高中地理《人口遷移的空間形式》說課稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的高中地理《人口遷移的空間形式》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位評(píng)委老師：

　　下午好！

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：人口遷移的空間形式。

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　《人口的遷移》是中圖版必修二第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本章是人文地理的開篇，也是自然到人文內(nèi)容的過渡，從人地關(guān)系角度講述有關(guān)人口地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為下一章城市的內(nèi)容做鋪墊。本章第一節(jié)中《人口增長(zhǎng)的模式及地區(qū)分布》主要講述人口的自然增長(zhǎng)，實(shí)際上，由《人口的遷移》引起的人口機(jī)械增長(zhǎng)也能引起人口數(shù)量的變化，同時(shí)也改變著遷入地和遷出地人口的分布狀況，為進(jìn)一步探究第三節(jié)《環(huán)境承載力和合理人口容量》提供了條件。因此本節(jié)內(nèi)容在本章中也起著承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情

　　【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　“人口遷移”這一概念是初中地理課程中沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語，高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨“人口遷移與人口流動(dòng)”，目的是要使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有比較深層次的理解。

　　有關(guān)國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移會(huì)涉及一些歷史知識(shí)，學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)只是在表面現(xiàn)象上，沒有深入分析這個(gè)問題產(chǎn)生的原因。對(duì)于知識(shí)面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，是有一定難度的。因此，教學(xué)中涉及了一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠樂于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道人口遷移的概念、主要類型；利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。

　　2、通過多媒體輔助教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活和歷史資料分析人口遷移的概念及其原因，增強(qiáng)地理信息的提取和表達(dá)能力；利用比較法理解不同范圍、不同歷史時(shí)期人口遷移具有不同的特點(diǎn)，形成一定的地理思維。

　　3、理解人口遷移是人類活動(dòng)經(jīng)常的一種現(xiàn)象，它客觀上促進(jìn)了民族的融合、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成正確的人口觀和環(huán)境觀。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移流向、原因和特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移流向、原因和特點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)方法

　　【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、比較法、小組討論法。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用名人名言的方式進(jìn)行導(dǎo)入。我會(huì)在PPT上出示布洛赫《希望原理》中的話“對(duì)更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力”，提問學(xué)生：你對(duì)這句話是怎樣理解的？在這種驅(qū)動(dòng)力的作用下會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？由此引出課題——人口的遷移。

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合名人名言，引導(dǎo)學(xué)生思考其話中的含義，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1、人口遷移的概念

　　新課標(biāo)指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這樣教學(xué)理念也將貫穿我的課堂始終。

　　因此在講解人口遷移的概念時(shí)，我會(huì)先出示三則案例：案例一——我國(guó)大學(xué)生出國(guó)攻讀碩士、博士學(xué)位；案例二——伊拉克難民到敘利亞避難；案例三——老王由于工作調(diào)動(dòng)從老家搬到杭州生活。引導(dǎo)學(xué)生思考：這些案例有什么共同點(diǎn)？你能概括什么是人口遷移嗎？學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)案例的共同點(diǎn)，但對(duì)于人口遷移的準(zhǔn)確概念不一定能表達(dá)全面，最終我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：案例當(dāng)中人們都出現(xiàn)了改變居住地的行為，有些移動(dòng)距離比較遠(yuǎn)，有些時(shí)間比較長(zhǎng)。人們出于某種目的，移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為，類似于這種行為便是人口遷移。同時(shí)，我還會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：關(guān)于人口遷移要把握三個(gè)要素，分別是：

　�。�1）產(chǎn)生空間位移——必須超越一定的行政界線；

　　（2）居住地變更；

　�。�3）時(shí)間限度：一般有一年以上。

　　為了及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，鞏固大家對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)，我會(huì)立即出示圖片。學(xué)生結(jié)合圖片，思考：人口從A1到B1、C1到A2是人口遷移嗎？A2到A1、C1到C2呢？為什么？同學(xué)們可以同桌之間相互交流，結(jié)合人口遷移的概念進(jìn)行判斷，在此過程中鍛煉了學(xué)生的合作、交流能力。

　　在這個(gè)討論過程中，我會(huì)適當(dāng)滲透關(guān)于“人口遷移分類”的講解，因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，通過老師講授的方式，可以節(jié)省時(shí)間，保證授課進(jìn)度，準(zhǔn)確地為學(xué)生傳遞知識(shí)，并由此順利過渡到本課重點(diǎn)內(nèi)容的講解。

