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高一地理說課稿集錦[15篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的高一地理說課稿，歡迎閱讀與收藏。
![高一地理說課稿集錦[15篇]](https://p.9136.com/00/l/b5d8c0ed02_5fbf7ec9af504.jpg)
高一地理說課稿1
尊敬的各位評委：
您們好！
一、說教材
今天我說課的課題是人教版初中地理XX年級第XX章第XX節(jié)：在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了（地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水）的相關(guān)知識，這為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ疃加兄芮械穆?lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有促于學(xué)生初步形成全球意識（可持續(xù)發(fā)展觀念）的形成。為學(xué)好（區(qū)域地理）高中地理知識，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)以上教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與技能：
知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環(huán)境對人類活動的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題的相關(guān)知識。初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。
技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的技能。
�。�2）過程與方法：
通過感知地理事物，積累地理表象；初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的方法和能力，形成自己的見解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，交流表達(dá)學(xué)習(xí)的體會、想法和成果。
�。�2）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)好奇心，提高興趣和審美情趣；培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛大自然的情感；培養(yǎng)全球意識，樹立環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展觀念
本課的'重點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)：較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。（注意活動）
為了突破重難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說教法
我們知道地理是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和生存能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”，我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動，使學(xué)生在活動中得到認(rèn)知和體驗(yàn)，提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動機(jī)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
我主要采取了以下教學(xué)方法：
�。�1）激勵(lì)競爭教學(xué)法
（2）問題探究法
�。�3）合作討論法
�。�4）趣味教學(xué)法
三、說學(xué)法
我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法自主探究法合作展示法歸納總結(jié)法。
四、下面我重點(diǎn)說的是教學(xué)過程
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。內(nèi)容安排注重互動交流，限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、激情導(dǎo)入
2、講授新課
3、課堂小結(jié)
4、板書設(shè)計(jì)
5、布置作業(yè)
各位評委，本節(jié)課，我根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用了直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
高一地理說課稿2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié)，我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”，我說課主要有以下幾個(gè)內(nèi)容。
一 教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對宇宙的認(rèn)識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達(dá)）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能目標(biāo)
利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2．過程與方法目標(biāo)
1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來佐證地球是一顆普通的行星。
2．運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對邪教。
2．通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊(duì)意識。另一方面，培育珍惜、愛護(hù)人類共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識，增強(qiáng)關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。
3．通過認(rèn)識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。
�。ń處熯^渡：通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）
4.教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。
5. 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。
�。ń處熯^渡：那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）
四 說教法和學(xué)法
1. 說教法
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
（1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過五個(gè)學(xué)習(xí)活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
（2）、情境教學(xué)法：展示太陽系運(yùn)動示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動特征分析得出地球是一顆普通的`行星。
2、 說學(xué)法
“授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
（2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
�。ń處熯^渡：下面我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)過程）
五 教學(xué)過程
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動二:展示美國科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎?
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論。
活動三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：
1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失，地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。
2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動有什么特點(diǎn)？對地球上生命形成有什么影響?
通過學(xué)生的合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運(yùn)行軌道。
活動四：閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析：
1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
2、 如果日地距離太遠(yuǎn)或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？
3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因(提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析)?
4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認(rèn)為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）
通過合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
高一地理說課稿3
一、 說教材
�。ㄒ唬┱f教材的地位和作用
常見的天氣系統(tǒng)地理說課稿本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)，本課的學(xué)習(xí)還為后面第八課氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報(bào)。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識目標(biāo)：
�、儆涀∮绊懳覈鞖獾闹饕鞖庀到y(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。
②理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。
�、劾斫獾蛪合到y(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。
2、 能力目標(biāo)：
①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。
②通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的人生觀。
�。ㄈ┱f教材重、難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)重點(diǎn)：
①對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。
②高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、倮滗h、暖鋒與天氣的關(guān)系。
�、谀媳卑肭驓庑c反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：
確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時(shí)、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。
二、 說教學(xué)方法
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、教學(xué)方法：
本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的.天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運(yùn)動狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段：
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。
三、 說學(xué)法指導(dǎo)
1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深?yuàn)W的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識的不足，并鞏固理性知識。
2、借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。
南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。
四、 說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
先播放兩段“城市天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢預(yù)報(bào)”的錄像�？赐旰�，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽懂這些天氣預(yù)報(bào)圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。
�。ǘ┲v授新課：
鋒面系統(tǒng)
1、鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)
�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）
1 概念：冷暖氣團(tuán)的交界面
2 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。
（問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎？）
3 天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
�。ㄟ^渡：根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型）
2、鋒面類型與天氣
�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1內(nèi)容）
（問題：①冷、暖氣團(tuán)誰主動向?qū)Ψ揭苿�？暖氣團(tuán)抬升情況如何？
�、诤螢殇h面過境時(shí)、過境前、過境后？提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。 ③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團(tuán)控制下，天氣如何？ ④冷、暖鋒過境時(shí)天氣如何？
�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）
教師講解：我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。
高一地理說課稿4
《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學(xué)教材《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)說課共分為五個(gè)部分。
一、說教材：
1．地位作用：這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了大氣組成、分布、運(yùn)動的基礎(chǔ)上，從生活的實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報(bào)。本節(jié)課還為第四單元的氣象災(zāi)害臺風(fēng)，寒潮的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
2．目標(biāo)確定：
�、僦繕�(biāo)：理解氣團(tuán)、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。
理解鋒面系統(tǒng)并記住它們對天氣的影響。
理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。
②能力目標(biāo)：會閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。
會閱讀天氣形勢預(yù)報(bào)圖。
�、鄣掠繕�(biāo)：通過閱讀天氣圖，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3．重點(diǎn)之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點(diǎn)的原因是：
