- 五年級(jí)語文的調(diào)查報(bào)告 推薦度：
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五年級(jí)語文調(diào)查報(bào)告（通用13篇）
隨著人們自身素質(zhì)提升，報(bào)告與我們的生活緊密相連，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，下面是小編整理的五年級(jí)語文調(diào)查報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語文調(diào)查報(bào)告 1
調(diào)查目的：
找尋身邊的錯(cuò)別字，并改正。
調(diào)查的時(shí)間地點(diǎn)：
時(shí)間：20xx年11月10日
地點(diǎn)：商場調(diào)查方式：觀察，并記下來。
調(diào)查過程：
我先去了商場，在商場里我發(fā)現(xiàn)了諸多錯(cuò)別字，如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國演義”寫成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”。濫用簡體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)呢！
調(diào)查分析：
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。
以下危害：
這樣給我們小孩子帶來很多誤解和麻煩，還會(huì)侮辱了中華文明。
調(diào)查結(jié)論：
現(xiàn)在，在同學(xué)們的生活中，錯(cuò)別字、繁體字、簡化字少了，甚至可以說是沒有了，我覺得，這次調(diào)查對(duì)我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動(dòng)。
調(diào)查建議：
某些商家不要為了自己的利益而誤導(dǎo)大家，因?yàn)闈h字是中華民族智慧的'結(jié)晶，愛漢字就是愛自己的祖國，在這里，我希望大家加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)別字危害性的認(rèn)識(shí)，正確使用漢字，為我們中國的文化錦上添花。
五年級(jí)語文調(diào)查報(bào)告 2
一、問題的提出
我們現(xiàn)在才剛剛上小學(xué)�？晌野l(fā)現(xiàn)我們班戴眼鏡的同學(xué)很多，有的同學(xué)的視力甚至低于了4.5，這也許會(huì)給他們以后的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來諸多不便。所以，我想借助這次機(jī)會(huì)，去研究一下小學(xué)生的視力下降主要涉及到了哪幾個(gè)因素。
二、調(diào)查方法
1、查閱有關(guān)視力下降的原因的書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等，了解小學(xué)生視力下降的主要原因。
2、派發(fā)“調(diào)查問卷”，了解小學(xué)生視力下降的`自身原因與人數(shù)。
3、通過多種途徑，搜集有關(guān)視力下降導(dǎo)致的后果。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道
涉及的方面
具體內(nèi)容
四、結(jié)論
1、根據(jù)研究表明，造成近視或視力下降的原因有：
�、抛鲎鳂I(yè)時(shí)的姿勢不良。
�、泼刻旎ㄔ谏暇W(wǎng)、看電視上的時(shí)間比較多。
�、亲鲅郾＝〔贂r(shí)不夠認(rèn)真，時(shí)不時(shí)要睜開眼睛。
⑷經(jīng)常躺在床上看書的人數(shù)超過八成。所以，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣是保護(hù)視力的重點(diǎn)，切勿令心靈的窗戶受到損害。
2、下面是針對(duì)沒有養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣的同學(xué)的建議：
�、疟M量不要在傍晚5點(diǎn)30分以后不開電燈看書或做作業(yè)。
⑵做作業(yè)時(shí)要嚴(yán)格做到“一拳一尺一寸”的目標(biāo)。
�、峭砩峡措娨�、或者使用電腦，盡量不要關(guān)燈，因?yàn)檫@是導(dǎo)致視力下降的一個(gè)重點(diǎn)。
⑷不要長時(shí)間坐在電視、電腦前，更不要長時(shí)間玩游戲。
�、擅刻旎丶易约航锌诹�，做一遍眼保健操。
�、什灰p易去戴其它同學(xué)的眼鏡，這樣對(duì)自己沒有好處，反倒會(huì)使自己的視力慢慢下降。
3、目前中國學(xué)生近視眼中小學(xué)生近視率已達(dá)34.6%，高中生近視率已達(dá)70%，患者人數(shù)超過六千萬，因近視致盲人數(shù)達(dá)三十萬人。視力下降直接影響了我們的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)、就業(yè)，并對(duì)我們的生理、心理造成不同程度的妨礙。據(jù)衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合調(diào)查，目前我國學(xué)生近視發(fā)生率接近60%，居世界第一位
五年級(jí)語文調(diào)查報(bào)告 3
調(diào)查目的：
找尋身邊的錯(cuò)別字，并改正。
調(diào)查的時(shí)間地點(diǎn)：
時(shí)間：20xx年11月10日
地點(diǎn)：商場調(diào)查方式：觀察，并記下來。
調(diào)查過程：
我先去了商場，在商場里我發(fā)現(xiàn)了諸多錯(cuò)別字，如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國演義”寫成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”。濫用簡體字的'情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)呢！
調(diào)查分析：
