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江蘇省調(diào)研報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？下面是小編為大家整理的江蘇省調(diào)研報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
江蘇省調(diào)研報(bào)告1
調(diào)研團(tuán)隊(duì)于早上8：00點(diǎn)抵達(dá)江蘇省南通市，第一時(shí)間前往蘇北地區(qū)調(diào)研（江蘇蘇北及蘇中地區(qū)為菜籽主產(chǎn)區(qū)）。上午東臺(tái)市的調(diào)研具體取點(diǎn)于曹丿鎮(zhèn)；東臺(tái)藍(lán)海油脂公司經(jīng)理、當(dāng)?shù)夭俗奄Q(mào)易商及農(nóng)技部門負(fù)責(zé)人等參與調(diào)研。
一、調(diào)研情況概述
1、油菜籽產(chǎn)情
通過(guò)調(diào)研了解，XX/XX年度東臺(tái)地區(qū)油菜籽播種面積整體下降；小麥?zhǔn)找婊厣╔X年小麥實(shí)際銷售價(jià)格1.20元/斤，小麥畝收益好轉(zhuǎn)），大棚蔬菜、瓜果種植，樹苗種植等增加成為油菜籽播種面積下降的主要因素；其中小麥播種面積穩(wěn)中有增，大棚經(jīng)濟(jì)作物擠占油菜籽播種面積明顯；通過(guò)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)負(fù)責(zé)人介紹，當(dāng)?shù)赜筒俗巡シN面積下降約為15—20%之間，我們實(shí)地定點(diǎn)調(diào)研來(lái)看，播種面積也確有下降（圖一）。大豐地區(qū)油菜籽種植及生長(zhǎng)情況，由于時(shí)間關(guān)系沒有前往實(shí)地調(diào)研，但通過(guò)與當(dāng)?shù)夭俗褖赫S電話溝通了解，其播種面積也與東臺(tái)地區(qū)類似，下降幅度約為10%，整體生長(zhǎng)狀況與東臺(tái)地區(qū)基本一致。
本年度東臺(tái)地區(qū)油菜花期較往年有所推遲約一周左右，主要因?yàn)樘K北地區(qū)節(jié)后溫度相對(duì)較低，但當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門負(fù)責(zé)人表示，今年油菜長(zhǎng)勢(shì)整體良好（油菜根莖粗壯），抽薹良好，只要后期溫度如期回升，料本年度單產(chǎn)仍有望達(dá)到去年水平。
2、東臺(tái)地區(qū)飼料企業(yè)情況概述
3月26日下午我們來(lái)到江蘇省東臺(tái)市康威飼料廠進(jìn)行調(diào)研，并與飼料廠總經(jīng)理及采購(gòu)經(jīng)理進(jìn)行了溝通，該廠XX年飼料銷量10萬(wàn)噸，其中水產(chǎn)料占1萬(wàn)噸，禽料約在6萬(wàn)噸，水產(chǎn)料賒銷情況較多，且水產(chǎn)養(yǎng)殖效益整體一般，企業(yè)沒有擴(kuò)大水產(chǎn)料市場(chǎng)規(guī)模。禽料市場(chǎng)規(guī)模較去年有所增長(zhǎng)。
企業(yè)備貨的思路：豆粕看震蕩，工廠庫(kù)存約在15—20天，去年約在10—15天左右，成本約在3000元/噸附近，去年同期約在3650元/噸左右，基差合同約占全年用量30%；菜粕備貨至6月份，與去年相同，成本約在2300元/噸附近，去年同期約在3000元/噸附近；ddgs備貨到6月份，成本約在2300元/噸附近；菜粕后期采購(gòu)意愿謹(jǐn)慎，覺得性價(jià)比一般，因此6月份以后的備貨沒有開始；國(guó)內(nèi)ddgs價(jià)格上漲后，對(duì)后期ddgs價(jià)格相對(duì)看淡，因此備貨積極性也不高；豆粕多采用基差合同備貨，但由于對(duì)后市也相對(duì)看淡，因此沒有簽訂大量基差合同。整體來(lái)看，企業(yè)對(duì)相關(guān)飼料原料后市相對(duì)看淡。
對(duì)于豆菜粕價(jià)差關(guān)系他們認(rèn)為即便比價(jià)不合適，配方中菜粕的占比也不會(huì)低于10%（正常占比在25—30%），這主要是從飼料品質(zhì)角度考慮；去年菜粕飼料配方大幅調(diào)整到5%以下的飼料也有，但相對(duì)都是規(guī)模比較小的企業(yè)。對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖市場(chǎng)的.評(píng)估，他們認(rèn)為本年度水產(chǎn)養(yǎng)殖基本穩(wěn)定不會(huì)有明顯增長(zhǎng)（普水料難有增長(zhǎng)，特水料相對(duì)較好），主要因?yàn)楫?dāng)前魚價(jià)依舊較低養(yǎng)殖效益不好且新增塘面有限。
