難忘的潑水節(jié)教案分析
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的難忘的潑水節(jié)教案分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
難忘的潑水節(jié)教案分析 1
《難忘的潑水節(jié)》一課，難點之一：周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么“難忘”，理解周總理平易近人，和藹可親的品質，學生對周總理知道的并不多，所以對孩子來說，這是個難點。
怎么突破難點？上課時，我首先讓學生說說自己知道的少數民族的名稱，相機出示了“傣族”，認識了“傣”字，讓孩子說說知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節(jié)自然出現了。接著，我講了潑水節(jié)來歷的故事，孩子的興致一下子被提起來了，也了解到人們?yōu)槭裁匆眠@種形式慶祝節(jié)日，更為學習課文時的某些環(huán)節(jié)打下基礎。比如，周總理為什么要用柏樹枝蘸水祝福等。
故事引入了“潑水節(jié)”，很快學習寫了“潑”字。接著，板書上“難忘”，解題，什么是“難忘”？看課題，能提什么問題？學生就提出了“為什么潑水節(jié)難忘”？什么時候的潑水節(jié)？讀課文，很快就能找到答案。找到了答案，未必真正理解“周總理和傣族人們一起過節(jié)，特別高興”這個需要歷史知識的難點。接下來，就要簡單介紹周總理了，利用網絡資源，打開網頁，迅速介紹總理的.偉大人品，身為國家總理的忙碌，結合實際，體會總理和人民一起過節(jié)的難得，人們對總理的景仰、愛戴。了解了周總理的背景資料，再問：總理要來和大家一起過潑水節(jié)了，如果你是傣族人，你會是什么心情？會怎么做？看課文，哪里寫出了人們對總理的熱情歡迎？人們的高興心情？這個節(jié)日又是怎么過的？
小組討論、讀讀、畫畫，孩子們很投入地讀書、討論。然后，在交流的時候，指導他們有感情地朗讀課文，再深入地體會，品味詞語。孩子們自己能從“一條條、一串串”分析熱鬧情景了。但是，總理平易近人的言行舉止卻需要老師點撥才能理解。讓學生畫出描寫總理外貌的句子讀一讀，再看著圖畫，老師來讀，結合圖，理解了什么是“對襟白褂”，再看周圍的傣族人服飾，和總理的有什么區(qū)別？看得出總理穿得是傣族人的服裝，又和人們一同跳舞、敲鼓，看到總理這樣，傣族人們會有什么感覺？聯系實際”老師和大家一起做游戲，你有什么感覺？“很容易體會出總理給人親切、和藹的印象。這樣和人民心連心的總理，才是”敬愛“的。接下來，拓展思維，邊讀課文邊想：祝福的時候，總理會對傣族人民說些什么？分別對老年人、青年人、孩子等說什么？演一演總理為人們祝福的場面。孩子們興致勃勃地表演，用動作把課文中的動詞演出來了，在交際中老師相機指導該對什么樣的人說什么樣的話。
這類有政治意味的課文，往往會讓孩子覺得枯燥，這一課，通過這樣的設計，上下來總體上感覺還不錯。
難忘的潑水節(jié)教案分析 2
一、教材分析
《難忘的潑水節(jié)》是一篇記敘文，講述了 1961 年周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事。課文洋溢著歡快、熱烈的氣氛，字里行間體現出周總理親民、愛民，與傣族人民心連心的深情厚誼，以及傣族人民對周總理的敬愛與感激。這篇課文對于二年級學生來說，既能讓他們了解潑水節(jié)這一傳統民族節(jié)日的歡樂場景，又能在情感上受到周總理人格魅力的感染，有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人民領袖的情感，同時也是引導學生學習通過人物描寫和場景描寫抒發(fā)情感的優(yōu)秀范例。
二、學情分析
二年級學生具有一定的閱讀基礎，能借助拼音讀準字音、讀通句子，但對于較長篇幅文章的理解能力尚有限。他們好奇心強，喜歡色彩鮮艷、生動有趣的事物，而潑水節(jié)歡樂新奇的場景容易吸引他們的注意力。不過，由于時代距離較遠，學生對周總理以及當時的歷史背景缺乏深入了解，可能較難體會文中蘊含的深厚情感，需要教師借助多種教學手段幫助他們拉近與文本的距離。
三、教學目標
1. 會認“潑、族”等 15 個生字，能正確書寫“忘、潑”等 8 個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3. 了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼，感受潑水節(jié)的歡樂氛圍。
四、教學重難點
1. 教學重點
識字寫字教學，引導學生掌握生字的讀音、字形和字義。
