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初二地理說課稿（通用17篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的初二地理說課稿，希望對大家有所幫助。
初二地理說課稿1
一、說教材
1、教材分析
《中國的土地資源》是湘教版八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容�！吨袊耐恋刭Y源》是對《中國的自然資源》的細(xì)化，它是自然資源的重要組成部分，影響著人類的生活、生產(chǎn)活動，是人類最基本最寶貴的自然資源。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)中國自然資源的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
2、說教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
�、倭私馕覈恋刭Y源的主要特點。
�、谥牢覈恋刭Y源的主要類型及其分布狀況。
�、劾斫鉃槭裁匆湎恳淮缤恋�。
過程與方法：
①通過對三種基本類型的比較，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析、比較能力。
�、谕ㄟ^組織學(xué)生探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理信息的能力。
�、弁ㄟ^聯(lián)系前面的氣候、地形知識進(jìn)行讀圖分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，并認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：
通過讓學(xué)生了解我國土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對策，使學(xué)生正確認(rèn)識土地資源與人類的關(guān)系，以及治理、開發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義，進(jìn)一步樹立正確的人地關(guān)系觀點、地區(qū)差異觀點、因地制宜觀點以及正確的資源觀。
3、說教學(xué)重難點
根據(jù)本節(jié)教材的.特點以及學(xué)生的實際情況，我將教材的重難點確定為：
教學(xué)重點：我國土地資源的利用類型、構(gòu)成特點；三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異；當(dāng)前土地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題采取的措施。
教學(xué)難點：三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異。
二、說教法
新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶�，使教材符合學(xué)生的實際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：
1．講授法：信息量大，靈活性大，適應(yīng)性強，利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
2．讀圖提問法：教學(xué)中采取讀圖提問的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高，使在有限的課時內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對教學(xué)重點和難點，運用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
3．討論法：注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中通過多種方式，如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。
三、說學(xué)法
新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué)，因此，地理教師師應(yīng)充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。
1．自主探究學(xué)習(xí)：盡量從感性入手，用問題引導(dǎo)，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動的聽眾。
2．結(jié)構(gòu)記憶法：把所學(xué)地理知識形成結(jié)構(gòu)體系，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶。
3．溫故----知新法：讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的地形氣候的知識，闡述我國土地資源質(zhì)量的差異。鍛煉了學(xué)生知識遷移的能力。
四、說教學(xué)流程
略
初二地理說課稿2
一、說教材：
教材的地位和作用：
《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本次課的主要內(nèi)容有：讓“土地奉獻(xiàn)”的產(chǎn)業(yè)、中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國的土地資源，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下作用 。(根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解農(nóng)業(yè)的五個部門。
2、通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性。
3、了解種植業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)部門，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
過程與方法：
精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的愛國主義教育。
2、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀教育，使其樹立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。
教學(xué)重難點：
主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
二、說教法：
本節(jié)課內(nèi)容不多，但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節(jié)課主要采用了競賽法和情境激趣法。
競賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會賦予地理課堂更高的生命力。針對學(xué)科現(xiàn)狀及八年級學(xué)生的年齡特點，競賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動積極參于，而且會讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的`教材，將地理問題生活化， 更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實際問題時激發(fā)他們對知識的渴望。體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一基本理念。
三、說學(xué)法：
美國未來學(xué)家阿爾文 托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會析圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。 2、學(xué)會探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。 3、學(xué)會合作：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你喜歡猜謎語嗎?猜謎語可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長我們的知識，現(xiàn)在，就讓我們體驗一次猜謎語的快樂!
謎頭2 3 4 5 6 7 8 9謎底(缺衣少食) 謎頭1 2 3 4 5 6 7 8 9 10(風(fēng)衣足食)謎底
教師啟迪學(xué)生認(rèn)識“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對象，進(jìn)而導(dǎo)入農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：
從謎語中提煉地理有關(guān)的知識，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
(二)競賽斗智搶答 競賽題目：
判斷：以下農(nóng)業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農(nóng)業(yè)的哪一種?
1、羊肉 2、木桌子 3、油炸大蝦 4、編花籃 5、撮箕 6、牛奶 7、米飯 8、糟辣魚 9、豆腐
設(shè)計意圖：
這部分內(nèi)容由競賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更是為了高效。為新知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
(三)情境設(shè)計，問題探究，認(rèn)識我國農(nóng)業(yè)總量多但，人均占有量少的原因 情境： 假設(shè)你父母每天只能拿出5元錢，作為子女的零用錢。
如果你有5兄妹，每人能分多少? 如果就只有你一個呢?
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生在實際的生活中感知地理問題，在解決實際問題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。
(四)圖解圖練，記憶我國九大商品糧基地 具體環(huán)節(jié)：
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競賽記圖：看誰能在最短的時間里記下來
3、填圖 設(shè)計意圖：
充分利用地圖的功能，講練結(jié)合，識圖比賽旨在喚起學(xué)生的無意識記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到更高的記憶效果。
(五)知識技能運用
A、探究我國農(nóng)業(yè)取得成就的條件、存在的問題及解決辦法 具體環(huán)節(jié)：
1、出示我國農(nóng)業(yè)的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想?
3、你想過取得這些成就的條件嗎?
4、取得發(fā)展的同時會不會存在一些問題呢?比如：
5、針對這些問題我們應(yīng)該怎么做呢?
B、探究我國主要糧食作物的分布 具體環(huán)節(jié)：
1、展示米飯圖 面食圖 小麥、水稻分布圖
2、 米飯的原料是什么?種在什么耕地類型中?
3、 面食的原料是什么?種在什么耕地類型中?
4、 旱地 水田的分布是?
5、 為什么會是北麥南稻呢?
