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農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告范文(精選7篇)
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報(bào)告的適用范圍越來越廣泛,不同種類的報(bào)告具有不同的用途。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?下面是小編為大家收集的農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 1
一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀
近些年來學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破,堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路,堅(jiān)持“立足人本,注重校本,為教師成功搭臺(tái),為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念,唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基,立校之本,揚(yáng)校之根、發(fā)展之源”的主旋律,保證了學(xué)生能“進(jìn)得來,留得住,學(xué)得好,學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)。但是,通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題,主要有:
。ㄒ唬┙虒W(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致
教務(wù)處忙于上傳下達(dá),對教學(xué)研究管理不深入,教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處,教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué),屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮,課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。
。ǘ⿲W(xué)生兩級分化嚴(yán)重
我校生源復(fù)雜,覆蓋面廣,留守兒童較多,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。
。ㄈ⿴熧Y水平有待提高
由于我校地理位置的特殊性,教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了136910工程,但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱,教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng),新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。
(四)部分課堂效率低下
部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足,教案簡單,對教材拓展不夠,補(bǔ)充不足,挖掘不深;課中教師包辦代替多,師生互動(dòng)少,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少,有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足,沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠,教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
(五)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來,在各級各部門的支持下,學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善,但仍然比較落后。特別是圖書室、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要,影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
。┙逃虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成,但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對較少,仍然停留在限制、約束與管理的階段。
(七)教科研沒有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密,公開課與平常課兩樣上,差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。
。ò耍⿲懽终n教學(xué)不夠重視,學(xué)生書寫習(xí)慣較差。
(九)超級大班現(xiàn)象嚴(yán)重,致使老師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生也沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素
。ㄒ唬┙逃虒W(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強(qiáng)。
目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來,但是體系還不夠完善,還存在制度空白的地方,需要立即建立健全。另外,有些制度雖然已經(jīng)制定出來了,但是在工作中,常常礙于人情面子,執(zhí)行打了折扣,降低了制度的權(quán)威性,因此,制定出來的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。
(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。
目前,我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,但教師的勤變勤換嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
。ㄈ⿻(huì)議、活動(dòng)太多,老師疲于奔命,心理壓力大,沒有職業(yè)幸福感。
。ㄋ模⿲W(xué)生朗誦能力較差。晨讀時(shí)間不充分,學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除,白白浪費(fèi)了一天的黃金時(shí)間;課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù),也沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。
。ㄎ澹┱n程的設(shè)置不夠科學(xué),不符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒有設(shè)備、沒有教材,老師又沒有太多的精力充分準(zhǔn)備,學(xué)生收效甚微。
。┙逃虒W(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。
教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件,否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而,目前我校基本建設(shè)尚未完成,對于教育教學(xué)的投資力度較小,特別是圖書資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要,這在一定范圍內(nèi)影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。
。ㄆ撸┏壌蟀喱F(xiàn)象嚴(yán)重,教師壓力大,同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。
三、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議
(一)加強(qiáng)“以人為本”的管理理念,堅(jiān)持“德治、法治、情治”相結(jié)合,增強(qiáng)師生的幸福指數(shù)。
在學(xué)生層面上,堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。
在教師隊(duì)伍建設(shè)上,也要體現(xiàn)“以人為本,發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場所,也是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,感受人生幸福的空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”,更是一種“生活”,校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”,更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價(jià)值,在“用”中實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財(cái)富,在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。
。ǘ┘訌(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),造就一支和諧、進(jìn)取,樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教職工隊(duì)伍。
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),必須構(gòu)建長效機(jī)制,推進(jìn)制度創(chuàng)新,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng),滿足受訓(xùn)者的不同需求,激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué),建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè),完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問題。
(三)堅(jiān)定育人為本,德育為先的理念,扎實(shí)開展德育工作,提高德育實(shí)效。
。1)道德行為教育。在各年級認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)生行為規(guī)范守則,繼續(xù)開展長江小學(xué)一日行為規(guī)范教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。
。2)堅(jiān)持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn),積極探索和形成層次分明的德育目標(biāo)結(jié)構(gòu)及與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容與管理方法。
。3)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、強(qiáng)健的體魄和健全的人格,使學(xué)生在自尊心、自信心、獨(dú)立性、責(zé)任感、意志、興趣、受挫能力和社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到較好的發(fā)展。
。ㄋ模﹫(jiān)定教學(xué)為主,質(zhì)量第一的教育觀,規(guī)范管理,改革創(chuàng)新,全面提高教學(xué)質(zhì)量
(1)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。