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。
以下危害：
這樣給我們小孩子帶來很多誤解和麻煩，還會(huì)侮辱了中華文明。
調(diào)查結(jié)論：
現(xiàn)在，在同學(xué)們的生活中，錯(cuò)別字、繁體字、簡化字少了，甚至可以說是沒有了，我覺得，這次調(diào)查對(duì)我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動(dòng)。
調(diào)查建議：
某些商家不要為了自己的利益而誤導(dǎo)大家，因?yàn)闈h字是中華民族智慧的結(jié)晶，愛漢字就是愛自己的祖國，在這里，我希望大家加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)別字危害性的認(rèn)識(shí)，正確使用漢字，為我們中國的文化錦上添花。
五年級(jí)語文調(diào)查報(bào)告 4
一、問題的提出
據(jù)調(diào)查我國現(xiàn)有盲人500多萬，低視力人近千萬，尤其是在兒童及青少年當(dāng)中，患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.8％，中學(xué)生為55.2％，高中生為70.3％。為什么會(huì)有這么多的人近視？僅僅是不良用眼習(xí)慣造成的嗎？近視，與年齡有關(guān)系嗎？
二、調(diào)查方法：
1、查閱有關(guān)書籍并調(diào)查詢問同學(xué)，了解近視的主要原因。
2、通過多種途徑，了解近視可能會(huì)引發(fā)的并發(fā)癥。
三、調(diào)查情況和資料整理
四、結(jié)論
�。�1）近視的主要原因：
1、看電視距離太近；
2、看電視的時(shí)間太長；
3、所看電視的畫面濃度太深；
4、寫作業(yè)時(shí)的姿勢不正確；
5、在光線太強(qiáng)的.陽光下看書；
6、在光線太弱的光下看書；
7、長時(shí)間的坐在電腦、電視前；
8、不合理飲食；
9、在車廂里看書
10、遺傳因素
11、不認(rèn)真做眼保健操
�。�2）在這里我想給大家提出幾點(diǎn)建議：
1、看書時(shí)作姿要端正，讀書或?qū)懽謺r(shí)做到“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)�！�
2、不要在坐車或行走的時(shí)候看書，也不要躺下看書。
（三）每天堅(jiān)持做兩次眼保健操。
1、每天堅(jiān)持做兩次眼保健操。
2、盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
為有效預(yù)防近視等眼�。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；二要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生；三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。眼睛是心靈的窗戶，我們一定要好好愛護(hù)它。
五年級(jí)語文調(diào)查報(bào)告 5
一、問題的提出
在我們班上，好多人都得了近視，我也是其中之一。為什么會(huì)近視呢？是什么導(dǎo)致了近視？最主要的是什么？我們應(yīng)該怎么預(yù)防？為此，我進(jìn)行了一次對(duì)本班同學(xué)近視情況的調(diào)查，并分析一下原因。
二、任務(wù)的分配
1、查閱有關(guān)資料，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，是什么導(dǎo)致了近視。
2、問問身邊的長輩，怎么才能有效保護(hù)視力。
3、調(diào)查一下身邊的同學(xué)，有哪些人近視，做個(gè)大概的估計(jì)。
三、調(diào)查情況和資料整理
我們班近視的人：（以號(hào)次為單位）占本班的人數(shù)的'百分之左右。
長輩的口述：近視分為，假性近視和真性近視，一旦近視的度數(shù)越來越高，眼睛看離自己很遠(yuǎn)的事物，便會(huì)覺得很模糊，而離自己很近的東西卻會(huì)很清楚，這就叫做近視。
四、有效保護(hù)視力的方法
1、坐姿端正。
2、不躺在床上看書。
3、不多玩電腦，不多看電視。
4、看電視時(shí)要離電視機(jī)3米遠(yuǎn)……
五、導(dǎo)致近視的主要原因
1、遺傳
2、看電腦
3、看書時(shí)間過長
4、壓力過大
5、缺乏鈣質(zhì)
6、攝取過量精糖等都是造成近視的主要原因
7、寫作業(yè)時(shí)姿勢不當(dāng)……
六、小結(jié)
升入高年級(jí)，步入信息時(shí)代，那厚厚的眼鏡也成了一種“潮流”，不要因?yàn)檫@種“潮流”而讓我們放棄自己的眼睛。同學(xué)們，我們已經(jīng)不能再猶豫與延遲了，我們必須呼吁全世界要更加愛眼。要知道——“眼睛是澄澈的明珠，眼睛是心靈的窗戶”
五年級(jí)語文調(diào)查報(bào)告 6
一、調(diào)查背景與目的
(一)背景
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生的作文能力是語文綜合能力的反映。作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)第一線的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，目前，許多語文。教師對(duì)作文教學(xué)已相當(dāng)重視，特別是在作文評(píng)價(jià)方面，學(xué)校和教師都給予了高度重視，并取得了一定成績，但還存在著各種各樣的問題。如指導(dǎo)學(xué)生參加作文競賽，有些教師只知道學(xué)生寫得不好，就是沒辦法指導(dǎo)其修改好。在集體閱卷或作文評(píng)比中，作文評(píng)判的誤差較大，有時(shí)，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁，智者見智的原因外，關(guān)鍵還在于有的老師對(duì)作文的好差標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)。這就影響了學(xué)生的作文成績和作文積極性。