C、探究我國商品糧基地的形成條件
引導(dǎo)學(xué)生從自然條件：地形 水源 土壤 社會條件交通 市場 機械化等方面分析 設(shè)計意圖： 通過三個知識點學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生增加自豪感、同時也具備了一定的讀圖及分析能力，這部分內(nèi)容盡可能交給學(xué)生自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。通過探究、總結(jié)，利于培養(yǎng)合作意識，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
(六)歸納小結(jié)：今天我們高談闊論了一番，你快樂嗎?你有收獲嗎?那么請你談?wù)劇?設(shè)計意圖：鞏固強化，了解學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題及時研究教學(xué)對策。
(七)回顧反饋：回顧舊知識，強化記憶。
(八)作業(yè)： 6道選擇題
初二地理說課稿3
一、解讀課標(biāo)
本節(jié)課對應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》有以下要求：
1、位置與分布
1）用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對其地理位置做出簡要評價。
2）地形圖上識別區(qū)域主要地形，并用自己的語言描述其地形特征。
3）用地圖和資料說出區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，描述其人口特點。
2、聯(lián)系與差異
舉例說明祖國內(nèi)地對港澳經(jīng)濟繁榮的促進(jìn)作用。
二、學(xué)生實際
港澳是當(dāng)今的熱點地區(qū)，學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，而且已經(jīng)具備了信息技術(shù)素養(yǎng)。從學(xué)生的心理發(fā)育來看，正處在從形象思維向抽象思維過渡的時期。對學(xué)生的知識、能力、心理背景仔細(xì)分析后，采用與信息技術(shù)整合的方式授課。
三、設(shè)計依據(jù)
依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的實際，教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能目標(biāo)：
1、學(xué)生能說出港澳的歷史背景。
2、學(xué)生能夠通過閱讀香港和澳門政區(qū)圖說明其地理位置——海陸位置和相對位置的優(yōu)越性。通過地形圖說出香港的地形特征。
2、通過材料分析，說出“人多地狹”的基本特點。并從特點入手，通過材料舉例說明拓展空間與環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。
3、通過圖文資料的分析，舉例說明港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地的密切關(guān)系。
過程與方法目標(biāo)：
1、運用地圖，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。
2、通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，分析問題，解決問題。
3、通過網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、初步形成人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀念
2、認(rèn)同“一國兩制”與優(yōu)勢互補是港澳地區(qū)增強國際地位與競爭力及長期高速發(fā)展的`根本保障。
重點：港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進(jìn)作用，以及人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的措施。
難點：港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進(jìn)作用
四、教學(xué)程序
一、引入新課
1、播放“七子之歌”視頻。
2、上網(wǎng)查找“七子之歌”中的“七子”。
通過學(xué)生自主查找資料，引起學(xué)生興趣，同時進(jìn)行思想教育。
二、材料查詢
學(xué)生上網(wǎng)查找并說出港澳地區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽及歷史發(fā)展背景。
通過上網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，提煉信息的能力。同時從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，達(dá)到知識與技能的教學(xué)目標(biāo)，又為下文港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢互補埋下伏筆。
三、材料分析
1、學(xué)生在網(wǎng)上查看教師設(shè)計的中國政區(qū)圖（港澳在中國政區(qū)中的位置）說明港澳在地理位置上與祖國的關(guān)系。
2、運用教師課件中的地形圖，學(xué)生描述其地形特征。
3、通過教師提供的圖表，學(xué)生分析并總結(jié)港澳“人多地狹”的基本特點。
4、學(xué)生觀看教師所給景觀圖片與視頻，通過網(wǎng)上查閱，舉例說明拓展空間與可持續(xù)發(fā)展的理念。以及說出港澳的經(jīng)濟形式。
運用地圖培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息，并鼓勵學(xué)生讀圖講解，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖的習(xí)慣，并通過教師所給材料學(xué)生自主上網(wǎng)查閱，拓展學(xué)生思維。在此過程中，教師適時給與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四、活動設(shè)計
學(xué)生活動，組成內(nèi)地招商團與香港投資團分別敘述本區(qū)域的優(yōu)勢。用事例證實港澳與內(nèi)地這種優(yōu)勢互補，互惠互利的合作。
將知識融入輕松的活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中深刻體會港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢互補對其經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用。并能學(xué)以致用。
五、知識延伸
學(xué)生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對比其于香港經(jīng)濟發(fā)展條件有何差異，環(huán)境保護(hù)實施有何共識，辦一期新加坡地理小報。
將問題帶到課外，學(xué)生通過自己的網(wǎng)上查閱，鞏固本課內(nèi)容。同時拓展學(xué)生世界地理知識的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國家或地區(qū)地理特征的一般認(rèn)識和分析方法；進(jìn)一步強化人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
最后本課在“中國心”中結(jié)束。
初二地理說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩，大家好
今天我說課的課題是：湘教版初中地理八年級上冊中國的氣候第一課時：氣溫。我將從教材解讀，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程等五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。如能得到各位專家、前輩的指點，不勝感激！
教材解讀：
本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節(jié)主要介紹中國的氣候特征--氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特殊天氣。認(rèn)識我國的氣溫的分布特點是學(xué)習(xí)了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ)，湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上，主要是分為四個部分：正文（即對我國冬夏氣溫的一個概括：我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個活動題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）。教材對于能力的訓(xùn)練是有計劃有步驟的和具有較大的開放性的。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)："能夠運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實際教學(xué)過程中對教材進(jìn)行重新整合，引導(dǎo)學(xué)生通過已有的氣溫資料地圖來認(rèn)識我國氣溫分布規(guī)律，近一步探究影響我國氣溫分布規(guī)律的主要因素。
學(xué)生始終是教學(xué)的主體是新的課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念之一。因此，我們在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的實際情況，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律等實際出發(fā)，在這里我就學(xué)生現(xiàn)狀作一些分析：
學(xué)情分析
針對學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個主要因素。具備了解氣候相應(yīng)的初步基礎(chǔ)知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周圍體驗到的感性認(rèn)識還不直觀。
教學(xué)重難點
根據(jù)以上對于教材的整合和學(xué)生實際情況的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：我國冬夏兩季的氣溫分布特點。本節(jié)的教學(xué)難點則是影響我國氣候的主要特征的主要因素；結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點，基于對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實及教學(xué)內(nèi)容等實際情況確定本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠從實際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，了解氣溫對于生活的影響。