二、今日小結(jié)
1、通過(guò)對(duì)東臺(tái)地區(qū)的調(diào)研，我們得到的初步結(jié)論是，XX年蘇北地區(qū)產(chǎn)量將出現(xiàn)下降，主要因素為播種面積下降，降幅約為15%；油菜籽播種面積下降的主要原因?yàn)樾←湻N植收益回升，大棚蔬菜、瓜果類種植收益遠(yuǎn)好于油菜籽，擠占油菜籽播種面積；產(chǎn)情方面，本年度蘇北油菜籽整體生長(zhǎng)狀況良好（株高65—75cm，去年70—80cm，頸粗略高于去年），花期略有延遲，當(dāng)前預(yù)估畝產(chǎn)約在400—420斤/畝，與去年持平，XX年是蘇北地區(qū)油菜籽產(chǎn)量較好年份。
2、工廠方面，當(dāng)前蘇北地區(qū)油廠菜油庫(kù)存均處于滿罐容狀態(tài)，新年度油菜籽托市進(jìn)行的話，企業(yè)需新建罐容（企業(yè)對(duì)托市政策熱情較高，新建罐容約一個(gè)月就可以建成）；當(dāng)前企業(yè)對(duì)新年度油菜籽收儲(chǔ)持樂觀態(tài)度，但均表示如果托市不展開，自營(yíng)意愿較差。
3、如果油菜籽不托市，按照當(dāng)前菜油及菜粕價(jià)格，菜籽收購(gòu)價(jià)格約在1.70元/斤，這會(huì)顯著影響種植戶種植意愿；油廠、貿(mào)易商、農(nóng)戶均認(rèn)為油菜籽收購(gòu)價(jià)格在2.0元/斤以下，油菜種植面積將會(huì)出現(xiàn)顯著下降；這點(diǎn)從棉花種植就可看出，隨著棉花價(jià)格下跌，當(dāng)?shù)孛藁úシN幾乎絕跡。當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門負(fù)責(zé)人還表示，即便油菜籽維持在2.40—2.50元/斤收購(gòu)價(jià)格，油菜籽播種面積也將因?yàn)閯趧?dòng)力、比較收益等問(wèn)題，繼續(xù)緩慢下滑。
江蘇省調(diào)研報(bào)告2
“一審一助一書”是江蘇司法改革的創(chuàng)新之舉，20xx年XX年7月8日江蘇省高級(jí)人民法院在江蘇省職業(yè)介紹中心舉行法官助理專場(chǎng)招聘會(huì)，面向全國(guó)高等院校公開招聘按照合同制管理的法官助理，淮安市中院轄區(qū)內(nèi)有4家基層法院參加了此次招聘會(huì)，共招錄合同制法官助理27名。20xx年7月14日，省高院發(fā)布了《優(yōu)化法官助理、書記員等審判輔助人員配置的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱指導(dǎo)意見）。在“先行先試”的改革精神的感召下，淮安市中院轄區(qū)內(nèi)又有3家基層法院相繼開展了法官助理制度的摸索與嘗試，從資深書記員和助理審判員中選任19名擔(dān)任法官助理。截至目前，法官助理的制度在我市法院系統(tǒng)運(yùn)行已近一年。作為一項(xiàng)全新的制度，法官助理有什么樣的職責(zé)定位，其運(yùn)行的成效和存在的問(wèn)題又有哪些，都是值得我們分析的問(wèn)題。
一、法官助理的管理模式
目前，淮安市各基層法院在法官助理的使用方面，主要有三種管理模式。第一種是依據(jù)省高院下發(fā)的《關(guān)于優(yōu)化法官助理、書記員等審判輔助人員配置的指導(dǎo)意見》（征求意見稿），對(duì)法官助理的工作職責(zé)進(jìn)行明確界定，如開發(fā)區(qū)法院和盱眙縣法院，將法官助理的工作職責(zé)界定為：審查訴訟材料、依法調(diào)查、收案、核對(duì)相關(guān)證據(jù)情況，根據(jù)法官的授意草擬程序性和格式性法律文書情況等法官交辦的其它審判輔助性工作。
第二種是在院庭長(zhǎng)參與辦案后，為參與辦案的院領(lǐng)導(dǎo)配備法官助理，專門負(fù)責(zé)院領(lǐng)導(dǎo)辦案的所有事務(wù)性工作，如洪澤縣法院，該院讓招錄的7名法官助理負(fù)責(zé)院領(lǐng)導(dǎo)辦案的事務(wù)性工作如開庭、送達(dá)、草擬法律文書等。院領(lǐng)導(dǎo)沒有案件時(shí)，法官助理即歸入審判團(tuán)隊(duì)所在庭室，跟隨審判團(tuán)隊(duì)法官開展從事送達(dá)法律文書、接待案件當(dāng)事人等書記員職責(zé)范圍內(nèi)的工作。