�、黉h面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，如我國北方夏季的雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節(jié)的沙天氣都是冷鋒造成的。
�、阡h面天氣掌握之后可以“學(xué)以致用”，如“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”。
重點(diǎn)之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點(diǎn)的原因是：
①我國夏秋季節(jié)東南沿海的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋（低壓）強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)。
�、谖覈L江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統(tǒng)控制下形成的。
難點(diǎn)之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。其為難點(diǎn)的依據(jù)有二：
�、黉h面對天氣的影響比較抽象。
�、诶渑瘹鈭F(tuán)哪個(gè)為主動和被動不易確定。
�、垆h前鋒后的位置不易辨認(rèn)。
④鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)的差異不好掌握。
�、堇渑h過境前、過境時(shí)、過境后的天氣狀況不好記憶。
難點(diǎn)之二：鋒面氣旋的理解。其為難點(diǎn)的原因有二：
①學(xué)生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。
�、谒綒饬鞯妮椛⑴c輻合難于長久記憶，且易記混淆。
二．說學(xué)法：
1．興趣學(xué)習(xí)法。本節(jié)有日常生活中的天氣現(xiàn)象，學(xué)生求知欲強(qiáng)。
2．手勢記憶法。水平氣流運(yùn)動的方向可借手勢強(qiáng)化記憶。
3．知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導(dǎo)學(xué)生會看會聽天氣預(yù)報(bào)。
三．說教法：
1．多媒體視聽教學(xué)法：由于本節(jié)內(nèi)容抽象，通過電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽感覺。
2．比較教學(xué)法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學(xué)學(xué)生記得牢。
四．說程序：
1、導(dǎo)入新課：
先播放兩段“城市天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢預(yù)報(bào)”的錄像�？赐旰螅嬖V學(xué)生要能夠看懂和聽懂這些天氣預(yù)報(bào)圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識、這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲望。
五、講授新課：
一、鋒面系統(tǒng)
�、邃h面構(gòu)與特點(diǎn)
（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，構(gòu)特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）
1．概念：冷暖氣團(tuán)的交界面
2．構(gòu)特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。（問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎？）
3．天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
�。ㄟ^渡：根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動移動，可將鋒面一般分為哪兩種類型）
�、驿h面類型與天氣
�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1）
�。▎栴}：①冷、暖氣團(tuán)誰主動向?qū)Ψ揭苿�？暖氣團(tuán)抬升情況如何？
�、诤螢殇h面過境時(shí)、過境前、過境后？提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。
③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團(tuán)控制下，天氣如何？
�、芾�、暖鋒過境時(shí)天氣如何？
⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）
教師講解：我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的雨，我國冬季發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。
3、高一地理優(yōu)秀說課稿
各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來自xx，今天我說課的內(nèi)容是：地球的自轉(zhuǎn)。
本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。
學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動的'基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳，在教學(xué)過程中還可以插入學(xué)生自己動手的小實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。
新課標(biāo)對本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義
根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)
學(xué)生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義
基于以上對教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示，將難以觀測和想像的地理過程模擬出來，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動;通過合理創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
我的整個(gè)教學(xué)過程可以分為：設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課類比情景，剖析問題創(chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個(gè)環(huán)節(jié)：
設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
在課堂上我會這樣問同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導(dǎo)入新課。類比情景，剖析問題對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過讓學(xué)生撥動地球儀來得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。
在講述自轉(zhuǎn)周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個(gè)問題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說明。學(xué)生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問題檢測學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開討論，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉(zhuǎn)速度時(shí)，通過介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學(xué)生自己計(jì)算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時(shí)可回應(yīng)導(dǎo)入新課時(shí)提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。
我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過情境一人們?nèi)粘龆�、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過情境二，炮彈偏離目標(biāo)來說明第二大意義：水平運(yùn)動物體會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動探索問題的實(shí)質(zhì)。
為了驗(yàn)證自轉(zhuǎn)的存在，我會讓同學(xué)們自己動腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗(yàn)，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽，并在牙簽的一端做一個(gè)記號，記住牙簽的位置，過幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動了一定角度。
。從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
我的說課就到這里，謝謝大家。
高一地理說課稿5
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“說明洋流對地理環(huán)境的影響
”即運(yùn)用相關(guān)地圖分析洋流對氣候、漁場、航海及海洋污染的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用
海水運(yùn)動深刻影響著地理環(huán)境和人類活動，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1。知識與技能目標(biāo)：
�。�1）熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響；
（2）區(qū)別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場的形成原因；
�。�3）掌握洋流特別是季風(fēng)性洋流對航海的影響。
2。過程與方法目標(biāo)：
�。�1）充分運(yùn)用洋流的相關(guān)理論知識來解釋實(shí)際問題；
（2）搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機(jī)制以及影響。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）通過學(xué)習(xí)，樹立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識。
�。�2）學(xué)習(xí)洋流對航海和海洋污染的.影響，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。
�。ㄈ┲亍㈦y點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：洋流對氣候的影響，洋流對漁場的影響。把它們定為重點(diǎn)的依據(jù)是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學(xué)習(xí)便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。
2、難點(diǎn)：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點(diǎn)為難點(diǎn)的依據(jù)是：理解洋流對氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強(qiáng)，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。
三、教法分析
為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學(xué)法，讓學(xué)生充分掌握洋流對氣候和漁場的影響，并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用洋流知識設(shè)計(jì)正確的航海路線，運(yùn)用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生學(xué)會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。
四、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作探究、對比歸納，從而得出結(jié)論，構(gòu)建知識體系。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的分析引導(dǎo)，主動掌握新知識。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)4分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)6分鐘，一共40分鐘。
（一）借用歷史，導(dǎo)入新課：
在初中的歷史知識基礎(chǔ)上，從鄭和船隊(duì)七下西洋的往返季節(jié)入手，設(shè)疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學(xué)生思考，通過老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學(xué)生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的，為學(xué)習(xí)下面的相關(guān)知識做好鋪墊。
（二）新課教學(xué)
1。辯證思考，學(xué)以致用：
因?yàn)榉彩露际怯欣斜椎模谥v述洋流對航海有利的影響之后，讓學(xué)生思考洋流對航海不利的影響，最后得出結(jié)論。緊接其后的是需要學(xué)生合作探討，利用洋流對航海的影響設(shè)計(jì)一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的最佳航海線路，之后請學(xué)生作答，我將予以點(diǎn)評。
2、解決矛盾、分析案例：
�。ㄑ罅鲗夂虻挠绊懯潜竟�(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)）
我會充分利用之前設(shè)計(jì)的這條航線，讓學(xué)生思考當(dāng)航船行駛到加勒比海一帶時(shí)此地屬于哪一類氣候類型，學(xué)生說出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會提出疑問：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進(jìn)行解釋，學(xué)生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結(jié)合39頁的氣候類型圖，舉出與之相似的幾個(gè)典型例子加以說明。
接著從暖流過渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結(jié)合秘魯寒流補(bǔ)充一個(gè)常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來不僅加深了學(xué)生對本知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也延伸了學(xué)生的課外知識。最后通過對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進(jìn)行對比分析，再次強(qiáng)調(diào)寒暖流對氣候的不同作用。
3、師生互動，對比學(xué)習(xí)：
�。ㄑ罅鲗O場的影響也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）
接下來讓學(xué)生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉(zhuǎn)移到海洋當(dāng)中，提出四大漁場，通過師生合作的方式分別對四大漁場的形成、分布進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生掌握北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標(biāo)注四大漁場的大概位置。同時(shí)借用紐芬蘭漁場消失這一事實(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)資源的意識，使其樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
4、運(yùn)用理論，分析時(shí)事，