在語文教研活動(dòng)中，閱讀教學(xué)的研究比較多，而作文教學(xué)的研究比較少。在作文教學(xué)的研討活動(dòng)中，涉及到作文評(píng)價(jià)的研討活動(dòng)就更少。這就影響到不少教師不知道應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，甚至導(dǎo)致評(píng)價(jià)質(zhì)量的普遍低下。
(二)目的
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了了解當(dāng)前小學(xué)作文評(píng)價(jià)情況，發(fā)揚(yáng)成績，針對(duì)存在問題，采取改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高作文評(píng)價(jià)的質(zhì)量，有效發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的作用，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生習(xí)乍水平的目的，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。筆者進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查。
二、調(diào)查時(shí)間、內(nèi)容、對(duì)象與方法
1、調(diào)查時(shí)間：20xx年10月
2、調(diào)查內(nèi)容
學(xué)生：
�、艑�(duì)作文評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)；
�、评斫庠u(píng)語的程度；
⑶對(duì)作文評(píng)價(jià)的態(tài)度。
教師：
⑴對(duì)寫作評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)；
�、谱魑脑u(píng)價(jià)的要求；
�、菍�(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)能力的估計(jì)；
�、葘�(duì)現(xiàn)行作文評(píng)價(jià)的看法。
3、調(diào)查對(duì)象
小學(xué)六年級(jí)450名學(xué)生和學(xué)校35名語文教師。
4、調(diào)查方法
�、艡z閱評(píng)語
為了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽中心校六年級(jí)學(xué)生的大部分作文共計(jì)400余本。
�、茊柧碚{(diào)查
筆者設(shè)計(jì)了兩份有關(guān)作文評(píng)價(jià)的調(diào)查表，其中調(diào)查學(xué)生的一份，收回有效問卷356份。調(diào)查教師的一份，收回有效問卷35份。為確保信度，問卷采用集中填寫、當(dāng)場收繳的辦法，問卷上不寫姓名，并在問卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研提供資料，問卷結(jié)果不會(huì)對(duì)各位教師和同學(xué)產(chǎn)生任何影響，請(qǐng)如實(shí)填寫。
三、調(diào)查情況分析
1、從檢閱評(píng)語獲得的信息來看，大部分教師作文評(píng)價(jià)的態(tài)度比較認(rèn)真，評(píng)價(jià)質(zhì)量也很好，但還存在一些作文評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�、艃�(yōu)劣不分。
有不少評(píng)價(jià)視優(yōu)點(diǎn)不見，甚至把優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作缺點(diǎn)給予否定，而把明顯的缺點(diǎn)則作為優(yōu)點(diǎn)加以贊賞。有些作文內(nèi)容真實(shí)，充滿兒童生活情趣，教師的評(píng)價(jià)則是：“中心不突出，意義不大�！边@種錯(cuò)位評(píng)語，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)作文鑒別能力的提高。
⑵不切實(shí)際。
有些評(píng)語亂說一氣，把根本不存在的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)說成存在，或者把這個(gè)優(yōu)點(diǎn)說成是那個(gè)優(yōu)點(diǎn)。比如，明明是材料新穎，評(píng)語卻說是描寫具體；明明是語言不通順，評(píng)語卻說是句子不生動(dòng)；明明是詳略處理不當(dāng)，評(píng)語卻說是平鋪直敘。這種評(píng)語簡直讓學(xué)生無所適從。
�、强辗夯\統(tǒng)。
如：“以后要盡量寫得生動(dòng)些”；“文章寫得不錯(cuò)，只是有些地方太簡單了”；“開頭較差，寫作文要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋”等等。這種評(píng)語，學(xué)生讀后思想模糊，既無法理解，更難以操作，實(shí)際上等于沒寫。
�、惹宦�。
如：在翻閱該校某個(gè)班的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位教師為《暑假中的一件事》寫的評(píng)語，47篇作文竟有32篇的評(píng)語是“基本上能按要求寫”。另一個(gè)班的老師為《快樂的勞動(dòng)》寫的評(píng)語，53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過寫得較具體”。
�、捎谜Z艱澀。
如：“文章能按要求寫，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學(xué)生難以準(zhǔn)確理解。又如：“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子還沒能脫去平時(shí)說話的語言”。這是什么意思，連教師自己說不清楚，叫學(xué)生怎么理解!