第三種是將法官助理的管理、使用與書記員混同，不進(jìn)行明確的職責(zé)劃分，安排其承擔(dān)與書記員相同的工作職能，如庭審記錄、卷宗裝訂等。
二、法官助理的職責(zé)劃分
受管理模式的影響，各法院在確定法官助理與法官、書記員的職責(zé)劃分時(shí)也不徑相同。第一種管理模式下的法官助理在職責(zé)劃分上明確區(qū)別于法官和書記員，即法官助理既非法官亦非書記員，而是作為法官的助理，在書記員之外，為法官提供諸如文校對(duì)、裁判文書的草擬、協(xié)助法官辦理委托鑒定、訴訟保全、評(píng)估、審計(jì)等專業(yè)性較強(qiáng)的輔助性工作。第二和第三種管理模式下的法官助理名為“法官助理”，實(shí)為“書記員”，因其行使的職能與書記員相同，承擔(dān)的`職責(zé)也與書記員一致，都是為法官在事務(wù)性工作方面提供幫助的審判輔助人員。
三、法官助理制度的實(shí)施成效
經(jīng)過(guò)一年的探索和嘗試，各法院在管理、使用法官助理方面積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，也收獲了一些工作成效，主要有以下三點(diǎn)：一是在法官助理的使用效果方面，法官助理的引入有效緩解了我市基層法院“案多人少”、“事多人少”的基本矛盾，將法官?gòu)氖聞?wù)性工作中解放出來(lái)，極大地提高審判工作效能。以盱眙縣法院馬壩法庭為例，XX年度10月21日，馬壩法庭開始審判權(quán)運(yùn)行機(jī)制改革，成立“一審一助一書”的審判工作團(tuán)隊(duì)。通過(guò)成立審判團(tuán)隊(duì)，馬壩法庭的辦案效率得到大幅提升，該庭助理審判員周天保全年結(jié)案442件，副庭長(zhǎng)羅德俊結(jié)案422件，庭長(zhǎng)胡迎陽(yáng)結(jié)案317件，分別居該院XX年個(gè)人結(jié)案數(shù)的第一、二和第七名。二是在法官助理的素質(zhì)能力方面，由于我市基層法院法官助理的人群主要是高等學(xué)校法律專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)歷均在大學(xué)本科以上，因而決定了其在專業(yè)素養(yǎng)和法律知識(shí)結(jié)構(gòu)方面要明顯高于聘用制書記員，能積極融入一線審判工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)審判輔助工作的技能與方法，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和較高的法學(xué)理論水平；三是在審判工作的協(xié)調(diào)配合方面，吸收法官助理加入審判工作團(tuán)隊(duì)，為審判工作的開展注入了新鮮的血液和能量，形成了“書記員→法官助理→法官”難度依次遞進(jìn)、職責(zé)不斷升級(jí)的三級(jí)審判工作格局，有利于形成分工明確、職責(zé)清晰的現(xiàn)代審判工作模式。
四、法官助理制度在運(yùn)行中存在的問(wèn)題
在法官助理制度實(shí)施的過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有三點(diǎn)：
一是法官助理流失問(wèn)題值得重視。這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在面向社會(huì)招錄的法官助理群體中，由于這些法官助理多是學(xué)歷起點(diǎn)較高，綜合素質(zhì)較強(qiáng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，對(duì)工資待遇和職業(yè)發(fā)展的期待值也相對(duì)較高，在基層法院無(wú)法為其提供滿意的工資待遇和晉升空間時(shí)，均不約而同地選擇“離家出走”。截止目前，全市經(jīng)過(guò)招錄的27名法官助理中已有2人辭職，2人參加公務(wù)員考試已進(jìn)入政審階段，其余尚未離開的法官助理也存在見異思遷、人心不穩(wěn)的情況。
二是法官助理與書記員的職責(zé)劃分問(wèn)題仍需進(jìn)一步明確。法官助理與書記員同屬審判輔助人員，一些法院按照省高院發(fā)布的《指導(dǎo)意見》，對(duì)書記員和法官助理的職能進(jìn)行明確區(qū)分，幫助法官助理和書記員找準(zhǔn)各自的職責(zé)定位，法官、法官助理和書記員之間的配合度得到明顯提升。還有一些法院將書記員與法官助理混同管理，導(dǎo)致法官助理和書記員不能明確識(shí)別各自的崗位職責(zé)，從而造成實(shí)際工作中職能交叉或者銜接缺位的情況。
