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教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2022-11-20 12:58:46 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

  隨著人們自身素質(zhì)提升,報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢?以下是小編精心整理的教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告1

  20xx年3月11日,我有幸去阜陽(yáng)參加了“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師智慧課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”,聆聽(tīng)了全國(guó)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、夏青峰的展示課及學(xué)術(shù)報(bào)告及斯苗兒老師的精彩點(diǎn)評(píng),感覺(jué)受益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中,我深深感覺(jué)到:“走出去,總會(huì)有收獲”。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),能夠取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈此刻我們的面前,如果用兩個(gè)詞來(lái)形容,那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無(wú)保留的把自我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境,教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解,我心中十分嘆服。嘆服他們的口才,嘆服他們的自信,嘆服他們的敏銳,嘆服他們的知識(shí)淵博。聽(tīng)了這些專家的課,使我們對(duì)新課程的理念,有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化,F(xiàn)就杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校牛獻(xiàn)禮老師的《探索計(jì)算中的規(guī)律》簡(jiǎn)談如下:

  牛獻(xiàn)禮是全國(guó)特級(jí)教師,浙江省杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)主任。曾獲全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)第四屆評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng),多節(jié)錄像課在中國(guó)教育電視臺(tái)“名師課堂”節(jié)目中播出放。牛獻(xiàn)禮老師在講授《探究計(jì)算中的規(guī)律》一課時(shí),他采用猜想―驗(yàn)證―再猜想―再驗(yàn)證,牛老師用一節(jié)課的時(shí)光引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了一次思維之旅。在這五十分鐘中,學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,有探索的艱辛,有錯(cuò)誤的困惑,更多的是成功的喜悅和收獲的快樂(lè)。在這節(jié)課中,學(xué)生收獲的不僅僅只是教學(xué)的知識(shí)和結(jié)論,更重要的是學(xué)生初步掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法。這種教學(xué)思想方法比知識(shí)和結(jié)論更有價(jià)值更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。另外,數(shù)形結(jié)合是牛老師本節(jié)課另一個(gè)重要特點(diǎn),一個(gè)正方形很好的溝通了數(shù)與形之間的關(guān)系,是學(xué)生猜想的基礎(chǔ),是驗(yàn)證的手段,也是學(xué)生證明規(guī)律的直觀支撐,值得我們思考與反復(fù)玩味。數(shù)學(xué)家華羅庚以前說(shuō)過(guò):“數(shù)無(wú)形時(shí)少直覺(jué),形少數(shù)時(shí)難入微”,這句話告訴我們,數(shù)形結(jié)合才能體現(xiàn)思維合力。

  透過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),我主要有以下一些體會(huì):

  一、務(wù)必對(duì)教材充分理解和掌握。

  對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有明白上什么,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得簡(jiǎn)單愉快。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,真正做到以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

  二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

  教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái),調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中的用心性和主動(dòng)性,讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,更好地完成教學(xué)任務(wù)。牛獻(xiàn)禮老師,無(wú)論是上課的技巧還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),都做得比較成功。他這堂課的構(gòu)思十分好,一開(kāi)始就用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話,這不僅僅吸引了學(xué)生,而且給聽(tīng)課的老師也得到一種享受。在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問(wèn)的問(wèn)題,他能用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

  三、要注重學(xué)生潛力的培養(yǎng)。

  在教學(xué)中,教師不僅僅要讓學(xué)生掌握新知,更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的潛力。他們十分重視這一點(diǎn),在教學(xué)新知時(shí),都是讓學(xué)生自我去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的,并且互動(dòng)形式多樣,注重主體參與。他們教學(xué)新知時(shí)不是急于告訴學(xué)生的方法,而是透過(guò)讓學(xué)生去觀察、探索湊十法,并重視學(xué)生用語(yǔ)言表述。

  在這次活動(dòng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓學(xué)生自我透過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生帶給了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生用心嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

  透過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。另外,印象較深的是牛獻(xiàn)禮老師主張把一切還給學(xué)生,即主張:學(xué)生能自我探索發(fā)現(xiàn)的,教師不提醒;學(xué)生能透過(guò)思考描述出來(lái)的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自我總結(jié)出規(guī)律的,教師不告知等等。徐斌老師的課堂允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,允許學(xué)生出現(xiàn)分歧,允許學(xué)生出現(xiàn)自我的預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),課堂的原生態(tài)味兒十足,這也充分展現(xiàn)了徐老師深厚的教學(xué)功底,課堂上臨時(shí)應(yīng)變的潛力很強(qiáng)。

  總之,這次活動(dòng)使我受益匪淺,我將借這次活動(dòng)的東風(fēng),把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),不斷提高自我的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。

  第三篇:農(nóng)村教師工作生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告本人一年以來(lái)一直在探究和尋求適合中職學(xué)生的教學(xué)之路,由于我校學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重缺失,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是背單詞、講語(yǔ)法、讀課文、做練習(xí)等枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)活動(dòng),我們老師必須挖空心思的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,從而重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在日常和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了將來(lái)能更好的就業(yè)服務(wù),F(xiàn)將本人一年以來(lái)的工作總結(jié)如下:

  1、樹立正確的教學(xué)觀念

  老師要知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,老師不能代替學(xué)生,老師要培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的道理和探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。老師不能實(shí)行“滿堂灌”,“一堂言”的教學(xué),必須把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)師生交往,積極互動(dòng),共同學(xué)習(xí)的輕松的教學(xué)氛圍。

  2、建立融洽的師生關(guān)系

  建立融洽的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。中職生獨(dú)立性極強(qiáng),自尊心也強(qiáng),學(xué)生渴望得到老師的尊重,師生之間只有相互尊重,相互信任,才能建立起良好的師生關(guān)系。在課堂上做好學(xué)生的老師,循循善誘進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大膽求異創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。課后做學(xué)生知心的朋友,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,做一個(gè)學(xué)生心目中無(wú)話不說(shuō)的知己,給學(xué)生的人生之路亮起一束溫暖的心靈之光。

  3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),保持良好的教態(tài)