⑹呆板生硬。
教師常常要求學(xué)生作文的語言生動(dòng)活潑，可自己寫的評(píng)語卻呆板生硬，好像判決詞一樣。如“文章層次清楚，中心突出”；“文章詳略得當(dāng)”；“語言太羅嗦，簡直是流水帳”等。
一味否定。
對(duì)學(xué)生的習(xí)作，只要是他們盡心寫的，應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，給予熱情鼓勵(lì)；即使是比較差的，也不要用訓(xùn)斥的語言給以否定或批評(píng)。如：“語言平鋪直敘，內(nèi)容空洞無物，沒有說服力》；“語言太差，根本讀不通，你是怎么寫的”；“你從來就沒有寫好過一篇作文，你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評(píng)語或多或少會(huì)影響學(xué)生的作文積極性。
述而不評(píng)。
如：“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”，“這篇文章結(jié)構(gòu)是按東西南北的方向來寫的”，“你的文章用了很多形容詞”。學(xué)生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態(tài)度，只述不評(píng)，學(xué)生依然蒙在鼓里。
2、通過問卷調(diào)查，我們知道：
�、艑W(xué)生興趣不濃。
從表一中可以看出：大部分學(xué)生感到作文是負(fù)擔(dān)，興趣不濃，對(duì)作文感興趣的只有37.6％，雖然每次老師都給自己的'作文作出評(píng)價(jià)，但多數(shù)學(xué)生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能認(rèn)真閱讀教師寫的評(píng)語，而能寫出給自己留下深刻印象評(píng)語的只有25％，讀評(píng)語后能自覺修改的就更少了，只有17.7％。認(rèn)為教師評(píng)價(jià)對(duì)自己習(xí)作幫助很大，對(duì)現(xiàn)行評(píng)女方式滿意的也都只有5％。由此可見，學(xué)生對(duì)作文的評(píng)價(jià)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)行的作文評(píng)價(jià)方式也有待改進(jìn)。
�、平處熤匾暢潭炔桓�。
從表二中可以看出，教師認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生幫助很大的只有34.3％，對(duì)有代表性的作文能面批的只有6人，占總?cè)藬?shù)的17.1％，對(duì)作文能進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)的教師只有31.4％，既寫眉批又寫總批的只有37.1％，在教學(xué)中，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的也只有37.1％，而有77.1％的教師抱著應(yīng)付學(xué)校檢查的態(tài)度。由此可見，教師對(duì)作文評(píng)價(jià)的意義也缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
四、原因及建議
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校已比較重視作文評(píng)價(jià)，但作文評(píng)價(jià)的質(zhì)量卻不高，究其原因，既有主觀方面的，也有客觀方面的，概括起來主要有以下幾點(diǎn)：
1、大部分師生對(duì)作文評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不足。
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，好多有些教師對(duì)作文評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不足，目的性不太明確。為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，在學(xué)生和家長面前也好有個(gè)交代，隨便寫幾句，表明自己已經(jīng)看過了。有的教師沒有把作文評(píng)價(jià)當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，因而做起來就輕描淡寫，隨心所欲。有的教師片面認(rèn)為，提高作文水平關(guān)鍵在于學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師的評(píng)價(jià)并不重要，因而也就不那么認(rèn)真對(duì)待了，更沒有指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀作文評(píng)價(jià)，學(xué)生也就認(rèn)識(shí)不到作文評(píng)價(jià)的重要性。
2、教師評(píng)價(jià)水平存在一定的差距。
盡管被調(diào)查的教師都具有合格的學(xué)歷，但從實(shí)際情況看能對(duì)學(xué)生作文作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)的只是其中的一小部分。有相當(dāng)一部分教師自身鑒別力不高，缺乏對(duì)學(xué)生作文的鑒別能力，有的教師對(duì)某些作文根本看不出其優(yōu)劣；有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的；有的教師雖然知道其優(yōu)劣，但提不出具體修改意見。
3、評(píng)價(jià)形式單一。
現(xiàn)行的作文評(píng)價(jià)僅局限于教師評(píng)價(jià)，一篇作文的好壞判斷權(quán)完全掌握在教師手上，教師只管用單調(diào)的筆寫著千第一律的“判決詞”，用生硬的語氣對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行無情否定、批評(píng)、指責(zé)，不知道學(xué)生期待的是肯定、贊揚(yáng)和欣賞，不知道學(xué)生最需要的是有個(gè)性、有感情的生動(dòng)幽默的指導(dǎo)或引導(dǎo)。學(xué)生沒有參與到評(píng)價(jià)中去，完全處于被動(dòng)地位，學(xué)生的積極性，主動(dòng)性不能充分調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)新能力更不能得到有效培養(yǎng)。
4、教師任務(wù)繁重，評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。
語文教師每周一般都有十幾節(jié)課，且大部分還兼當(dāng)班主任，班級(jí)人數(shù)也多達(dá)六十人。一般每周有一次作文，還有小作文或周記。因而作文的批改任務(wù)普遍繁重。為了趕時(shí)間完成任務(wù)，有的教師就一目十行，隨意下斷語或者寫上統(tǒng)一的評(píng)語。因而作文評(píng)價(jià)千第一律，缺乏針對(duì)性。
5、有關(guān)作文評(píng)價(jià)的教研活動(dòng)開展較少、研究不深。
各學(xué)校有關(guān)語文的教研活動(dòng)很多，而有關(guān)作文教學(xué)的研討活動(dòng)很少，關(guān)于作文評(píng)價(jià)的研討活動(dòng)就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)一篇作文，就在“黑箱”中胡亂摸索；老教師還是老思想、老套路。檢查時(shí)檢查者關(guān)心的往往是錯(cuò)別字有沒有改出來，至于評(píng)價(jià)好不好，通常不會(huì)考慮。
如何提高作文評(píng)價(jià)水平，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢?筆者提出如下建議：
1、學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，進(jìn)一步加深對(duì)作文評(píng)價(jià)重要性的認(rèn)識(shí)。
作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力起著很大作用。開學(xué)初，要組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)方面的要求，使教師、學(xué)生深刻理解作文評(píng)價(jià)的重要性。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力.