三是法官助理的晉升渠道問(wèn)題有待進(jìn)一步摸索。周院長(zhǎng)指出，“加強(qiáng)正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，是建設(shè)一支高素質(zhì)法院隊(duì)伍的必然要求”。法官助理作為法院隊(duì)伍的重要組成部分，其正規(guī)化、專業(yè)化和職業(yè)化的建設(shè)的重要性不言自明。健全法官助理的職業(yè)保障，打通法官助理的職業(yè)通道，不僅有利于調(diào)動(dòng)法官助理的工作積極性，緩解法官助理隊(duì)伍人心不穩(wěn)的情況，更可為人員科學(xué)分類、優(yōu)化資源配置的改革構(gòu)想提供強(qiáng)有力的制度支撐和人才保障。
江蘇省調(diào)研報(bào)告3
一、調(diào)研背景
江蘇省普通高中課程基地于20xx年4月啟動(dòng)，歷時(shí)一年多。課程基地的建設(shè)是為了落實(shí)國(guó)家和省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展。目前，首批以及第二批省級(jí)普通高中課程基地已經(jīng)產(chǎn)生，各市級(jí)普通高中課程基地的建設(shè)工作也正在籌劃之中，亟待研究課程基地的定位與建設(shè)問(wèn)題，亟待構(gòu)建適合普通高中課程基地發(fā)展的機(jī)制。
二、基本情況
20xx年8月，江蘇省教育廳遴選出31個(gè)普通高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目。這些課程基地充分利用學(xué)校自身的資源，從不同角度出發(fā)，確立了引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的特色課程。
（一）首批省課程基地的研究領(lǐng)域
從研究領(lǐng)域看，首批31個(gè)省課程基地可分為以教育拓展為核心的語(yǔ)文、外語(yǔ)、地理等文科類課程；以實(shí)驗(yàn)為核心的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科類課程；以實(shí)踐為核心的航空航天、STS、系統(tǒng)思考等學(xué)科綜合交叉型課程；以當(dāng)?shù)匚幕癁楹诵牡臐竦匚幕⒑Ｑ笪幕鹊胤教厣n程；以美育為核心的美術(shù)類課程。各類課程所占比例，如圖1所示。
從課程性質(zhì)看，上述課程基地又可分為語(yǔ)文課程、生物課程等學(xué)科類課程；數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新、體驗(yàn)性化學(xué)等學(xué)科應(yīng)用型課程；“模擬聯(lián)合國(guó)”“環(huán)境·生命”等實(shí)踐活動(dòng)型課程。其所占比例，如圖2所示。
�。ǘ┱n程基地區(qū)別于其他基地的特征
普通高中課程基地不同于原有的以學(xué)科建設(shè)為核心的學(xué)科基地，也不同于以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高校實(shí)訓(xùn)基地，它關(guān)注的是特色課程的開發(fā)與建設(shè)。表1 課程基地與學(xué)科基地以及實(shí)訓(xùn)基地的比較
普通高中課程基地也不同于高校的教育科研基地，其課程開發(fā)與教學(xué)研究應(yīng)扎根在教育實(shí)踐的土壤之中，對(duì)具體的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉，應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。
表2 普通高中課程基地與高校教科研基地的比較
通過(guò)以上比較可知，普通高中課程基地應(yīng)以滿足學(xué)生多元化需求為起點(diǎn)，以特色課程的開發(fā)與建設(shè)為核心，確定課程的價(jià)值定位、內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，在建設(shè)自身的同時(shí)，為其他學(xué)校提供具有一定推廣價(jià)值的課程開發(fā)和基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