過程與方法：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲得和處理地圖信息的能力。通過新舊知識間的相互聯(lián)系,學(xué)會利用已有資料和知識簡單分析地理現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)方法
為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實際，更好地實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時抓住"指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程"這個核心來設(shè)計整個教學(xué)過程。我采用的教學(xué)方法主要有：讀圖比較法，集體討論法，自主探究法等教法；在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面則采取了合作學(xué)習(xí)法和總結(jié)反思法。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的.需要和學(xué)生實際，我選擇了多媒體教學(xué)輔助手段。通過多媒體的展示可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。
根據(jù)以上對于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：
教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
"良好的開端是成功的一半。"本課采用情景導(dǎo)入法。
寒假了，許多同學(xué)打算利用假期的時間到全國各地游覽一番，領(lǐng)略一下祖國各地的自然風(fēng)光和人文景觀，有的同學(xué)想到有這北極村之稱的漠河鎮(zhèn)去。有的同學(xué)想想著飛到天涯海角海南省，感受一下三亞的碧海藍(lán)天，沙灘椰林還有五指山區(qū)的黎村苗寨民族風(fēng)情
聽說漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣，有的同學(xué)說冬季的時候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要溫暖。同學(xué)們在準(zhǔn)備行李的時候犯愁了：該準(zhǔn)備那些衣物合適呢？
學(xué)生在此會和情景產(chǎn)生共鳴：那里的氣溫究竟和孝感有哪些區(qū)別呢？又該準(zhǔn)備那些衣物合適？
設(shè)計思路：通過引入生活中的實際問題："外出旅游時該如何選擇衣物"來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。營造出活潑、愉快的課堂氛圍，同時為后面的教學(xué)設(shè)置一個懸念，學(xué)生帶著懸念來探討、分析我國的氣溫特點。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時也是基于新課程 "根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)"的課程理念。
（二）、讀圖比較，認(rèn)識規(guī)律
指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析圖2-14，并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影，同時在投影上標(biāo)出漠河和海口的位置，配上兩地同一時間的景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀一月份氣溫圖探討其特點并完成以下幾個問題：
�、� 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？（指導(dǎo)學(xué)生動手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，加深印象）
�、� 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？
�、� 一月份，我國海南�？谑袣鉁厥嵌嗌贁z氏度？
�、� 計算一月份的時候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？
學(xué)生通過讀圖分析、計算：
一月份我國0°C等溫線和秦嶺--淮河一線重合，在秦嶺--淮河一線以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮(zhèn)的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省海口市的氣溫在十六攝氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出我國冬季氣溫的分布特點：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。
學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)夏季的氣溫分布規(guī)律，通過對于我國7月份平均氣溫圖的判讀分析，掌握我國夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。
設(shè)計思路：
通過多媒體的展示，加強學(xué)生的對我國南北氣溫差異的的感性認(rèn)識，也激發(fā)了學(xué)生探究我國南北氣溫差異的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀1月等溫線分布圖，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)更加明確，通過問題驅(qū)動試的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的意識，分析夏季氣溫分布特點時，則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)式；而對于冬夏兩季影響氣溫分布特點的因素分析是本節(jié)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，主要是通過讀圖探究形式來引導(dǎo)學(xué)生。
�。ㄈ⒅鲃犹骄�、合作學(xué)習(xí)
首先將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互探討，每一位小組指定一位學(xué)生最后總結(jié)概述討論的結(jié)果，在討論的通過多媒體展示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中必要的素材： "①冬至日太陽光照圖，②冬至日三地太陽高度、晝長時間表"，逐步地提出這樣幾個問題："①三地的緯度有什么不同？②隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？③太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？"然后讓學(xué)生簡單的列出一個冬至日三地太陽高度、白晝時長數(shù)據(jù)表格:
學(xué)生通過分析討論，老師將各小組分析的觀點進(jìn)行加工，概括使學(xué)生對于導(dǎo)致我國冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理：
�、� 冬至日的時候,太陽直射點在南半球，那么北半球緯度越高，太陽高度角就越小，吸收的熱量也越少。② 緯度越高，晝長越短，吸收的熱量也越少。
老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：導(dǎo)致我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外，還有其它的因素嗎？冬季的時候，我們在聽CCTV天氣預(yù)報的時候經(jīng)常會聽到來自某某地方的冷空氣？
學(xué)生會不約而同地回答：西伯利亞
老師展示出冬季風(fēng)示意圖，學(xué)生讀圖：
① 冬季風(fēng)影響我國的先后順序是這么樣？
�、� 冬季風(fēng)在往南移動的過程中會受到那些因素的阻擋？（在冬季風(fēng)示意圖上重疊中國的地形圖）
學(xué)生可以進(jìn)行分析討論：影響我國的冬季風(fēng)主要來自西伯利亞地區(qū)，我國北方地區(qū)更加臨近冬季風(fēng)的源地，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國北方地區(qū)的嚴(yán)寒，而冬季風(fēng)在翻越了重重山嶺南下時，風(fēng)力不斷減弱，所以冬季我國黑龍江北部低溫可以可達(dá)零下三十?dāng)z氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。
設(shè)計思路：
通過學(xué)生的主動合作試學(xué)習(xí)，分析了我國冬夏兩季的氣溫分布規(guī)律，學(xué)生對于我國的氣溫分布規(guī)律有一個較為客觀的認(rèn)識，體驗到了通過主動合作學(xué)習(xí)獲取知識的樂趣、成就感，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，主動提出問題--為什么冬季南北差異氣溫大，而夏季全國普遍高溫呢？老師在此因勢利導(dǎo)--讓學(xué)生自主探究其原因。由于在探討原因的時候，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解時可能會有一定的難度，因此，在教學(xué)過程中讓學(xué)生合作探究的同時，正確地引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，提出的思考問題遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入。
初二地理說課稿5
各位評委、各位老師：
大家好！今天，我的說課內(nèi)容是八年級地理上冊第二章，第三節(jié)“黃河”，我的說課內(nèi)容圍繞教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)的落實過程、教后反思展開。
教材分析：
八年級地理把目光從世界移向了中國，研究中國的疆域、人口、民族；中國的自然環(huán)境；中國的自然資源；中國的經(jīng)濟發(fā)展。從世界到中國是整體到局部的一個深入認(rèn)識過程，是對基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步運用、拓展過程。八年級地理上冊第二章主要從地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境，在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，也給兩岸人民帶來了深重災(zāi)難，學(xué)習(xí)黃河對認(rèn)識我國的自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義，同時也有助于學(xué)生初步樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)的環(huán)境意識。從教材結(jié)構(gòu)看，本課既是學(xué)習(xí)河流湖泊概況的延伸，又是以后學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
