- 相關(guān)推薦
高中地理《自然地理環(huán)境的差異性 》說課稿
作為一位杰出的老師，常常需要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的高中地理《自然地理環(huán)境的差異性 》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
尊敬的各位老師：
大家好!我是6號考生，今天，我的說課的課題是《自然地理環(huán)境的差異性》
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
首先談一談我對教材的理解。
本節(jié)課是高中地理必修一第五章的最后一節(jié)內(nèi)容，地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性卻是絕對的�！暗赜蚍之愐�(guī)律”是自然地理學中一個非常重要的規(guī)律，是地理學的基本規(guī)律之一，也是高中地理必修一的壓軸內(nèi)容。從它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合，同時也是為以后的人文地理的區(qū)域性特點作一個鋪墊，因為人文地理的區(qū)域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。
二、說學情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教。接下來說一說我的學生情況。
我所面對的學生是高一的學生，隨著教育環(huán)境的變化，學習內(nèi)容的加深，思維要求提高，往往難于適應(yīng)這個階段的學習。學生學完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，學生通過讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對學生來講仍有一定的復雜度。
三、說教學目標
根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
1.通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
2.說出產(chǎn)生各種不同地域分異規(guī)律的主導因素。
3.能夠運用地理的分異規(guī)律，解釋陸地自然帶的分布特征。
【過程與方法】
會運用所學地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析，并可以進行圖文轉(zhuǎn)換。
【情感態(tài)度與價值觀】
1.理解因地制宜合理利用自然資源的意義。
2.樹立科學的資源觀、環(huán)境觀，促進形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
四、說教學重難點
基于對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定本課的重難點。
【重點】
(1)理解地理環(huán)境差異性內(nèi)涵
(2)理解并運用地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
【難點】
理解并運用地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此我將采用以下的教學方法：地圖法、討論法、多媒體教學法。學法：小組討論學習法、列表對比法、師生互動學習法。
六、說教學過程
下面主要說說我對教學過程的設(shè)計，我將從四方面展開我的教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課
境情導入。
結(jié)合同學們的旅游經(jīng)歷與地理常識，引導學生說出從我國東部沿海到西部內(nèi)陸、從東南沿海到東北地區(qū)，從高山山腳到山頂(如西嶺雪山等學生可能去過山地)分別有哪些主要的主要自然景觀。從而提出自然地理環(huán)境的差異性。從而提出是什么樣的原因?qū)е铝俗匀坏乩憝h(huán)境的差異性呢?這種自然地理環(huán)境的差異性分布有何規(guī)律?由此引入新課——自然地理環(huán)境的差異性。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計的目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣，使他們更有興趣，更積極主動學習。
環(huán)節(jié)二：新課教學
接下來是新課教學環(huán)節(jié)
1.陸地自然帶
由導入轉(zhuǎn)承到我國自然景觀分布的景觀圖。
讓學生回答以下問題
(1)判斷景觀圖的地點
(2)說出景觀圖的顯著特點
(3)分析造成景觀特點的主要原因
【設(shè)計意圖】這樣做一方面讓學生對自然環(huán)境各要素之間的相互影響關(guān)系的一個鞏固，另一方面是對自然地理環(huán)境的整體性的一個強調(diào)。第三個方面是得出自然帶的概念并對對下面差異性的普遍存在、地域性差異規(guī)律的一個鋪墊。
2.地帶性地域分異過濾
(1)由赤道到兩極的地域分異規(guī)律：
活動引導學生參與探索由赤道到兩極的地域分異規(guī)律的過程。以一個朋友出行為例，并給出的出行路線是三亞、上海、長春和出行時間四月的相關(guān)資料，結(jié)合資料用地理知識、教材圖5.6說出這位朋友將經(jīng)過哪些自然帶。并引導學生分析自然帶南北更替自然帶的成因——熱量的南北差異與其變化規(guī)律?從而自然引入赤道到兩極的地域分異規(guī)律的概念，受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響，自然帶和自然景觀沿著緯度變化的方向由赤道到兩級作有規(guī)律的更替的規(guī)律和它的成因(熱量)。
(2)從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律：
對比課本圖5.9和圖5.10分析其自然地理景觀的差異性。學生積極思考其成因。學生可能回答降水不同。接下來我會引導學生回憶我國降水分布規(guī)律：由東南向西北減少，并結(jié)合圖5.6分析我國溫帶從沿海向內(nèi)陸自然帶的變化規(guī)律，從而自然引入從沿海向內(nèi)陸的地域分異的概念：受海陸分布的影響，自然帶和自然景觀從沿海向內(nèi)陸也產(chǎn)生了有規(guī)律的地域分異的規(guī)律?及其成因：水分變化。
【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計，是因為要突出本節(jié)課的重點內(nèi)容：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，通過地圖法和討論法可以鍛煉學生從圖中獲取信息的能力以及語言表達能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學生以前后桌四人為一小組，結(jié)合圖5.6《世界自然帶的分布》讓學生思考該規(guī)律在全球是如何分布的。給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學生直觀感受兩者的對應(yīng)性。一方面回顧全球氣候的分布?另一方面也加深了對陸地自然帶的理解。讓學生結(jié)合圖說出自然帶在大陸東岸、大陸中部、大陸西岸由南向北的更替規(guī)律。加深對概念的理解。
【設(shè)計意圖】為了突破本節(jié)難點，采用小組合作的方式，提高學生的語言表達能力和團隊協(xié)作能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。每一個提問到的同學總結(jié)一條，讓每一個同學都有總結(jié)本節(jié)課所學知識的機會。
課后讓學生繪圖，繪出全球自然帶分布圖并寫出其分布規(guī)律。
【設(shè)計意圖】這個作業(yè)題基本包含了本節(jié)課的重難點，可以引導學生課后復習與鞏固。
【高中地理《自然地理環(huán)境的差異性 》說課稿】相關(guān)文章：
《自然地理環(huán)境的差異性》教學反思（精選5篇）01-13
自然地理環(huán)境的差異說課稿06-26
洋流對地理環(huán)境影響說課稿07-12
高中地理自然地理環(huán)境的整體性優(yōu)秀教案（精選9篇）12-20
高中地理說課稿04-11
高中地理說課稿06-26
幼兒園說課稿：《按物體的差異性排序》07-13
高中地理說課稿14篇06-12