三、應(yīng)注意的問(wèn)題
由于課程基地是新生事物，首批省普通高中課程基地的建設(shè)過(guò)程中，在基地的建設(shè)思路、課程的內(nèi)容選擇、教學(xué)的活動(dòng)方式等方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在后續(xù)的基地建設(shè)中應(yīng)注意避免。
�。ㄒ唬┗赝度胍⒁獗苊庵赜草p軟
各課程基地的建設(shè)既應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室、演示廳等硬件建設(shè)，又應(yīng)重視教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、運(yùn)行機(jī)制等軟件建設(shè)，在實(shí)施建設(shè)中應(yīng)軟硬并重，避免重硬輕軟。
一般來(lái)說(shuō)，軟件的健全相較硬件建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，不是短期內(nèi)就能完成的。若課程基地軟件建設(shè)缺乏連續(xù)性，虎頭蛇尾，則難以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)申報(bào)之初的目標(biāo)。
（二）課程活動(dòng)要注意避免空洞低效
活動(dòng)形式是課程內(nèi)容的載體，恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式是課程順利開展的保障。學(xué)校在申報(bào)課程基地時(shí)應(yīng)展開深入調(diào)查和仔細(xì)研究，不僅要確定特色課程，更要從可操作性的角度選擇并設(shè)計(jì)有效的課程活動(dòng)。
一般來(lái)說(shuō)，課程基地在規(guī)劃時(shí)確定的項(xiàng)目都是豐富多彩的，但若缺乏足夠的專業(yè)教師，未能設(shè)計(jì)出互動(dòng)、創(chuàng)新的活動(dòng)形式，則也難以發(fā)揮課程的優(yōu)勢(shì)。
�。ㄈ┱n程實(shí)施要注意避免被動(dòng)參與
教師是課程基地教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是課程基地發(fā)揮作用的主導(dǎo)因素；學(xué)生是課程基地活動(dòng)的主體，是課程基地的直接受益者。課程內(nèi)容的有效內(nèi)化既能夠幫助教師自我提升，又能夠幫助學(xué)生發(fā)掘潛能。
但若基地在設(shè)計(jì)課程時(shí)，未能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的師生生理、心理、教材、教法、學(xué)法和教育管理等各相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行充分系統(tǒng)的研究，在課程實(shí)施與管理上缺乏嚴(yán)格要求和較高標(biāo)準(zhǔn)，師生以應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待課程基地的活動(dòng)，則課程基地也無(wú)法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)師生共進(jìn)的目的。
（四）基地使用要注意避免輻射不力
課程基地在規(guī)劃時(shí)應(yīng)注意吸收周邊學(xué)校優(yōu)秀教師共同參與課程的設(shè)計(jì)與建設(shè)，在一定程度上了解他們對(duì)課程基地的理解、認(rèn)識(shí)和需求，使得設(shè)計(jì)、開發(fā)的特色課程不僅能夠滿足本校學(xué)生的需求，也能夠促進(jìn)周邊學(xué)校的共同發(fā)展。
若課程基地缺乏專職教師，兼職教師精力不夠，其他學(xué)校的教師對(duì)課程基地的了解不足，學(xué)生的需求不強(qiáng)，則課程基地難以很好地輻射到周邊學(xué)校，其使用率也就不高。
四、措施建議
進(jìn)一步豐富課程基地的內(nèi)涵，創(chuàng)新課程活動(dòng)形式，激發(fā)師生的參與熱情，擴(kuò)大基地的輻射范圍，實(shí)現(xiàn)其育人和研究效果的最大化，是課程基地審批和建設(shè)者需要著力思考的關(guān)鍵點(diǎn)。我們認(rèn)為，只有將課程基地的規(guī)劃、開發(fā)、建設(shè)、使用和評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)有效銜接，才能使建成的基地具有一定的典型性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、人本性、開放性和示范性，成為區(qū)域內(nèi)該課程的中堅(jiān)力量和品牌標(biāo)志。