了解了地球、地圖、世界地理的基礎(chǔ)知識后，八年級的學(xué)生，基本的地理空間思維能力已經(jīng)形成，具備了中國省級行政區(qū)、中國的地形、中國氣候區(qū)等基礎(chǔ)知識；掌握了讀圖、填圖等基本的地理學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)的基本內(nèi)容和方法對于學(xué)生來說難度不大。黃河是母親河，在歌曲和詩句中都有贊美，對于每一個中國人都不陌生，但是具體的自然概況、母親河的貢獻(xiàn)、母親河的憂患，好多學(xué)生僅僅是略知一二，所以這些具體內(nèi)容對于學(xué)生來說又全部是新鮮的。這個年齡段的學(xué)生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，多創(chuàng)造機會和條件，學(xué)生就容易參與進(jìn)來。
目標(biāo)的設(shè)定：
有關(guān)“黃河”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：運用地圖說出黃河的概況。教是手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，基于以上考慮，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課從以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透學(xué)習(xí)方法：
1、通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點；
2、利用資料歸納總結(jié)黃河對中華民族的奉獻(xiàn)；
3、學(xué)會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關(guān)系協(xié)調(diào)。
讀圖是地理學(xué)習(xí)的重要方法和手段，所以，通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點，就成為本節(jié)的第一個學(xué)習(xí)重點；黃河下游地上河既是下游泛濫的嚴(yán)重隱患又是源自于中游的水土流失，因此，學(xué)會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關(guān)系協(xié)調(diào)，是本課第二個重點。一節(jié)課必須要有重點，但是不一定非要有難點，本節(jié)內(nèi)容主要是讀圖掌握、歸納總結(jié)、分析體會，對于八年級的學(xué)生來說難度不大，所以沒有難點的設(shè)置。
目標(biāo)的落實：
本節(jié)課學(xué)生通過讀圖、填圖，歸納總結(jié)，分析體會依次完成三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡要復(fù)習(xí)內(nèi)流河外流河，引出所學(xué)內(nèi)容，中華的母親河－黃河，分為3個內(nèi)容：黃河概況、黃河的奉獻(xiàn)、黃河的憂患。將黃河比作母親，有親切感和感染力，引用歌曲《保衛(wèi)黃河》烘托氣勢，學(xué)生背誦李白的《將進(jìn)酒》前兩句，體會古人對黃河源頭和歸宿的遐想，了解母親河，我們必須要知道她的源頭、歸宿、流經(jīng)地區(qū)，引出本節(jié)課第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
目標(biāo)1：通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點；
這一目標(biāo)通過教師引導(dǎo)、學(xué)生獨立讀圖、依次回答完成。以學(xué)生的讀圖、回答為主。地圖是這一目標(biāo)學(xué)習(xí)的重要依托，除了學(xué)生讀圖外，我把黃河水系簡圖呈現(xiàn)到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成目標(biāo)，收放自如。完成地理填充圖冊的部分習(xí)題，鞏固目標(biāo)1。
過渡語：我們每個人的母親在我們的成長過程中都有許許多多的貢獻(xiàn)，我們每個人的內(nèi)心都有自己評價，母親有貢獻(xiàn)也會有缺憾，黃河作為中華的母親，功在哪里？過在何方？由誰來評說呢？引出目標(biāo)2
目標(biāo)2：利用資料歸納總結(jié)黃河對中華民族的奉獻(xiàn)；
這部分主要通過學(xué)生朗讀課文第一段，討論黃河母親留下的財富，歸納總結(jié)出三個方面主要的奉獻(xiàn)：豐富的水能資源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。
過渡語：黃河母親給了我們充足的灌溉水源、肥沃的平原，為農(nóng)耕提供便利的條件與基礎(chǔ)，黃河無私奉獻(xiàn)著，養(yǎng)育著她的子子孫孫，中華兒女世世代代在這里繁衍生息，怎能不驕傲！怎能不自豪！母親有功，也有缺憾， 黃河曾是中國的憂患，她憂在哪里？患在何處？引出目標(biāo)3
目標(biāo)3：學(xué)會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關(guān)系協(xié)調(diào)；
引導(dǎo)學(xué)生自讀49頁最后一段，找出黃河的憂——下游的地上河，副板書地上河夸張簡圖，河水在地面以上流動，激發(fā)學(xué)生興趣，積極投入地上河危害的討論，緊接著，提出問題：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀51頁“地上河”找出答案——泥沙淤積形成，進(jìn)一步追問泥沙是從哪里來？引導(dǎo)學(xué)生共同探究圖“黃河流經(jīng)哪一段產(chǎn)生的泥沙最多”得出結(jié)論：黃河在流經(jīng)中游產(chǎn)生的泥沙最多，泥沙來自中游；深入提問：中游為什么會產(chǎn)生大量泥沙？學(xué)生討論探究得出3點原因，這三點導(dǎo)致了黃土高原水土流失極為嚴(yán)重。每年有16億噸的泥沙從中游輸入下游，使得下游的'河床每年增高10厘米，激發(fā)學(xué)生好奇心，算算十年增高了1米，學(xué)生感受黃河下游隨時都有決口泛濫的危險。在此基礎(chǔ)上又留下懸念：把如何治理黃河下游水患留作課后思考。
教后反思：
本節(jié)課的收獲：
1、 將三個學(xué)習(xí)目標(biāo)依次在教學(xué)過程中展示，每一環(huán)節(jié)都有目標(biāo)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中就會有清晰的思路。
2、 地圖是學(xué)習(xí)地理的必備工具，將黃河水系圖畫到黑板上，這是與自己以往課堂的一個差異，較有新意，這樣也更有助于河流水系相關(guān)知識學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生讀、說、記黃河概況的相關(guān)知識，學(xué)生說老師寫，其實是，教師配合學(xué)生逐步把目標(biāo)1的主要內(nèi)容落實到黑板上，教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮恰當(dāng)，學(xué)生容易集中精神，順利完成目標(biāo)1的學(xué)習(xí)。
3、 本節(jié)課未用多媒體，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生獨立思考與共同探究相結(jié)合、教師板書的形式進(jìn)行，學(xué)生的獨立思考能力和合作學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。
4、 本課的第三個目標(biāo)是學(xué)會分析黃河下游憂患的原因，這一部分主要通過提出問題－思考－討論－探究－深入思考－感受，層層深入分析黃河下游憂患的原因。在這一過程中從下游的憂患問題追溯到了中游的環(huán)境問題，既分析了原因又為下節(jié)課了解中游打下基礎(chǔ)，這一過程中同時也滲透了人地協(xié)調(diào)的環(huán)境意識。
5、 針對學(xué)生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法格外強調(diào)了獨立思考、歸納總結(jié)及分析，這些與讀圖、填圖相結(jié)合，突出了學(xué)生的課堂主體地位的生成，再加上恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生就容易積極主動參與到課堂中。
以上這幾方面還需要我在以后的課堂中結(jié)合實際進(jìn)一步的完善，有選擇的加以利用。
在實踐中也發(fā)現(xiàn)自己在以后的課堂中需要改進(jìn)的一些地方
1、 這節(jié)課由于停電，未用多媒體，課堂缺少了一點直觀性。例如， 剛開始的三個班，引課時歌曲《保衛(wèi)黃河》的氣勢烘托的不夠，后面的三個班采取合唱歌曲的形式效果較好。以后在不能使用多媒體的情況下，我就應(yīng)該靈活處理，把學(xué)生調(diào)動起來，學(xué)生才是課堂的主人，不能過分依賴多媒體。
2、 由于對課堂上某些環(huán)節(jié)討論時間安排不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致剛開始的三個班最后剩余的時間不是很合理。熟能生巧，導(dǎo)致時間不合理，最大的原因是自己還沒有達(dá)到非常熟練的地步，今后在這方面需要更加嚴(yán)格的要求自己。
3、 課堂語言對一節(jié)課至關(guān)重要，語言缺少感染力，過于平淡，就會導(dǎo)致課堂缺少活力。目前，在語言這方面，我還需要做很多功課，在平時的每一堂課都要格外注意這個問題。
4、 在分析了黃河憂患的原因之后，共同感受地上河危害之大，激發(fā)興趣之后，把如何治理黃河的水患留作課后思考，給本節(jié)課留下了懸念，但是，最后的總結(jié)還可以更詳細(xì)。例如，可以把下游憂患與中游的環(huán)境問題的因果關(guān)系寫到黑板上，這樣本節(jié)課就會更完整，學(xué)生對黃河這部分知識也會有初步的整合過程，也會為下節(jié)課節(jié)省時間。
以上這幾點是我在今后的課堂尤其需要注意的地方。
初二地理說課稿6
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候多樣，季風(fēng)顯著》的第一課時——南北氣溫的差異。
�。ǘ┙滩姆治�
