《日月潭的傳說》教學(xué)設(shè)計
《日月潭的傳說》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造!钡仍~語的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重、難點:
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準備:
教師準備:多媒體課件一套
學(xué)生準備: 閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣,困難重重的文章。
教學(xué)過程:
(課前播放背景音樂渲染氣氛)
一、激趣導(dǎo)入,以舊引新
1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目,生讀題),這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣,走進日月潭,去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光,去讀讀那里廣為流傳的民間故事。不過要想閱讀這個動人的傳說故事,得先闖過這一關(guān)。
2、學(xué)生“闖關(guān)” ,舊知反饋
美讀詞語關(guān):
青山環(huán)抱 樹木蔥蘢 漆黑一團
一籌莫展 挺身而出 為民造福
個別讀、齊讀
(第一行誰來讀?第二行呢?咱們一起來把這些詞語讀好。)
3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文,那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。指名說(兩個)
宣布闖關(guān)結(jié)果,認定閱讀權(quán)限
二、自由朗讀,整體把握
這是一個動人的故事,得讀出味來。我們可以邊讀故事,邊想想畫面,就像放電影一樣,讓大尖哥和水社姐在腦中活起來?纯催@個故事中哪些地方打動了你?
同學(xué)們,準備好了嗎?請捧起書來,挺直你們的小腰板,走進故事,走進人物,認真地讀讀這個故事。 生自由讀,師巡視傾聽。
剛才,我們各自讀了這個故事,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個讀得津津有味,F(xiàn)在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。
這個動人的傳說發(fā)生在——(很久很久以前),兩條惡龍吞吃了——(太陽和月亮),天地間——(漆黑一團)。引讀第二自然段(相機板書:漆黑一團)
三、突出重點,感受形象
1、為了降伏惡龍,拯救日月,人們想出了哪些辦法?出示第三自然段,指名讀。
2、指名交流:(相機出示)
、賽糊埗阍谔兜祝挥姓埖剿蕴貏e好的人才能戰(zhàn)勝它們。(相機加點:水性特別好)可這個辦法行嗎?(點擊加?)(相機出示:可哪里去找水性特別好的人呢?)
②惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服。(相機加點:非常兇猛)可行嗎?(點擊加?)(相機出示:怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?)
3、人們還有可能想到哪些辦法?(點擊加?)展開想象,指名交流。
可這些辦法可行嗎?都不可行!看來這是一點辦法也沒有?文中哪個詞就是這個意思?(點擊出示:一籌莫展)這就是“一籌莫展”呀!
4、誰能帶著這樣的心情讀好這兩句話?
出示:可哪里去找水性特別好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
你來!(是啊,老師聽出來了,你真的是一點辦法都沒有了。)
我們像他一樣來讀一讀。
先讀好句子,要放到段落中去讀。
5、就在人們毫無辦法的時候,大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出,要去——降伏惡龍。
(在“就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍!毕旅鎰澕t線)(相機板書:挺身而出)
聽老師再把這句話讀一遍,請你仔細地聽。師讀:就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
聽說來了嗎? 你覺得哪句好?說說你的理由。
6、那么大尖哥和水社姐挺身而出,他們會說些什么呢?(變紅:挺身而出)
展開想象,指名交流:(他們挺身而出會說:“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀,去降伏惡龍,為大家除害!彼麄兺ι矶稣f:“鄉(xiāng)親們,我們水性好,我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀,去降伏惡龍,讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活!”?……)
7、大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為,救百姓于危難之中,我想現(xiàn)在大家再讀最后一句,一定能讀得更好!齊讀
8、那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?現(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4、5自然段,邊讀邊圈劃出最讓你感動的詞句。(出示:第4、5自然段)
生默讀課文,圈劃詞句,師巡視指導(dǎo)。
9、組織交流,相機出示句子: (這部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況隨機變換)
★ 交流第一處:“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀!(在這句話下劃紅線)
指名讀,你又感受到了什么?(相機變藍“終于”)
“ 翻山越嶺”什么意思?(加點“翻山越嶺”)(翻過一座座高山,跨過一道道山嶺)可謂走過了——千山萬水。
“披荊斬棘”呢?(加點“披荊斬棘”)(分開,斬斷長滿尖刺的植物)可謂——一路坎坷,吃盡了千辛萬苦。(變紅“千辛萬苦”)
那么,他們究竟是如何翻山越嶺,披荊斬棘的,又遇到了哪些困難,是怎么克服的?請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象,選擇一個畫面展開想象,在你的作業(yè)紙上寫一寫吧!(播放音樂)
出示:(不要出示,作業(yè)紙上可以有這樣的填空,屏幕還是那句話。)
① 他倆手握砍刀,行進在布滿荊棘的山林中,---------------------------------------。
、谏街刑鞖庾兓療o常,剛剛還是赤日炎炎,---------------------,一會兒就大雨滂沱,-----------------,可又過了一會兒,氣溫驟降,大雪紛飛,------------------。
、 為了早點拿到金斧頭和金剪刀,他倆夜以繼日地趕路,白天-----------------,晚上--------------------。
、 崇山峻嶺山高路險,有一次,--------------------------------------------。
寫好的同學(xué),有感情地讀一讀,讀出大尖哥和水社姐的不畏艱難,勇敢頑強,讀出我們對他們的深深敬佩之情。指名交流讀。
(評:你真會學(xué)以致用,二年級學(xué)到的詞句都用上啦!)