一是抓集體備課,發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂,向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人特長,形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,配合先進(jìn)的.多媒體教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地,強(qiáng)化培優(yōu)輔困,保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋,精心設(shè)計(jì)作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測與分析。
。2)探索有效教學(xué)課堂的教育教學(xué)模式,引導(dǎo)我校教育教學(xué)改革深入發(fā)展,從理論層面加以深化和提升,操作層面加以細(xì)化和實(shí)施,從質(zhì)量層面加以監(jiān)控,從評價(jià)層面抓過程落實(shí)與質(zhì)量創(chuàng)新。
(3)完善教學(xué)質(zhì)量管理。一是抓好教學(xué)規(guī)范管理,以規(guī)范保證質(zhì)量的落實(shí)。二是通過理順教材體系,力求無縫銜接。三是探索適合提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。四是以個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)
展。五是形成與發(fā)展學(xué)生的生存能力,為學(xué)生的后續(xù)教育打下基礎(chǔ)。
(4)以課堂教學(xué)為核心,廣泛開展以課例研討為載體的教研活動(dòng),通過考核課、公開課、觀摩課、示范課等形式提高教師課堂教學(xué)的基本功,增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對性與實(shí)效性,提高促進(jìn)課堂教學(xué)效率。
(5)根據(jù)課程改革的要求以及課改中形成的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校的實(shí)際進(jìn)行課程改革研究。
。6)加大現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和研究力度。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的獨(dú)特作用。
。7)加強(qiáng)理想教育,尋找成功的典范;明確學(xué)習(xí)目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);通過舉辦各種學(xué)科競賽活動(dòng)和組織學(xué)生參與各級各類的競賽活動(dòng),增加學(xué)生的成功體驗(yàn),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識(shí)與能力。
。ㄎ澹﹫(jiān)定科研興校信念。
。1)立足教師,加速專業(yè)成長。
。2)立足真實(shí)課堂,解決教學(xué)中的具體問題。
(3)鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮個(gè)人特長,揚(yáng)長補(bǔ)短,并將自己的特長與優(yōu)勢和學(xué)校特色風(fēng)格相結(jié)合。倡導(dǎo)教師在站穩(wěn)站好講臺(tái)的基礎(chǔ)上,積極開展教育教學(xué)研究,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié),認(rèn)真撰寫科研論文。
。┘訌(qiáng)學(xué)生讀的指導(dǎo),建設(shè)書香校園。一是保證學(xué)生晨讀時(shí)間,二是多舉行一些朗誦、演講比賽,三是號(hào)召各班成立圖書角。
。ㄆ撸┛茖W(xué)合理地設(shè)置課程,爭取國家、地方、校本課程相結(jié)合。
面對新工作,迎接新挑戰(zhàn),我們將以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作,克服保守思想,消除傳統(tǒng)思維定勢,認(rèn)真分析與科學(xué)發(fā)展觀相抵觸的問題,努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素。不斷解放思想,聯(lián)系實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn),大膽創(chuàng)新,不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)檔次,促進(jìn)學(xué)?缭绞桨l(fā)展。
農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 2
[摘要]本文探討分析了目前企業(yè)人才需求現(xiàn)狀和職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)系,為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展方向提供專業(yè)調(diào)研和準(zhǔn)確定位。
一、調(diào)研基本思路與方法
為使職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格縮小與企業(yè)人才需求的距離,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人力資源,我們積極深入大型國有企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,研究企業(yè)的崗位需求和職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格之間的關(guān)系,為職業(yè)學(xué)校教育改革提供專業(yè)調(diào)研和準(zhǔn)確定位。
1、調(diào)研內(nèi)容。
(1)調(diào)研目前企業(yè)人才學(xué)歷層次和比例的基本情況。
(2)調(diào)研企業(yè)人力資源部門對人才規(guī)格內(nèi)涵的介定情況。
2、調(diào)研方法:調(diào)研組以座談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、下發(fā)問卷等形式,對企業(yè)員工的學(xué)歷結(jié)構(gòu)及比例、專業(yè)人才比例、企業(yè)用工需求、合作辦學(xué)等情況進(jìn)行調(diào)研,聽取企業(yè)對職業(yè)教育工作的意見和建議。
二、企業(yè)用人需求現(xiàn)狀分析
1、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和比例分析。根據(jù)對某大型國有企業(yè)1700多名從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查,可以得知其學(xué)歷結(jié)構(gòu)。在企業(yè)的技術(shù)工人中,中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所占的比例接近40%,成為企業(yè)技術(shù)工人的主體。職業(yè)學(xué)校學(xué)生除了能從事該企業(yè)基本組裝等工種外,在專業(yè)技術(shù)崗位、基層管理崗位均有較大的發(fā)展空間。
2、專業(yè)技能等級及對應(yīng)的比例分析。根據(jù)對1700名從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查,可知人員根據(jù)從事的崗位不同,其職業(yè)資格證書一般分為專業(yè)技術(shù)資格證書及技術(shù)等級證書兩種。
企業(yè)管理人員及專業(yè)技術(shù)人員一般具有三種專業(yè)技術(shù)資格證書,其中高級占21%,中級占46%,初級占22%,無技術(shù)資格占11%。企業(yè)技術(shù)工人持有五個(gè)級別的技術(shù)等級證書,不同等級對應(yīng)的比例如下,初級以下占72%、中級占14%、高級占10%、技師占3%、高級技師占1%,從初級到高級技師的比例呈金字塔型分布。目前企業(yè)的技術(shù)工人中,技術(shù)等級比例不夠合理,初級及以下比例過大。
3、企業(yè)所需的人才規(guī)格與專業(yè)工種分析。企業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展,產(chǎn)品要不斷更新、不斷升級,需要引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新材料及先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備,這一切促使企業(yè)必須擁有大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才,高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才是企業(yè)發(fā)展壯大的根本保證。但職業(yè)學(xué)校對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需要有差距,畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力與企業(yè)的要求差距較大。同時(shí),職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)上,與市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的對接程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,部分企業(yè)急需專業(yè)工種有機(jī)械加工、農(nóng)藥化工、儀器儀表、鍋爐、鑄造、焊接、食品加工、話務(wù)員和營業(yè)員等,無論在質(zhì)量與數(shù)量上職業(yè)學(xué)校都難以滿足企業(yè)的需要。
三、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革提出的挑戰(zhàn)
1、企業(yè)技術(shù)工人的知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。調(diào)查顯示我市企業(yè)技術(shù)工人的比例結(jié)構(gòu)以初、中、高排列為74:16:10,按照國家要求的20:50:30的比例結(jié)構(gòu),企業(yè)技能型人才數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理。取得職業(yè)資格證書的工人數(shù)量嚴(yán)重不足,無證人員占技術(shù)工人總數(shù)的52%。企業(yè)員工缺乏現(xiàn)代企業(yè)所必須的職業(yè)技能和基本知識(shí),影響企業(yè)生產(chǎn)效率的提高。職業(yè)學(xué)校在為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)等方面有很大的辦學(xué)空間,面臨重大的發(fā)展機(jī)遇。
2、企業(yè)需求的專業(yè)工種和職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)錯(cuò)位。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校專業(yè)制約和市場用工需求有偏差,導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)率并不是很高。一部分中職學(xué)校并沒有辦出職業(yè)教育的`特色,教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié),不受企業(yè)的歡迎,造成招生與就業(yè)兩大難。而企業(yè)卻因缺少優(yōu)秀的技術(shù)工人,制約著自身發(fā)展,也制約著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
3、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的實(shí)際員工素質(zhì)有差距。企業(yè)對員工的各種規(guī)章、制度、操作規(guī)程及工作標(biāo)準(zhǔn)要求較高,但在部分就業(yè)的中職生的身上還存在著職業(yè)道德教育欠缺,敬業(yè)精神不強(qiáng),責(zé)任心較差,不能勝任本職工作。這就需要職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)及教育教學(xué)改革上進(jìn)一步深化。