借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴(kuò)大的原因，再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結(jié)洋流對海洋污染的影響。
�。ㄈ┳鳂I(yè)小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，要求學(xué)生著重掌握洋流對氣候和漁場的影響。
結(jié)合洋流知識分析我國第一大漁場——舟山漁場的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風(fēng)順?biāo)ㄕ埉嫵龊唸D）；搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機(jī)制以及可能造成的災(zāi)害。
六、板書設(shè)計(jì)
我主要采用綱目式板書，并用相關(guān)示意圖與之相結(jié)合。綱目式板書使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，也有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。
高一地理說課稿6
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個(gè)地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1、知識與技能目標(biāo)：
�。�1）背誦出城市化的概念;
�。�2）分析說出城市化的.主要標(biāo)志，及其推動因素;
�。�3）說出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);
2、過程與方法目標(biāo)：
�。�1）通過圖片對比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段;
�。�2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。
�。ㄈ┲亍㈦y點(diǎn)分析
1。重點(diǎn)：
�。�1）城市化的概念及其標(biāo)志;
�。�2）不同城市化階段的特點(diǎn)。
2。難點(diǎn)：
�。�1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平
3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來了一些困難。
三、教法分析
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動去理解知識，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)法指導(dǎo)
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個(gè)專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入
由于學(xué)生對于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問：城市化是什么呢？ 它經(jīng)歷了哪些過程？在不同的階段它有些什么特征呢？由此進(jìn)入新課——城市化。
（二）新課教學(xué)
1。理例結(jié)合，明確概念
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2。16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動，引起了城市化。
2。常識回憶，層層遞進(jìn)
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊。
高一地理說課稿7
一、說教材
(一)教材的地位與作用
本節(jié)課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對人類活動的影響。本節(jié)課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。
在分析河流地貌的發(fā)育時(shí)，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)行剖析，教材還設(shè)計(jì)了“活動”“案例”，讓學(xué)生學(xué)會分析地貌形成過程的方法及其對人類活動的影響，(二)教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能目標(biāo)：
1.認(rèn)識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。
2.運(yùn)用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響
(2)過程與方法目標(biāo)：
1.加強(qiáng)學(xué)生對已有知識的運(yùn)用、搜集、整理的能力。
2.讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地理信息，說明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。
3.插入本土地理知識，學(xué)會從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識，激發(fā)學(xué)生對地理事物進(jìn)行分析、探究的`興趣2.樹立物質(zhì)是運(yùn)動的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.河流的演變過程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;
2.河流地貌對聚落分布的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;
2.河流堆積地貌形成過程能力的分析。
二、說學(xué)情
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學(xué)生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠?qū)挼仍�，分析較深層次問題的能力有待進(jìn)一步提高。
三、說教法
課件輔助教學(xué)法(教師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng))、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法(在學(xué)生討論交流中教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到改善方法、掌握知識、運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學(xué)生對知識的掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力)。
四、說學(xué)法
1.收集資料法:初步學(xué)會通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對其進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程。
2.討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。
3.觀察對比法：運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果
5.高一地理說課稿優(yōu)秀范例
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié)，我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”，我說課主要有以下幾個(gè)內(nèi)容。
一、教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對宇宙的認(rèn)識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
二、學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達(dá)）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能目標(biāo)
利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2．過程與方法目標(biāo)
1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來佐證地球是一顆普通的行星。
2．運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對邪教。
2．通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊(duì)意識。另一方面，培育珍惜、愛護(hù)人類共同的家園“只有一個(gè)地球”的意識，增強(qiáng)關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。
3．通過認(rèn)識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。
�。ń處熯^渡：通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）
4.教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。
5.教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。
�。ń處熯^渡：那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）
四、說教法和學(xué)法
1.說教法
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過五個(gè)學(xué)習(xí)活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽系運(yùn)動示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、說學(xué)法
“授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析“金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
高一地理說課稿8
一、說教材
(一)教材的地位與作用
第一部分的內(nèi)容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山岳的形成時(shí)，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。第二部分的內(nèi)容——山岳對交通的影響，教材主要分析了山岳對交通三方面的影響：對運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、對線路分布格局和線路延伸方向的影響，并且設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動題幫助學(xué)生理解。
(二)教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能目標(biāo)：
1.了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。
2.了解斷層的概念，掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
3.了解火山的形成過程，掌握火山的組成。
4.理解山岳對交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
(2)過程與方法目標(biāo)：
1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2.通過讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
2.使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解釋地形的形成原因，使學(xué)生認(rèn)識到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認(rèn)識的。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。
2.掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
3.火山的形成過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.正確判斷背斜和向斜。
2.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
二、說學(xué)情
高一的學(xué)生在初中階段識記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假說”及“板塊構(gòu)造學(xué)說”，特別是本章的第一節(jié)學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用的'有關(guān)理論，本節(jié)“山岳的形成”是具體的案例運(yùn)用與拓展，因此學(xué)生對此部分知識已有所了解，但內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到，所以需要學(xué)生進(jìn)行地理的理性思維，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中，所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中，利用學(xué)生熟悉的案例或借助模擬演示、動畫幫助學(xué)生理解、掌握概念并運(yùn)用原理到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索知識的樂趣，并感受“學(xué)習(xí)有用的地理”的學(xué)習(xí)理念。
三、說教法
啟發(fā)式教學(xué)：本節(jié)教材難度較大，理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行信息的收集，對圖的理解與分析。因此，采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主的方法進(jìn)行教學(xué)。
多媒體輔助教學(xué)法：多媒體以其形象觀的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，生動感人的解說，增加了真實(shí)性、趣味性。在短時(shí)間內(nèi)使大量無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)聯(lián)想，有利于課堂教學(xué)。
四、說學(xué)法
可用討論法，通過學(xué)生對問題進(jìn)行探究討論，各抒己見，互相啟發(fā)，利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，也可以調(diào)動全體學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的參與意識，使更多的學(xué)生有交流、發(fā)言的機(jī)會，其正體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體中“平等的首席”。
五、說教學(xué)過程
高一地理說課稿9
1、了解地震波的傳播特征。
2、理解地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)和劃分方法。
3、掌握地球內(nèi)、外部圈層結(jié)構(gòu)和各個(gè)圈層的基本特點(diǎn)。
高一地理地球的圈層結(jié)構(gòu)——過程與方法
1、初步學(xué)會讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖，了解地球內(nèi)部圈層的劃分。?
2、運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)各內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。
高一地理地球的圈層結(jié)構(gòu)——情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生探索地球奧秘的興趣，用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識地球的圈層結(jié)構(gòu)。
第三，教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)有：地球內(nèi)外圈層的空間分布和特點(diǎn)
難點(diǎn)有：巖石圈和地殼的區(qū)別
接下來說教法
比較教學(xué)法、讀圖分析法和探究式教學(xué)法，在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究。
接下來說學(xué)法
比較學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、導(dǎo)學(xué)法和分組合作討論法。
最后說教學(xué)程序，教學(xué)程序共有三個(gè)部分
第一部分，導(dǎo)入新課?