加強(qiáng)新，老教師有關(guān)方面的學(xué)習(xí)，以提高教師評(píng)價(jià)作文的能力，也是非常重要的。只有這樣，教師的評(píng)價(jià)水平才會(huì)不斷提高。
3、改進(jìn)作文評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。
現(xiàn)行的作文評(píng)價(jià)往往是教師的獨(dú)角戲，是單項(xiàng)的活動(dòng)，我們要改變這種評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生也來參與作文評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、積極開展作文評(píng)價(jià)研討活動(dòng)，深化評(píng)價(jià)教學(xué)改革。
現(xiàn)行的作文評(píng)價(jià)顯然已不符合時(shí)代的要求，因此我們教研組要積極開展有關(guān)作文評(píng)價(jià)的研討活動(dòng)，對(duì)如何提高作文評(píng)價(jià)質(zhì)量采取必要的、有效的措施，從而深化評(píng)價(jià)教學(xué)改革。
5、提倡以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)風(fēng)格。
對(duì)學(xué)生的習(xí)作要盡可能發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予熱情鼓勵(lì)，進(jìn)行人文化的評(píng)價(jià)。
五年級(jí)語文調(diào)查報(bào)告 7
一、調(diào)查目的
為進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)生語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，改善農(nóng)村小學(xué)生被動(dòng)預(yù)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高語文課前預(yù)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，特設(shè)此問卷調(diào)查。
二、調(diào)查方式及對(duì)象
本次調(diào)查采用無記名的方式，對(duì)本校六年級(jí)（1）班20名學(xué)生進(jìn)行抽取調(diào)查，全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習(xí)層次，均衡發(fā)放調(diào)查問卷20份，收回有效問卷20份，全部進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì)，可以確保調(diào)查問卷結(jié)果的真實(shí)性。
三、調(diào)查設(shè)計(jì)
本次調(diào)查設(shè)計(jì)8道選擇題，內(nèi)容如下：
1、上課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？
2、如果老師沒有要求預(yù)習(xí)，你能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎？
3、你一般會(huì)用多長時(shí)間完成課前預(yù)習(xí)？
4、你平時(shí)都以什么樣的方式預(yù)習(xí)？
5、你喜歡現(xiàn)在的`預(yù)習(xí)方式嗎？
6、你覺得課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助嗎？
7、平時(shí)你能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？
8、在預(yù)習(xí)過程中，你都會(huì)完成哪些任務(wù)呢？（可多選）
四、調(diào)查結(jié)果
1、調(diào)查結(jié)果：
通過本次調(diào)查可知，75的學(xué)生課前會(huì)預(yù)習(xí)課文，在老師沒有要求的情況下，40的學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，而60的同學(xué)沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣； 60的學(xué)生會(huì)用大約20分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)，而30的學(xué)生花費(fèi)10分鐘預(yù)習(xí)，時(shí)間較短，另有10的同學(xué)會(huì)用半小時(shí)預(yù)習(xí)，時(shí)間稍長；學(xué)生的預(yù)習(xí)方式基本是獨(dú)立預(yù)習(xí)和與同伴預(yù)習(xí)，而60的學(xué)生為獨(dú)立預(yù)習(xí)，40的學(xué)生與同伴一起預(yù)習(xí)，其中40同學(xué)對(duì)現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式興趣不濃；大部分學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助，也都能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)；但是在預(yù)習(xí)新課的過程中，大部分同學(xué)僅限于學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文，了解內(nèi)容，只有很少一部分學(xué)生運(yùn)用相關(guān)工具或工具書搜集資料，解決疑難問題。
2、調(diào)查問卷中呈現(xiàn)出的問題：
（1）60學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣；
（2）30的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間較短，流于形式；
（3）現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式存在問題，40的學(xué)生興趣不濃；
�。�4）預(yù)習(xí)中，大部分學(xué)生僅限預(yù)習(xí)生字詞，課文，很少運(yùn)用工具或工具書查找、搜集資料，解決疑難問題。
五、調(diào)查思考與對(duì)策
1、大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，但是未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；
2、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提高運(yùn)用工具、工具書查找、搜集資料的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生自己解決疑難問題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考，提高語文素養(yǎng)的目的；
3、可以用預(yù)習(xí)卡片、手抄報(bào)、圖文結(jié)合、思維導(dǎo)圖等方式多方面豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不走形式，認(rèn)真對(duì)待。
4、教師應(yīng)加強(qiáng)課堂上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的檢測，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)給與指導(dǎo)。
五年級(jí)語文調(diào)查報(bào)告 8
一、調(diào)查對(duì)象基本情況
過馬營鎮(zhèn)完全小學(xué)（南校區(qū)），共有教師78人，學(xué)生1000余人，有24個(gè)教學(xué)班。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方法抽取一、二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽課，調(diào)查這幾個(gè)內(nèi)容：課堂識(shí)字教學(xué)的方法；課堂識(shí)字教學(xué)形式的運(yùn)用；學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。課堂識(shí)字字詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 “漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，而低年級(jí)孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識(shí)字量又大，大量書寫已成為大部分教師所采取的識(shí)字教學(xué)方法。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）識(shí)字形式較為簡單
教材中雖然有看圖拼音識(shí)字、在看圖學(xué)句中識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式，但在“隨課文識(shí)字”中，教師采用“集中識(shí)字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字。如一年級(jí)上的《猴子種果樹》這一課，老師在教生字時(shí)，采用“集中識(shí)字”的形式較多，脫離了課文，沒能結(jié)合課文教學(xué)生字，使學(xué)生對(duì)詞語的理解也不夠透徹。
�。ǘ]有注意識(shí)字過程的階段性