4、校企合作關(guān)系尚未形成良性互動(dòng)。在調(diào)研企業(yè)人才需求的過程中我們發(fā)現(xiàn),受調(diào)查企業(yè)中管理崗位的領(lǐng)導(dǎo)往往說不出我市各職業(yè)學(xué)校的特色或品牌專業(yè),對于曾合作過的學(xué)校也只能說出與之合作的幾個(gè)專業(yè)。根據(jù)國務(wù)院技能型人才培養(yǎng)要求,職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的支持,提高產(chǎn)教結(jié)合、加強(qiáng)校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的根本之路。職業(yè)學(xué)校無論是教育教學(xué)還是招生就業(yè),無論是教學(xué)科研還是生產(chǎn)實(shí)踐,都需要與企業(yè)相互交流,相互補(bǔ)充。
四、對推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)健康發(fā)展的幾點(diǎn)建議
1、規(guī)范職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置,大力加強(qiáng)校企專業(yè)對接。學(xué)校要堅(jiān)定不移的走校企合作之路。一方面學(xué)校要與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系,把企業(yè)的實(shí)際需求作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;及時(shí)掌握企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息、技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢,主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置,使學(xué)校的專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合。在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置上,力求做到“設(shè)置一個(gè)專業(yè),培養(yǎng)一類人才”。另一方面,學(xué)校要主動(dòng)積極為企業(yè)員工開展培訓(xùn),針對企業(yè)特點(diǎn),制定培訓(xùn)方案,采取靈活多樣的形式,為在職職工提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)職前教育與職后教育相結(jié)合。按企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合,松散型、緊密型、合一型均可。
2、塑造高素質(zhì)、重技能的勞動(dòng)者,培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。學(xué)校要將素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過程。要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)和技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人成長的意義和價(jià)值,使學(xué)生形成良好職業(yè)道德和正確的職業(yè)價(jià)值觀和勞動(dòng)態(tài)度。以就業(yè)為導(dǎo)向,以文明禮儀教育為塑造學(xué)生職業(yè)形象的基礎(chǔ),以公益勞動(dòng)為塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)突破點(diǎn),縮短畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)工作的時(shí)間,使畢業(yè)生盡快地進(jìn)入職業(yè)角色。
3、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師深入到企業(yè)進(jìn)行自身培訓(xùn),提高教師整體素質(zhì)。學(xué)校組織教師到企業(yè)實(shí)踐和鍛煉,通過零距離接觸企業(yè),親身參加生產(chǎn)勞動(dòng),使學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)工作更加貼近企業(yè)的需求,提高對教學(xué)的指導(dǎo)性。
同時(shí),邀請企業(yè)專家深入地參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng),探索和建立按企業(yè)用人為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制,在確定市場需求的人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)成果評估等各方面聽取企業(yè)專家的意見,通過多種渠道培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師,適應(yīng)新型職業(yè)學(xué)校課程的教學(xué)要求,為培養(yǎng)企業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)人才。
農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 3
20xx年,我率領(lǐng)教研中心主任肖賢、副主任李立強(qiáng)等一行5人對區(qū)屬各校(園)的教育科研發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研組聽取了學(xué)校的專項(xiàng)匯報(bào),組織了教師的問卷調(diào)查,了解基層教師的心聲。調(diào)研中我們分別針對每所學(xué)校教育科研發(fā)展情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析并因地制宜地提出了中肯、專業(yè)性的建議,給學(xué)校指明了方向,拓寬了科研工作的思路。
一、調(diào)查目的
進(jìn)入新世紀(jì),教育現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段,在一個(gè)區(qū)域內(nèi)推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展,有許多問題需要探索,需要研究,大到教育發(fā)展戰(zhàn)略,小到課堂教學(xué)的改革,都要在調(diào)查研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)決策。區(qū)域教育科研建設(shè)已成為推進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展的關(guān)鍵。在這樣的大背景下,我們對東湖區(qū)的教育科研發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)研。為充分了解本區(qū)中小學(xué)(幼兒園)教育科研工作的現(xiàn)狀,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)科研工作的研究、培訓(xùn)和管理模式,使教育科研工作更加務(wù)實(shí),總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進(jìn)程中存在的問題,為整體推進(jìn)全區(qū)教育科研的可持續(xù)發(fā)展提供客觀的依據(jù)。
本次調(diào)研,普選了全區(qū)20所學(xué)校(園)(九年義務(wù)教育學(xué)校6所、小學(xué)11所、特殊教育學(xué)校1所、幼兒園2所)為對象,采用材料匯報(bào)和問卷調(diào)查結(jié)合的方法。圍繞對學(xué)校教育科研工作的認(rèn)識(shí)、對教育科研工作的看法、“九五——十五”期間開展教育科研的情況及“十一五”期間承擔(dān)課題研究的現(xiàn)狀、學(xué)校如何開展課題研究等問題與各校(園)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了座談匯報(bào);就個(gè)人教科研的體驗(yàn)、開展課題研究的經(jīng)歷和參加教育科研培訓(xùn)情況在教師中進(jìn)行了問卷調(diào)查。
二、調(diào)研內(nèi)容
此次調(diào)研的內(nèi)容主要包括:
1、了解目前全區(qū)教育科研現(xiàn)狀(成績和存在的問題)
2、對學(xué)校教育科研所涉及的體制、機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、研究方法、現(xiàn)代技術(shù)、專業(yè)引領(lǐng)、制度建設(shè)、文化建設(shè)、知識(shí)管理和生態(tài)環(huán)境、科研經(jīng)費(fèi)使用和管理、教育科研成果的評選與獎(jiǎng)勵(lì)方法等作較全面的調(diào)研。
三、學(xué)校教科研隊(duì)伍現(xiàn)狀
對教師基本情況的調(diào)查包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、執(zhí)教年級及所教學(xué)科情況。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出:
1、科研骨干隊(duì)伍年輕化。
通過調(diào)研數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn):
從學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)成來看,所調(diào)研學(xué)校的科研骨干隊(duì)伍偏于年輕化,平均年齡不到31歲,各個(gè)年齡層教師呈現(xiàn)梯狀分布,也相對比較均衡。這樣的隊(duì)伍結(jié)構(gòu),對于老、中、青教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞、對于保持教師隊(duì)伍的活力有積極的意義。年輕教師的比例高一些,對于推動(dòng)教育科研進(jìn)程是有利的。因?yàn)樗麄冾檻]少,接受信息快,年富力強(qiáng),是東湖教育科研的新生力量。
2、職稱水平良好,教師富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。參加問卷的教師中,有高級職稱(中學(xué)高級)的4人,占總?cè)藬?shù)的2%;中級職稱中一2人,小高86人,占總?cè)藬?shù)的46%;初級職稱中二7人,小一63人,小二10人,占總?cè)藬?shù)的42%;無職稱青年教師20人,約占總?cè)藬?shù)的10%。教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)基本合理,但職評與教師教育科研水平的相關(guān)性不高。
3、從所教學(xué)科來看,語文教師97人,占總?cè)藬?shù)的50.5%;由此可見,在教育科研隊(duì)伍中,語文教師居多。數(shù)學(xué)教師44人,占總?cè)藬?shù)的22.4%;綜合學(xué)科教師占總?cè)藬?shù)的27.1%。在綜合學(xué)科中,又以英語學(xué)科教師居多,說明在綜合學(xué)科中,英語教師還是具備一定的教研科研能力的。
4、從任教的年段情況來看,小學(xué)教師開展教育科研的積極性明顯高于初中教師,在小學(xué)中,以四、五年級教師為多。希望在教育科研方面要誘發(fā)初中教師的參與積極性。
四、學(xué)校教科研情況分析
1、尋求合作。
要把一種理念、一種方案付諸于實(shí)踐,并且在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉、推廣,需要依靠集體的力量;既要有學(xué)校管理部門、教育行政管理部門的支持和幫助,以創(chuàng)造一個(gè)良好的研究環(huán)境,還需要理論工作者與實(shí)踐工作者的共同參與,分工合作,建立合作的研究群體,保證學(xué)校教科研的健康發(fā)展。東湖區(qū)教育科研的多年實(shí)踐表明,尋求三個(gè)結(jié)合,是建立樂于合作研究群體的有效載體:
一是基層學(xué)校與教研、科研機(jī)構(gòu)的結(jié)合;
二是基層學(xué)校教師(實(shí)踐)與高校、科研院所專家學(xué)者(理論)結(jié)合;
三是學(xué)術(shù)因素與非學(xué)術(shù)因素(特別是利用當(dāng)?shù)厝肆Y源)的結(jié)合。
通過這三個(gè)結(jié)合,既發(fā)揮了高校、科研院所的專家學(xué)者和教研、教科研機(jī)構(gòu)的教研員、科研員所具有的理論和信息優(yōu)勢,也發(fā)揮了基層學(xué)校、特別是一線教師所具有的實(shí)踐方面的特長。
尤其是充分調(diào)動(dòng)和利用好江西本土教育教學(xué)理論研究方面的專家和學(xué)者資源,博采眾家之長,獲取更多的有效信息,避免走歪路,是合作研究群體有效運(yùn)作的關(guān)鍵。東湖區(qū)近幾年來所取得的比較重大的科研成果,均是這三者有機(jī)結(jié)合、有效運(yùn)作的結(jié)果。
2、明確意識(shí)。
把科研工作擺在“先導(dǎo)”的位置,是大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的共識(shí)。各校領(lǐng)導(dǎo)都明確地認(rèn)識(shí)到了教育科研是區(qū)域教育事業(yè)改革與發(fā)展的不竭動(dòng)力;是深化學(xué)校教育教學(xué)改革、提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要途徑;也是全體教師應(yīng)該具備的基本能力。在座談會(huì)上,不少校長都談到要依靠教育科研更新觀念、提升專業(yè)水平。如,育新學(xué)校向科研要質(zhì)量,不僅是學(xué)校的觀念,更成為全校教師的共識(shí)。學(xué)校形成了以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以科研為主線、以課題為依托、以課堂教學(xué)為主陣地,立足課堂教學(xué)帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究。郵政路小學(xué)一直堅(jiān)持以“科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色顯!睘橹涡7铰。百花州小學(xué)以創(chuàng)建科研教師隊(duì)伍、學(xué)習(xí)型校園文化為目標(biāo),推動(dòng)課程改革深入發(fā)展,績效顯著。豫章路小學(xué)作為名校,始終堅(jiān)持科研興校,積極打造科研型、學(xué)者型、管理型三類骨干教師群體。
3、保障經(jīng)費(fèi)。
多數(shù)學(xué)校能在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下,對于開展教科研工作所需的財(cái)力、物力,給予有力的支持。如,對人員培訓(xùn)方面舍得投入,在教科研活動(dòng)中分批派實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)。使立項(xiàng)課題能按期保質(zhì)完成,同時(shí)也促成了課題管理的規(guī)范。
在192位接受問卷調(diào)查的教師中,有65位實(shí)驗(yàn)教師參加過1-2次的課題專項(xiàng)培訓(xùn),25位實(shí)驗(yàn)教師參加過3-4次的課題專項(xiàng)培訓(xùn),83位老師參加過6次以上的培訓(xùn)。只有19位老師沒有參加過課題專項(xiàng)培訓(xùn)。
4、夯實(shí)校本。
在與各校的座談中了解到,學(xué)校普遍認(rèn)為培訓(xùn)教育科研人員是至關(guān)重要的一部。據(jù)座談與問卷得知,教科研教師參加課題專項(xiàng)培訓(xùn)情況,其中國家級27人次,省級50人次,市級57人次,區(qū)級53人次,校級65人次。其中國家級培訓(xùn)中有部分屬民間團(tuán)體,校級培訓(xùn)占多數(shù)。
5、落實(shí)制度。
為確保學(xué)校教育科研工作的有效開展,在制度建設(shè)方面,不少學(xué)校力求從學(xué)校發(fā)展的需求出發(fā)、逐步完善,將教育科研工作制度、教育科研管理?xiàng)l例、教育科研課題管理辦法、教育科研成果推廣制度等一一列入學(xué)校章程。為充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與課題的積極性,使課題有序規(guī)范地開展,有些學(xué)校還制定了一些相關(guān)制度和措施。如,育新學(xué)校在課題研究中力求做到“一個(gè)建立(課題組)、一個(gè)嚴(yán)格(考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度)、一個(gè)確保(資金)、三個(gè)突出(科學(xué)性、規(guī)范性、群眾性)”。百花洲小學(xué)的“兩評兩選一獎(jiǎng)勵(lì)一評價(jià)”激勵(lì)制度使課題發(fā)展得到有力保障。郵政路小學(xué)制定了《課題研究成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》。豫章路小學(xué)制定了內(nèi)容詳細(xì)的課題《同伴互助》活動(dòng)考評條例。城北學(xué)校制定了《課題組考核激勵(lì)制度》,將課題研究與職務(wù)聘任掛鉤。右營街小學(xué)的“課題實(shí)驗(yàn)工作獎(jiǎng)勵(lì)條例”明確規(guī)定:課題組優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)校評優(yōu)、評先、晉級、聘任等方面享受優(yōu)先待遇。課題管理人性化,激勵(lì)機(jī)制的健全,大大推動(dòng)了學(xué)校教育科研工作的正常和可持續(xù)發(fā)展。
6、扎實(shí)工作。
。1)從調(diào)研資料顯示,目前,全區(qū)各校(園)都開展教育科研工作,校校有課題。如育新、郵政路、豫章路、百花洲、濱江等學(xué)校在原有諸多的“十五”教育科研課題順利結(jié)題的基礎(chǔ)上,又有了新的“十一五”教育科研課題。而百花洲小學(xué)由一個(gè)大課題輻射出十個(gè)子課題,課題涉及的面廣,參與的教師多,使科研深入到年級組、深入到普通教師當(dāng)中,在全校營造了濃郁的科研氛圍,眾多教師在科研中專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展。
。2)各校對教育科研工作有整體規(guī)劃,大部分學(xué)校的課題組在學(xué)期初能認(rèn)真制定計(jì)劃,科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容,扎實(shí)開展形式多樣的活動(dòng),做好階段性總結(jié),如育新、豫章、郵政路、百花洲、濱江、向榮、鳳凰坡、東幼、青橋等。有的學(xué)校注重了對資料的規(guī)范管理,分門別類歸檔。濱江學(xué)校在開展課題研究中不僅能扎實(shí)地去做,更重要的是能以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度去做研究,重?cái)?shù)據(jù)、重過程、重提煉,顯示了實(shí)驗(yàn)教師較高的科研能力。
。3)大部分學(xué)校能定期開展教育科研活動(dòng),教科研活動(dòng)堅(jiān)持以校本研訓(xùn)、校本研究為導(dǎo)向,重在日常教育教學(xué)的問題及對策的個(gè)案研究、課程資源的利用與開發(fā)研究,將課題研究與課改實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來,活動(dòng)形式有專題研討、觀課評議、科研講座、成果交流、教育科研工作會(huì)議等。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)?蒲刑厣r明,形成了良好態(tài)勢。如豫章路、鳳凰坡、培智、向榮等學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中能結(jié)合本校特點(diǎn),形成自己的特色。尤其是鳳凰坡小學(xué)能根據(jù)學(xué)校生源狀況,開展了《農(nóng)民工子女教育問題》的課題研究,被評為省級重點(diǎn)課題,課題進(jìn)展扎實(shí)有序,有效實(shí)現(xiàn)育人與辦學(xué)雙贏。有些學(xué)校能結(jié)合課題開發(fā)校本課程,彰顯了各自的辦學(xué)特色。如向榮小學(xué)結(jié)合校本課程《詩歌教學(xué)》,開展了學(xué)校詩歌教學(xué)文化特色展示活動(dòng),在全區(qū)乃至全市產(chǎn)生了轟動(dòng)效益。
五、東湖區(qū)教育科研面臨的主要問題
教育科研是提高教師素質(zhì)的熔爐,是使教師從“教書匠”走向名師和專家學(xué)者的必經(jīng)之路。但由于各種原因,我區(qū)教育科研發(fā)展不均衡,現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。究其原因:
1、人員層面:
。1)科研培訓(xùn)措施有待于加強(qiáng)。
從調(diào)研情況來看,學(xué)校教師的教育科研能力均有待于提高。學(xué)校要搞好教育科研,提高教師的教育科研能力顯得尤為重要,“工欲善其事,必先利其器!备餍R鶕(jù)承擔(dān)的課題情況,積極開展科研培訓(xùn),采取“分批培訓(xùn)”的辦法,開展“青藍(lán)工程”的科研培訓(xùn)方法。把提高教師教學(xué)能力和教育科研能力作為重點(diǎn),以提高創(chuàng)新型教師綜合素質(zhì)為目標(biāo),以點(diǎn)帶面,以面輻射全校教師,讓老師盡快具備相應(yīng)的科研能力。
。2)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不夠到位。
由于領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同,學(xué)校教育科研發(fā)展不同。一些教育科研氛圍濃厚的學(xué)校,發(fā)展勢頭猛,工作水平提升也很快。如南昌市育新學(xué)校在校長的`帶領(lǐng)下,主動(dòng)聯(lián)系專家,根據(jù)先進(jìn)的教育理念和學(xué)校的實(shí)際,從“八五”期間就開始確立了研究課題,通過教育理論和科研方法的學(xué)習(xí),老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐開展研究,使課題研究的過程同時(shí)成為教師專業(yè)成長的過程,在實(shí)踐中提高了教師的教育科研能力,研究成果被評為中央電教館、中央教科所、省市電教館、教科所教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng),學(xué)校的知名度也大幅提升。但也有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表面重視科研,卻沒有切實(shí)深入到教育科研一線,沒有主動(dòng)尋找專家支持,難以找到切合學(xué)校實(shí)際的研究課題,搞教育科研或流于口頭或只是教育科研專干的事,因此,教師積極性不高,學(xué)校教育科研工作開展舉步維艱。
。3)教師缺乏科研意識(shí)。
通過調(diào)查問卷得出的數(shù)據(jù),可以看出實(shí)驗(yàn)教師缺乏一定的科研意識(shí)。
據(jù)數(shù)據(jù)分析,40%的教師曾參與課題研究。60%的教師沒有搞過課題研究,主要原因是“不知道怎么研究”,對教育科研的基本知識(shí)了解不多,操作層面的科研方法、技能更是“一知半解”,甚至“一片空白”;絕大部分教師不了解“課題研究方案一般由哪幾部分組成”?梢,廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育科研的重要性、必要性,也有參與教育科研的熱情,但是由于缺乏開展教育科研的知識(shí)和方法,使他們想投身于教育科研,卻難以進(jìn)入。
2、操作層面
