人教版八年級地理以河流為生命線地區(qū)-長江沿江地帶說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的人教版八年級地理以河流為生命線地區(qū)-長江沿江地帶說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位評委老師：
我今天說課的題目是人教版八年級地理下冊第八章第二節(jié)《以河流為生命線的地區(qū)——長江沿江地帶》。說課，我的理解是以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)進行。下面，我對本節(jié)內(nèi)容進行說明。
一、說教材
一是教材地位。長江沿江地帶是一個典型的跨省經(jīng)濟地理區(qū)域。教材在簡單介紹優(yōu)越的地理位置、自然條件、自然資源后，重點圍繞長江沿江地帶的紐帶作用、南北輻射作用和其它發(fā)展條件下所形成的城市群和產(chǎn)業(yè)基地，以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境問題與治理保護措施。本節(jié)在整個區(qū)域地理中占重要地位。
二是教學目標。根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力，我確定本節(jié)課的教學目標為以下兩個方面：一是知識目標：通過學習，使學生對長江沿岸優(yōu)越的自然條件、生態(tài)環(huán)境問題與治理措施有深刻認識；能夠分析長江沿江地帶城市和工業(yè)發(fā)展的關系；了解長江沿江地帶在我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的特殊地位。二是能力目標：主要培養(yǎng)學生提取信息、分析問題和閱讀地圖的能力。三是情感目標：樹立區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展和區(qū)際公平的`可持續(xù)發(fā)展觀念。
三是教學重難點。重點是長江沿江地帶發(fā)展經(jīng)濟的有利條件；長江沿江地帶的經(jīng)濟在國家經(jīng)濟發(fā)展中的的作用；長江沿江地帶的生態(tài)環(huán)境問題及治理。難點是長江沿江地帶的紐帶作用、輻射作用。
二、說教法
如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標呢？那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據(jù)“教無定法、貴在得法”和“以學為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導式教學方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學法。轉(zhuǎn)變教師課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。依靠提出問題，引導推測，鼓勵學生大膽猜測與想象，解決問題，并主動建構(gòu)知識體系。同時，把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，變難為易，學生更容易理解。
在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。
三、說學法
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標。首先，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學的學習方法。其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
四、說教學程序
引入新課：多媒體播放“四大人類文明發(fā)源地”。即：中國長江黃河流域、印度恒河流域、阿拉伯半島兩河流域、埃及尼羅河流域。這種導入讓學生能夠真正領會河流與生命的關系，激發(fā)學生的好奇心。
在教學第一部分內(nèi)容《地理位置和自然條件》時，首先，出示長江沿江地帶地形圖，讓學生找出緯度、海陸位置及范圍，培養(yǎng)學生的讀圖能力。其次，將學生分成四個組，分別對地形、氣候、資源和水運條件進行學習、討論、分析，每組組長匯報結(jié)果。在匯報過程中，教師提供相關的課件資料，對各組進行及時評價與肯定，并分別給出正確結(jié)論。最后，引導學生總結(jié)本區(qū)得天獨厚的自然條件。
在教學第二部分內(nèi)容《沿江地帶的紐帶和輻射作用》時，首先，出示奉節(jié)長江大橋圖片，讓學生觀察長江大橋與奉節(jié)南北兩岸形成了一個什么字母，然后板書英文大寫字母“H”。讓學生討論長江沿江地帶在聯(lián)結(jié)東、西部地區(qū)的作用，分析、總結(jié)得出承東啟西的紐帶作用。其次，通過教材中提供的閱讀材料和活動題，講練結(jié)合，啟發(fā)引導學生認識到，在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中，長江沿江地帶作為我國重要的經(jīng)濟地帶，對長江南北眾多支流和其它交通干線周圍地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展起到的輻射作用。
在教學第三部分內(nèi)容《沿江地帶的城市，沿江地帶的工業(yè)》時，首先，讓學生列舉長江沿江地帶特大城市，討論分析重慶、武漢、南京、上海的形成和發(fā)展與河流的關系。其次，出示長江沿江地帶工業(yè)圖，讓學生從圖中找出主要工業(yè)基地、鋼鐵汽車工業(yè)走廊。分組討論工業(yè)基地的產(chǎn)業(yè)特點。
在教學第四部分內(nèi)容《生態(tài)環(huán)境問題及治理保護》時，首先，播放98年抗洪救災的圖片，讓學生談感想。利用課文、資料、課件，引導學生總結(jié)出生態(tài)環(huán)境問題及原因。其次，以課文中的活動為基礎，小組討論為主，提出解決生態(tài)環(huán)境問題的辦法，得出環(huán)境治理比環(huán)境保護難的結(jié)論，讓學生進一步增強環(huán)保意識。
在教學過程中，我這樣處理的依據(jù)有二：一是條理清晰，知識點明確，拓展學生的思維，突現(xiàn)學生的個性。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識，培養(yǎng)學生通過地圖獲取地理知識的能力。
板書設計，注重條理清晰、層次分明，重難點突出。
作業(yè)布置。
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