指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受潑水節(jié)的歡樂及周總理與傣族人民的深情。
2. 教學難點
讓學生理解周總理與傣族人民之間深厚情誼的'內涵，體會人民對周總理的敬愛源于他關心人民、為人民謀福祉等品質，從心底產生共鳴。
引導學生學習文中通過細節(jié)描寫、動作描寫等手法展現人物情感與節(jié)日氛圍的寫作方法。
五、教學方法
1. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等，讓學生在讀中感悟文本的歡快氛圍和深情厚誼，以讀促悟，以悟帶讀。
2. 情境教學法：利用圖片、視頻等多媒體資料展示潑水節(jié)的熱鬧場景，創(chuàng)設情境，幫助學生直觀感受，使他們仿佛置身于潑水節(jié)現場，增強情感體驗。
3. 講解引導法：針對生字詞及重點語句進行細致講解，引導學生理解詞句含義，掌握生字的讀寫，突破教學重難點。
六、教學過程
1. 導入新課
播放一段潑水節(jié)熱鬧非凡的視頻，展示人們相互潑水、載歌載舞的畫面，提問學生：“這是什么節(jié)日？你們想知道 1961 年的潑水節(jié)有什么特別之處嗎？”激發(fā)學生興趣，引出課題。
此環(huán)節(jié)利用直觀的視頻迅速抓住學生眼球，從學生熟悉的節(jié)日歡樂場景切入，自然過渡到課文內容，引發(fā)學生好奇心，為后續(xù)學習鋪墊。
2. 初讀課文，識字寫字
學生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，糾正讀音。
運用多種識字方法教學生字，如：“潑”采用形聲字識字，結合潑水動作演示理解字義；“族”字通過介紹傣族文化，展示傣族服飾、建筑圖片，讓學生在文化情境中記憶字形。
教師示范書寫生字，重點強調易錯筆畫，如“忘”字的心字底臥鉤寫法，學生跟隨書空后在練習本上臨摹書寫，教師巡視評價，及時糾正書寫姿勢與字形問題。
初讀環(huán)節(jié)重視基礎識字寫字教學，遵循學生認知規(guī)律，多樣識字方法提高學習效率，扎實的書寫指導培養(yǎng)學生良好書寫習慣，為閱讀掃清障礙。
3. 精讀課文，感悟情誼
分段精讀，學習課文第 1 2 自然段時，引導學生抓關鍵詞“一年一度”“特別高興”，體會潑水節(jié)在傣族人民心中的重要地位以及 1961 年潑水節(jié)格外不同尋常，追問原因，引出周總理要來，為下文情感升華蓄勢。
研讀第 3 5 自然段，聚焦周總理到來場景，通過朗讀描寫周總理穿著、神態(tài)、動作語句，如“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中”，讓學生想象畫面，感受周總理和藹可親形象；分析傣族人民反應，“人們歡呼著：‘周總理來了！’”體會人民對總理的熱烈歡迎與期盼。
學習潑水節(jié)活動段落，抓住“一手……一手……”“潑啊，灑呀”等詞句，配合潑水節(jié)歡快音樂，師生分角色朗讀，模擬潑水動作，感受潑水節(jié)歡樂氛圍，理解潑水寓意，感悟周總理與傣族人民同歡樂、共慶祝，水乳交融的深情。
精讀環(huán)節(jié)緊扣文本，抓關鍵語句、字詞，結合朗讀、想象、角色扮演等，層層深入挖掘情感，讓學生如臨其境，將抽象情感具象化，理解周總理與人民情誼。
4. 總結拓展，情感升華
引導學生回顧全文，總結周總理與傣族人民共度潑水節(jié)難忘之處，點明周總理親民愛民，與人民心連心，所以人民敬愛他，升華主題。
拓展延伸，讓學生收集資料，了解其他少數民族傳統節(jié)日及相關感人故事，分享交流，拓展文化視野，強化民族情感。
總結回顧強化學習成果，拓展活動延伸課堂知識，促進學生自主學習，培養(yǎng)民族文化認同感與探究精神。
七、板書設計
采用圖文結合方式，中間畫一個大大的潑水節(jié)水盆，周圍寫著“周總理”“傣族人民”，用箭頭連接，箭頭旁標注“心連心”，再摘取文中關鍵動詞、形容詞如“笑容滿面”“歡呼”“潑灑”等寫在相應位置，直觀展現周總理與傣族人民共慶潑水節(jié)、情誼深厚核心內容，輔助學生理解記憶。
八、教學評價
1. 過程性評價：課堂上通過觀察學生表現，如朗讀是否投入、生字書寫是否規(guī)范、參與討論是否積極等，及時給予表揚鼓勵或針對性指導糾正，激勵學生保持學習熱情，改進不足。
2. 結果性評價：通過課后生字聽寫、背誦檢查以及布置小練筆，讓學生描寫一次難忘活動場景，考察學生字詞掌握、課文背誦及知識遷移運用能力，依據作業(yè)情況反饋教學成效，調整后續(xù)教學策略。
難忘的潑水節(jié)教案分析 3
一、教材分析