。1)課題多雜泛濫,缺乏獨(dú)立性和權(quán)威性。各校課題很多,但雜,哪類都有。有的課題的選擇缺乏科學(xué)、規(guī)范、有效的論證,選擇的課題往往過大,超出了學(xué)校的能力范圍,也與學(xué)校的實(shí)際情況有很大的差距,影響了實(shí)驗(yàn)的深入開展和實(shí)效的取得。有的定位不明;有的選題太廣,研究范圍太廣;有的思路狹窄、內(nèi)涵有待拓展;還有的課題研究內(nèi)容籠統(tǒng),目標(biāo)不明確,面面俱到,往往沒有重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)成果出不來。有些學(xué)校在某項(xiàng)課題研究中,完全充當(dāng)了“替人打工”角色。如有不少學(xué)校承擔(dān)了《同步教學(xué)》課題,實(shí)驗(yàn)教師只是為完成輸送資源的任務(wù),并未做其它研究和思考,沒有達(dá)到該課題總課題組的研究目標(biāo),失去了進(jìn)一步升華的機(jī)會(huì),很可惜。其實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)共享、交互的大量資源,是有許多文章可作的。
。2)科研機(jī)制不全,制度不完善是影響教師科研自覺性的客觀因素之一。由于科研管理的力度不同,學(xué)校教育科研發(fā)展不同。教育科研發(fā)展迅速的學(xué)校,教育科研分工明確,參加課題的領(lǐng)導(dǎo)、老師都知道自己的項(xiàng)目任務(wù),如百花洲小學(xué)。而有些學(xué)校由于分工不明確,或分管教育科研的領(lǐng)導(dǎo)人事變動(dòng),科研管理有些混亂。似乎大家都在做,但沒有人主管,所以造成問啥似乎都知道,卻說不明白;材料都說有,就是拿不出手。還有些課題研究隊(duì)伍不夠穩(wěn)定,研究人員的結(jié)構(gòu)不夠合理,專業(yè)人員培訓(xùn)未跟上,致使實(shí)驗(yàn)效果受到影響。
。3)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,科研氛圍不濃,影響了教師科研的自覺性。許多教師缺乏教育科研相關(guān)理論知識(shí),不能規(guī)范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研。如大部分課題實(shí)驗(yàn)缺少調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析,使課題的信服力減弱,而這是典型例子替代不了的。而有的有調(diào)查問卷,但沒有進(jìn)行分析;有的設(shè)計(jì)不科學(xué),分析不深刻,思考的對策缺乏針對性和個(gè)性化特點(diǎn);有些學(xué)校在課題進(jìn)展中,過程性資料歸檔不規(guī)范,不齊全;還有的學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中存在浮躁心理,急于結(jié)題,取得所謂的成果,至于實(shí)驗(yàn)任務(wù)是否完成的有效等問題考慮不夠。調(diào)研中,我們對20所學(xué)校的192位教師進(jìn)行了有關(guān)教育科研方面的問卷調(diào)查,參與問卷調(diào)查的老師大部分對學(xué)校原有課題了解不夠。有的學(xué)校的老師對學(xué)校原有課題名稱的填寫不正確正確。大部分參與了“十一五”課題研究的教師對課題名稱、級別選擇正確,但部分學(xué)校參與問卷的個(gè)別老師因?yàn)闆]有加入“十一五”期間課題研究,沒有填寫。
。4)科研能力急待提高,缺乏專家引領(lǐng)和技術(shù)支持。教師的科研能力不強(qiáng),科研培訓(xùn)缺乏,理論與專家的指導(dǎo)不夠,制約了教師科研水平的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)老師文科占多數(shù),所以課題的質(zhì)性分析較強(qiáng),量化分析欠缺。
六、今后教科研工作的幾點(diǎn)思考及對策建議
根據(jù)此次調(diào)研,對今后科研工作的開展有以下幾點(diǎn)思考:
1、促均衡,謀發(fā)展
一個(gè)區(qū)域范圍內(nèi)的教育科研均衡發(fā)展并不是要求同步發(fā)展,而是承認(rèn)差異,允許差異,在此基礎(chǔ)上形成多樣性的發(fā)展,這才是真正的均衡發(fā)展。就東湖區(qū)而言,要實(shí)現(xiàn)教育科研的均衡發(fā)展,當(dāng)前應(yīng)著重解決好三個(gè)問題:
一是更新觀念。觀念是行為的先導(dǎo),在正確的科研觀念指導(dǎo)下,才會(huì)有正確的教育科研行為。必須強(qiáng)調(diào),中小學(xué)搞教育科研一定要有課題,因?yàn)檎n題是教育科研最基本的“細(xì)胞”,特別是開展科研活動(dòng)的起步階段,學(xué)校應(yīng)該挖掘影響本校教育、教學(xué)質(zhì)量提高的核心問題,提出問題,逐步形成學(xué)校的“龍頭課題”,通過“龍頭課題”的研究,全面帶動(dòng)學(xué)校的教科研工作,進(jìn)而形成學(xué)校良好的教科研氛圍。
但是,學(xué)校開展教育科研決不能僅僅停留于此,在課題研究的基礎(chǔ)上,要逐步拓展到教師培訓(xùn)、教學(xué)資源開發(fā)、學(xué)校管理制度改革等方面,使教育科研真正成為“興!薄ⅰ芭d教”、“興師”的助推器。
二是穩(wěn)定隊(duì)伍。區(qū)教研中心作為一級科研機(jī)構(gòu),不僅應(yīng)該擁有專職的教育科研人員,指導(dǎo)基層學(xué)校開展課題研究、組織科研培訓(xùn)、完成教育主管部門的有關(guān)任務(wù)等等,而且應(yīng)該逐步形成高學(xué)歷、專業(yè)化發(fā)展的教研隊(duì)伍。以促進(jìn)教育科研向縱深發(fā)展。
學(xué)校教科研負(fù)責(zé)人是學(xué)校教育科研的帶頭人,是學(xué)校開展課題研究的實(shí)際組織者和操作者,頻繁更替,尤其在課題研究周期內(nèi)的頻繁更替,會(huì)影響、甚至終止課題研究的進(jìn)程,不利于學(xué)校教育科研工作的開展。因此,在教育科研管理?xiàng)l例中,是否可以增加相應(yīng)的條款,如:學(xué)校教科研主任最短任期為3年,保證學(xué)校教科研主任隊(duì)伍的穩(wěn)定和水平提升。
三是加大投入。開展教育科研需要經(jīng)費(fèi)的保障,教育行政部門除了繼續(xù)爭取外聯(lián)相關(guān)部門的支持,將課題納入當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門計(jì)劃項(xiàng)目之中,爭取項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持外,自身也應(yīng)該有專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)。
2、提高認(rèn)識(shí),強(qiáng)管理
領(lǐng)導(dǎo)對教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)不能回避教育科研,要從推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)來考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展,這是當(dāng)前教育改革的新理念。各校領(lǐng)導(dǎo)要靜下心來思考,因校制宜,推進(jìn)“科研興!钡霓k學(xué)理念。調(diào)動(dòng)更多教師及學(xué)校管理人員參與課題的積極性,不要使老師們都跟著校長的思路轉(zhuǎn),要讓老師們更多地承擔(dān)責(zé)任,自主思考,自選路走。
3、區(qū)域培訓(xùn),帶骨干
區(qū)進(jìn)修學(xué)校和各校要通過多種渠道、多種形式,通過請進(jìn)來、走出去,重視專家的引領(lǐng)和理論建構(gòu),切實(shí)加大對教師教育科研培訓(xùn)力度。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到越是在關(guān)鍵時(shí)期、轉(zhuǎn)型時(shí)期,越要積極通過科研之路把教師引向幸福之路,消除倦怠感。要通過加強(qiáng)教師的培訓(xùn),不斷提高其科研素質(zhì),為教師的終身發(fā)展謀算。
4、扎實(shí)研究,重實(shí)效
課題研究要嚴(yán)格按照科學(xué)性、系統(tǒng)性,規(guī)范化進(jìn)行操作,要注重定性與定量的結(jié)合,數(shù)據(jù)的搜集、分析,實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對比等。申報(bào)課題時(shí)要力求突出權(quán)威性、學(xué)術(shù)性,要加強(qiáng)與教育科研專門機(jī)構(gòu)的掛鉤。我們還要充分意識(shí)到,開展教育科研不在于學(xué)校大小,只要選準(zhǔn)富有時(shí)代性,針對性的課題,小學(xué)校同樣可以在教育方面走出成功的路子,(鳳凰坡就是個(gè)很好的例子),為自身找到發(fā)展的機(jī)會(huì)。
5、建激勵(lì)機(jī)制,促持續(xù)發(fā)展
在政策措施上,把教科研與學(xué)校評估督導(dǎo)結(jié)合,把教育科研列入評比、評職稱、考核的內(nèi)容,提高學(xué)校教育科研的熱情。只有這樣,才能調(diào)動(dòng)教師的科研積極性,才能促進(jìn)學(xué)校教育科研工作的可持續(xù)發(fā)展。
6、可持續(xù)發(fā)展
在區(qū)域范圍內(nèi)如何使教育科研保持可持續(xù)發(fā)展,是一個(gè)值得思考的問題。從方法論的角度看,要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育科研自身的可持續(xù)發(fā)展,可采取以點(diǎn)帶面、區(qū)域推進(jìn)的策略。
首先,東湖區(qū)今后應(yīng)鼓勵(lì)各級各類學(xué)校開展各種層次的課題研究,鼓勵(lì)校際合作研究,在豐富多彩的學(xué)校教育科研基礎(chǔ)上,整合區(qū)域優(yōu)勢,注重區(qū)域推進(jìn)解決全區(qū)教育中存在的共性問題。
其次,加大優(yōu)秀成果推廣的力度。目前,各級領(lǐng)導(dǎo)都十分重視優(yōu)秀科研成果的推廣,但實(shí)際情況并不理想。近年來,東湖區(qū)取得了一批在省內(nèi)外有影響的優(yōu)秀成果,對這些成果推廣、深化研究,可以發(fā)揮更大的效益。因此,建議在成果推廣這一課題上進(jìn)行探索,包括成果推廣的模式、機(jī)制、策略等等。有必要強(qiáng)調(diào),從一定意義上說,優(yōu)秀成果的推廣,是一種行政行為,需要行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭,才能順利推進(jìn)。可以建立“教體局——教研機(jī)構(gòu)——學(xué)!比壙蒲谐晒茝V應(yīng)用網(wǎng)絡(luò),教育局主要抓好領(lǐng)導(dǎo)、決策、調(diào)控;教研機(jī)構(gòu)抓好宣傳、指導(dǎo)和評價(jià);學(xué)校則著力抓好優(yōu)秀成果的應(yīng)用和反饋。多方力量的有機(jī)整合,確保優(yōu)秀成果的推廣應(yīng)用落到實(shí)處。
第三,學(xué)校在開展教育科研時(shí),必須擺脫狹隘功利主義的羈絆,克服科研為獲獎(jiǎng)的錯(cuò)誤傾向。必須從本校教育教學(xué)面臨的突出問題中選題,致力于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。要根據(jù)學(xué)校教育科研的原有基礎(chǔ),采用不同的策略,科研基礎(chǔ)好、氛圍濃的學(xué)校,可以在原有優(yōu)勢研究項(xiàng)目上挖掘、創(chuàng)新,尋找新的研究點(diǎn);科研基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校,先找影響學(xué)校全局的問題,逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)校的研究課題。在學(xué)校教育科研過程中,還必須建立有專家和教師組成的合作研究群體,重視專家的引領(lǐng)和理論建構(gòu),但同時(shí)也不能走入誤區(qū),完全依賴專家,畢竟學(xué)校教科研的主體還是教師。
東湖區(qū)的教育科研已經(jīng)取得了優(yōu)異的成績,但居危思安,通過尋找問題,以促進(jìn)今后更大的發(fā)展,這也是我們本次調(diào)研的目的所在。我們相信,東湖區(qū)的教育科研工作在后續(xù)的“十一五”末期乃至“十二五”期間將會(huì)取得更大的成績。
農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 4