（一）總體構(gòu)思課程基地的規(guī)劃
為在五年內(nèi)建成梯次完備、布局均勻的省、市、校三級(jí)課程基地，教育主管部門可對(duì)區(qū)域內(nèi)課程基地的建設(shè)做一個(gè)整體規(guī)劃。對(duì)于愿意申報(bào)課程基地的學(xué)校，教育主管部門可充分考慮其基礎(chǔ)條件和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，兼顧不同類型的學(xué)校，使各級(jí)各類學(xué)校凸現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，形成具有代表意義的多元化基地，逐步形成特色鮮明、學(xué)科互補(bǔ)的課程群。在課程基地的布局上，可以考慮輻射狀分布、帶狀分布以及網(wǎng)絡(luò)狀分布，如圖３所示。
圖3 課程基地規(guī)劃的主要形式
1．輻射狀分布。適用于同種學(xué)科的課程基地，以區(qū)域內(nèi)省級(jí)課程基地為核心，帶動(dòng)市級(jí)、校級(jí)課程基地共同發(fā)展。
2．帶狀分布。適用于不同學(xué)科的課程基地，區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校，形成各具特色、主題互補(bǔ)的課程基地。
3．網(wǎng)狀分布。適用于學(xué)科相近的課程基地，便于基地間互通信息和經(jīng)驗(yàn)，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。
隨著區(qū)域內(nèi)課程基地的增多，不同研究方向、不同類別的課程基地，將形成一個(gè)三種布局相互配合、均衡發(fā)展的課程基地網(wǎng)絡(luò)。
（二）全面研討課程基地的開發(fā)
普通高中課程基地的開發(fā)應(yīng)通過(guò)學(xué)研互動(dòng)，孕育優(yōu)勢(shì)課程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
1．依托學(xué)科前沿。課程基地應(yīng)以各學(xué)科前沿為依托，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主線，使教學(xué)改革與課程開發(fā)密切結(jié)合，把學(xué)科研究的新成果適當(dāng)?shù)厝谌胝n程中，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，為他們能適應(yīng)現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2．整合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的建構(gòu)體系應(yīng)沿著“人的生活——人的現(xiàn)實(shí)生活——人的可能生活”之間的溝通而展開，將課程知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合。在課程開發(fā)之初既應(yīng)考慮課程的總體框架、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等概貌，又應(yīng)從內(nèi)容體系、編制原則等中觀層面進(jìn)行研究，還應(yīng)從概念引入、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)等微觀層面加以分析。
3．強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)。課程基地的開發(fā)應(yīng)充分重視實(shí)踐與活動(dòng)，課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重手腦并重、手腦并用和手腦協(xié)調(diào)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程中所涉及的理論問(wèn)題的辨析能力，使那些基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件。