《難忘的潑水節(jié)》是一篇洋溢著熱情與歡樂的記敘文，講述了 1961 年周總理與傣族人民共度潑水節(jié)的情景。文章緊扣“難忘”，通過描寫周總理的外貌、動作以及與傣族人民互動的細節(jié)，展現總理親民愛民形象，也體現了各族人民對總理的敬愛與擁護，反映出民族團結的.美好氛圍，富有教育意義與情感價值，利于培養(yǎng)學生對國家領導人的崇敬及民族團結意識，契合低年級語文教學注重情感滲透與品德熏陶的要求。
二、學情分析
二年級學生具備一定基礎識字、閱讀能力，能借助拼音讀文，初步理解簡單詞句意思。但對歷史背景陌生，理解周總理人格魅力及潑水節(jié)深層意義有難度；注意力易分散，需趣味情境、直觀手段維持學習興趣；形象思維為主，擅長從具體畫面、情節(jié)感知課文，難以把握抽象情感，教學要化抽象為具體，多感官調動學生積極性。
三、教學目標
1. 知識與技能
認識“潑、族”等生字，會寫“忘、潑”等字，正確讀寫“難忘、潑水節(jié)”等詞語，扎實字詞基礎。
正確、流利、有感情朗讀課文，能用自己話簡述課文大意，鍛煉語言表達與概括能力。
2. 過程與方法
通過觀看潑水節(jié)視頻、圖片，創(chuàng)設情境，感受節(jié)日氛圍，理解文意，培養(yǎng)直觀想象能力。
抓住描寫周總理言行段落，分析關鍵詞句，體會總理和藹可親，學習細節(jié)描寫手法。
3. 情感態(tài)度與價值觀
體會周總理與傣族人民心連心情誼，激發(fā)對總理敬仰、愛戴之情，增強民族團結信念。
四、教學重難點
1. 重點
識字寫字教學，引導學生讀準字音、認清字形、規(guī)范書寫，如易錯字“恩”“壽”，夯實語文基礎。
引導學生有感情朗讀課文，尤其描寫潑水節(jié)歡樂及總理參與場景語句，像“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福”，感受熱烈氣氛與深情厚誼。
2. 難點
理解周總理在傣族人民心中特殊地位及潑水節(jié)“難忘”深層原因，因時代距離，需補充資料，如總理事跡、當時國家民族政策，引導深度思考。
指導學生模仿文中描寫，進行段落寫作，實現從閱讀輸入到寫作輸出遷移，對低年級學生挑戰(zhàn)較大，要分步搭建支架，從詞句模仿起步。
五、教學方法
1. 講授法：講解生字詞音形義、課文歷史背景及重點難點語句，知識傳授精準高效，如講解“襟”字，從部首表意到整體含義，助學生理解記憶。
2. 情境教學法：播放潑水節(jié)歡慶音頻視頻、展示風情圖片、角色扮演等，營造現場感，使學生身臨其境理解內容，如模擬潑水祝福場景，體會歡快氛圍與人物情感。
3. 朗讀感悟法：多種形式朗讀，自由讀、指名讀、配樂讀，讓學生在朗讀中體會情感，如深情朗讀總理祝福話語，感悟關愛。
4. 小組合作法：分組討論總理親民表現、難忘原因等問題，促進思維碰撞，培養(yǎng)合作交流能力，如討論“假如你是傣族小朋友，見到總理會說什么”，拓展想象與表達。
六、教學過程
1. 導入（3 分鐘）
播放潑水節(jié)熱鬧視頻片段，問學生：“這是哪個民族的節(jié)日？看起來怎么樣？”引發(fā)興趣，引出課題，激活已有生活認知，自然銜接新課。
2. 初讀課文，識字寫字（12 分鐘）
學生自由讀文，圈畫生字，教師范讀正音，利用卡片、游戲（如“摘蘋果”認字詞）鞏固讀音。
分析字形，如“潑”形聲字，左形右聲；“敬”可拆字記憶，“茍”字頭加“攵”，教師示范書寫，學生書空、臨寫，強調關鍵筆畫、筆順，同桌互評，扎實書寫訓練。
3. 精讀課文（20 分鐘）
研讀第 1 2 段，看圖片理解“火紅火紅”等詞，感受傣族人民準備節(jié)日熱情，想象畫面有感情朗讀。
聚焦第 3 5 段，出示總理畫像，介紹外貌，找出描寫總理動作、語言句子反復讀，如“笑容滿面”體會和藹，模擬動作感受親切，小組交流分享感受，升華情感。
學習第 6 8 段，體會潑水歡樂，分角色朗讀，感悟祝福含義，聯系前文理解“難忘”是因總理到來添獨特幸福。
4. 總結拓展（5 分鐘）
回顧課文，總結周總理與傣族人民共度潑水節(jié)難忘瞬間，強調民族團結主題。
拓展作業(yè)：搜集其他民族與領袖友好故事分享，或畫一幅“難忘的潑水節(jié)”畫配文，拓展知識，深化情感，鍛煉綜合能力。
七、教學特色與創(chuàng)新點
1. 多元文化融合：不僅講語文知識，融入傣族民俗文化，展示服飾、飲食、節(jié)日傳統，拓寬文化視野，培養(yǎng)多元文化理解包容素養(yǎng)，如介紹潑水節(jié)由來傳說。
2. 信息技術深度賦能：運用動畫、VR 資源（虛擬“走進潑水節(jié)現場”）等，打破時空限制，增強沉浸感，革新傳統教學呈現形式，激發(fā)學習動力。
3. 情感教育貫穿始終：挖掘總理點滴細節(jié)，聯系生活實際，從敬愛總理延伸到身邊關愛他人，如談社區(qū)互助，將情感落地生根，塑造學生健全人格。
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