目前的科學(xué)技術(shù)日新月益，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371KM半徑的`地球，卻至今還是入地?zé)o門。那么，人們采用了什么方法，研究地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及物質(zhì)組成呢?地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況如何呢?創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引出本節(jié)課——《地球的圈層結(jié)構(gòu)》。
第二部分，講授新課，講授新課有三個(gè)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)，對地震波的研究
我圍繞地震波的概念、類型以及特點(diǎn)展開教學(xué)，通過閱讀教材，讓學(xué)生找出地震波概念、類型以及橫波和縱波的特點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)，地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)
在這一環(huán)節(jié)我選用討論式教學(xué)法，通過閱讀教材，讓學(xué)生找出地球內(nèi)部有多少個(gè)圈層，這些圈層的劃分依據(jù)是什么?然后分組討論地球內(nèi)部各個(gè)圈層的特點(diǎn)，小組代表發(fā)言，教師總結(jié)。
接下來我用多媒體展示地球內(nèi)部三大圈層的比較的表格，學(xué)生再次討論完成這個(gè)表格，將她們的成果展示出來，其它學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。以表格的形式歸納知識點(diǎn)，直觀并便于學(xué)生記憶。
第三環(huán)節(jié)，地球的外部圈層結(jié)構(gòu)
這一環(huán)節(jié)我與學(xué)生共同探討，地球外部有多少個(gè)圈層，這些圈層的范圍和作用是什么?這些圈層相互聯(lián)系形成了人類賴與生存的環(huán)境，在這個(gè)過程中我可以進(jìn)行情感教育，達(dá)到本課要求的情感教學(xué)目標(biāo)。
第三部分，小結(jié)
讓學(xué)生結(jié)合我的板書總結(jié)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納的能力
第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)
一、劃分依據(jù)——對地震波的研究
1、地震波的概念
2、地震波的分類
二、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)
1、劃分地球內(nèi)部圈層的依據(jù)：不連續(xù)面
2、地殼、地幔、地核
三、地球外部圈層結(jié)構(gòu)
大氣圈、水圈、生物圈
高一地理說課稿10
一、教材分析
(一)說教材的地位和作用
本節(jié)工業(yè)地域的形成是對前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇內(nèi)容的深化，同時(shí)也為第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。
本節(jié)教材分成兩大塊：工業(yè)集聚與工業(yè)地域、工業(yè)分散與工業(yè)聯(lián)系
在工業(yè)集聚與工業(yè)地域這部分第一、二自然段講授了工業(yè)聯(lián)系的類型，這是后面學(xué)習(xí)工業(yè)集聚和工業(yè)地域的基礎(chǔ)，所以這是本節(jié)課的重點(diǎn);三四自然段介紹了工業(yè)集聚的優(yōu)勢和工業(yè)集聚的類型，并用惠州音響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說明什么是專業(yè)化的工業(yè)集聚;五六自然段介紹了工業(yè)地域按照成因分類和按照發(fā)育程度分類，在這里需要學(xué)生理解自發(fā)形成與有規(guī)劃形成的工業(yè)地域以及發(fā)育程度高低不同的工業(yè)地域與工業(yè)聯(lián)系之間的關(guān)系所以這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
在工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系這一部分，重點(diǎn)介紹了工業(yè)分散的類型和原因，其次介紹了工業(yè)分散的動力。
(二)教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識與技能
(1)了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，初步學(xué)會分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。
(2)掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展。嘗試對某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。
2.過程與方法
結(jié)合實(shí)例學(xué)會分析工業(yè)地域是如何形成的，以及一個(gè)工業(yè)區(qū)的發(fā)展規(guī)模、主要發(fā)展方向形成的內(nèi)在原因，提高學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析地理事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)由工業(yè)地域的形成認(rèn)識我國大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的重大意義。
(2)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的集聚和分散，加強(qiáng)對學(xué)生的辯證唯物主義教育。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)分散
2.教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能舉例說明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點(diǎn)。
3.解決方法：充分利用多媒體，結(jié)合鄉(xiāng)土地理，進(jìn)行案例分析，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說教法
《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓課程走向生活，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐。教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力;要把教學(xué)過程當(dāng)作師生交流、交往的過程，當(dāng)作師生共同發(fā)展的過程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。.說課：《工業(yè)地域的形成》
一、教材內(nèi)容：高一地理下冊第五單元第八節(jié)《工業(yè)地域的形成》
二、授課類型：電腦輔助教學(xué)課
三、教材分析：
1、教材的地位與作用
《工業(yè)地域的形成》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《工業(yè)生產(chǎn)活動》《工業(yè)區(qū)位選擇》等內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，對工業(yè)生產(chǎn)活動因?yàn)橄嗷ヂ?lián)系而產(chǎn)生的集聚，進(jìn)而形成了工業(yè)地域作進(jìn)一步重點(diǎn)論述，三部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，逐步遞進(jìn)，同時(shí)本節(jié)也為將要學(xué)到的《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》《新興工業(yè)區(qū)》等章節(jié)作了相關(guān)的知識準(zhǔn)備，起著承上啟下的作用。在有效拓寬學(xué)生知識面的同時(shí)，給學(xué)生提供了應(yīng)用理論知識的遼闊空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際觀察、分析、解決問題的地理技能素質(zhì)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1.工業(yè)聯(lián)系的方式。2.工業(yè)生產(chǎn)的集聚和分散。
3.工業(yè)地域的概念和分類方法。4.初步學(xué)會分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。
5.嘗試對某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
(1)工業(yè)聯(lián)系的主要方式。
(2)工業(yè)集聚和分散的主要原因。
(3)不同工業(yè)地域的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)
(1)新興工業(yè)在地域上趨向分散的原因。(2)工業(yè)地域之間的差異。
3.解決辦法
(1)關(guān)于工業(yè)的聯(lián)系問題，關(guān)鍵是使學(xué)生明確工業(yè)之間聯(lián)系的方式。可以從學(xué)生比較熟悉的工業(yè)產(chǎn)品入手，鏈接課文插圖，說明其生產(chǎn)過程的復(fù)雜性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，列出工業(yè)聯(lián)系的三種主要方式：①生產(chǎn)聯(lián)系;②空間聯(lián)系;③信息聯(lián)系。
(2)由于學(xué)生對工業(yè)的聯(lián)系有了一定的了解，因此對工業(yè)的集聚原因和優(yōu)點(diǎn)比較容易理解。在講述時(shí)可以讓學(xué)生通過討論來完成這部分內(nèi)容。而對于新興工業(yè)的分散問題，學(xué)生在理解和掌握上有一定的困難，可以利用改革開放后當(dāng)?shù)嘏d建的“三資”企業(yè)為實(shí)例，加以分析說明。
(3)對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們簡單分析工業(yè)集聚和分散的弊端，尤其是工業(yè)集聚所引起的工業(yè)“飽和”、污染加劇、各種資源供應(yīng)緊張、交通負(fù)荷加大等嚴(yán)重問題。這樣做不僅可以拓寬學(xué)生的思路，學(xué)會全面地分析問題，而且也是為后面學(xué)習(xí)世界主要工業(yè)區(qū)的發(fā)展變化奠定基礎(chǔ)。
(4)工業(yè)地域的形成，涉及到各個(gè)地區(qū)的自然條件、開發(fā)歷史、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和水平等諸多因素，在此不宜過于展開，只需要讓學(xué)生知道工業(yè)地域是由工業(yè)的聯(lián)系和集聚而形成的，待后面的具體工業(yè)地域中再作分析。本節(jié)中應(yīng)主要討論工業(yè)地域的不同類型及其主要特點(diǎn),并以啟發(fā)式和談話式引導(dǎo)學(xué)生對其主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。
4、教材處理：
�、傥淖郑阂栽摴�(jié)課文中的三個(gè)小標(biāo)題為主線，列出“工業(yè)聯(lián)系的主要方式”、“工業(yè)的集聚與分散的主要原因”、以及“工業(yè)地域的特點(diǎn)”為講課的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，用POWERPOINT幻燈片制作軟件制作成幻燈片形式展開論述;
�、趫D片：將課本中5.33、5.35、5.36圖以及地圖冊P13中《中國上海渚河涇新興技術(shù)開發(fā)區(qū)》圖作為講述三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的鏈接說明，詳細(xì)說明新興工業(yè)在地域上趨向分散的原因及工業(yè)地域的之間的差異，以求難點(diǎn)突破，其它圖片作為輔助教學(xué)之用。
�、垤柟虒W(xué)習(xí)：在新課結(jié)束前，多媒體教學(xué)課堂容量大的優(yōu)點(diǎn)，通過對饋練習(xí)的提問及講評，對所學(xué)知識加以運(yùn)用，這也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要標(biāo)志，它可以充分捕捉反饋信息，作為未來的教學(xué)中的參考。
四、教學(xué)方法：