在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學(xué)習(xí)的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著”、“氣候復(fù)雜多樣”等知識的前提和基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)重點分析
1、我國冬、夏氣溫的分布特點及成因。
我國冬、夏氣溫的分布特點是學(xué)習(xí)我國“季風(fēng)氣候顯著、氣候復(fù)雜多樣”的前提和基礎(chǔ)。
2、一月0°C等溫線的分布位置
一月0°C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，了解0°C等溫線的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點有很大幫助。
3、我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。
“不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響”體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力。
（四）教學(xué)難點分析
1、對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。
首先，在世界地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。
其次，因為學(xué)生對“中國政區(qū)圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點。
2、我國冬、夏氣溫分布特點的形成原因。
因為我國冬、夏氣溫分布特點的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風(fēng)的影響。從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識的掌握程度來看，仍然有一定的難度。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標(biāo)
知識與技能
（1）學(xué)生能夠從實際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，并學(xué)會分析其形成原因。
�。�2）通過閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。
（3）通過對溫度帶劃分的學(xué)習(xí)，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響
教學(xué)過程與方法
�。�1）通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點。通過新舊知識間的相互聯(lián)系，學(xué)會利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點的成因。
（2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。
情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認(rèn)識。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、說教法
為了更好地實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實際情況，在教學(xué)中注意“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”、使用情景導(dǎo)入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習(xí)法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來增強學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。
三、說學(xué)法
讀圖法（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結(jié)，得出結(jié)論；使學(xué)生學(xué)會并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。）
估值法
聯(lián)系法（溫故知新）
合作探究法（仔細(xì)、認(rèn)真、懂得分享）
�。ǹ梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時在圖上、書上標(biāo)注要點和重點）
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入法：
家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和�？谔接H：
導(dǎo)入本節(jié)課的課題。
第二章第二節(jié)《氣候多樣，季風(fēng)顯著》——南北氣溫的差異。
（二）學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布特點
@讀圖比較、觀察，認(rèn)識規(guī)律
1、全班同學(xué)(52人)分成六個小組；
每小組內(nèi)分工：小組長、代表發(fā)言者、記錄者、補充發(fā)言者。
2、小組長負(fù)責(zé)領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
@學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布特點
1、分發(fā)資料：
一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖
七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖
2、小組活動規(guī)則：
小組內(nèi)讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：
并在實物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結(jié)果。
（注：這樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結(jié)果時，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的'補充，反之一樣。）
@分組活動前：
首先，引導(dǎo)學(xué)生讀圖名，（七月同理）
如《我國一月平均氣溫分布圖》，說明什麼？
（說明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點）
其次，引導(dǎo)學(xué)生讀圖例，（七月同理）
圖中，用什么來反映我國冬季平均氣溫的分布呢？
�。ǜ鶕�(jù)圖例：用顏色和帶有數(shù)值的等溫線）
@準(zhǔn)備以下提示問題：
（目的，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀等溫線圖）
1、在“我國1月平均氣溫圖”中，找到0°C等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0°C等溫線穿過我國哪些山脈、河流。
(學(xué)法指導(dǎo)：圖中標(biāo)有和不標(biāo)有等溫線氣溫值的圖找0°C等溫線的方法不同：前者根據(jù)等溫線數(shù)值，后者根據(jù)兩側(cè)的顏色)
2、觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？
我國冬季哈爾濱的平均氣溫是℃；�？诘钠骄鶜鉁厥恰妫�
(估值法指導(dǎo)：根據(jù)圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)
哈爾濱和�？诘囊辉聹夭顬椤�，(估計數(shù)值)
@對七月氣溫組準(zhǔn)備以下提示問題：
1在“我國七月平均氣溫圖”中，找到20°C等溫線，并用彩色筆描出來。
(學(xué)法指導(dǎo)：等值線圖中相鄰虛線與實線的差值為相鄰實線差值的一半。)
并指圖說出7月平均氣溫在20°C以上的地區(qū)的范圍、
說明什么？
�。ㄎ覈募敬蟛糠值貐^(qū)普遍高溫）
2觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？
我國夏季哈爾濱的平均氣溫是℃；海口的平均氣溫是℃
(估值法指導(dǎo)：根據(jù)圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)
哈爾濱和�？诘钠咴聹夭顬椤�，(估計數(shù)值)
@全班同學(xué)對比一月，七月平均氣溫分布圖找出：
1、冬夏氣溫空間變化的共同點是什么？
�。ㄔ酵比鉁卦降停�
2、哈爾濱和海口冬夏溫差有什么區(qū)別？
�。ㄎ覈練鉁啬媳辈町惔螅ǎ矗叮�；夏季氣溫南北差異不大（１６））
@小結(jié)—我國冬夏氣溫的分布特點
冬季：
南北氣溫差別很大，越往北去氣溫越低
夏季：
南北氣溫差別不大，全國大部分地區(qū)普遍高溫。
現(xiàn)在我們可以幫助芳芳了，請同學(xué)們?yōu)榉挤荚O(shè)計出計劃。
�。ê魬�(yīng)前面的情景導(dǎo)入，對冬夏氣溫氣溫特點知識的學(xué)以至用。）
為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？
老師在此因勢利導(dǎo)——讓學(xué)生自主探究其原因。
@學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布成因
�、畚覈匦螆D（地圖冊Ｐ１１）
@全班以組為單位合作探究
�、俦容^南北熱量差異大小。（冬季大，夏季�。�
②談一談：對冬季大風(fēng)天氣的感受。
�。ń處熝a充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風(fēng)。）
③為什么冬季風(fēng)對南北降溫幅度影響不同？
�。ǘ撅L(fēng)受到高大山脈阻擋，行進(jìn)速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖
@過渡
通過以上學(xué)習(xí)，我們知道南北氣溫是存在差異的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，把我國劃分為不同的溫度帶
@學(xué)習(xí)新課—我國溫度帶的劃分
學(xué)習(xí)“溫度帶的劃分和地區(qū)分布”
�。▽W(xué)生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時在屏幕上展示該圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比）。
首先讓學(xué)生閱讀教材，
1、說出溫度帶劃分指標(biāo)并畫出其定義
（活動積溫）
2、說出溫度帶的名稱。（南→北）
�。ㄎ鍘б粎^(qū)）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū)
@思考：
1、高原氣候區(qū)所在的地形區(qū)?