從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“亮”這個(gè)生字時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)生字逐筆分析，老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過的部件來記住這個(gè)字。
�。ㄈ┖鲆暳俗R(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)
教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。識(shí)字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識(shí)字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如鄉(xiāng)完小上的《真想變成大大的荷葉》這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識(shí)字方法上，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。
�。ㄋ模┐罅繖C(jī)械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)
教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則1-2行，多則十幾遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實(shí)效差。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯(cuò)字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。
三、思考與建議
1.創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字教多、課文較長時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2.重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法
教師的指導(dǎo)方式起著定向作用，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的.不同情況加以靈活運(yùn)用。在實(shí)踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識(shí)字的習(xí)慣。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度耄ハ敫鞣N各樣巧妙的辦法時(shí)，識(shí)字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！
識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂學(xué)，提高識(shí)字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字，力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)其開放性。
4.運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字
小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易遺忘。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
由于低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，因此在教學(xué)生字時(shí)，可以通過游戲鞏固識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境界。
四、調(diào)查體會(huì)
通過這次對(duì)我校識(shí)字教學(xué)的調(diào)查，本人頗有體會(huì)。教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，的確是小學(xué)識(shí)字教學(xué)有待解決的一個(gè)問題。研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。當(dāng)然，這不是短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的，而是要經(jīng)過廣大教師、教育工作者長期的努力，逐步接近這一目標(biāo)。通過研討，可以提高我們的認(rèn)識(shí)，更好地指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展。
五年級(jí)語文調(diào)查報(bào)告 9
一、引言
為了了解五年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，提高語文教學(xué)質(zhì)量，本報(bào)告對(duì)五年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查。通過收集數(shù)據(jù)、分析原因，以期找出存在的問題，提出相應(yīng)的建議。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，對(duì)五年級(jí)學(xué)生及其家長進(jìn)行了調(diào)查。問卷主要涉及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、閱讀習(xí)慣等方面；訪談則針對(duì)部分學(xué)生和家長進(jìn)行深入交流，了解他們的語文學(xué)習(xí)需求和困難。
三、調(diào)查結(jié)果
1. 學(xué)習(xí)態(tài)度
大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度，認(rèn)為語文是一門重要的學(xué)科。但也有部分學(xué)生表示對(duì)語文學(xué)習(xí)感到枯燥無味，缺乏興趣。
2. 學(xué)習(xí)方法
多數(shù)學(xué)生采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，如背誦、默寫等。較少有學(xué)生嘗試使用新的學(xué)習(xí)方法，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。
3. 閱讀習(xí)慣
學(xué)生的閱讀習(xí)慣差異較大，部分學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，能夠主動(dòng)閱讀課外書籍；但也有部分學(xué)生很少或幾乎不閱讀課外書籍，閱讀范圍較為狹窄。
4. 家長關(guān)注程度
大部分家長對(duì)孩子的語文學(xué)習(xí)較為關(guān)注，能夠給予一定的輔導(dǎo)和支持。但也有部分家長對(duì)孩子的語文學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，缺乏有效的輔導(dǎo)方法。
四、問題分析
1. 教學(xué)方法單一
部分教師在語文教學(xué)中過于注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
2. 學(xué)習(xí)方法陳舊
學(xué)生缺乏多樣化的.學(xué)習(xí)方法，無法有效地提高學(xué)習(xí)效率。
3. 閱讀資源不足
部分學(xué)校和家庭缺乏豐富的閱讀資源，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到更多的優(yōu)秀書籍，閱讀范圍受限。
4. 家長教育意識(shí)不強(qiáng)
部分家長對(duì)語文教育的重視程度不夠，缺乏正確的教育方法和觀念，無法有效地輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。
五、建議
1. 改進(jìn)教學(xué)方法
教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2. 引導(dǎo)學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)方法
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用新的學(xué)習(xí)方法，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3. 豐富閱讀資源
學(xué)校和家庭應(yīng)提供更多的閱讀資源，如圖書館、電子書等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀能力和興趣。
4. 提高家長教育意識(shí)
學(xué)校和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長的教育宣傳，提高家長對(duì)語文教育的重視程度，引導(dǎo)家長采用正確的教育方法和觀念，共同促進(jìn)孩子的語文學(xué)習(xí)。
六、結(jié)論
通過本次調(diào)查，我們了解到五年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況存在一些問題，但也看到了改進(jìn)的空間和潛力。只要我們共同努力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)方法，豐富閱讀資源，提高家長教育意識(shí)，相信五年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平一定會(huì)有所提高。
五年級(jí)語文調(diào)查報(bào)告 10
一、引言