在教學(xué)方法上，根據(jù)高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力的特點(diǎn)，主要采取教師重點(diǎn)講授與學(xué)生討論相結(jié)合的方法，設(shè)置一些富有啟發(fā)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考分析，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。采取講議結(jié)合的方式既能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，輔以反饋練習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課的理解和記憶。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，形象生動地展現(xiàn)相關(guān)地理事物、現(xiàn)象，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興奮點(diǎn)，給學(xué)生以全新的視聽感覺，有利于加大課堂教學(xué)力度，提高課堂教學(xué)效果，這也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精讀課文,把握重點(diǎn);
2、充分利用課文中的插圖，來分析問題，解決問題;
3、以圖憶文，培養(yǎng)記憶力;
4、聯(lián)系已學(xué)知識，組織學(xué)生進(jìn)行一次社會實(shí)踐活動，并要求學(xué)生寫出簡單的調(diào)查報(bào)告，以加深對所學(xué)知識的理解。
高一地理說課稿11
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教材的地位和作用
高中人文地理有關(guān)人類空間活動的章節(jié)中貫穿了區(qū)位理念，從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把人文地理各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)最基礎(chǔ)的物質(zhì)生產(chǎn)部門，然而工業(yè)又因其特點(diǎn)在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加的復(fù)雜了，所以，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對前面知識的深化，也為后面知識做輔墊，在教材中起著承上啟下的作用。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)
��？知識與技能目標(biāo)
1。結(jié)合實(shí)例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素
2。理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化趨勢；
3。分析環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響；
？過程與方法
在教學(xué)過程中，通過工廠布局實(shí)例了解分析工業(yè)區(qū)位的主要因素，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提取并加工有效地理信息的能力；通過鞍鋼和寶鋼案例對比綜合分析評價(jià)工業(yè)區(qū)位的'影響因素及變化，加強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題的能力；通過結(jié)合三明鋼鐵廠實(shí)例引出環(huán)境因素對現(xiàn)代工業(yè)區(qū)位選擇的影響及如何合理布局，突出對實(shí)際問題的分析。
�。壳楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
用實(shí)例激發(fā)學(xué)生形成對地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣，在學(xué)習(xí)中意識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，建立科學(xué)的發(fā)展觀、環(huán)境觀
�。ㄈ┱f教學(xué)重難點(diǎn)
判斷影響工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素及其合理布局。高考中區(qū)位問題占有很突出的位置，而且知識點(diǎn)是后面分析工業(yè)地域形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，所以列其為重點(diǎn)；同時(shí)通過前面學(xué)習(xí)，對區(qū)位因素有一定認(rèn)識，但影響工業(yè)區(qū)位因素更復(fù)雜，就不能孤立機(jī)械地看待各因素，須綜合發(fā)展地分析同時(shí)又要抓主因，涉及政治哲學(xué)，而高一學(xué)生理性綜合分析能力及科學(xué)看等問題的能力還有限，因此列其為難點(diǎn)。
二、說教法
由于中學(xué)地理教育的被忽視，所以學(xué)習(xí)地理的積極性不太高。需調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
實(shí)例教學(xué)：創(chuàng)設(shè)實(shí)例情景小組活動探究問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率和教學(xué)效果
案例教學(xué)：結(jié)合書本案例并升華到生活中的具體實(shí)例，為學(xué)生提供身邊的事物進(jìn)行分析研究，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提高興趣，幫助同學(xué)們樹立正確環(huán)境觀和發(fā)展觀。
三、說學(xué)法
體驗(yàn)學(xué)習(xí)：對工廠布局體驗(yàn)一把“決策癮”，并把自己小組的決策結(jié)果拿來和大家分享，接受大家的評判。這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽和講的能力，同學(xué)們在與同伴的交往中提高自己的情商。
探究學(xué)習(xí)：對三明鋼鐵工業(yè)布局分析及探究如何合理規(guī)劃，讓學(xué)生真正體會到合理的工業(yè)布局應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情操。
四、說教學(xué)過程
五、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì)
板書：工業(yè)的區(qū)位選擇
一、主要的工業(yè)區(qū)位因素
1、工業(yè)及主要區(qū)位因素
2、五種工業(yè)指向類型
二、影響工業(yè)區(qū)位選擇因素的發(fā)展變化
1、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步
2、政策變化
3、環(huán)境保護(hù)
4、企業(yè)決策者的理念和心理因素
高一地理說課稿12
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個(gè)地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求(對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)背誦出城市化的概念;
(2)分析說出城市化的主要標(biāo)志，及其推動因素;
(3)說出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)通過圖片對比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段;
(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。
(三)重、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)：
(1)城市化的概念及其標(biāo)志;
(2)不同城市化階段的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：
(1)根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來了一些困難。
三、教法分析
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動去理解知識，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)法指導(dǎo)
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個(gè)專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。
(一)聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入
由于學(xué)生對于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問：城市化是什么呢?它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進(jìn)入新課——城市化。
(二)新課教學(xué)
1.理例結(jié)合,明確概念
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動，引起了城市化。
2.常識回憶，層層遞進(jìn)
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個(gè)規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家?請學(xué)生回答，回答后結(jié)合圖2.17進(jìn)行講解。
3.角色扮演，激發(fā)興趣
華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例，改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子，經(jīng)過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進(jìn)程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里，人口由原來的20xx多人增加到3萬多人。20xx年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的.13.01倍。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民，說明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念帶來的巨大改變。
4.科際聯(lián)系，圖文結(jié)合
在講解第二個(gè)知識點(diǎn)“世界城市化的進(jìn)程”時(shí)，要充分結(jié)合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學(xué)生講解圖上注釋、標(biāo)記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達(dá)國家在1800年進(jìn)入了城市化發(fā)展的高速時(shí)期，而發(fā)展中國家直到二十世紀(jì)中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展?讓學(xué)生結(jié)合歷史知識進(jìn)行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候要將圖2.19——城市化進(jìn)程示意與案例4——英國的城市化進(jìn)程結(jié)合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學(xué)生對世界城市化的發(fā)展階段以及各個(gè)階段出現(xiàn)的特征的理解，還能提高學(xué)生的看圖能力以及材料分析能力。
5.實(shí)例剖析，鞏固理解
運(yùn)用三個(gè)新聞材料,用今天所學(xué)的課堂知識對其進(jìn)行辨析，加深學(xué)生對本節(jié)課堂知識的理解。新聞內(nèi)容為：一、在中國人口流動最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全省“農(nóng)轉(zhuǎn)非”數(shù)量從20xx年時(shí)的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達(dá)67%。不愿意進(jìn)城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農(nóng)村。二、幾個(gè)月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學(xué)生強(qiáng)烈要求把戶口遷回農(nóng)村。三、在中國東部一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務(wù)員把戶口遷往農(nóng)村的現(xiàn)象。于是，有人開始高呼，中國城市發(fā)展開始“逆城市化”了。讓學(xué)生說明這個(gè)觀點(diǎn)的對錯(cuò)，并結(jié)合所學(xué)知識說出判斷的理由。
(三)布置作業(yè)
1.填表
城市化階段
水平
發(fā)展速度地域擴(kuò)展趨勢
常見的問題
初期階段
中期階段
后期階段
2.讀圖答題
(1)到20xx年我國的城市化水平處于什么階段?
(2)分析圖示，我國的城市化可以分為幾個(gè)階段?分別處在哪個(gè)時(shí)間段?
(3)按照世界城市化的進(jìn)程，我國現(xiàn)在處在哪個(gè)階段?有些什么特點(diǎn)?