(由于海拔高，積溫比周圍地區(qū)較低，單獨作為一個地區(qū))
2、將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1月0°C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。
3、天津?qū)儆谀膫�溫度帶？（暖溫帶）
4、不同溫度帶對我們的生產(chǎn)與生活有何影響？
@溫度帶小節(jié)
@課堂小結(jié)
這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。
初二地理說課稿7
一、說教材
說教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的.天氣形勢預(yù)報。本課的學(xué)習(xí)還為后面第四單元氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。
理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。
理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。
2、能力目標(biāo)：通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。
通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。
3、德育目標(biāo)：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
說教材重、難點的確定
初二地理說課稿8
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《遼闊的疆域》是八年級第一章的內(nèi)容，它是中國地理的基礎(chǔ)章節(jié)。僅從教材內(nèi)容看，它既是學(xué)習(xí)中國地理的起點，又是聯(lián)系中國地理和世界地理的橋梁。就本節(jié)課而言是學(xué)生認(rèn)識中國位置特點的延續(xù)和深入。教材通過大量的讀圖活動讓學(xué)生獨立獲取知識，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，日常生活和工作都是十分必要的知識。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
使學(xué)生了解我國瀕臨的海洋、領(lǐng)海、內(nèi)海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>
2、能力目標(biāo)
通過閱讀，查找地圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖用圖能力;通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力和綜合分析問題的能力。
3、情感目標(biāo)
通過了解中國遼闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感。
(三)教學(xué)難點和重點
1、重點：要求學(xué)生理解我國地理位置及優(yōu)越性是本節(jié)的.重點。
2、難點：要求學(xué)生積極地參與課堂和課后活動是本節(jié)的難點。 (沒有難以理解的知識，但地名很多，要掌握其地理位置是難點)
二、教學(xué)方法
1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界找出6個隔海相望的國家，對培養(yǎng)學(xué)生的空間能力有一定的幫助。
2、討論比較法：在學(xué)習(xí)我國的優(yōu)越時，設(shè)置課本P3的活動，對比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使學(xué)生對我國優(yōu)越的地理位置有一定的理解。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運用地圖分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。
3、開展謎語活動，活躍課堂氣氛。
四、新課講述：
導(dǎo)入：用謎語導(dǎo)入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界洋，尾靠全球陸。”謎底是打一地理事物現(xiàn)象(中國的地理位置)。
(一)、位置優(yōu)越
1、半球位置
我國位于北半球、東半球。
2、緯度位置
我國領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區(qū)，屬于北溫帶，沒有寒帶。
3、海陸位置
我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>
活動：評價我國地理位置的優(yōu)越性
1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同?所說我國緯度位置的優(yōu)越性。 (圖)
答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。
2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說說我國海陸位置的優(yōu)越性。 (圖)
答：我國疆域遼闊，海陸兼?zhèn)�。東臨世界的大洋太平洋，能帶來豐沛的降水，使我國東部氣候濕潤，又有利于海上的對外交往。
(二)、國土遼闊
1、國土：是指主權(quán)國家管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空的總稱，通常涉及領(lǐng)土和領(lǐng)海。
(附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經(jīng)135°)，那里是祖國每天最先迎接太陽的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點20分。
我國最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上(東經(jīng)73°)，過國境線不遠(yuǎn)處是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近(北緯4°)這里是一個隱沒水下的珊瑚暗礁，暗礁點距離海面還有17.5米。我國漁民歷來在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學(xué)考察船經(jīng)常在這里巡行和調(diào)查。
我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(北緯53°)夏至日白晝長達(dá)17小時，東至日白晝短至7小時，是全國白晝最長與最短的地方，有“北極村”之稱。
2、中國的陸地領(lǐng)土面積是960萬平方千米，居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)
3、我國的疆域綿長：陸上國界線長達(dá)20000多千米，相鄰的國家有14個。
4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。
5、我國的大陸海岸線：長18000多千米，分布著臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。
活動：
1、閱讀世界政治地圖，按逆時針方向沿我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個與我國隔海相望的國家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南)
(韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞)
3、閱讀下圖，說說我國東西端的晨昏差異和南北的季節(jié)差異，并解釋原因。
(三)補充：我國的領(lǐng)海與內(nèi)海
領(lǐng)海
1、領(lǐng)海是指毗連某一國家海岸的水域，這個國家對這些水域?qū)嵭袑Ｓ泄茌牂?quán)。世界所有國家領(lǐng)海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領(lǐng)海寬度為12海里，一切外國飛機和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國的許可，不得進(jìn)入中國的領(lǐng)海和領(lǐng)海上空。
2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺灣島以東的太平洋海域。
3、我國領(lǐng)海及內(nèi)水的面積為37萬平方千米，管轄的海域面積約為300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一。
4、我國有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)
自然地理學(xué)上：內(nèi)海是伸入大陸內(nèi)部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通(如渤海)。
內(nèi)海
政治地理學(xué)上：內(nèi)海是指國家內(nèi)水的一部分，，包括海港、領(lǐng)�；�以內(nèi)的海域，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽(瓊州海峽是政治地理上的內(nèi)海)。
初二地理說課稿9
【說教材】
本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節(jié)。本節(jié)課的重點是第二部分土地資源分布不均，體現(xiàn)出土地資源在利用的過程中出現(xiàn)的水與土的矛盾。本節(jié)課的第二個矛盾是我國土地資源利用的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)了土地資源在利用過程中出現(xiàn)的人與土的矛盾。讓學(xué)生在讀圖分析的基礎(chǔ)上，解決土地資源的矛盾問題是解決問題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學(xué)生探究活動穿插在一節(jié)課中，使學(xué)生掌握分析解決問題的方法并樹立保護(hù)土地資源的觀念。根據(jù)新課標(biāo)的要求，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
運用資料，說出我國土地資源的主要利用類型。
運用資料，說出我國土地資源的主要特點。
在中國土地資源的利用類型圖說出我國土地資源的分布。
結(jié)合地形、氣候等條件分析并我國土地資源分布差異的原因。
2、過程與方法
通過分析、理解我國土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系，提高分析問題、解決問題的能力。
運用資料，說出土地資源利用中存在的問題及解決的措施，掌握運用材料解決問題的方法。
從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
樹立土地是立國之本，樹立環(huán)保意識。
使學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資源觀，養(yǎng)成保護(hù)資源的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：
1.我國土地資源的分布及基本特點。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。
教學(xué)難點：
我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。
【說教法】
本節(jié)課運用了教師和學(xué)生之間“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過程中首先采取先行組織者教學(xué)策略，教師在導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后采取探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，課程中要體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，還要注意教師的指導(dǎo)作用。
【說學(xué)法】
八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握分析地理問題的方法，學(xué)生在起點水平和能力結(jié)構(gòu)方面已經(jīng)具備了一定地理學(xué)習(xí)的能力。在本節(jié)課中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導(dǎo)學(xué)生做好探究土地資源分布等的能力。
【說教學(xué)過程】
[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課]
(歌曲欣賞)
教師提問：歌聲中唱的是什么？
教師總結(jié)：歌聲唱到我們?nèi)藗儗ν恋氐纳钌罹鞈僦椤Ｎ覀兠刻斓纳疃茧x不開土地，我們每一天都生活在這片土地上。
�。ㄒ唬┩恋氐念愋�
教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。
山區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
教師總結(jié)：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。
�。ǘ┩恋刭Y源的利用
我國幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復(fù)雜多樣，土地資源類型也多種多樣 。請同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價我國土地資源對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。
探究我國土地資源的有利條件和不利條件。
教師提問：（1）出示部分國家人均耕地的比較圖、我國土地利用類型的構(gòu)成圖。
�。�2）耕地后備資源資料。
問題（1）：我國土地資源的利用類型有哪些？
問題（2）：我國土地資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響？
問題（3）：氣候條件對土地資源有什么影響？
�。ㄈ┩恋刭Y源分布不均
教師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖3．9“我國主要士地利用類型的分布”，讀我國主要土地利用類型的.分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成課本第74頁課本“活動1”的填表格練習(xí)，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
教師：出示學(xué)生學(xué)農(nóng)時候北方旱地和南方水田的景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生完成第74頁“活動2”，認(rèn)識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
教師：出示華北平原的圖片
材料介紹：我國小麥、棉花的集中產(chǎn)區(qū)華北平原，耕地面積約占全國的40%，但是水資源僅占全國的60%左右。我國水、土資源的配合不合理，進(jìn)一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線為界，與800mm年等降水量線的分布比較接近。
教師小結(jié)：從圖中可以看出，我國水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問題不合理。
探究我國土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。
材料1.我國主要土地利用類型的分布
材料2.我的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分布圖
材料3.我國的干濕地區(qū)
材料4.我國的地形分布圖
教師指導(dǎo)：以我國主要的土地利用類型圖與季風(fēng)區(qū)分布圖、干濕地區(qū)分布圖、地形分布圖相互疊加指導(dǎo)。
探究問題：土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系。
（四）合理利用每一寸土地
教師演示：看視頻新聞，說一說土地資源對農(nóng)民的重要性。
角色扮演：老師把班級分成六個小組，分別代表政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民、學(xué)生。請同學(xué)們分別談一談對土地破壞、保護(hù)耕地的重要性。
想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來證明你的觀點呢？
教師：土地資源如果利用不當(dāng)，或者遭到人為破壞，會就引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。目前我國土地利用中存在諸多問題，各類土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個中學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做呢？
教師：請你擬出下一個我國土地日的主題。
教師：最后，請同學(xué)們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛這土地》，體會現(xiàn)代詩人艾青對土地的滿腔熱情。
為什么我的眼里常含淚水，只因為我對這土地愛的深沉….