  教師的教風(fēng)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng),老師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生,所以老師必須提高自身的素質(zhì),愛(ài)崗敬業(yè),學(xué)而不厭,誨人不倦,為人師表,保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有直接的影響,老師的教態(tài)好,學(xué)生就喜歡老師,從而喜歡上老師的課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高漲濃厚,學(xué)習(xí)也就主動(dòng)。反之,學(xué)生就會(huì)不喜歡老師甚至討厭老師的教學(xué)。特別是正處于青春期的中職生,也有了自己看問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解,對(duì)學(xué)生更要注意自己的言行,老師語(yǔ)言的輕重,語(yǔ)調(diào)的高低以及動(dòng)作表情都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

  4、因材施教,摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)口味,擬定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

  學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了將來(lái)能更好的為就業(yè)服務(wù),所以訓(xùn)練學(xué)生日常和在職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力,才是老師教學(xué)的重中之重。老師要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生教授適合學(xué)生職場(chǎng)的英語(yǔ)口語(yǔ)。例如,xx級(jí)旅游專業(yè)的學(xué)生,20xx年學(xué)生要參加省級(jí)中職生技能大賽,所以我的教學(xué)內(nèi)容就是“中晚宴會(huì)擺臺(tái)”英語(yǔ)口語(yǔ)和“中式鋪床”英語(yǔ)口語(yǔ)。xx級(jí)旅游班面臨畢業(yè)就業(yè)就教授學(xué)生酒店職場(chǎng)交際英語(yǔ)日常用語(yǔ)。并訓(xùn)練學(xué)生模擬職業(yè)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話演練。xx級(jí)本科2班的學(xué)生專業(yè)性不強(qiáng),英語(yǔ)基礎(chǔ)極差,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃,就教授貼近學(xué)生生活和學(xué)生感興趣的日常生活用語(yǔ),并讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和語(yǔ)言組織能力,把所學(xué)口語(yǔ)編成自己想要的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)積極性高漲,并且都能主動(dòng)的完成和參與到教學(xué)中來(lái),看到此情此景學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,作為老師感到無(wú)比欣慰和滿足。

  在這一年的教學(xué)工作中,雖然得到了學(xué)生的信任、理解和支持,也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果和成績(jī),但也需要更大的進(jìn)步和提升,有望在今后的工作中能再得到學(xué)生的厚愛(ài),進(jìn)而促進(jìn)我對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)和熱情。

教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告2

  從xx年9月3日至今,我來(lái)到南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)3個(gè)多月了,這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷,在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任管理經(jīng)驗(yàn),更收獲了對(duì)于農(nóng)村教育認(rèn)識(shí)的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到的。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中,我針對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)工作展開(kāi)了一系列調(diào)查,希望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教學(xué)狀況。根據(jù)我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的音樂(lè)發(fā)展存在的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

  一、音樂(lè)師資存在的問(wèn)題

  調(diào)查結(jié)果表明,城市學(xué)校的專職音樂(lè)教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校,大多配備了2—3名以上的專職音樂(lè)教師,而且大部分城市學(xué)校的專職音樂(lè)教師已趨飽和。相比之下,廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂(lè)師資狀況就令人擔(dān)憂。因?yàn)槭艿浇逃?jīng)費(fèi)的限制,鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂(lè)教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專業(yè)的音樂(lè)教師,其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科教師(音樂(lè)愛(ài)好者)兼音樂(lè)課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂(lè)課的教師都沒(méi)有,音樂(lè)課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因?yàn)槭茑l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響,以至于師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。

  二、音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

  在城市學(xué)校中,對(duì)教研活動(dòng)抓得比較緊,新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現(xiàn);但新的教學(xué)手段,受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制,在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里,音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂(lè)課變成了簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)課,課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱那首歌,另外就是讓他們自己來(lái)“玩”,表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性,也對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對(duì)這門課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。

  三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)題

  這個(gè)問(wèn)題在調(diào)查中反映也很突出,一般的學(xué)生都很喜歡音樂(lè),但不喜歡上音樂(lè)課。這其中存在著諸多的原因:有教師教學(xué)方面的原因;有教材、教法方面的原因;有教學(xué)條件的原因;也有來(lái)自社會(huì)影響的原因;但最大的原因是,在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下,來(lái)自學(xué)校、“主課”教師及家長(zhǎng)的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛(ài)而不能的重要原因,這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級(jí)學(xué)生中尤為普遍。

  針對(duì)上述的幾個(gè)問(wèn)題,我想出了以下幾個(gè)對(duì)策:

  1、將藝術(shù)教育中的組織與 領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化,并建立分級(jí)督導(dǎo)機(jī)制。

  2、針對(duì)廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀,應(yīng)以鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點(diǎn),在政策上給予傾斜,在條件上給予扶,促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí),應(yīng)強(qiáng)化、優(yōu)化有關(guān)政策,鼓勵(lì)藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作,以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。

教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告3

  學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng),師資隊(duì)伍建設(shè)水平?jīng)Q定了一所學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)能力的高低。在過(guò)去的一年里,我校師資隊(duì)伍建設(shè)工作取得了一定的成績(jī),有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。但我們深感師資隊(duì)伍建設(shè)是制約我校進(jìn)一步發(fā)展的核心問(wèn)題。從堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的高度出發(fā),我校領(lǐng)導(dǎo)班子再次認(rèn)真回顧總結(jié)了以往教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),分析了目前師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題,并召開(kāi)座談會(huì)聽(tīng)取教師意見(jiàn)建議,在此基礎(chǔ)上再思考形成本調(diào)研報(bào)告。

  一、我校師資隊(duì)伍基本情況:

  教師隊(duì)伍的基本情況可以在很大程度上反映出教師群體的整體素質(zhì),其結(jié)構(gòu)的合理與否直接影響著教師隊(duì)伍整體作用的發(fā)揮。對(duì)我校師資隊(duì)伍基本情況的調(diào)查主要包括:性別、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等。我,F(xiàn)有專任教師22人,其中幼兒教師3人,小學(xué)教師13人,校產(chǎn)教師1人,保衛(wèi)教師2人,職員3人。

 。ㄒ唬┬詣e情況:男教師13人,女教師9人。

 。ǘ┠挲g結(jié)構(gòu):36—40歲3人;41—45歲5人;46—50歲4人;51—55歲5人;56以上5人。

 。ㄈ⿲W(xué)歷結(jié)構(gòu):本科學(xué)歷4人,?茖W(xué)歷6人。中師學(xué)歷12人。

 。ㄋ模┞毞Q結(jié)構(gòu):小學(xué)一級(jí)教師:7人,小學(xué)高級(jí)未占崗教師8人,小學(xué)高級(jí)占崗教師7人。

  二、學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因

  1、教師結(jié)構(gòu)不合理

  在調(diào)查中,教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理,老年教師居多,其中50歲以上的教師占45%。可以看出教師隊(duì)伍存在一定的老齡化現(xiàn)象。主要原因是:農(nóng)村學(xué)!懊褶D(zhuǎn)公”的教師比例大;基礎(chǔ)教育不合格教師的退出機(jī)制不健全。