▲這兩個(gè)思考題基本包含了本節(jié)課的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固。
六、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)城市化
一、什么是城市化
(一)城市化的概念
人口、聚集、范圍、過程
(二)衡量標(biāo)準(zhǔn)：城市人口/總?cè)丝?100%
(三)城市化的發(fā)展因素
農(nóng)村人口增長過快，對土地壓力就業(yè)機(jī)會多
推力自然災(zāi)害拉力社會福利保障程度高
收入低，社會服務(wù)短缺文化設(shè)施齊全
交通方便
(四)意義
二、世界城市化的進(jìn)程
(一)初期階段
(二)中期階段
(三)后期階段
本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書，比較簡略，易于突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，的也有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。
高一地理說課稿13
一、教材分析：
本節(jié)課是必修二第三章第三節(jié)，它是對第一節(jié)內(nèi)容的深化和拓展，與第二節(jié)《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》是并列關(guān)系。對于本節(jié)課，課標(biāo)的要求有兩條：
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。
2、結(jié)合實(shí)例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。
為了更好地完成課標(biāo)要求，確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。
2、利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：阿根廷潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)與西歐乳畜業(yè)的區(qū)位條件的比較。
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能目標(biāo)
1、用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)，
2、讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。
過程與方法
1、通過對潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學(xué)會歸納大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
2、把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識到自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件，人類必須尊重自然規(guī)律，才能天人合一。而人文條件也越來越大地影響到農(nóng)業(yè)的'區(qū)位選擇，事物是發(fā)展的，不能用靜止的觀點(diǎn)看待問題。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，采取多媒體輔助教學(xué)法，對比法，采用案例分析等教學(xué)方法，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、相關(guān)資料和地圖
二、教學(xué)思路：
1、由于學(xué)生通過必修1的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定區(qū)位分析能力，所以，在教學(xué)過程中，首先利用課本案例及活動題，結(jié)合一些補(bǔ)充資料、圖表等，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論等方式分析大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
2、在歸納出大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件之后，再向?qū)W生提出“阿根廷的大牧場放牧業(yè)如何擴(kuò)大生產(chǎn)？”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的思想
3、在阿根廷大牧場放牧業(yè)的基礎(chǔ)上，通過基本相同的思路，以西歐為例分析乳畜業(yè)。
4、最后，歸納總結(jié)對比大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)的基本概況。
5、拓展深化：⑴我國內(nèi)蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式？
�、莆覈本�、上海等大城市發(fā)展乳畜業(yè)的區(qū)位因素是什么？
三、教學(xué)過程
包括新課導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測、課后作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。
新課導(dǎo)入：采取視頻短片導(dǎo)入：（播放錄像）阿根廷的潘帕斯草原
新課學(xué)習(xí)：提出問題，進(jìn)行新課學(xué)習(xí)請大家閱讀案例4自主學(xué)習(xí)完成，以下三個(gè)問題。
問題：
1、為什么這些國家可以發(fā)展大牧場放牧業(yè)呢？
2、大牧場放牧業(yè)有什么特點(diǎn)？
3、大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么？
板書：1、分布地區(qū)（美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國）。
2、特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大、專業(yè)化程度高、商品率高。
3、區(qū)位條件：①氣候溫暖、草類茂盛；②地廣人稀、土地租金低；③距海港近、水陸交通便利。
投影圖3。15和圖3。16，完成活動題前兩個(gè)問題
提問過渡：阿根廷的大牧場放牧業(yè)可以獲得什么產(chǎn)品呢？（牛肉及其制品）
那么分布在大城市周圍的牧場又可以獲得什么產(chǎn)品呢？（牛奶為主）――承上啟下
下面我們就來學(xué)習(xí)乳畜業(yè)。
板書：
二、乳畜業(yè)
講述：按照分析大牧場放牧業(yè)的思路，按照預(yù)先分好的小組，合作討論，完成下面的問題，學(xué)習(xí)乳畜業(yè)提問題：
1、乳畜業(yè)產(chǎn)品的種類有哪些？
�。ㄅＤ碳捌渲破罚�
2、乳畜業(yè)主要分布在哪些地區(qū)呢？
板書：
1、產(chǎn)品種類
2、主要分布地區(qū)
3、根據(jù)圖3.19，3.20完成P52活動1和2。
4、列表比較西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
板書：
3、區(qū)位條件：氣候溫涼、潮濕、適宜多汁牧草生長；城市化水平高，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，市場需求量大
4、主要特點(diǎn)：商品率高、機(jī)械化程度高、集約化程度高、多分布在大城市周圍。
德育滲透：
提問：乳牛能不能分布在城市河流上游？（不能）從答案中引出城市環(huán)境問題。
問題拓展：
⑴我國內(nèi)蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式？
�、莆覈本⑸虾５却蟪鞘邪l(fā)展乳畜業(yè)的區(qū)位因素是什么？
高一地理說課稿14
從容說課
基于前兩節(jié)的，學(xué)生了解了地球的宇宙環(huán)境，本節(jié)開始讓學(xué)生立足地球本身，探討地球的運(yùn)動。
鑒于教材把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)內(nèi)容前后列放，可用列表比較的方式板書，從定義、方向、速度、周期等幾個(gè)方面分別講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。學(xué)生在初中曾學(xué)過一些地球運(yùn)動的知識，在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生把“地球自轉(zhuǎn)的方向”知識進(jìn)行拓展，想象在兩極的上空看地球的自轉(zhuǎn)方向，建立地球順時(shí)針和逆時(shí)針自轉(zhuǎn)的概念，為以后學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的地理意義打下基礎(chǔ)。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)恒星日和太陽日的概念時(shí)非常困難。在老師的詳細(xì)講解下也很難看懂書中的圖1.15“恒星日和太陽日”。有條件的制作課件可以改善圖示，拉長地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些，把恒星只畫成一個(gè)，輔以直觀的動畫效果，最大可能地還原真實(shí)，應(yīng)該能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。講解地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的含義、地球到達(dá)該點(diǎn)時(shí)的時(shí)間及地球公轉(zhuǎn)速度的快慢。
地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差的教學(xué)涉及到晝夜、晝夜交替、時(shí)差產(chǎn)生和計(jì)算等問題，它們相互關(guān)聯(lián)，在歷年的高考中占有重要地位，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)通過演示說明晝夜現(xiàn)象和晝夜交替的本質(zhì)區(qū)別，強(qiáng)調(diào)太陽光線與晨昏線垂直關(guān)系，晨線與昏線的區(qū)別及判斷方法。通過演示講解地方時(shí)差的產(chǎn)生及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對書中“讀圖思考”進(jìn)行探究，強(qiáng)調(diào)時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、區(qū)時(shí)和地方時(shí)的區(qū)別，講解東加西減的計(jì)算方法和總結(jié)配套的解題方法，多加練習(xí)鞏固，并需反復(fù)訂正和講解，才能完成此教學(xué)任務(wù)。教材沒有對“地轉(zhuǎn)偏向力”作要求，但后面第二章第二節(jié)的“氣壓帶和風(fēng)帶”中有所涉及，因此教學(xué)中可略講一二，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。首先要通過多媒體演示讓學(xué)生認(rèn)清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關(guān)系，知道黃赤交角23°26′的含義，分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動規(guī)律，為分析正午太陽高度和晝夜長短變化打下基礎(chǔ)，講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時(shí)間和位置與遠(yuǎn)日點(diǎn)、近日點(diǎn)地球所處的時(shí)間和位置進(jìn)行比較，找出區(qū)別，并練習(xí)加以鞏固。書中的“活動”要讓每個(gè)學(xué)生都動起來，以另一種方式解讀太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動軌跡，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主體性，培養(yǎng)探究能力。日常生活中，學(xué)生有晝夜長短變化和正午太陽高度的高低變化及太陽輻射強(qiáng)弱變化的體會，這些是太陽直射點(diǎn)南北移動帶來的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析書中圖1.25，以數(shù)據(jù)歸納得出結(jié)論，具有季節(jié)性的晝夜長短變化和正午太陽高度變化，使太陽輻射也呈現(xiàn)有規(guī)律的季節(jié)變化，從而導(dǎo)出天文四季和統(tǒng)計(jì)四季的定義。再聯(lián)系學(xué)校所在地的晝夜長短變化和正午太陽高度變化，輔以學(xué)生的生活體會進(jìn)行舉例教學(xué)或設(shè)計(jì)練習(xí)，滲透學(xué)以致用的思想，可以幫助學(xué)生理解知識和提高學(xué)習(xí)興趣。