教師總結(jié)：土地是立國之本，對于我國這樣的一個人口大國來說，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護(hù)耕地”作為我國的土地基本國策。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思
地理學(xué)科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類之間關(guān)系的學(xué)科，地理知識來源于生活，地理知識要為生活服務(wù)。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，土地資源危機意識不僅僅是地理課上學(xué)生應(yīng)該形成的意識，而是全球人應(yīng)該形成的意識，在這節(jié)課上，我用了大量的數(shù)據(jù)、圖片等資料幫助學(xué)生形成保護(hù)土地資源的意識。
初二地理說課稿10
一、說教材
地位和作用
本節(jié)課是選自人教版初中地理八年級下冊第一章
第二節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分的基礎(chǔ)上，對四大地理區(qū)域中的北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域特征的進(jìn)一步深入和拓展;本章內(nèi)容是接下來各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識，同時南北方地區(qū)相對于西北和青藏地區(qū)，大家了解較多，將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí)，有利于在掌握本節(jié)基礎(chǔ)的同時學(xué)習(xí)認(rèn)識地理區(qū)域的方法，所以本節(jié)課起著承前啟后的作用。說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以及新課標(biāo)的要求，我確定了以下三維目標(biāo)。
1、知識與能力目標(biāo)：
(1)了解我國北方地區(qū)和南
方地區(qū)，在地形、氣候和水文等方面的差異。
(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不
同自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析和歸納整理的能力。
(2)通過分析南北方地區(qū)人文差異
產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，用聯(lián)系的觀點看問題，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識人地關(guān)系的思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過圖片、資料、視頻等了解南北方地區(qū)的自然、人文特點，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然及自然環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。
說教學(xué)重難點：
教學(xué)重難點的確定，能使學(xué)生抓住重點，明確目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
1、重點：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然地理特征。
2、難點：南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系。
二、說教學(xué)方法
(一)說教法
初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，而地理的學(xué)習(xí)難免枯燥無味，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始，同時，科學(xué)合理的教學(xué)方法既能使教學(xué)效果事半功倍，又能達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，因此要搞好初中地理教學(xué)，教學(xué)方法很重要。
基于新課程“以人為本”的教育思想和本節(jié)教材的特點，我主要采用以下三種教學(xué)方法。
1、講授法：通過口頭語言向?qū)W生講述、講解、講讀地理知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將科學(xué)的地理知識在短時間內(nèi)簡捷的傳授給學(xué)生。教師富有啟發(fā)性地對地理知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握地理知識結(jié)構(gòu)，而且還能有效地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的智力。
2、小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論教學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過：成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用分組合作討論法，就可以讓學(xué)生化被動為主動，在快樂的氛圍中主動探討、合作交流、自覓知識、自得方法，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)也會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)理念。
3、情境教學(xué)法：圖畫再現(xiàn)情境，充分利用地圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，圖片具有簡明直觀的特點，利用圖片進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生理解、記憶知識具有良好的效果。
(二)說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”學(xué)會是中心會學(xué)是目的。八年級學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)方法掌握的還不是太好，我在教學(xué)過程中會特別注重學(xué)法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從機械的“問答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和八年級學(xué)生的特點我主要提出以下兩種學(xué)法。
1、讀圖分析對比歸納法：對于本節(jié)課所涉及的南北方自然特征和人文特征，用計較的方法，更能直觀地歸納總結(jié)出南北方地區(qū)差異性及其產(chǎn)生原因。
2、主動學(xué)習(xí)法：教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，因此在學(xué)法上應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、說教學(xué)程序
學(xué)生已學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分，主要地形區(qū)的分布，行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過：導(dǎo)入新課→合作探究,教授新課→鞏固小結(jié) →作業(yè)布置等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).
(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)
從《晏子使楚》的故事入手,提出問題,讓學(xué)生思考我國南北方的自然環(huán)境的特點和區(qū)別，為什么會影響水果的生長，南北方不同的自然特點除了影響到水果的生長,對于生活在當(dāng)?shù)氐娜藗冇謺a(chǎn)生怎樣的影響，通過設(shè)問的方式,激發(fā)學(xué)生探究原因的熱情,也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點,也就是要學(xué)的內(nèi)容.
(二)合作探究,教授新課(30分鐘)
本節(jié)課是信息整合對比歸納課,所以本節(jié)課我會對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,方便學(xué)生對提出的問題進(jìn)行討論,再通過巡回指導(dǎo)來進(jìn)行新課的教授.這樣可以達(dá)到個別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合,避免了重視個體,實現(xiàn)人人參與,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍.
第一部分,南北方地區(qū)的自然地理差異
1、回顧中國地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線;2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口;3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其;4、用圖表的形式做知識點對比歸納整理;5、讀中國氣候類型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖;6、觀察四地河流流量圖，讓學(xué)生分析討論并回答其特;7、了解南方與北方不同的植被類型;8、用圖標(biāo)的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，方便學(xué)生進(jìn)行清晰
1、回顧中國地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線。
2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口。
3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其分布差異。
4、用圖表的形式做知識點對比歸納整理。
5、讀中國氣候類型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖、中國年降水量圖，分析南北方地區(qū)一月平均氣溫及年降水量特點。
6、觀察四地河流流量圖，讓學(xué)生分析討論并回答其特點。
7、了解南方與北方不同的植被類型
8、用圖標(biāo)的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，方便學(xué)生進(jìn)行清晰明了的比較。
9、讀中國各地區(qū)干濕狀況分布圖，提問：南北方地區(qū)干濕狀況有何差異。
10、根據(jù)以上內(nèi)容，分析討論南北方地區(qū)分界線的地理意義，并進(jìn)行提問。
11、以“一方水土養(yǎng)一方人”過渡到第二部分。第二部分
南北方地區(qū)的人文地理差異。對比南北方地區(qū)食住行三方面的特點。
12、飲食特點;住房構(gòu)造特點、原因;南北方傳統(tǒng)
運輸方式的特點;不同的樂器。
13、由上述分析可以知道：不同區(qū)域的人文活動與當(dāng)?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系。隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習(xí)慣已經(jīng)逐漸趨同。這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的極好體現(xiàn)。
14、用簡略而又精確地描述加深記憶。
(三)鞏固小結(jié)、課堂練習(xí)
1、用圖表的形式對所講重點進(jìn)行清晰地對比整理。
2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計習(xí)題，學(xué)生共同完成，進(jìn)而對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的鞏固復(fù)習(xí)。
(四)作業(yè)布置(2分鐘)
1、用表格的形式對比歸納南北方地區(qū)的自然地理差異。
2、理解掌握南北方分界線的地理意義。
四、說板書設(shè)計
直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，有利于清晰地體現(xiàn)教材中的知識點，另外，八年級學(xué)生歸納總結(jié)能力還有待提高，好的板書設(shè)計有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，更有利于教師在上課時指明重難點，更便于學(xué)生理解掌握。
五、說教學(xué)反思
1、亮點：本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用了多種教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’完成了教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)中讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2、不足：由于時間有限，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時間相對較少，這是我在今后必須為之努力的地方。我的說課完畢，謝謝!謝謝
初二地理說課稿11
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.能說明三江源地區(qū)高海拔的地勢，高寒的氣候，廣布的雪山冰川，星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響;并能據(jù)此說明三江源地區(qū)是多條大河源頭的原因。
2.分析三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題，理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，了解三江源地區(qū)保護(hù)江河源地與生態(tài)環(huán)境的成功經(jīng)驗。
過程與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力，獲取圖文信息的能力;
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會運用地圖和資料歸納、總結(jié)知識的能力;
3.通過課堂活動、練習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價值觀
鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維以及拓寬視野，增強學(xué)習(xí)地理的興趣以及運用知識的能力。通過對區(qū)域生態(tài)環(huán)保的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境與社會經(jīng)濟發(fā)展的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點
1.分析三江源地區(qū)是大河源頭的原因;
2.理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性.