為了了解五年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，本報(bào)告通過問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等多種方式，對(duì)五年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入調(diào)查。本次調(diào)查旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題，為今后的教學(xué)提供有針對(duì)性的建議。
二、調(diào)查方法
1. 問卷調(diào)查：向五年級(jí)學(xué)生發(fā)放問卷，收集他們在語文學(xué)習(xí)中的興趣、困難、習(xí)慣等方面的信息。
2. 訪談：與部分學(xué)生和教師進(jìn)行深入交流，了解他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的看法和建議。
3. 課堂觀察：觀察五年級(jí)語文課堂教學(xué)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)方式。
三、調(diào)查結(jié)果
1. 學(xué)習(xí)興趣：大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)保持一定的興趣，但仍有部分學(xué)生表示對(duì)語文學(xué)習(xí)感到乏味。
2. 學(xué)習(xí)困難：學(xué)生在閱讀理解和寫作方面存在較大的困難，需要加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練。
3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
4. 教師教學(xué)：大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新和多樣性，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。
四、問題分析
1. 閱讀理解能力不足：學(xué)生在閱讀過程中難以把握文章的主旨和細(xì)節(jié)，導(dǎo)致理解偏差。
2. 寫作技巧缺乏：學(xué)生在寫作時(shí)缺乏條理性和邏輯性，表達(dá)不夠清晰、準(zhǔn)確。
3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳：學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)效果不佳。
4. 教學(xué)方式單一：教師采用的教學(xué)方式過于單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、建議與措施
1. 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練：通過增加閱讀量、提高閱讀難度等方式，提高學(xué)生的`閱讀理解能力。
2. 提升寫作技巧：開展寫作指導(dǎo)課程，教授學(xué)生寫作技巧和方法，幫助學(xué)生提高寫作水平。
3. 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
4. 創(chuàng)新教學(xué)方式：教師應(yīng)嘗試采用多種教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
六、結(jié)論
通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在一些問題，如閱讀理解能力不足、寫作技巧缺乏、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳以及教學(xué)方式單一等。針對(duì)這些問題，我們提出了相應(yīng)的建議與措施，旨在幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效果，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也希望學(xué)校和教師能夠重視這些問題，加強(qiáng)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。
五年級(jí)語文調(diào)查報(bào)告 11
一、引言
語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。為了了解五年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，我們進(jìn)行了本次調(diào)查，旨在分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，為教學(xué)提供有針對(duì)性的建議。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。我們向五年級(jí)學(xué)生發(fā)放了問卷，收集了他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方法、閱讀習(xí)慣等方面的信息。同時(shí)，我們還對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行了訪談，深入了解他們在語文學(xué)習(xí)中的困惑和需求。
三、調(diào)查結(jié)果
1. 學(xué)習(xí)興趣
大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的興趣，但也有部分學(xué)生表示對(duì)語文學(xué)習(xí)感到乏味或無聊。其中，男生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣普遍低于女生。
2. 學(xué)習(xí)方法
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方法上存在差異。部分學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，注重課堂筆記的整理；而部分學(xué)生則缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，過度依賴教師講解。
3. 閱讀習(xí)慣
大多數(shù)學(xué)生有閱讀課外書籍的習(xí)慣，但閱讀內(nèi)容較為單一，主要集中在故事書、漫畫等娛樂性質(zhì)較強(qiáng)的書籍上。對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品、科普類書籍的閱讀量較少。
4. 寫作能力
學(xué)生在寫作能力方面表現(xiàn)不一。部分學(xué)生能夠較好地表達(dá)自己的`觀點(diǎn)和情感，文章結(jié)構(gòu)清晰；而部分學(xué)生則存在寫作困難，文章內(nèi)容空洞、表達(dá)不清。
四、問題分析
1. 學(xué)習(xí)興趣不足的原因可能與教學(xué)方法單一、課堂氛圍沉悶有關(guān)。
2. 學(xué)習(xí)方法上的差異可能與學(xué)生的個(gè)體差異、家庭背景等因素有關(guān)。
3. 閱讀習(xí)慣單一可能與學(xué)生的閱讀環(huán)境、教師引導(dǎo)不足有關(guān)。
4. 寫作能力不足可能與學(xué)生的閱讀量、寫作訓(xùn)練不足有關(guān)。
五、建議與措施
1. 教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 教師和家長應(yīng)共同關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
3. 學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)，推薦適合學(xué)生年齡段的優(yōu)質(zhì)讀物，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀領(lǐng)域。
4. 加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，通過課堂講解、課后作業(yè)、寫作比賽等方式提高學(xué)生的寫作水平。
六、結(jié)論
通過本次調(diào)查，我們了解到五年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足。針對(duì)存在的問題，我們提出了相應(yīng)的建議與措施，希望能為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果提供有益的參考。同時(shí)，我們也希望學(xué)校、教師、家長和社會(huì)各界能夠共同關(guān)注和支持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
五年級(jí)語文調(diào)查報(bào)告 12
一、引言
語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，對(duì)五年級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有不可替代的作用。為了更全面地了解五年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，本次調(diào)查旨在收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而為教師、家長以及學(xué)生提供有針對(duì)性的建議。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查、課堂觀察以及學(xué)生作品分析等多種方式。問卷調(diào)查主要針對(duì)學(xué)生和家長，了解他們的語文學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣及需求；課堂觀察則側(cè)重于記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、師生互動(dòng)以及教學(xué)方法；學(xué)生作品分析則通過收集學(xué)生的作文、讀書筆記等，評(píng)估其語文應(yīng)用能力。