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動，是學(xué)習(xí)和掌握高中地理知識的基礎(chǔ)，但是該部分內(nèi)容空間性強(qiáng)又比較抽象，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過電腦動畫演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)講清地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系、太陽直射點(diǎn)的南北移動，幫助學(xué)生建立空間概念，在整個(gè)高中地理教材中具有深遠(yuǎn)影響。
三維目標(biāo)
知識與技能
1.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及一些基本數(shù)據(jù)：周期、速度、公轉(zhuǎn)的軌道、黃赤交角。
2.理解由于地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動造成的晝夜交替、地方時(shí)差，掌握時(shí)間的有關(guān)換算，能正確判斷晨昏線。
3.理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，理解太陽直射點(diǎn)的南北移動的過程及其原因，并能演示其運(yùn)動規(guī)律。
4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化及緯度變化。
過程與方法
1.通過運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。
2.能根據(jù)“二分二至日太陽照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.樹立科學(xué)的宇宙觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。
教學(xué)重點(diǎn)
1.自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征，黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽直射點(diǎn)的移動。
2.晨昏線的判斷、地方時(shí)的計(jì)算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。
3.四季的劃分方法及劃分依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.晨昏線的判斷、地方時(shí)的計(jì)算。
2.太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“第二節(jié) 太陽對地球的影響”，下面就來回顧一下。
�。ㄍ队氨砀瘢�
概念成因特點(diǎn)所處位置
黑子太陽光球上的暗黑的斑點(diǎn)它的溫度比太陽表面其他地方低，所以才顯得暗一些太陽活動的主要標(biāo)志；活動周期為11年光球
耀斑太陽色球有時(shí)出現(xiàn)的突然增大、增亮的斑塊太陽短時(shí)間內(nèi)釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽活動的最激烈的顯示色球
太陽風(fēng)（簡單介紹）日冕
師請大家看表格，哪個(gè)同學(xué)能在空白處填上合適的內(nèi)容？
生（三個(gè)學(xué)生看圖分別回答，師根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評講和補(bǔ)充。）
師答得很棒。（師逐步投影答案的內(nèi)容）
前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現(xiàn)在讓我們立足地球本身，探討地球的運(yùn)動。
第三節(jié) 地球的運(yùn)動（板書）
推進(jìn)新課
師在初中時(shí)我們曾學(xué)過一些地球運(yùn)動的知識，那么你知道地球的運(yùn)動有哪兩種形式呢？
生自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
師非常正確。
�。ㄍ队氨砀瘢�
地球運(yùn)動
圍繞中心運(yùn)動方向運(yùn)動周期運(yùn)動速度
地球自轉(zhuǎn)
地球公轉(zhuǎn)
師我們首先一起來探討地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。
�。ò鍟┮�、地球的自轉(zhuǎn)
�。ㄑ菔镜厍騼x，讓其自西向東旋轉(zhuǎn)）
師地球儀在繞著什么中心轉(zhuǎn)動呢？
生地軸
師很好。
（投影答案填充表格）
師地軸就是地球的自轉(zhuǎn)軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎？
生沒有。
師正確。地軸是人們假想出來的，地球的內(nèi)部實(shí)際上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動叫做??地球自轉(zhuǎn)。那么，地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的呢？
生自西向東旋轉(zhuǎn)。
師（投影答案填充表格）
所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉(zhuǎn)。
�。◤牟煌慕嵌妊菔镜厍騼x的自轉(zhuǎn)）請同學(xué)描述地球自西向東轉(zhuǎn)。
生（學(xué)生觀察、思考后得出結(jié)論）
從北極上空看，呈逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動。
從南極上空看，呈順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動。
側(cè)面北極在上，自西向東旋轉(zhuǎn)。
師（投影答案填充表格）
�。ㄍ队熬毩�(xí)）
甲圖中心是北極還是南極？
乙圖中心是北極還是南極？
生甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。
師非常好。地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時(shí)間呢？也就是地球的自轉(zhuǎn)周期是多長呢？
生一天。
師由于在計(jì)算自轉(zhuǎn)周期時(shí)，選定的參考點(diǎn)不同，一日的時(shí)間長度和名稱略有差別。
�。ǘ嗝襟w動畫演示）恒星日與太陽日：拉長投影中地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”（注：“三點(diǎn)共線”是指地面上某點(diǎn)位于地心與恒星的連線上）的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。太陽、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽日。
�。ɡ谜n件中的動畫進(jìn)行分步顯示講述，學(xué)生一目了然）
師恒星日是以遙遠(yuǎn)的“恒”星為參照物的，遙遠(yuǎn)的恒星相對于地球而言是不動的，此時(shí)地球的公轉(zhuǎn)過程將會忽略不計(jì)。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。
（多媒體動畫演示）
圖1 圖2
圖3
如圖1電腦顯示動畫：假設(shè)遙遠(yuǎn)的恒星（小圓）和太陽（S）同時(shí)對著地球上的一點(diǎn)P，設(shè)地球只自轉(zhuǎn)而不公轉(zhuǎn)，那么地球在E1處自轉(zhuǎn)一周（電腦顯示P點(diǎn)繞圓運(yùn)動一周）。
師（多媒體動畫演示）
如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。
動畫的過程是：地球一邊自轉(zhuǎn)（即P點(diǎn)繞圓心運(yùn)動），一邊由E1向E2運(yùn)動（公轉(zhuǎn)），當(dāng)?shù)厍虻竭_(dá)E2點(diǎn)停止，此時(shí)P點(diǎn)剛好對著恒星。
師此時(shí)地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)的角度是多少，以什么作參照？
生（學(xué)生準(zhǔn)確回答）
師很好！
�。c(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線，標(biāo)出“恒星日”）從E1到E2，地球自轉(zhuǎn)了360°。而因?yàn)橐院阈亲鳛閰⒄�，地球從E1到E2的時(shí)間間隔就是“恒星日”，時(shí)長23時(shí)56分4秒，是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。
（投影答案填充表格）
師圖3以太陽作參照。
在圖2中可看出，地球在E2處時(shí)，P點(diǎn)還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時(shí)，地球自轉(zhuǎn)還不到一周360°。
�。ㄑ菔緞赢嫞┑厍蚶^續(xù)自轉(zhuǎn)（即P點(diǎn)繼續(xù)繞圓運(yùn)動），但地球同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)到E3處時(shí)，動畫暫停，P點(diǎn)兩次對著太陽。
從E1到E3，相對太陽來說，地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)角度是多少？
生自轉(zhuǎn)了一周多。
師觀察得很仔細(xì)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示連線和“太陽日”）太陽、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”（注：“三點(diǎn)共線”是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽的連線上）的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽日。從E1到E3的時(shí)間間隔稱一個(gè)太陽日，長24小時(shí)，其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。
師（過渡）任何一種圓周運(yùn)動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。什么是地球自轉(zhuǎn)的角速度呢？
生地球在單位時(shí)間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。
師很好！根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期，可以知道地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是多少？
生15°/小時(shí)。
自轉(zhuǎn)角速度和線速度
師非常正確。地球表面除南、北兩極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。根據(jù)360°/24小時(shí)推算，地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時(shí)，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點(diǎn)無角速度，即南、北極點(diǎn)的角速度為零。
（投影答案填充表格）
我們再看看地球自轉(zhuǎn)的線速度是怎樣的。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，某點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的距離（弧長），叫做該點(diǎn)的自轉(zhuǎn)線速度。
（投影）地球自轉(zhuǎn)的線速度和角速度圖
師大家一起探討地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律。
生地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異（離地軸的距離即圓周運(yùn)動的半徑不同，半徑越大，線速度越大），赤道處最大（1670千米/小時(shí)），自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
地球運(yùn)動圍繞中心運(yùn)動方向運(yùn)動周期運(yùn)動速度
地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東
北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零
地球公轉(zhuǎn)
師請大家歸納一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度的共同規(guī)律。
生在南北兩極點(diǎn)，角速度和線速度均為零。
師非常好。下面閱讀教材P14地球自轉(zhuǎn)的證明。
生（閱讀）
師（過渡）我們已經(jīng)探討了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。而地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還在繞日公轉(zhuǎn)。那么地球公轉(zhuǎn)又有什么樣的規(guī)律呢?