(多變的鬼天氣,真是讓他倆吃盡了千辛萬苦!)
(他倆忍受了日曬雨淋的痛苦,忍受了饑寒交迫,又得防御野獸的襲擊,困難重重!)
(可是在整個路途中,他們遇到的險境太多太多了?伤麄儾晃菲D難險阻,勇敢頑強!)
誰再來讀一讀這一句,邊讀邊在腦海里出現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀。
真是功夫不負有心人啊!讓我們帶著敬佩之情讀讀這一句。
★ 交流第二處:“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜! (在這句話下劃紅線)
你從中感悟到了什么?(舍己為人、除邪懲惡。)是從哪些具體的詞語中感受到的? 指名交流(相機加點“冒著”“縱身潛入”“激戰(zhàn)”)(點紅“三天三夜”)
引讀:大尖哥用——金斧頭砍死了它們,水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子,救出了——太陽和月亮,人們——重又見到了光明。(相機板書:重見光明)
此時此刻,人們又會對大尖哥和水社姐說寫什么呢?展開想象再交流。
把你的體會讀出來!還有誰想讀?
現(xiàn)在讓我們再次領(lǐng)略故事精彩的部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、勇敢頑強的崇高品質(zhì)。齊讀第四自然段。
(再次出示:第4、5自然段)還有哪兒也使你感動的呢?指名交流
(播放背景音樂)
師動情朗讀——然而,大尖哥和水社姐由于又累又餓,便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后,身子就一個勁地往上長。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
(出示:轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。隨機加點:化作青山 永遠守衛(wèi))
★ 交流第三處:轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。(并出示圖片)
引讀:人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄,(相機板書:為民造福)
就把這兩座山命名為大尖山(在圖中的山上點出“大尖山”三個字)和水社山(在圖中的山上點出“水社山”三個字),把這個潭叫做日月潭(在圖中的潭上點出“日月潭”三個字)。
10、如今的日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊,那里青山環(huán)抱,樹木蔥蘢,是個著名的風(fēng)景區(qū)。吸引了無數(shù)中外游客到日月潭觀光旅游。如此迷人,令人心曠神怡的日月潭就是大尖哥和水社姐用生命換來的啊!(邊感情朗讀邊出示日月潭的相關(guān)風(fēng)景圖片給學(xué)生欣賞)
此時此刻,你想說點什么嗎?交流各自的感受。
四、拓展閱讀,積累感悟
這兒老師還為大家準備了一篇有關(guān)日月潭的美文,我們趕快來讀一讀。
學(xué)生各自閱讀《日月潭》。談?wù)劯髯蚤喿x后的感受。
老師發(fā)現(xiàn)大家讀得可認真了,閱讀興趣也很高,那么課后就請大家把這個動人的故事有聲有色地講給你的家長聽,跟他們分享你的學(xué)習(xí)收獲。
然后再找一些傳說故事認真讀一讀,如《大禹治水》、《哪吒鬧!、《七仙女》等,然后講給同學(xué)們聽。
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