  2、教師水平偏低

  通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析其原因:由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施欠缺,教學(xué)科研水平偏低,再加上教師自身專業(yè)能力的限制,教師角色和教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)換,加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響,特別是中老年教師的經(jīng)驗(yàn)主義文化模式占主導(dǎo)地位,教學(xué)觀念落后,教學(xué)方法陳舊,教師對(duì)課程的開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng),對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。

  3、教師職稱結(jié)構(gòu)不盡合理

  目前具有小學(xué)高級(jí)占崗教師教師教師占教師總數(shù)的比例僅為31、8%,根據(jù)我校的性質(zhì)及主要的培養(yǎng)目標(biāo),高級(jí)職稱的數(shù)量及質(zhì)量仍需加大培養(yǎng)力度。其原因存在于:首先,教學(xué)成績(jī)差,和全鎮(zhèn)教師通算不占優(yōu),其次,分配占崗名額不均勻。

  三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)和建議

  1、應(yīng)盡快制定出臺(tái)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)傾斜政策。應(yīng)針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際,在人才引進(jìn)、教師待遇等方面,從政策上向農(nóng)村地區(qū)傾斜。要提高農(nóng)村教師尤其是骨干教師的待遇。具體表現(xiàn)在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱評(píng)定等方面,以不低于城鎮(zhèn)的待遇留住骨干教師,吸引更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村地區(qū)工作,形成相對(duì)穩(wěn)定的骨干教師隊(duì)伍,充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用,降低農(nóng)村地區(qū)骨干教師流失率。

  2、采用定向招錄的辦法為農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充教師,不應(yīng)從農(nóng)村招錄優(yōu)秀教師去縣直學(xué)校。應(yīng)充分考慮教師結(jié)構(gòu)的合理性,把復(fù)合型教師作為今后農(nóng)村小學(xué)階段招錄教師的重點(diǎn);要實(shí)行定向招錄,多招錄一些愿意在農(nóng)村長(zhǎng)期工作的教師,解決當(dāng)前教師隊(duì)伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題。

  3、嚴(yán)格教師隊(duì)伍管理。杜絕現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在的借調(diào)、頂崗等現(xiàn)象。

  4、采取可行措施減輕農(nóng)村教師的心理壓力

  要實(shí)行以教師為本的人性化管理制度,在減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的同時(shí),同步減輕教師的負(fù)擔(dān)。首先,要改革評(píng)價(jià)機(jī)制,不單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)。其次,應(yīng)多從正面宣傳教師的先進(jìn)事跡,不渲染個(gè)別教師的不良行為及工作中的失誤,不對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)公布教師的教學(xué)成績(jī),以減輕教師的心理壓力。

  5、采取多種形式培訓(xùn)合格幼師

  教育主管部門要充分利用教師進(jìn)修學(xué)校幼師班這塊陣地,盡快加大教師隊(duì)伍的整體培養(yǎng)力度,同時(shí)利用函授、成人教育、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)鼓勵(lì)教師參加在職學(xué)歷培訓(xùn),要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系,積極推進(jìn)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工程。將農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)納人中小學(xué)教師的繼續(xù)教育規(guī)劃,制定本地農(nóng)村幼兒教師的輪訓(xùn)計(jì)劃,將各幼兒園執(zhí)行教師培訓(xùn)計(jì)劃的`情況與幼兒園的分類定級(jí)檢查評(píng)比聯(lián)系起來(lái),以確保農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的提高。教育、人事部門也可通過(guò)實(shí)施教師資格證書制度、職稱評(píng)定制度等加大對(duì)農(nóng)村幼兒園教師規(guī)范,提高幼兒幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)。

  教育的質(zhì)量說(shuō)到底是教師的質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的永恒主題,是提升學(xué)校教育質(zhì)量的基本保障。

教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告4

  為比較全面地掌握全市高中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況,我利用開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)的便利條件,先后采用答卷、現(xiàn)場(chǎng)展示兩種形式,在部分高中語(yǔ)文教師中進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)狀況的調(diào)研,在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析,形成了這篇調(diào)研報(bào)告。

  一、調(diào)研的總體情況

  我的調(diào)研分三個(gè)階段進(jìn)行。第一個(gè)階段在部分教師中進(jìn)行識(shí)字、寫字水平考試,試題由兩部分組成:第一部分選擇50個(gè)比較常用的詞語(yǔ)(90%是成語(yǔ)),要求為其中指定的字注音;第二部分選擇48個(gè)比較常用的成語(yǔ),要求找出并改正其中的錯(cuò)別字。第二個(gè)階段在部分教師中進(jìn)行學(xué)科知識(shí)水平考試,內(nèi)容涉及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》常識(shí)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)理論及教研理論常識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)四大部分;四個(gè)部分的分值分別是5分、20分、15分和60分,總計(jì)100分。第三個(gè)階段在部分教師中進(jìn)行古典詩(shī)詞作品講析水平測(cè)試,共選擇15首比較著名的古典詩(shī)詞作品,參加考試者通過(guò)抽簽確定自己講析的作品,每一首作品均設(shè)定了難度大體相當(dāng)?shù)?道考題,其中,朗讀和講解大意是共有的,其余兩道題依據(jù)作品的突出特點(diǎn)擬定,涉及作品內(nèi)容分析、寫作脈絡(luò)分析、表現(xiàn)手法分析、作品朗讀、板書設(shè)計(jì)及書寫等方面,總計(jì)60分。