�。ò鍟┒�、地球的公轉(zhuǎn)
�。ㄑ菔荆┑厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動
師什么是地球的公轉(zhuǎn)？
生地球繞太陽的運(yùn)動，叫做地球的公轉(zhuǎn)。
師那么應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?
生可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
師很好！地球公轉(zhuǎn)的路線叫做公轉(zhuǎn)軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。
�。ㄍ队肮D(zhuǎn)軌道圖）
師仔細(xì)觀察，地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？
�。ㄒ韵聝�(nèi)容同時(shí)投影答案填充表格）
生由西向東。
師在北極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)？
生逆時(shí)針轉(zhuǎn)。
師在南極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)？
生順時(shí)針轉(zhuǎn)。
師我們再來看看地球公轉(zhuǎn)的周期是怎樣的？
生1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒。
師回歸指的是太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的往返運(yùn)動。大家看書圖1.18，地球公轉(zhuǎn)的速度有什么特點(diǎn)？
生近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最慢。
師由于太陽略微偏離地球公轉(zhuǎn)軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)而發(fā)生細(xì)微的變化，地球公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)有一些變化。根據(jù)開普勒第三宇宙定律，行星運(yùn)行在單位時(shí)間內(nèi)掃過的面積相等，因此，近日點(diǎn)運(yùn)行速度快，角速度是61′/d，線速度是 30.3 km/s。而遠(yuǎn)日點(diǎn)慢，角速度是57′/d，線速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。
課堂小結(jié)
本節(jié)課內(nèi)容較多，主要是關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本形式的對比。
�。ㄍ队跋旅娴谋砀瘢┓謩e對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進(jìn)行總結(jié)。
地球運(yùn)動圍繞中心運(yùn)動方向運(yùn)動周期運(yùn)動速度
地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零
地球公轉(zhuǎn)太陽由西向東在北極上空看地球公轉(zhuǎn)：逆時(shí)針轉(zhuǎn)在南極上空看地球公轉(zhuǎn)：順時(shí)針轉(zhuǎn)1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最慢
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 地球的運(yùn)動
一、地球的自轉(zhuǎn)
二、地球的公轉(zhuǎn)
�。ㄒ姟罢n堂小結(jié)”）
活動與探究
探究課題：了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
探究內(nèi)容：
�。�1）演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
�。�2）填表比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
�。�3）利用地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律來解釋兩個(gè)自然現(xiàn)象。
探究辦法、過程：
演示、討論、競賽的方法。
�。ɑ顒樱┪覀円黄饘W(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，下面來做一個(gè)活動。先找兩個(gè)同學(xué)來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
生（用地球儀演示）
師都很好。說明大家基本掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。請同學(xué)們填寫教材“活動”中的表格。
生（填表：比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律）
師活動3要求我們同學(xué)能解釋兩個(gè)現(xiàn)象，分成小組討論，看哪一個(gè)小組能先解釋第一個(gè)現(xiàn)象？
生（小組代表搶答）恒星被看做是固定不動的。照片上的恒星會出現(xiàn)圓弧狀軌跡，是由于地球自轉(zhuǎn)，照相機(jī)也跟隨轉(zhuǎn)動，其結(jié)果是恒星看起來運(yùn)動起來了。
師答案非常準(zhǔn)確。哪一個(gè)小組能解釋第二個(gè)現(xiàn)象？
高一地理說課稿15
一、 說教材
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節(jié)，是高中地理學(xué)習(xí)的導(dǎo)入課，是人類為了實(shí)現(xiàn)飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強(qiáng)民族自豪感。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解人類對宇宙的認(rèn)識是在不斷的發(fā)展的，知道我國已步入航天技術(shù)先進(jìn)國家的行列。
2、 過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識人類研究、開發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認(rèn)識當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
3、 情感和價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀，用全面、發(fā)展、辨證的觀點(diǎn)來看待一些宇宙現(xiàn)象，并能作出正確的解釋。認(rèn)識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：①人類對宇宙新探索的進(jìn)程②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。
2、 難點(diǎn)：認(rèn)識當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。
教材內(nèi)容確定了兩個(gè)大問題：一是人類對宇宙進(jìn)行探索的進(jìn)程。二是人類對宇宙進(jìn)行探索的.目的。因此我們把人類對宇宙新探索的進(jìn)程和認(rèn)識人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節(jié)課的重點(diǎn)。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難，因此把它作為難點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、說教法
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、 探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究。采用WebQuest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
2、 小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。
4、 提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
5、 視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
六、說學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、 運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來熟悉人類對宇宙進(jìn)行探索的歷程。
2、 學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
3、 學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
七、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。 利用人類生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來提出這節(jié)課所要解決的問題。
人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛(wèi)星的發(fā)射，標(biāo)志著人類活動范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為起點(diǎn)，介紹人類對宇宙的新探索。
對于本課重點(diǎn)：①人類對宇宙新探索的進(jìn)程②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢有關(guān)宇宙開發(fā)的資料，設(shè)立專題《宇宙探險(xiǎn)》，進(jìn)入我的博客全班交流。
對于保護(hù)宇宙環(huán)境這一難點(diǎn)，我將采用小組合作學(xué)習(xí)法和提問導(dǎo)學(xué)法。首先提出問題：（1）宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因？（2） 宇宙中垃圾的危害？ （3）控制或清除垃圾的辦法？ 然后進(jìn)行分組討論來解決。通過這種分層遞進(jìn)的提問方式和綜合分析的方法，組織學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生回答，教師最后歸納總結(jié)并板書。這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生理解起來也就沒那么困難了。
八、作業(yè)布置：
讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報(bào)道，確立一個(gè)研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來完成。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間中去。
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