4．突出能力培養(yǎng)。課程基地應(yīng)注重學(xué)生信息加工能力、多樣性的動(dòng)態(tài)思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生反應(yīng)的靈敏性、思維的縝密性、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性、研究工作有序性的培養(yǎng)，使他們逐漸養(yǎng)成協(xié)作意識(shí)，形成社會(huì)責(zé)任感。
（三）整體推進(jìn)課程基地的建設(shè)
1．制定合理的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。課程基地的建設(shè)應(yīng)制訂合理的項(xiàng)目規(guī)劃。其中既應(yīng)有短周期的建設(shè)工作，又應(yīng)有若干長(zhǎng)周期項(xiàng)目發(fā)展完善的計(jì)劃。特色課程的選擇要因校制宜，既考慮課程開發(fā)的必要性，也考慮課程實(shí)施的可能性。
2．完善軟硬并重的教研條件。一方面多做調(diào)研，重視硬件建設(shè)的先進(jìn)性；另一方面，重視基地的建設(shè)內(nèi)涵，關(guān)注師資隊(duì)伍、建設(shè)模式、運(yùn)行機(jī)制等軟條件的完善。
3．建設(shè)學(xué)科融合的教學(xué)平臺(tái)。課程基地應(yīng)打破學(xué)科壁壘，建設(shè)跨學(xué)科的教學(xué)研究平臺(tái)，引領(lǐng)教師開展跨學(xué)科的教學(xué)研究工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展，讓他們學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
4．創(chuàng)設(shè)開放共享的教學(xué)環(huán)境。課程基地應(yīng)依托高校、建立聯(lián)盟、利用社區(qū)，營(yíng)造一個(gè)開放的.環(huán)境與氛圍。依托高校資源，能夠使課程研究成果、教育學(xué)心理學(xué)研究新進(jìn)展不斷拓寬師生的視野；建立學(xué)校聯(lián)盟，可以共享教學(xué)資源，及時(shí)輻射成果；利用社區(qū)資源，聯(lián)合工廠、博物館、科研院所等，能夠增進(jìn)課程基地與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
�。ㄋ模┖侠戆才耪n程基地的使用
1．開發(fā)多維課程資源。課程基地應(yīng)組建由課程專家、學(xué)科專家、中學(xué)教師和技術(shù)人員組成的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，自主開發(fā)課程資源，將教學(xué)設(shè)計(jì)的重心從單一的課堂維度擴(kuò)展至虛擬空間和現(xiàn)實(shí)空間維度，為學(xué)習(xí)過(guò)程提供結(jié)構(gòu)化組織和生態(tài)化的課程資源。
2．研究核心內(nèi)容建模。課程基地應(yīng)通過(guò)具體的教學(xué)案例，概括出同類教學(xué)內(nèi)容的基本思維特征和思維過(guò)程，通過(guò)思維加工，構(gòu)建實(shí)例模型，再經(jīng)由后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，形成一系列具有課程思維價(jià)值的子模型群。
3．開展基地內(nèi)外交流。課程基地應(yīng)選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最普遍、最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題，將其轉(zhuǎn)化為課題，引領(lǐng)校際教研共同體展開研究，為基地建設(shè)如何服務(wù)于課程改革提供示范，使課程開發(fā)、管理的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)同類學(xué)校產(chǎn)生輻射效應(yīng)。
�。ㄎ澹┛茖W(xué)實(shí)施課程基地的評(píng)價(jià)
