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《畫風(fēng)》教學(xué)片斷賞析與反思

時(shí)間:2022-06-01 21:37:43

《畫風(fēng)》教學(xué)片斷賞析與反思

《畫風(fēng)》教學(xué)片斷賞析與反思

《畫風(fēng)》教學(xué)片斷賞析與反思

  【教學(xué)片斷】

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們你們會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎?

  你們會(huì)背有風(fēng)風(fēng)的詩(shī)嗎?生背。

  我們來(lái)聽一聽風(fēng)的聲音吧。放課件聽風(fēng)的聲音。

  師:是啊,風(fēng)可以唱一唱,可以背一背,也可以聽一聽,那么風(fēng)能畫一畫嗎?揭示課題:《畫風(fēng)》。

  看了這個(gè)課文題目你有什么問(wèn)題想提嗎?

  二、初讀課文

  1、今天,我們還請(qǐng)來(lái)了幾位好朋友,看他們是誰(shuí)?

  課件出示陳丹,宋濤、趙小藝,三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。

  2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢?我們一起來(lái)聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。

  3、自已讀課文,學(xué)習(xí)剩余生字。

  【教學(xué)反思】

  一、激勵(lì)性

  激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如:當(dāng)學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫風(fēng)呢?”“為什么要畫風(fēng)呢?”“怎樣畫風(fēng)呢?”我評(píng)價(jià)道:“你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子,剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”;當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時(shí),有的學(xué)生說(shuō):“我是用加一加的方法記住‘顯’字的,上面是個(gè)‘日’,下面是個(gè)‘業(yè)’”;有的學(xué)生說(shuō):“我是用減一減的方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁,剩下的就是‘顯’”;有的學(xué)生說(shuō):“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉‘一’,換上‘業(yè)’,就變成了‘顯’”;還有的學(xué)生說(shuō):“我是用編謎語(yǔ)的方法記住這個(gè)字的‘太陽(yáng)底下有個(gè)商業(yè)大廈’”。我評(píng)價(jià)道:“你們記字的方法可真多呀,我向你們這么大時(shí),可不如你們”。

  二、體驗(yàn)性

  “體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的!懂嬶L(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見,摸不找,是很難畫!边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的。讓學(xué)生匯報(bào)查找資料的情況,并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來(lái)時(shí)的情景”“刮西北風(fēng)時(shí),呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來(lái)”“臺(tái)風(fēng)吹來(lái)時(shí),百年大樹連跟拔起……”體驗(yàn)到了要想畫風(fēng),就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。

  三、創(chuàng)新性

  創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新,社會(huì)就不能發(fā)展,人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師,肩負(fù)著歷史的重托。既要教書,更要育人。因此,我在教學(xué)中,時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳,而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”,體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教,而不是教教材”的教學(xué)理念,把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn),提出:“你們想讀好這篇課文嗎?那么,就要讀好人物之間的對(duì)話。商量商量用什么語(yǔ)氣讀比較好呢?”問(wèn)題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。

  四、趣味性特點(diǎn)

  趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路。這節(jié)課,游戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí),采用與他們打招呼的方法,記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸,組織學(xué)生練句,讀自編的小短文。抓住學(xué)生都想爭(zhēng)當(dāng)愛動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn),讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀,看哪個(gè)小組合作的最默契。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,學(xué)生注意力非常集中,使枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué),上得生動(dòng)有趣。這種游戲極其簡(jiǎn)便,可操作性強(qiáng)。何樂而不為呢?

  五、合作性的特點(diǎn)

  我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂學(xué)”。而且教師教起來(lái)也“樂教”。如我用商量的口吻說(shuō):“同學(xué)們,你們想看老師找的一組圖片嗎?”我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“是啊,風(fēng)看不見,摸不找,是很難畫?墒,他們通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們?cè)敢獍缪萘瞬黄鸬娜藛?實(shí)踐證明,這種融洽的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂于交流的好習(xí)慣。

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