20xx年7月,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校教師的信任和關(guān)心下,我有幸成為了一名后備干部,在20xx年秋季學(xué)期,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了鍛煉和培養(yǎng)后備干部,安排了我負(fù)責(zé)辦公室、支部、綠色學(xué)校工作,并且擔(dān)任三年級美術(shù)教學(xué)。在這一學(xué)期里,我兢兢業(yè)業(yè),踏踏實(shí)實(shí)工作,認(rèn)真的去了解和學(xué)習(xí)學(xué)校的管理,虛心的向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教師請教,積極的投入到學(xué)校各方面工作中去,為學(xué)校的管理向領(lǐng)導(dǎo)納言獻(xiàn)策。根據(jù)縣局關(guān)于后備干部的文件精神,在本期,我對學(xué)校各方面工作進(jìn)行了深入了解和調(diào)研,特別是學(xué)校的教學(xué)工作,現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:
一、調(diào)研方法
一是聽取一線教師介紹自己的教學(xué)情況和對學(xué)校教學(xué)工作的建議及措施。
二是深入課堂聽課。主要看課堂教學(xué)中教師基本功,新課程理念的貫穿,教學(xué)方法的使用,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
三是走訪部分師生及學(xué)生家長。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、教師管理、各項(xiàng)制度的落實(shí)、教學(xué)工作狀況、教師工作責(zé)任心、學(xué)校對學(xué)生的管理等。
四是查閱各類資料。重在掌握過程管理是否精細(xì)化。
二、存在問題
1、教師投入教學(xué)工作積極性不高
由于當(dāng)前體制的原因,部分教師安以現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,缺少主人翁意識(shí),敬業(yè)精神差,沒有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn):有的老師只滿足于“出滿勤”,不關(guān)注教學(xué)效果;有的評上高級職稱或者高級職稱的教師,漲了工資,就不想上任務(wù)較重的'課;有的不愿當(dāng)班主任等等。
2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底
部分教師對推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠,加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí),不積極參加活動(dòng),對新課程理論了解甚少,對新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面,新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來,教學(xué)方法還是老一套!皾M堂灌”、“填鴨式”。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、課堂教學(xué)效益不高
部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足,教案簡單,對教材拓展不夠,補(bǔ)充不足,挖掘不深;課中教師包辦代替多,師生互動(dòng)少,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少,有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足,沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠,教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
4、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評課輔導(dǎo)檢查等,管理還不細(xì)致,不實(shí)在。
5、學(xué)科教師不配套
我校教師年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額如綜合科普遍差專業(yè)教師,學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法,彌補(bǔ)部分科目教師不足,增加教師工作量,也由于專業(yè)不對口,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
6、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏
我,F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足,設(shè)備數(shù)量偏少,目前唯一的微機(jī)室由于電腦絕大部分損壞已不能使用,學(xué)校只有一臺(tái)投影儀,并且沒有專門的多媒體教室,不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議
1、深化教師績效工資改革,真正以“績”兌“資”
一是落實(shí)教師績效工資掛鉤辦法,調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感,提高工作效益。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評聘制度,根據(jù)工作能力和工作效果,實(shí)行“高職低聘”或“低職高聘”。
2、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),必須構(gòu)建長效機(jī)制,推進(jìn)制度創(chuàng)新,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。
二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué),建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度,改變現(xiàn)行只提要求,不問結(jié)果;不認(rèn)真學(xué)習(xí),冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。
三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“名師工程”,完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制,建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
四是認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問題。
3、完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度
加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控,采取過程獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則,對于教學(xué)效果顯著的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
4、強(qiáng)化教學(xué)工作指導(dǎo)
一是加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì);
二是深入調(diào)研,掌握情況,了解教師需求,提高指導(dǎo)針對性;
三是結(jié)合學(xué)科實(shí)際,組織學(xué)校教師開展豐富多彩的教研活動(dòng)。
5、加大投入增添教學(xué)設(shè)備
在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè),美化綠化校園的同時(shí),也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入,以滿足新課程課堂教學(xué)的需要,為教師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段,不斷提高課堂教學(xué)效益。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量是家長及社會(huì)的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素,不斷解放思想,大膽創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),狠抓落實(shí),團(tuán)結(jié)拼搏,扎實(shí)推進(jìn)新課程改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展,又好又快發(fā)展。
農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 5
近年來,全國農(nóng)村火災(zāi)形勢嚴(yán)峻,火災(zāi)多發(fā),消防宣傳“進(jìn)農(nóng)村”是加強(qiáng)農(nóng)村消防工作必不可少的途徑之一,而消防宣傳“進(jìn)農(nóng)村學(xué)!睉(yīng)當(dāng)是農(nóng)村消防宣傳工作的先導(dǎo),這也是提高農(nóng)村學(xué)校師生的消防安全意識(shí)、“醫(yī)治”農(nóng)村消防工作認(rèn)識(shí)偏差、提高農(nóng)民群眾消防安全觀念的“良藥”。筆者結(jié)合農(nóng)村消防宣傳工作實(shí)踐,就如何做好農(nóng)村中小學(xué)消防宣傳教育工作談幾點(diǎn)看法。
一、農(nóng)村學(xué)校消防宣傳教育工作的特點(diǎn)
隨著消防宣傳“五進(jìn)”工作的全面展開,農(nóng)村學(xué)校的消防安全工作已具有一定的基礎(chǔ),農(nóng)村在校師生的消防安全意識(shí)得到提高,抗御火災(zāi)的整體能力得到增強(qiáng)。目前,農(nóng)村學(xué)校對消防安全工作普遍重視、在校師生易于組織學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)全面到位,且農(nóng)村學(xué)校學(xué)生較城市學(xué)校學(xué)生相比更珍惜消防部門和派出所人員到校輔導(dǎo)的機(jī)會(huì),因此,在開展活動(dòng)中有較高的參與熱情和較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力。
二、農(nóng)村學(xué)校消防宣傳教育工作存在的不足
一是思想認(rèn)識(shí)有待提高。由于大多消防監(jiān)督人員工作重心較多地放在監(jiān)督檢查、火災(zāi)調(diào)查、行政執(zhí)法等工作方面,對宣傳工作精力投入較少,加上農(nóng)村中小學(xué)離城區(qū)較遠(yuǎn),設(shè)施簡陋,因此,部分消防監(jiān)督人員不愿到條件比較差的農(nóng)村學(xué)校開展消防宣傳。同時(shí),一些學(xué)校老師對“進(jìn)學(xué)!遍_展消防宣傳認(rèn)識(shí)上有偏差,對活動(dòng)不支持,認(rèn)為浪費(fèi)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間,分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
二是宣傳內(nèi)容枯燥,形式單一,缺乏創(chuàng)新。目前,農(nóng)村學(xué)校消防宣傳的內(nèi)容局限于一些枯燥的法律法規(guī),講解一部分火災(zāi)案例,而且宣傳形式上較為單調(diào),往往流于形式、注重做表面文章,不能結(jié)合農(nóng)村農(nóng)忙、重大節(jié)假日期間以及火災(zāi)多發(fā)季節(jié)的特點(diǎn)開展培訓(xùn),特別是在宣傳方式上缺乏新穎的、同學(xué)們易于接受的組織形式。
