雷鋒叔叔你在哪里的教學(xué)反思
雷鋒叔叔你在哪里的教學(xué)反思
【教材分析】
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語文課標(biāo)實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。樂于助人是小學(xué)生日常行為規(guī)范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人，但如何關(guān)心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學(xué)生一把尺，為他們指明了方向。通過學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。
【設(shè)計意圖】
在設(shè)計本課的第一課時時，我注重采用多種激發(fā)學(xué)生興趣的形式進行識字教學(xué)。另外，有關(guān)雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學(xué)設(shè)計中，有意識地設(shè)計資料收集和交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準(zhǔn)備。
【課后反思】
1、讓孩子動情：
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，《植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會如此喜歡它呢──那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的雷鋒也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情呢?在第一課時教學(xué)中，我首先讓學(xué)生樹立形象，在導(dǎo)入課文時我非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望。
2、抓語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
根據(jù)識字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識字：
⑴ 自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。
�、� 同桌交流學(xué)習(xí)。(養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣、培養(yǎng)合作意識)
⑶ 采用多種形式，分層次地進行識字教學(xué)。(采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促進學(xué)生多種感官參與活動。組內(nèi)合作識字，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識。)
�、� 用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
⑸ 比較詳細的教寫“雷、鋒、叔”3個生字。
教研員陳英老師給我的點評是整堂課總的感覺字、詞教學(xué)比較扎實，采用課件、游戲等多種手段進行識字，這樣有利于學(xué)生識字積極性的調(diào)動，效果不錯。但她認為低段識字教學(xué)不要集中識字。因為這樣一堂課識字，識字量太大，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。要在閱讀中識字，在識字中閱讀。還有教寫生字，二年級不要分析的太詳細，要讓學(xué)生整體觀察字形的結(jié)構(gòu)(左右、上下、半包圍)。課的最后要讓學(xué)生有充分練習(xí)書寫的機會，她說一節(jié)課要保證10分鐘的書寫時間。聽了陳英老師的話，我決定在今后的教學(xué)中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷的進行識字教學(xué)的實踐、思考，以尋求更好的識字教學(xué)方法。
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