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
直接引入：同學(xué)們知道長江、黃河是i我國兩條重要的大河，但你們知道他們發(fā)源于同一個地區(qū)嗎?這個地方除了孕育了長江、黃河兩條母親河之外，還孕育了國際河流瀾滄江。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)和認(rèn)識這片偉大、神圣的土地--三江源地區(qū)。(展示三江源相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
板書：
第二節(jié)高原濕地--三江源地區(qū)
[講授新課]
展示三組圖片：①高海拔，高寒氣候影響下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立;②高原濕地景觀--湖泊星羅，沼澤密布、小溪潺潺;③生物多樣性及獨特的高原生態(tài)系統(tǒng)--細(xì)草如毯、羽族炫翎、蹄類競驕。
通過圖片的展示，培養(yǎng)學(xué)生審美情操的同時，鍛煉學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“高原濕地--三江源地區(qū)”
教師：介紹“三江源”名稱的由來�！叭睘殚L江、黃河、瀾滄江;“源”即源頭，發(fā)源地;“三江源”就是長江源區(qū)、黃河源區(qū)、瀾滄江源區(qū)的總稱。
板書：一、江河的源地：
1、包括：長江、黃河、瀾滄江源區(qū)
展示：青藏高原和青海省區(qū)域圖，請學(xué)生描述三江源地區(qū)的地理位置
學(xué)生：利用地圖找出三江源大概位置，教師指導(dǎo)并板書。
板書：
2、地理位置：青海省南部
閱讀：結(jié)合圖9.17、9.18閱讀教材92頁文字，引導(dǎo)學(xué)生了解“三江”水量數(shù)字，感受并理解三江源地區(qū)海拔之高、水系之多，被稱為“中華水塔”,是我國巨大的蓄水池和河流的輸水管。(板書)
轉(zhuǎn)折：既然被稱為“水塔”,就要有水源;(展示中國年降水分布圖)請同學(xué)們閱讀我國年降水分布圖，從干濕狀況來看，我國說與半干旱地區(qū)，降水量比較少，那么三江源水塔的水是從哪里來的.?(板書)
4、水源
學(xué)生：發(fā)表見解，教師指導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了青藏地區(qū)的高寒環(huán)境下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立;高原濕地景觀：湖泊星羅、沼澤密布、小溪潺潺。結(jié)合教材的資料，我們知道水源除了少量的降水還有雪山和冰川的融水。
討論：冰川、高山積雪和湖泊、沼澤是怎樣發(fā)揮作用，使“三江”水源源不斷地流向大海的。
學(xué)生：閱讀、小組討論并發(fā)言。最后教師總結(jié)：溫暖季節(jié)，“固體水庫”的冰雪消融，形成涓涓細(xì)流，最后匯集成江河的源流;湖泊和沼澤是河流天然的調(diào)蓄器，雨季和冰雪融水豐盈時，湖泊起著消減洪峰的作用;冬、春季節(jié)時候。冰雪封凍，河流水量減少，湖泊講存儲的水補給河流，保持河流流量的相對穩(wěn)定，因此湖泊和河流是天然的調(diào)蓄器。(板書)
4、水源
活動：教材93頁活動：模擬科學(xué)考察、探究黃河源頭通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生“體驗”地理科學(xué)家是如何確定河流的源頭同時從中受到地理科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的教育。
轉(zhuǎn)折：在地球上，哪里有水，哪里就有生命，一切生命活動都是起源于水，水對我們的生命起著重要的作用;因此三江源作為三大河流的源頭，我們必須要保護(hù)好三江源的環(huán)境，保護(hù)水源不僅對當(dāng)?shù)厝藗兊纳婧桶l(fā)展至關(guān)重要，而且直關(guān)系到下游的流域的生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展。
板書：
三、三江源地區(qū)的保護(hù)
1、意義：①對三江源地區(qū)的生存和發(fā)展至關(guān)重要
�、趯ο掠蔚貐^(qū)的意義
講述：但是，目前的三江源地區(qū)正經(jīng)歷著令人擔(dān)憂的生態(tài)環(huán)境惡化問題。展示幾組圖片：淘金挖礦、樹木砍伐、源區(qū)污染、冰川消融、蟲鼠破壞、過渡放牧。從上面的圖片中我們了解到，三江源區(qū)受到不同程度的環(huán)境破壞。主要包括自然原因和人為原因?qū)е碌沫h(huán)境問題。(板書)
2、三江源地區(qū)的環(huán)境問題：
�、僮匀辉颍罕ㄏ凇竦乜s小、蟲鼠猖獗、野生動物銳減等
�、谌藶樵颍哼^度放牧、亂采濫挖、水土流失、草場退化等
講述：三江源地區(qū)的問題不僅會影響它本身，也會給長江、黃河等河流的中下游地區(qū)帶來不利影響。下面我們來完成96頁活動題：三江源如果遭到嚴(yán)重破壞，會對我國長江、黃河中下游帶來哪些影響?
學(xué)生：小組討論，教師巡堂指導(dǎo);學(xué)生整理討論結(jié)果，并反饋小組討論成果，教師指導(dǎo)并評價以及總結(jié)。
轉(zhuǎn)折：對于這些問題，我們必須采取措施，你有什么好方法去保護(hù)三江源地區(qū)啊?
學(xué)生：積極發(fā)表個人見解，教師知道并歸納板書。
4、措施與對策：設(shè)立三江源自然保護(hù)區(qū)
退耕還草(林)全面禁獵禁采砂金休牧育草
天然林和天然牧場保護(hù)工程等
課堂小結(jié)：今天我們主要了解三江源地區(qū)，那么你有收獲嗎?
學(xué)生分享個人收獲，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
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