  二、考試成績(jī)簡(jiǎn)要分析

 。ㄒ唬┑谝浑A段

  參加考試的20名教師,識(shí)字部分沒(méi)有全答對(duì)的,最好的錯(cuò)3個(gè),最差的錯(cuò)33個(gè)。比較典型的錯(cuò)誤有:16人不認(rèn)識(shí)“蛤蜊”中的“蛤”,14人不認(rèn)識(shí)“暴虎馮河”中的“馮”,12人不認(rèn)識(shí)“佶屈聱牙”中的“佶”。寫字部分的成績(jī)雖然好于識(shí)字,但仍然沒(méi)有全答對(duì)的,最好的錯(cuò)2個(gè),最差的錯(cuò)24個(gè)。比較典型的錯(cuò)誤有:17人沒(méi)有找出“床第之歡”中的錯(cuò)別字,12人沒(méi)有找出“額首稱慶”中的錯(cuò)別字,11人沒(méi)有找出“鬼鬼崇崇”中的錯(cuò)別字。

 。ǘ┑诙A段

  參加考試的38名教師中,總分及格者15人,占參評(píng)教師總數(shù)的39%。部分題目的滿分率相對(duì)較高,第2題,1~2空滿分23人,5~8空滿分23人,9~13空滿分25人;第7題滿分25人;第10題滿分34人;第11題滿分32人;第12題滿分36人;第13題滿分35人;第14題滿分28人;第15題滿分25人。這些題目的總分35分,占整套試卷總分的35%,如果沒(méi)有這些題目相對(duì)較高的滿分率,則及格率不知會(huì)下降多少個(gè)百分點(diǎn)。與此同時(shí),也有為數(shù)較多的題目得滿分的人數(shù)顯得偏少:第2題,14~15空滿分7人,16~17空滿分8人,18~20空滿分7人;第3題滿分0人;第5題滿分0人;第8題滿分1人;第9題滿分3人;第16題滿分9人;第19題滿分0人,及格者僅1人,零分者高達(dá)25人。學(xué)科知識(shí)部分總分60分,最高分52分,得分率87%;最低分29分,得分率48%。

  (三)第三階段

  參加現(xiàn)場(chǎng)講解的38名教師中,最高57分,最低47分,平均51分,及格率100%。

  二、全市高中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

  鑒于參加考試的教師來(lái)自于全市12所高中,占全市高中學(xué)?倲(shù)的86%,應(yīng)該說(shuō),基本能夠反映全市高中語(yǔ)文教師學(xué)科素養(yǎng)水平的整體狀況。由此,我們可以做出這樣的推斷:就整體看,我市高中語(yǔ)文教師在專業(yè)素養(yǎng)方面還存在著許多亟待解決的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  (一)基礎(chǔ)性學(xué)科素養(yǎng)水平偏低

  第三階段,參加考試的教師讀錯(cuò)音的字有:“色侵書帙晚”“但令無(wú)剪伐”“會(huì)見(jiàn)拂云長(zhǎng)”“東鄰蠶種已生些”“壬辰寒食”“欲漲冶城潮”“巾發(fā)雪爭(zhēng)出”“未知軒冕樂(lè)”“老去相逢亦愴情”“川迥洞庭開(kāi)”“吹人舞袖回”“縠皺波紋迎客棹”“涵虛混太清”“隨意春芳歇”“吹斷檐間積雨聲”“西崦人家應(yīng)最樂(lè)”;寫錯(cuò)的字有:胸臆、頷、喜、滄(蒼)桑、晉、庭、張;兩項(xiàng)共有32人次。朗讀平直,松懈隨意,缺乏最基本的抑揚(yáng)頓挫者有17人。

  (二)獨(dú)立加工處理教學(xué)材料的能力偏低

  第三階段,參加考試的教師獨(dú)立把握難度適中的中國(guó)古典詩(shī)詞曲作品的能力還比較低,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一是為數(shù)很多的教師不能區(qū)別中國(guó)古典詩(shī)詞曲與散文在布局謀篇、選擇表達(dá)手法、錘煉語(yǔ)言等眾多方面存在的明顯差異,在講解作品大意時(shí),僅僅停留在逐句翻譯的水平上,沒(méi)有將整首作品當(dāng)作一個(gè)整體,該補(bǔ)充的沒(méi)有補(bǔ)充,該調(diào)整語(yǔ)序、句序的沒(méi)有調(diào)整,該忽略的也沒(méi)有忽略,該聯(lián)想的沒(méi)有聯(lián)想到位,致使作品內(nèi)容解說(shuō)缺少最基本的連貫性、統(tǒng)一性。

  二是很多教師不能準(zhǔn)確理解作品敘寫的內(nèi)容、表達(dá)的情感。有的教師稱《早興》一詩(shī)表達(dá)了白居易濃濃的思鄉(xiāng)之情;有的教師稱《壬辰寒食》一詩(shī)傳達(dá)出王安石壯志難酬的感情;有的教師稱《示長(zhǎng)安君》一詩(shī)表達(dá)的是王安石濃厚的離別之情。三是很多教師不能準(zhǔn)確把握、分析作品中使用的表現(xiàn)手法。有的教師稱《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》一詩(shī)使用的主要表現(xiàn)手法是托物言志,很籠統(tǒng)空泛;有的教師看不出《壬辰寒食》一詩(shī)使用了借代修辭格;有的教師看不懂遍布于《正宮·塞鴻秋·潯陽(yáng)即景》一曲中的倒裝;有的教師不會(huì)具體分析《與夏十二登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)使用的襯托手法。四是很多教師不會(huì)靈活有效地運(yùn)用“以意逆志,知人論世”“置身詩(shī)境,緣景明情”等基本賞析方法。有的與作品寫作時(shí)的社會(huì)政治生活聯(lián)系得過(guò)于緊密,過(guò)于切實(shí),忘記了中國(guó)古典詩(shī)詞作品是主要抒寫詩(shī)人自己內(nèi)在思想情懷的文學(xué)體裁這一根本屬性;有的不會(huì)適當(dāng)利用注釋信息解釋、分析作品;有的不能立足人情理解作品。

  (三)閱讀面比較狹窄

  第二階段考試題中,有兩道題的失分比較嚴(yán)重,究其原因,最主要的就是參評(píng)教師的閱讀面狹窄。例如19題:簡(jiǎn)要敘述《紅樓夢(mèng)》中賈珍請(qǐng)王熙鳳到寧國(guó)府協(xié)理秦可卿喪事的原因和過(guò)程。(100字左右)(6分)必修三和選修第三單元都介紹了《紅樓夢(mèng)》,參試教師應(yīng)該熟悉其中的一些極富代表性的段落,王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府就是這樣的段落。我認(rèn)為,這道題的滿分率不應(yīng)該低于50%;事實(shí)上,滿分率是0,0分率高達(dá)66%。