　　2、國(guó)際人口遷移

　　我會(huì)出示圖片“世界歷史上的人口遷移圖”和案例：二戰(zhàn)前15—19世紀(jì)的國(guó)際人口遷移，提出問題：

　�。�1）新大陸發(fā)現(xiàn)后，世界大規(guī)模的人口遷移路線主要有哪三條？為什么會(huì)形成這樣的人口遷移線路？（2）當(dāng)今世界人口的主要遷出地有哪些？主要遷入地有哪些？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了鍛煉學(xué)生閱讀地圖、從地圖和資料中獲取地理信息并表達(dá)地理信息的能力。

　　在學(xué)生把握了國(guó)際人口遷移的基本路線后，我將繼續(xù)給出資料：“受聯(lián)合國(guó)難民署關(guān)注的難民數(shù)字”、“加拿大引進(jìn)人才的政策”，讓學(xué)生嘗試概括出當(dāng)今世界人口遷移的主要特點(diǎn)。這一知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)今世界的政治背景等知識(shí)進(jìn)行分析，為了達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果，我會(huì)安排學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行，前后4人進(jìn)行討論，選派一名代表記錄小組討論情況，并進(jìn)行發(fā)言，時(shí)間8分鐘。由此分析出當(dāng)今世界人口遷移的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：

　　（1）外籍工人（勞務(wù)輸出）逐漸成為國(guó)際人口遷移的主要形式；

　�。�2）國(guó)際難民數(shù)量增加，人口遷移的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)；

　�。�3）發(fā)展中國(guó)家優(yōu)秀人才移民；

　�。�4）人口流向發(fā)生變化：歐洲由人口凈遷出區(qū)變成人口凈遷入?yún)^(qū)，拉丁美洲由人口凈遷入?yún)^(qū)變成凈遷出區(qū)。

　　3、國(guó)內(nèi)人口遷移

　　了解了國(guó)際人口遷移的路線、特點(diǎn)和原因之后，學(xué)生已經(jīng)有了人口遷移的基本思路，因此對(duì)于國(guó)內(nèi)人口遷移的學(xué)習(xí)，我會(huì)放手讓學(xué)生自主探究。首先我會(huì)在PPT上呈現(xiàn)三幅圖：

　　圖一：清代至新中國(guó)成立前的國(guó)內(nèi)人口遷移；

　　圖二：新中國(guó)成立后到20世紀(jì)80年代中期人口遷移；

　　圖三：20世紀(jì)80年代中期人口遷移。然后將學(xué)生分為三大組，組內(nèi)自由討論每一時(shí)期的人口遷移遷出地和遷入地、遷移的原因，并分析原因，并完善表格。

　　此學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史學(xué)習(xí)背景，因此在分析國(guó)內(nèi)人口遷移的原因時(shí)難度不大，但我會(huì)在學(xué)生討論和回答過程中，適當(dāng)補(bǔ)充一些歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解我國(guó)歷史上三次大規(guī)模的人口遷移。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)展示“美國(guó)人口遷移圖”，引導(dǎo)學(xué)生思考：美國(guó)現(xiàn)階段人口遷移的方向如何？為什么？

　　學(xué)生通過讀圖能夠把握：美國(guó)的人口遷移呈現(xiàn)的特點(diǎn)是從東北部地區(qū)遷往南方地區(qū)（墨西哥灣沿岸）和西部太平洋沿岸地區(qū)。主要是因?yàn)檫@些地區(qū)遠(yuǎn)離工業(yè)中心，環(huán)境優(yōu)美，位于南方陽光地帶，氣候溫和、降水充沛，生活起來比較舒適。

　　【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移、運(yùn)用的能力，建立起該類問題的地理思維。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：不論國(guó)際人口遷移還是國(guó)內(nèi)人口遷移，其實(shí)都驗(yàn)證了布洛赫的那句話“對(duì)更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力”。正是人們對(duì)更好生活的向往和追求，才產(chǎn)生了人口遷移，而在人口遷移的過程中也相應(yīng)地對(duì)人口遷入地區(qū)和遷出地區(qū)產(chǎn)生了巨大的影響，下節(jié)課我們將針對(duì)這一方面具體探討。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　總結(jié)本課主要內(nèi)容，結(jié)合課堂開始名人名言，達(dá)到首尾呼應(yīng)的效果，保持課堂設(shè)計(jì)的完整性。

　　作業(yè)：統(tǒng)計(jì)每代人的人口數(shù)，繪制人口遷移路線圖。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　了解家族人口遷移的情況，將課堂知識(shí)延伸到課外，體現(xiàn)地理知識(shí)的實(shí)用性。繪制人口遷移路線圖，對(duì)學(xué)生的繪圖能力進(jìn)行鍛煉。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書講采用綱目式的形式來體現(xiàn)。它能夠很好地體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

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