三是農(nóng)村學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。目前,很多農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較為落后,硬件設(shè)施不齊,軟件方面配套跟不上。農(nóng)村消防宣傳工作缺少相應(yīng)的辦公經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)器材經(jīng)費(fèi),與城市消防宣傳投入力度相差甚遠(yuǎn)。特別在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn),政府對消防的經(jīng)費(fèi)投入少,對農(nóng)村的消防宣傳業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)更是少之又少。因此,農(nóng)村消防宣傳工作包括學(xué)生消防教育工作自然就難以開展。
三、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生消防宣傳教育工作的幾點(diǎn)措施
在農(nóng)村學(xué)校大力開展消防安全知識(shí)宣傳教育,不僅使農(nóng)村孩子了解到消防安全知識(shí),更重要的是,通過他們可以把消防知識(shí)帶到農(nóng)村千家萬戶,以小手牽大手,形成“學(xué)校、家庭、農(nóng)村”三位一體的消防宣傳網(wǎng)絡(luò)。
一是開展城市、農(nóng)村師生互動(dòng)活動(dòng)。緊密結(jié)合貫徹《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國消防法》,利用縣城 “消防教育示范學(xué)!钡挠欣麜r(shí)機(jī),由消防宣傳條件比較成熟的`城市學(xué)校,帶動(dòng)一至兩個(gè)農(nóng)村中小學(xué)或以進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女為主體的學(xué)校,定期開展消防類的互動(dòng)活動(dòng),重點(diǎn)在學(xué)生中開展普及簡便、易學(xué)、實(shí)用的防火和逃生自救知識(shí)。
二是編寫具有農(nóng)村特色的消防教材。消防部門要協(xié)同農(nóng)村教師編寫符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、具有農(nóng)村特色的消防教案,真正將消防課程科學(xué)地滲透到施教過程中,通過老師經(jīng)常性、長期性地為學(xué)生上消防常識(shí)課、舉辦消防知識(shí)報(bào)告會(huì)、召開消防主題班會(huì)、組織學(xué)生采寫安全防火文章等多種形式,把消防知識(shí)帶到千家萬戶,實(shí)現(xiàn)一名學(xué)生帶一個(gè)家庭、一個(gè)學(xué)校帶一個(gè)村,把消防知識(shí)大力推廣到每個(gè)農(nóng)民家庭的目標(biāo)。
三是突出消防站宣傳的陣地作用。消防部門要主動(dòng)制定農(nóng)村學(xué)校師生到消防站參觀計(jì)劃,以消防站為載體,不斷拓寬消防宣傳外延。抓住農(nóng)村中學(xué)開展新生軍訓(xùn)的有利時(shí)機(jī),在加大消防站對外開放工作的同時(shí),將消防宣傳教育作為新生軍訓(xùn)的主要內(nèi)容。參觀過程中安排學(xué)生們參觀中隊(duì)接警出警全過程,讓學(xué)生實(shí)地著戰(zhàn)斗服佩帶空氣呼吸器,觀看消防戰(zhàn)士現(xiàn)場演示滅火器使用方法,組織學(xué)生實(shí)地進(jìn)行演示,使消防站與農(nóng)村師生“零距離”接觸。對條件比較艱苦,不能到消防站參觀的單位,可將消防車開進(jìn)學(xué)校,增強(qiáng)同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí),使消防宣傳具備靈活性、多樣性。
四是利用農(nóng)村學(xué)校自身?xiàng)l件開展教育。在農(nóng)業(yè)收獲季節(jié)、重大節(jié)假日期間以及火災(zāi)多發(fā)季節(jié),利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳櫥窗等傳播形式,開展消防咨詢、消防征文、繪畫、消防科普展覽等科普活動(dòng),積極引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)開展消防主題班會(huì)、廣播宣傳消防常識(shí)等活動(dòng),幫助學(xué)校制定年度消防教育工作計(jì)劃和滅火應(yīng)急疏散預(yù)案,實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一”工程,即設(shè)置一個(gè)校宣傳活動(dòng)室、一個(gè)宣傳櫥窗、一次專題廣播和一塊永久性消防宣傳牌,并適時(shí)開展必要的演練。
五是以試點(diǎn)為樣板推動(dòng)教育工作。各地可選取一所條件較好的農(nóng)村中小學(xué)校作為消防安全教育基地,開辟消防宣傳窗口,由校外消防輔導(dǎo)員定期深入到農(nóng)村中小學(xué),開展消防宣傳集中授課。舉行消防圖書、圖片、法律法規(guī)、重大火災(zāi)案例等專題展覽,開展校與校之間的知識(shí)競賽、消防運(yùn)
動(dòng)會(huì)、演講比賽等學(xué)生喜聞樂見的、與消防有關(guān)的知識(shí)性、趣味性活動(dòng)。還可以根據(jù)實(shí)際情況,定期或不定期舉行滅火演練或逃生自救演練。通過這樣多渠道、全方位、廣角度的宣傳,既提高了學(xué)生的消防安全素質(zhì),又打牢了學(xué)生的消防知識(shí)基礎(chǔ)。
農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 6
為了真正掌握當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園安全的真實(shí)現(xiàn)狀,10月19日、20日,我們一行四人隨機(jī)深入一處鄉(xiāng)鎮(zhèn),對中心初中和中心小學(xué)進(jìn)行了調(diào)研,通過問卷、座談、走訪、現(xiàn)場查看等形式,對兩處學(xué)校進(jìn)行了全方位的調(diào)查和了解,并進(jìn)行了細(xì)致的分析、整理,形成本調(diào)研報(bào)告。
一、問卷情況分析
1、書面問卷人數(shù)情況
。1)初中學(xué)生書面問卷261人,其中初一88人(男生45人,女生43人),初二96人(男生48人,女生48人),初三77人(男生35人,女生42人)
。2)初中教師書面問卷60人。
。3)小學(xué)學(xué)生書面問卷281人,其中小學(xué)四年級114人(男生56人,女生58人),五年級84人(男生51人,女生33人),六年級83人(男生46人,女生37人)。
。4)小學(xué)教師書面問卷28人。
2、初中學(xué)生問卷情況
有以下幾個(gè)問題值得我們注意:
。1)你認(rèn)為學(xué)校存在的安全隱患嗎?選擇“不了解”和“有安全隱患”的占到了72.9%。
。2)學(xué)校有沒有打架斗毆現(xiàn)象?選擇“有”的占到了54%。
。3)學(xué)校進(jìn)行集中(全年級或全校)法制教育嗎?選擇“從不”的占到了52.5%。
。4)學(xué)校進(jìn)行集中(全年級或全校)安全教育嗎?選擇“沒有”的占到了49.4%。
。5)學(xué)校開展過針對突發(fā)事件的應(yīng)急訓(xùn)練嗎?回答“沒有”的占55.6%。
。6)你認(rèn)為除班主任外的任課老師該不該管學(xué)生?27.2%的學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該”。
。7)學(xué)校有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象嗎?52.1%的學(xué)生認(rèn)為有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。
。8)學(xué)校駐地有無網(wǎng)吧?54%的學(xué)生選擇了“有”,填寫名字時(shí),出現(xiàn)了兩處。
。9)學(xué)校有沒有男女早戀現(xiàn)象?60.2%的同學(xué)認(rèn)為“有”。(10)入學(xué)以來你是否被同學(xué)毆打過?20.7%的同學(xué)有“一次以上的經(jīng)歷”。
。11)入學(xué)以來你是否被學(xué)校同學(xué)勒索過?9.5%的同學(xué)有“一次以上的經(jīng)歷”。
。12)你平常與父母交流的情況?10.4%的同學(xué)從不交流,48.7%的同學(xué)偶爾說說自己學(xué)習(xí)的事情,34.5%的同學(xué)什么事情都和父母聊聊,6.5%的父母不愿意聽。
。13)學(xué)校是否開過集中(全校或全年級)的家長會(huì)?72.8%的同學(xué)選擇的是“從來沒有”。
。14)你平常有了苦惱最想告訴的人是誰?59%的學(xué)生選擇的是“要好的朋友”,21.8%選擇的是父母,9.9%選擇的是自己班上的同學(xué)、同桌,9.9%選擇的老師。
3、初中教師問卷情況
。1)對學(xué)生管理的問題。23%的教師認(rèn)為“不敢管”。
。2)解決學(xué)生矛盾的有效方式,27%的教師認(rèn)為應(yīng)該找雙方的家長解決,5%的教師認(rèn)為有時(shí)可以不管。
。3)對于學(xué)校潛在的事故隱患,依次是:學(xué)生群毆打架,食堂衛(wèi)生,宿舍管理,學(xué)生盜竊,師生矛盾,火災(zāi)隱患,交通隱患。
(4)對于有效地預(yù)防青少年犯罪,32%的教師認(rèn)可法制和思想道德教育,50%的教師認(rèn)可以家庭教育、法制教育為主,社會(huì)、學(xué)校教育為輔,10%的教師認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)心理輔導(dǎo)課,8%的教師認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)造空間、多關(guān)心。
。5)對于最應(yīng)該關(guān)注的學(xué)生,58%的教師認(rèn)為是性格孤僻的,25%的教師認(rèn)為是雙差生,17%的教師認(rèn)為是單親家庭。
4、小學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查情況
。1)關(guān)于打架斗毆現(xiàn)象,18.7%的同學(xué)認(rèn)為有這種現(xiàn)象。
。2)入學(xué)以來被同學(xué)毆打情況,18%的同學(xué)有關(guān)“一次以上的經(jīng)歷”。
(3)平常與父母交流的情況。19.9%的同學(xué)從不交流,18%的同學(xué)偶爾說說自己學(xué)習(xí)的事情,62.2%的同學(xué)什么事情都和父母聊聊,沒有出現(xiàn)“父母不愿意聽”的情況。
。4)29.5%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校從來沒有集中開過全年級或者全校的家長會(huì)”。
。5)平常有了苦惱最想告訴的人,33.1%選擇的老師,四年級男生竟然沒有一個(gè)選擇教師;30.5%的學(xué)生選擇的是“要好的朋友”; 20.2%選擇的是自己班上的同學(xué)、同桌;16.2%選擇的是父母。
5、小學(xué)教師問卷情況
。1)關(guān)于管理學(xué)生問題,部分教師認(rèn)為“不敢管”。
。2)對于安全隱患,大多教師選擇的交通隱患。
。3)對于信息渠道對學(xué)生的影響,老師們的認(rèn)識(shí)依次是:社會(huì),家庭,電視,網(wǎng)絡(luò)。
二、座談情況
初中:
。1)學(xué)生最難管的地方:首先是自我約束、自制能力差,逆反心理強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生接受批評時(shí)態(tài)度較好,但是扭臉還是我行我素。個(gè)別學(xué)生對班主任和老師的批評有頂撞、死不認(rèn)錯(cuò)的現(xiàn)象。其次是厭學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確!鞍巢幌肷希笕朔墙猩喜豢伞,是成績差的學(xué)生的流行觀點(diǎn)。三是理想信念缺乏,什么事都無所謂,即便是不良行為,也認(rèn)識(shí)不到是錯(cuò)誤的,是非觀念模糊。
。2)學(xué)生早戀現(xiàn)象個(gè)別存在,適當(dāng)引導(dǎo),與家長結(jié)合做通思想工作就能解決。說白了,處的時(shí)間長了,男女生之間僅僅是有好感,還沒有到“戀”的程度。
。3)學(xué)生拉幫結(jié)伙問題。個(gè)別存在,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白團(tuán)結(jié)幫助與哥們義氣、見義勇為與一哄而上的區(qū)別,學(xué)生民事行為能力差,應(yīng)該加強(qiáng)法制教育。