 。ㄋ模┮曇安婚_(kāi)闊

  出色的高中語(yǔ)文教師不應(yīng)該僅僅將注意力放在教科書上,而要拿出足夠的時(shí)間和精力關(guān)注應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。比如,必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),努力將課標(biāo)的要求落到實(shí)處;關(guān)注學(xué)科教學(xué)、教研的最新動(dòng)態(tài),養(yǎng)成研究、反思的良好習(xí)慣;追蹤高考命題的動(dòng)態(tài),努力尋求日常教學(xué)與應(yīng)對(duì)高考的有機(jī)結(jié)合。在這些方面,教師們的差距還比較明顯。主要表現(xiàn)為:

  第一,課標(biāo)題的得分率太低。第二階段考試,我們?cè)O(shè)計(jì)了20分的填空題,涉及到課程性質(zhì)、課程任務(wù)、課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程功能、課程評(píng)價(jià)、課程資源利用與開(kāi)發(fā)七個(gè)方面的常識(shí),以檢驗(yàn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度。按理說(shuō),這道題的及格率應(yīng)該達(dá)到100%,實(shí)際為42%,得分是個(gè)位數(shù)者高達(dá)42%,最低僅為2分。

  第二,教學(xué)理論與教研理論常識(shí)題的得分率太低。在第三階段考試前3個(gè)月,我給大家指定了一本必讀書《語(yǔ)文課程與教學(xué)理論新探?學(xué)理基礎(chǔ)》,據(jù)此命制了3道很簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)答題(3~5),每道題5分,共15分。第3題“就一般意義而言,所說(shuō)的語(yǔ)文知識(shí)包含哪幾個(gè)大方面的知識(shí)”,第4題“你所知道的語(yǔ)文課例研究的樣式有哪些”,第5題請(qǐng)“簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及二者關(guān)系的理解”。這些都是教師們必須知道的,原以為他們會(huì)回答得很好,實(shí)際情況卻令人很失望,第3題沒(méi)有人得滿分,第4題僅有5人得滿分,第5題也沒(méi)有人得滿分。

  第三,學(xué)科知識(shí)題的得分率偏低。第二階段考試題的學(xué)科知識(shí)部分使用的是前幾年幾個(gè)。ㄊ、自治區(qū))的高考題。其中,6~9題是20xx年寧夏、海南卷的原題,10~13題是在20xx年上海卷試題的基礎(chǔ)上略加改動(dòng)而成,14~16題是20xx年遼寧卷的原題,17題是20xx年天津卷的原題,18~19題是20xx年福建卷的原題。我個(gè)人認(rèn)為,這部分的及格率應(yīng)該達(dá)到100%,實(shí)際僅為79%。

 。ㄎ澹⿷(yīng)試能力比較欠缺

  第二階段考試的成績(jī)讓我看到,很多一線教師的應(yīng)試能力仍然比較欠缺。主要表現(xiàn)是:

  第一,很多教師的審題能力比較低,找不準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)。比如,第3題“就一般意義而言,所說(shuō)的語(yǔ)文知識(shí)包含哪幾個(gè)大方面的知識(shí)”,很多老師因?yàn)楹鲆暋耙话恪薄罢Z(yǔ)文”“大”等核心詞語(yǔ),回答自然知識(shí)和社會(huì)人文知識(shí);陳述性知識(shí)、策略性知識(shí)、程序性知識(shí);詩(shī)歌鑒賞、文言文理解、現(xiàn)代文閱讀鑒賞、語(yǔ)言文字應(yīng)用、寫作。再如第17題“請(qǐng)從下面的句子中提取3個(gè)反應(yīng)其主要信息的關(guān)鍵詞語(yǔ)”,也是由于無(wú)視“關(guān)鍵”一詞,很多人答非所問(wèn)。

  第二,很多教師的辨析能力比較低,不知道自己寫的答案中存在明顯的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在第2題的種種錯(cuò)誤答案中。第2題3~4空考查的是高中語(yǔ)文課程的任務(wù),正確的答案應(yīng)該是“高中語(yǔ)文課程應(yīng)該在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”,很多老師的答案不著邊際:自主性和實(shí)踐性、探究問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第2題5~8空考查的是高中語(yǔ)文課程的結(jié)構(gòu),正確的答案應(yīng)該是:高中語(yǔ)文課程包括必修課程和選修課程兩部分!罢Z(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊中,每個(gè)模塊都是綜合的,體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”的目標(biāo)和內(nèi)容。很多教師的答案與正確答案相去甚遠(yuǎn),比如:知識(shí)與能力/情感態(tài)度價(jià)值觀,基礎(chǔ)性/選擇性;閱讀教學(xué)/知識(shí)教學(xué),基礎(chǔ)性/均衡性。第2題9~13空考查的是高中語(yǔ)文課程的目標(biāo),正確的答案應(yīng)該是:“通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)在積累?整合、感受?鑒賞、思考?領(lǐng)悟、應(yīng)用?拓展、發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新五個(gè)方面獲得發(fā)展”。很多教師的答案甚至令人感到莫名其妙,比如:德、智、體、美、勞,知識(shí)積累、道德素養(yǎng)、語(yǔ)文應(yīng)用、審美能力、寫作能力。

  第三,很多教師的分類能力比較低,不知道有些事物應(yīng)該屬于哪一個(gè)范圍。第2題16~17空考查的是高中語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià),正確的答案應(yīng)該是:高中語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出

  整體性和綜合性。比較離譜的答案有:知識(shí)性和創(chuàng)新性,過(guò)程和思想。再如第4題“你所知道的語(yǔ)文課例研究的樣式有哪些”,教師的答案五花八門:有人答行動(dòng)研究和案例研究;有人答導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、五步教學(xué)、合作探究教學(xué)、情境教學(xué);有人答自讀課、探究課、鑒賞課、講讀課、閱讀分析課;還有人答預(yù)習(xí)鞏固—基礎(chǔ)夯實(shí)—合作探究—拓展延伸。

  三、幾點(diǎn)建議

  為從根本上提高全市高中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng),筆者提出如下粗淺的建議

 。ㄒ唬┐罅I(yíng)造學(xué)習(xí)研究的氛圍

  學(xué)校、教育行政部門將教師參加學(xué)習(xí)研究的表現(xiàn)及效果列為其工作績(jī)效考核的指標(biāo)之一,以激發(fā)教師參與學(xué)習(xí)研究的積極性和主動(dòng)性。