教育主管部門可建立健全課程基地的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，將目標(biāo)、任務(wù)、責(zé)任、標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督、檢查、考核、獎(jiǎng)懲等各環(huán)節(jié)有效銜接，以考核促進(jìn)課程基地的動(dòng)態(tài)發(fā)展。
1．評(píng)價(jià)的內(nèi)容方式。
�。�1）評(píng)價(jià)內(nèi)容 對(duì)課程基地的評(píng)價(jià)可包括政策條件保障、建設(shè)和運(yùn)作過(guò)程、目標(biāo)與任務(wù)落實(shí)、實(shí)踐研究成果等方面的狀況�？己酥袘�(yīng)關(guān)注對(duì)引領(lǐng)同類學(xué)校發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、解決學(xué)校特色發(fā)展等問(wèn)題的落實(shí)。
（2）評(píng)價(jià)方法 在尊重校本設(shè)計(jì)、自主建設(shè)的前提下，可通過(guò)基地例會(huì)、成果展示、專題研討、年度評(píng)議等方式，實(shí)行期滿綜合考核制、項(xiàng)目研究成果評(píng)審制、同類學(xué)校評(píng)議制，對(duì)課程基地的建設(shè)、使用、運(yùn)行與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。
2．評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。
對(duì)課程基地考核，應(yīng)避免急功近利式的檢查評(píng)比和各項(xiàng)指標(biāo)的面面俱到，而應(yīng)抓住課程基地建設(shè)和使用的關(guān)鍵，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。
（1）實(shí)行課程基地任期制 課程基地期滿，考核良好可以繼續(xù)掛牌�？己瞬缓细竦�，可要求整改或者取消資格，補(bǔ)充其他條件較好的學(xué)校作為新的基地。在保持基地的總量在整體規(guī)劃下穩(wěn)步發(fā)展的前提下，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。
�。�2）促進(jìn)特色項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展 課程基地的特色研究項(xiàng)目應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性。任期滿后，各基地應(yīng)根據(jù)課程實(shí)施情況對(duì)特色項(xiàng)目作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、優(yōu)化與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程基地研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)化的滾動(dòng)和深化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展�；匾部蛇x擇與原有特色課程相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷創(chuàng)造新的亮點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)
普通高中課程基地的建設(shè)是一項(xiàng)創(chuàng)新性很強(qiáng)的教育實(shí)踐，預(yù)示著我省教育改革新的契機(jī)即將到來(lái)，將成為大力倡導(dǎo)特色發(fā)展的教育百花園中的一枝令人矚目的花朵。然而，課程基地的建設(shè)又是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)發(fā)展的任務(wù)，目前的開發(fā)與建設(shè)都是“摸著石頭過(guò)河”，尚存在許多問(wèn)題，受到一些“瓶頸”的制約。我們應(yīng)既充滿激情，又尊重規(guī)律，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程中，關(guān)注實(shí)踐、加強(qiáng)研究、重視積累，探索出規(guī)范而有效的建設(shè)途徑。
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