。4)法制教育、安全教育雷聲大雨點(diǎn)小,班主任哪次班會(huì)都講,但是學(xué)生認(rèn)為老師就是教知識(shí)的,說了收效不大。組織全校集體上課,還要請校外的輔導(dǎo),比如派出所或公安局的,才有效果。
。5)學(xué)生群體基本上有五類:品學(xué)兼優(yōu)的雙優(yōu)生、成績差又不守紀(jì)律的雙差生、守紀(jì)律成績平平的`中等生、留守少年、家庭不幸的學(xué)生。正面引導(dǎo),多表揚(yáng)少批評,讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),達(dá)到自我教育。教師要放下架子,蹲下身來,與學(xué)生交朋友,平等交流,總認(rèn)為是師生交流,注定是失敗的交流。教師只有成了學(xué)生的朋友,學(xué)生才會(huì)給老師說真話、說實(shí)話,才會(huì)愿意向老師傾訴,F(xiàn)在家訪的少了,通知家長到學(xué)校,往往家長不配合,總是以各種借口推脫。
。6)學(xué)生接受的是學(xué)校教育、家庭熏陶、社會(huì)影響。家庭熏陶很關(guān)鍵,有什么樣的家長就有什么樣的孩子,就是啥大人啥孩子,學(xué)生的性格跟家庭有很大關(guān)系。學(xué)校的教育對學(xué)生起多大的作用,要看家庭的熏陶是相互補(bǔ)充還是相互抵觸。通知家長到學(xué)校,有的家長不是配合,而是指責(zé)老師,俺孩子好好的,孩子交給學(xué)校了你沒有給教好你負(fù)責(zé)任,有的家長抱怨老師耽誤功夫,耽誤種大棚、耽誤養(yǎng)雞。極少數(shù)家長對老師很不尊重。
小學(xué):
(1)最大的安全隱患是交通安全。一是學(xué)校緊靠公路,二是有的學(xué)生離家遠(yuǎn),自己騎車等。
。2)多數(shù)教師認(rèn)為通知家長到學(xué)校不如打個(gè)電話溝通一下方便,也可以在家庭作業(yè)上給家長留言。很多家長一聽老師通知到學(xué)校,就感覺事情很大。學(xué)生放了學(xué),家庭教育最關(guān)鍵。多數(shù)家庭僅僅滿足于孩子寫完作業(yè),其他放任自流。
(3)學(xué)生性格不同,大多數(shù)都很聽話,但是性格倔強(qiáng)的、孤僻的哪個(gè)班都有,單親家庭的、“留守兒童”往往容易出現(xiàn)問題。
。4)安全教育要加強(qiáng),要形成一個(gè)體系。
三、安全工作比較突出的問題
初中:
1、交通安全。一是靠近公路,二是交通安全教育欠缺。
2、住宿生的安全問題。一是管理,二是人數(shù)多,三是高年級欺負(fù)低年級同學(xué),四是出現(xiàn)個(gè)別夜不歸宿的情況。
3、操場安全問題。一是凹凸不平,二是體育器材。
4、留守兒童問題。每班都有4-5人,自由性強(qiáng),難管,個(gè)性強(qiáng)。
5、飲食安全;锓康墓芾韱栴},進(jìn)貨渠道問題。
6、門崗。年齡大,處理問題遲緩。
7、老師或者班主任,處理問題簡單、粗暴,沒有耐心。
8、晚自習(xí)的安全(住校生),有些社會(huì)“小青年”到學(xué)校來。平時(shí)也有,要錢、要物情況,“傳染學(xué)生”。
9、學(xué)生打架、斗毆現(xiàn)象。
10、部分學(xué)生家長偏袒自己的孩子,溺愛孩子。
小學(xué):
1、傳染病的防治,如:流感,腮腺炎,水痘等;
2、交通安全。主要是撤點(diǎn)并校,學(xué)生離家比較遠(yuǎn),最遠(yuǎn)的四五里地,學(xué)生騎自行車,或者家長用摩托車、三輪車接送。另,需要過馬路的學(xué)校。
3、靠近河流,防溺水。
4、學(xué)生自身的先天性疾病,如先天性心臟病等,強(qiáng)烈體育運(yùn)動(dòng)等容易導(dǎo)致問題。
5、老師不敢管學(xué)生,出一點(diǎn)問題,家長就到學(xué)生大吵、大鬧;
6、門口的小攤點(diǎn),飲食衛(wèi)生問題;
7、社會(huì)地痞、流氓到學(xué)校打罵校長、老師等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,周邊環(huán)境不好。
8、網(wǎng)吧問題。
五、建議
1、給學(xué)生舉辦專題法制講座,最好讓公檢法人員演講;
2、發(fā)放專題錄像帶等視頻材料,供學(xué)生、老師學(xué)習(xí);
3、加大安全教育、管理力度,建立一套校園安全管理體系,每項(xiàng)工作都責(zé)任到人。
4、黨委、政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)要給學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
5、開好“安全教育”課。
6、關(guān)閉周邊網(wǎng)吧,最好關(guān)閉所有網(wǎng)吧。
7、取締門口的小攤點(diǎn),關(guān)注食品衛(wèi)生。
農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 7
校車交通安全管理不僅牽涉到千家萬戶的家庭幸福,更直接關(guān)系到構(gòu)建和諧社會(huì)的穩(wěn)定與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。為加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校校車交通安全管理,今年以來,xx公安分局交警部門牽頭組成調(diào)研組,深入全區(qū)農(nóng)村地區(qū)對農(nóng)村各學(xué)校、幼兒園校車進(jìn)行調(diào)研。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),xx區(qū)農(nóng)村校車存在較為嚴(yán)重的安全隱患。針對存在隱患,交警部門從治標(biāo)治本入手,找出問題癥結(jié),積極為學(xué)生構(gòu)建和諧、有序、安全的交通環(huán)境。
一、基本情況
目前,xx區(qū)農(nóng)村接送學(xué)生車輛主要有三種:一是學(xué)校自購并自行聘請駕駛?cè)藛T接送師生車輛;二是私車運(yùn)營接送師生;三是極少數(shù)小型貨車接送師生。涉及xx(車5輛、幼兒園三所)、xx(車2輛、幼兒園1所)、xx(車2輛、幼兒園1所)、xx(車11輛、幼兒園9所)、xx(車3輛、幼兒園2所)、xx(車5輛、幼兒園3所)、xx(車2輛、幼兒園2所)、xx(車3輛、幼兒園2所)、xx(車6輛、幼兒園3所)九個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),共39輛車(其中微型車38輛、轎車1輛),26所幼兒園。其中,大部分校車是私人經(jīng)營的小型面包車,有的使用年限較長,車況極差,車身嚴(yán)重老化,車輛管理隨意,監(jiān)督缺失。
二、存在問題
1、接送學(xué)生車輛車況存在很大安全隱患。一是農(nóng)村幼兒園為了招攬學(xué)生,提供接送免費(fèi)服務(wù),但為降低成本,選擇使用低廉、車況差、甚至是瀕臨報(bào)廢的車輛接送學(xué)生;二是農(nóng)村學(xué)生居住地較為分散,上下學(xué)距離學(xué)校較遠(yuǎn),客流單一而且固定,且時(shí)間都集中在早晚,導(dǎo)致手續(xù)不全、車況差、駕駛?cè)怂刭|(zhì)低的不法校車便趁虛而入,超員、超載等違法行為是普遍現(xiàn)象。
2、宣傳不到位。由于農(nóng)村地處復(fù)雜而又偏僻,雖然交警二大隊(duì)經(jīng)常組織民警進(jìn)村入戶進(jìn)行宣傳,但僅僅靠交警部門一家孤軍奮戰(zhàn)無疑是杯水車薪,很難從根本上形成對不法車主或群眾起到立竿見影的作用。
3、管理盲區(qū)。農(nóng)村校車的車主多為當(dāng)?shù)厝,存在運(yùn)營道路熟、人際關(guān)系熟等特點(diǎn),交警下鄉(xiāng)開展整治行動(dòng),就與民警打起“游擊戰(zhàn)”,加之警力不足,導(dǎo)致整治行動(dòng)成效不明顯,使不法校車一直沒有得到有效的根治。
4、責(zé)任不明。就目前的管理職能上看,教育、學(xué)校、運(yùn)管、交警等部門,都只在一定程度上對校車擁有部分管理職能,究竟應(yīng)該誰來提供,誰來保障供給,沒有明確的責(zé)任部門。造成了誰都管,誰又都管不了的“踢皮球”現(xiàn)象。
5、發(fā)展失衡。因全區(qū)大部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、地方政府財(cái)力不足和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大、公交服務(wù)水平較低,導(dǎo)致城區(qū)學(xué)生可以通過公交車上、放學(xué),但延伸不到邊遠(yuǎn)農(nóng)村滿足中小學(xué)生交通出行的'需要。鄉(xiāng)村客運(yùn)因其局限性,不能到達(dá)每位孩子的家門口,且價(jià)格較高,農(nóng)村學(xué)生無力承受,導(dǎo)致地處邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生選擇乘坐不法校車上、放學(xué)。
三、解決農(nóng)村校車安全管理的辦法
1、宣傳為先,形成氣氛。以交通安全宣傳“五進(jìn)”活動(dòng)為載體,采取定期和不定期的工作方式深入學(xué)校和農(nóng)村,結(jié)合交通事故案例對師生進(jìn)行交通安全教育,采取形式多樣、喜聞樂見等方式和途徑,全方位開展各種交通安全宣傳活動(dòng),通過宣傳提高中小學(xué)生的交通安全意識(shí)和自我防護(hù)能力,使其充分認(rèn)識(shí)到乘坐黑校車的嚴(yán)重危害性,從思想上鞏牢安全防線,使隱患車輛沒有生存“土壤”。
2、健全機(jī)制,各負(fù)其責(zé)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育、安全主管部門和學(xué)校、幼兒園要建立健全內(nèi)部交通安全責(zé)任制和交通安全宣傳教育長效機(jī)制。做到部門與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家庭層層簽定交通安全責(zé)任狀,教育學(xué)生自覺不乘坐、家庭不租用無牌無證、報(bào)廢、拼裝的“黑校車”。
3、高度重視,加強(qiáng)聯(lián)系。交警部門聯(lián)合教育、學(xué)校、運(yùn)管等部門,共同把校車和接送學(xué)生車輛管理工作納入當(dāng)前重要工作來抓,實(shí)行層層落實(shí)責(zé)任,形成齊抓共管、綜合治理,標(biāo)本兼治的局面。
4、全面摸查,掌握情況。與教育部門對轄區(qū)運(yùn)載學(xué)生車輛逐一排查,逐一核對,逐一登記,逐一建檔,做到底數(shù)清、 車輛隸屬明晰、駕駛?cè)饲闆r屬實(shí)、運(yùn)營時(shí)間和線路清楚、安全隱患有數(shù)。
5、加強(qiáng)管控,形成壓力。根據(jù)農(nóng)村校車的行駛路線、運(yùn)行時(shí)間,有針對性開展專項(xiàng)治理活動(dòng),加強(qiáng)巡邏管控力度,依法從嚴(yán)查處車輛超員、超速、酒后駕駛等嚴(yán)重交通違法行為,堅(jiān)決取締報(bào)廢車、拼裝車、貨車等車輛違法接送學(xué)生現(xiàn)象,形成嚴(yán)管、嚴(yán)控、嚴(yán)防的高壓態(tài)勢。
6、部門合作,形成合力。加強(qiáng)與教育等相關(guān)部門的配合,加強(qiáng)協(xié)作,不間斷地加大對農(nóng)村偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校、幼兒園接送學(xué)生的不法校車的督查力度,發(fā)現(xiàn)一輛,查扣一輛,決不姑息遷就。
7、嚴(yán)格把關(guān),源頭管理。會(huì)同相關(guān)部門對校車技術(shù)狀況進(jìn)行徹底的安全檢查,車輛技術(shù)狀況不符合安全行車標(biāo)準(zhǔn)的,堅(jiān)決不準(zhǔn)上路;劃分責(zé)任片區(qū),加大對無駕駛證駕駛校車、沒辦理運(yùn)營手續(xù)、報(bào)廢車?yán)d中小學(xué)生的違法校車,堅(jiān)決予以取締,不留隱患。
8、加大投入,構(gòu)建和諧。加大對區(qū)委、區(qū)政府的匯報(bào)力度,降低校車入戶的門檻,對合法運(yùn)營的校車給予優(yōu)惠政策,保證合法營運(yùn)的校車以最低運(yùn)營成本。同時(shí),增加校車數(shù)量,使農(nóng)村學(xué)生能乘坐安全、舒適的合法營運(yùn)校車。
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