 。ǘ┘訌(qiáng)校本教研

  切實(shí)加強(qiáng)校本教研的實(shí)效性,使教師在和諧融洽、平等民主的氣氛中,借助于同伴互助,穩(wěn)步提升專業(yè)素養(yǎng)。

 。ㄈ┡e辦各類競(jìng)賽和研討活動(dòng)

  教育業(yè)務(wù)部門定期、分主題舉辦各種形式的競(jìng)賽、研討活動(dòng),為教師搭建展示、交流的平臺(tái),從客觀上促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)提升。

教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告5

  一、調(diào)研目的

  “連抱之木必以授良匠,萬(wàn)金之壁不可付拙工!苯逃恼衽d,希望在于教師,教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)的優(yōu)劣。當(dāng)前素質(zhì)教育在全國(guó)大面積倡導(dǎo)實(shí)施,并且成為我國(guó)小學(xué)教育改革和發(fā)展的主旋律時(shí),它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)完成這一教育的使命。為了深入、全面了解我校幾年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況,以便總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題,反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的不足,找準(zhǔn)推進(jìn)深化我校新課程實(shí)驗(yàn)的著眼點(diǎn)和切入點(diǎn),重新調(diào)整推進(jìn)思路,促進(jìn)全校語(yǔ)文教師均衡、協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展,筆者對(duì)我校小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)狀情況進(jìn)行了調(diào)研。

  二、調(diào)研范圍

  本次調(diào)研對(duì)象為我校14位專職語(yǔ)文教師

  三、調(diào)研內(nèi)容

  本次調(diào)研涉及教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的態(tài)度、教師教育理論的學(xué)習(xí),教師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”幾方面內(nèi)容。

  四、調(diào)研方法

  采用談話法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法等

  五、調(diào)研結(jié)果綜合分析

 、褰處熁厩闆r

  學(xué),F(xiàn)有語(yǔ)文專職教師14人,其中區(qū)骨干教師2人,校骨干教師1人,占語(yǔ)文教師的21、14%。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年教師7人,占語(yǔ)文教師的50%。具體分析如下:

  第一:從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看:本科學(xué)歷8人,占57、14%;?茖W(xué)歷5人,占35、71%;中師學(xué)歷1人,占7、14%。

  第二:從職稱結(jié)構(gòu)上看:小學(xué)高級(jí)職稱8,占57、14%;小教一級(jí)職稱5%,占35、71%;員級(jí)1人,占7、14%。

  第三:從年齡結(jié)構(gòu)上看:中青年教師占的比例較大,共計(jì)??人。

  第四:從教齡結(jié)構(gòu)上看:教齡20年以上有5人;5—19年有8人;5年以下有1人。

 、鎯(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

  根據(jù)以上數(shù)據(jù)及教師平日教學(xué)情況分析,我校語(yǔ)文教師的主要優(yōu)勢(shì)如下:

  第一、具有良好的師德風(fēng)范,踏實(shí)的工作作風(fēng),對(duì)教育事業(yè)有執(zhí)著的追求。具有樸實(shí)的甘為人梯的精神和合作意識(shí),協(xié)作能力,教師間關(guān)系和睦。年級(jí)教研組的凝聚力強(qiáng),整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。

  第二、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實(shí)。教師92、86%以上具有?埔陨蠈W(xué)歷,他們具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學(xué)競(jìng)賽、基本功比賽及論文比賽中,1/3教師獲獎(jiǎng)情況良好。教師整體具有一定的實(shí)力與潛力。

  第三、教師結(jié)構(gòu)合理,中青年化,這決定了中青年教師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響,能較快地接受新事物,師師之間,師生之間的代溝小,與同事、學(xué)生都容易交流。

  第四、學(xué)科帶頭人基本功扎實(shí),工作務(wù)實(shí),為教師樹立了良好的形象。在14位教師中,三位是我校的教導(dǎo)主任,她們?cè)诮處熧愓n、基本功大賽、論文中成績(jī)較為顯赫,具有一定的研究能力和工作經(jīng)驗(yàn)。

  第五、教師對(duì)新課程改革有一個(gè)比較正確的態(tài)度。課程改革是一場(chǎng)教育觀念的更新,人材培養(yǎng)模式的變革,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,在這當(dāng)中,教師對(duì)課程改革的態(tài)度積極和正確與否,關(guān)系到課程改革是否能夠順利地開(kāi)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校教師對(duì)實(shí)施的課程改革持歡迎的態(tài)度,但對(duì)目前的教學(xué)狀況感到滿意的老師僅為25%,有60%的教師認(rèn)為“要通過(guò)自身的努力,改變忙忙碌碌的現(xiàn)象,進(jìn)行教師專業(yè)素質(zhì)的提高”;在談到“你認(rèn)為如何才能提高自己的教育教學(xué)水平”時(shí),有56%的教師認(rèn)為要“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),參加各種培訓(xùn)活動(dòng),”。教師們?cè)诓粷M意目前的教學(xué)狀況的同時(shí),將自身的專業(yè)成長(zhǎng)與課程改革結(jié)合在一起。由此看出,教師對(duì)新課程的實(shí)施態(tài)度是發(fā)自內(nèi)心的、積極主動(dòng)的.。

  第六、教師思想上有較正確的學(xué)生觀。在多年的課程改革中,教師思想發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)注意與學(xué)生進(jìn)行情感溝通,以及學(xué)生的主體地位。

  第七、課堂教學(xué)組織方式有所改進(jìn)。教師們基本由片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)能夠通過(guò)“在師生的共同討論的基礎(chǔ)上,參照教學(xué)參考書上的學(xué)科教學(xué)要求,擬訂課堂教學(xué)目標(biāo),確定課堂教學(xué)步驟,選擇教學(xué)方法”。課堂教學(xué)方式有所改進(jìn),大部分教師注重學(xué)生興趣的激發(fā),師生、生生的互動(dòng)。

  劣勢(shì)一:學(xué)校教師隊(duì)伍自身存在的問(wèn)題

  青年教師面對(duì)新課程改革新理念雖有所知,但只是知于表皮,課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實(shí);而部分教師多年的教學(xué)形成了一定的個(gè)性,改變?cè)械慕虒W(xué)模式比較庫(kù)年,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不是很強(qiáng)。

