想：我真是太了不起了，這么高的山我居然爬上來了�！�

　　生：看著腳下的云彩，我真想大聲唱一首歌。”

　　生：太棒了，我終于成功了！真是事在人為啊！”

　　【教學(xué)反思】

　　在教學(xué)《爬天都峰》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語言，受到文中情感的激勵(lì)。在課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)十分出色，做到了走進(jìn)課文，充分地感悟，自由地表達(dá)。這堂課，學(xué)生思維活躍，想象合理，語言豐富，首先是因?yàn)檎n文給學(xué)生提供了豐富的想象的空間。文中除了在“我”面對天都峰時(shí)描寫了“我”的心理，其余的地方都是通過人物的語言來揭示人物的內(nèi)心。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)�！胺屙斶@么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高。在朗讀到“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”體會(huì)到天都峰的陡和險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵(lì)話語上面，我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生從下面兩句話中驗(yàn)：“小姑娘，你也來爬天都峰？”和“老爺爺，你也來爬天都峰？”特別是那個(gè)“也”字的感悟，老爺爺心理變化過程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過程，學(xué)生有了對老爺爺?shù)男睦砀形蛞院�，對小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認(rèn)識(shí)，表述時(shí)便能做到合情合理，并從中受到了感染和教育。

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