三、調(diào)查結(jié)果
1. 學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣
大部分五年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)持有積極態(tài)度，認(rèn)為語文是與生活緊密相關(guān)的學(xué)科。然而，也有部分學(xué)生表示對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為內(nèi)容枯燥難懂。
2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法存在較大差異。一部分學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)積累詞匯和句子；但也有部分學(xué)生缺乏自律，難以保持持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)方法上，大部分學(xué)生仍采用傳統(tǒng)的記憶和背誦方式，較少嘗試使用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具或方法。
3. 課堂表現(xiàn)與互動(dòng)
課堂上，大部分學(xué)生能夠積極參與討論，主動(dòng)發(fā)言，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。但也有部分學(xué)生較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考和表達(dá)的能力。在師生互動(dòng)方面，教師普遍能夠關(guān)注學(xué)生的需求，但仍有提升空間，如增加個(gè)性化指導(dǎo)、提高課堂趣味性等。
4. 語文應(yīng)用能力
通過對(duì)學(xué)生作品的分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語文應(yīng)用能力處于中等水平，能夠完成基本的寫作和閱讀任務(wù)。但也有部分學(xué)生存在表達(dá)不清、邏輯混亂等問題，需要加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。
四、問題分析
1. 教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新
部分教師在語文教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新和靈活性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
2. 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略
部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，過于依賴教師的指導(dǎo)和安排。同時(shí)，他們也缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，難以提高學(xué)習(xí)效率。
3. 閱讀資源和課外活動(dòng)不足
學(xué)校和家庭在閱讀資源和課外活動(dòng)方面的投入不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏豐富的.閱讀體驗(yàn)和語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。
五、建議
1. 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂趣味性
教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣性，采用情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式，提高課堂的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還應(yīng)教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。
3. 豐富閱讀資源和課外活動(dòng)
學(xué)校和家庭應(yīng)提供豐富的閱讀資源和課外活動(dòng)，如組織讀書俱樂部、開展語文競賽等，以拓展學(xué)生的視野，提高他們的語文實(shí)踐能力。
六、結(jié)論
本次調(diào)查顯示，五年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況既有亮點(diǎn)也有不足。通過改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、豐富閱讀資源和課外活動(dòng)等措施，我們可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
五年級(jí)語文調(diào)查報(bào)告 13
一、引言
為了深入了解五年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一次全面的調(diào)查。本次調(diào)查旨在收集學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，分析存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期更好地促進(jìn)五年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查、課堂觀察以及學(xué)生作品分析等多種方法。我們設(shè)計(jì)了詳細(xì)的問卷，涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面；同時(shí)，我們還對(duì)五年級(jí)的語文課堂進(jìn)行了觀察，記錄了學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教師的教學(xué)方式；最后，我們對(duì)學(xué)生的作文、閱讀筆記等作品進(jìn)行了深入分析，以了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的實(shí)際水平。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1. 學(xué)習(xí)興趣方面：大部分五年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)持有一定的興趣，但仍有部分學(xué)生表示對(duì)語文學(xué)習(xí)感到枯燥無味。這可能與教師的教學(xué)方式、課堂氛圍以及學(xué)生的個(gè)體差異有關(guān)。
2. 學(xué)習(xí)態(tài)度方面：大部分學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待語文學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，但也有部分學(xué)生存在拖延、敷衍的現(xiàn)象。這表明在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還需加強(qiáng)。
3. 學(xué)習(xí)方法方面：多數(shù)學(xué)生采用了傳統(tǒng)的.學(xué)習(xí)方法，如死記硬背、重復(fù)練習(xí)等，缺乏創(chuàng)新和靈活性。這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)效果。
4. 課堂表現(xiàn)方面：觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，參與度低，導(dǎo)致課堂效果不佳。這可能與教師的教學(xué)方式、課堂管理以及學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有關(guān)。
5. 作品分析方面：通過分析學(xué)生的作文和閱讀筆記，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在語言表達(dá)、邏輯思維和創(chuàng)新能力方面存在不足。這需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
四、改進(jìn)建議
1. 創(chuàng)新教學(xué)方式：教師應(yīng)嘗試采用多種教學(xué)方式，如情景教學(xué)、游戲化教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2. 營造良好的課堂氛圍：教師應(yīng)關(guān)注課堂氛圍的營造，通過互動(dòng)、鼓勵(lì)等方式，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。
3. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
4. 強(qiáng)化閱讀與寫作訓(xùn)練：通過增加閱讀和寫作的訓(xùn)練量，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、結(jié)論
通過本次調(diào)查，我們對(duì)五年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況有了更深入的了解。針對(duì)存在的問題，我們提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。希望學(xué)校和教師能夠重視這些建議，加強(qiáng)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，為五年級(jí)學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
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