  教師自身的文化內(nèi)涵沉淀不夠。許多教師出來(lái)工作后,由于各種原因,對(duì)自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有所忽視,沒(méi)有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”,吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學(xué)的語(yǔ)言的藝術(shù)魅力缺少,而教師課堂的教學(xué)情感的表達(dá)更是我校教師最為薄弱的地方。

  教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實(shí)踐者、發(fā)展者,對(duì)課程改革的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等必須有充分的了解和認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)師生和課程的共同成長(zhǎng),教師必須學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論,只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。但調(diào)查顯示,教師學(xué)習(xí)課程改革的理論熱情不高,他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的批改。一天能抽時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論知識(shí)的很少。

  劣勢(shì)二:影響學(xué)校語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問(wèn)題

  第一、教師研究意識(shí)和能力相對(duì)薄弱。其一表現(xiàn)在“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗(yàn)型”教師多,“科研型”、“專家型”教師少;其二,教師科研能力相對(duì)薄弱,對(duì)教育方法、策略的適宜性,如何根據(jù)孩子的興趣、個(gè)性來(lái)引導(dǎo),教育時(shí)機(jī)的把握,管和放的度,怎樣調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī);怎樣成為兒童學(xué)習(xí)、活動(dòng)的支持者與幫助者;怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能很好地適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。

  第二、教師培訓(xùn)渠道單一。新教材需要教師來(lái)駕馭,需要對(duì)教師進(jìn)行實(shí)施新課程方面的培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教育理念,明確教師的教學(xué)行為與角色的轉(zhuǎn)變,懂得學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)實(shí)施新課程過(guò)程應(yīng)注意問(wèn)題等。由于在職教師進(jìn)修和提高受到經(jīng)費(fèi)、名額等條件的限制,大部分教師進(jìn)一步的培訓(xùn),主要是參加區(qū)的通識(shí)培訓(xùn)或?qū)W校的校本培訓(xùn)。而專業(yè)提高的主要方式是學(xué)歷進(jìn)修。觀摩同事的課堂教學(xué),合作、交流、探究也大多限于年級(jí)的學(xué)科組之間。教師接受外界的新理念機(jī)會(huì)少,使新課改的效果大打折扣,不能把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為方法、轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。新課程的理念在實(shí)施中得不到很好的落實(shí)。

  第三、落后的學(xué)習(xí)途徑和方式制約著教師在新課程中的成長(zhǎng)。在新一輪的課程改革中,“網(wǎng)絡(luò)式”的學(xué)習(xí)途徑和方式對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)將起十分重要的作用。由于我校硬件設(shè)施的限制,使教師的學(xué)習(xí)途徑和方式受到了嚴(yán)整的阻礙,久而久之,教師熱情減退。

  第四、缺少專家的引領(lǐng)。學(xué)校的教師發(fā)展站不到一個(gè)更高的位置,感覺(jué)缺少領(lǐng)頭羊,比較茫然。

  六、對(duì)策思考

  針對(duì)以上調(diào)研情況,筆者認(rèn)為可以從一下幾方面進(jìn)行努力。

 、鍖W(xué)校努力為教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件

  1、搭建多層次的教師成長(zhǎng)舞臺(tái),展示教師的成長(zhǎng)

  教師成長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的需要,是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。教師專業(yè)發(fā)展的需要因教師的個(gè)性差異被賦予了豐富的內(nèi)涵,就要求為教師的成長(zhǎng)提供多層次的舞臺(tái),使得每一位教師在課程改革的舞臺(tái)上充分展示自己的個(gè)性,獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)。

  2、建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)方案,激勵(lì)教師的成長(zhǎng)

  科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為,將有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在這個(gè)教師評(píng)價(jià)方案中,應(yīng)該注重教師發(fā)展性的評(píng)價(jià)——用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,用發(fā)展來(lái)激勵(lì)教師的發(fā)展;應(yīng)該注重多元性的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的,評(píng)價(jià)者應(yīng)該來(lái)自于各個(gè)方面,各個(gè)層次;應(yīng)該注重情感性的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)要多一些真情實(shí)感,少一點(diǎn)學(xué)科分?jǐn)?shù);應(yīng)該注重互動(dòng)性的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交流是雙向的。

  3、為教師的學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)。

  學(xué)校盡可能地通過(guò)“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”得方式,為教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。有了先進(jìn)的思想指導(dǎo),有了具有先進(jìn)理念的專家引領(lǐng),教師的成長(zhǎng)會(huì)更有效。

  4、優(yōu)化教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的資源,促進(jìn)教師成長(zhǎng)

  和課程資源一樣,教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的資源可以分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容,具體可指課程改革的綱領(lǐng)性文件,課程專家的報(bào)告,教育(學(xué))書刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)開(kāi)展的條件,如學(xué)校促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的條例,教師學(xué)習(xí)的所需要的設(shè)備等。教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的素材性資源和條件性資源是相輔相成的,在教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中是不可缺少的,沒(méi)有這些資源,教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)就成了一句空話。教師的成長(zhǎng)需要優(yōu)化的資源。

  5、給教師提供參與研究的機(jī)會(huì)。在研究中,教師才能不斷總結(jié)得失敗,提升經(jīng)驗(yàn),提高自己的研究能力與水平,才能逐步把自己由“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“專家型”轉(zhuǎn)向。

 、娼處熞ㄟ^(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí),豐富自己的,提升自己

  1、教師要根據(jù)自己發(fā)展情況,擬定自己近幾年的發(fā)展規(guī)劃,對(duì)自己的發(fā)展做到有目的,有計(jì)劃地進(jìn)行。

  2、加強(qiáng)讀書,使自己更具有教師課程能力的內(nèi)涵。用先進(jìn)的思想來(lái)武裝自己,用先進(jìn)的理念來(lái)引領(lǐng)自己,用深厚的文化底蘊(yùn)來(lái)支撐自己。一個(gè)具有思想,有著豐富內(nèi)涵的語(yǔ)文教師才能更有效地來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,讓自己的教學(xué)成為一門“藝術(shù)。

教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告6

  一、調(diào)查目的

  本項(xiàng)調(diào)查的目的在于:了解合肥師范附小的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,以便能夠更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征,從而為尋求富有針對(duì)性的促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐策略奠定基礎(chǔ)。

  二、調(diào)查方法與工具

  我們采用《合肥市中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)合肥師范附小的全體教師進(jìn)行了調(diào)查,問(wèn)卷主要從教師的基本情況,對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度,教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí),教師的專業(yè)知識(shí)與技能,教師的教學(xué)反思能力,教學(xué)交流和教科研活動(dòng)及需要學(xué)校所創(chuàng)造的條件等多個(gè)方面著手的。本項(xiàng)調(diào)查收回有效問(wèn)卷為83份。

  三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

  (一)教師的基本情況

  從以上結(jié)果可以看出,合肥師范附小教師以女性居多,占全體教師的80、7%,男性教師占19、3%。

  教師的年齡分布比較平均,既有經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師隊(duì)伍,又有一群朝氣蓬勃的青年教師。從整體上看,20—30歲的青年教師比重偏高。其中26—30歲年齡段的教師占全體教師的27、7%。偏年輕化的年齡分布表明:教師思想比較活躍,新的教育理念和教學(xué)行為比較容易被教師接受。

  從學(xué)歷層次看,教師中以本科學(xué)歷居多,占62、7%;具有大專學(xué)歷的占被調(diào)查對(duì)象的33、7%;僅有3、6%的教師學(xué)歷在大專以下。這表明我校教師整體學(xué)歷較高,教師的主動(dòng)學(xué)習(xí),持續(xù)發(fā)展的意識(shí)較強(qiáng)。

  就職稱結(jié)構(gòu)而言,中學(xué)高級(jí)3人,小學(xué)高級(jí)占72、3%,小學(xué)一級(jí)占16、9%%,小學(xué)二級(jí)占7、2%。由此可見(jiàn),學(xué)校教師的職稱層次總體偏高,這給教師的職稱晉升帶來(lái)了困難,也把“如何保持高級(jí)教師的專業(yè)進(jìn)取精神”的問(wèn)題擺在了學(xué)校管理者面前。

 。ǘ┙處煂(duì)職業(yè)的認(rèn)可度

  從以上調(diào)查結(jié)果可以看出,我校教師選擇這一職業(yè)的初衷,以熱愛(ài)教育事業(yè)的人居多,占總數(shù)的32、5%;其次是因?yàn)槭芨改负屠蠋煹挠绊,?5、3%;另外,教師職業(yè)的穩(wěn)定性,也是吸引在校學(xué)生從教的重要原因之一,占總數(shù)的21、7%。

  被調(diào)查的教師中,喜歡或非常喜歡教師職業(yè)的人占77、1%,說(shuō)明絕大多數(shù)教師的職業(yè)認(rèn)可度比較高,工作的主動(dòng)性較強(qiáng)。但是,也有8、4%的教師不太喜歡教師職業(yè),2、4%的教師非常不喜歡本職工作?梢(jiàn),部分教師存在職業(yè)倦怠。如何調(diào)動(dòng)這些教師的工作激情,提高職業(yè)的成就感,是值得思考的問(wèn)題。

  教師對(duì)職業(yè)的不認(rèn)可,主要原因是收入較低70%及工作壓力大54、2%,教師的社會(huì)地位不高,也是教師不滿意這一職業(yè)的主要原因之一34、9%。為提高教師對(duì)職業(yè)的滿意度,各級(jí)教育主管部門需采取措施提高教師的整體待遇水平,為教師過(guò)高的工作壓力“減負(fù)”,并努力提高教師的社會(huì)地位,才會(huì)吸引更多的優(yōu)秀人才加入教師的行列。

 。ㄈ┙處煂(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

  從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,教師認(rèn)為在與教學(xué)工作密切相關(guān)的方面有較高的自主權(quán),如選擇教學(xué)方法76%,選擇教學(xué)內(nèi)容35%,確定教學(xué)目標(biāo)25、3%,選擇評(píng)價(jià)手段19、3%。只有少數(shù)教師認(rèn)為可以參與學(xué)校的管理3、6%和規(guī)劃自身職業(yè)的發(fā)展4、8%,說(shuō)明多數(shù)教師對(duì)自己職業(yè)前景沒(méi)有明確的計(jì)劃。

  教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的狀況滿意度呈兩級(jí)分化的狀態(tài)。選擇“非常滿意和滿意”的教師占總數(shù)的43、4%,同時(shí)也有43、3%的教師選擇“不滿意”或“非常不滿意”。

  有近半的教師認(rèn)為:內(nèi)因是發(fā)展變化的重要因素,如選擇自身努力占44、6%,個(gè)人天賦占20、5%;學(xué)校環(huán)境是發(fā)展的重要外因之一42、2%,其次是外出學(xué)習(xí)38、6%。

  60、2%的教師認(rèn)為校內(nèi)同行是對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)幫助最大的人,說(shuō)明校內(nèi)教師有互幫互學(xué)的良好教風(fēng)。其次,教育的主體——學(xué)生對(duì)教師的成長(zhǎng)也起到較大的作用,占被調(diào)查的教師25、3%。另外,教育名家及著作也給教師以教學(xué)的靈感和智慧的啟迪,占24、1%。

 。ㄋ模┙處煹膶I(yè)知識(shí)與技能

  從調(diào)查結(jié)果看,多數(shù)老師非常重視教育科研知識(shí)45、8%和課程開(kāi)發(fā)知識(shí)的學(xué)習(xí)44、6%,說(shuō)明我校以教科研促發(fā)展的觀念已經(jīng)深入人心。30、1%的老師認(rèn)為欠缺任教學(xué)科相關(guān)的知識(shí),19、3%的教師希望能對(duì)學(xué)生及其年齡特性的知識(shí)有更深入的了解。只有7、2%的教師認(rèn)為自己欠缺一般教學(xué)法知識(shí)。

  教師目前最想學(xué)習(xí)的知識(shí)依次是:信息技術(shù)與學(xué)科整合知識(shí)44、6%、與教學(xué)方法、技能相關(guān)的知識(shí)43、4%、有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展和評(píng)價(jià)知識(shí)33、7%、與擔(dān)任學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識(shí)22、9%、與教育科研有關(guān)的知識(shí)15、7%和其他2、4%。

  在教學(xué)中,教學(xué)參考書依然是教師最廣泛運(yùn)用的教輔材料68、7%;有45、8%的教師經(jīng)常電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué),說(shuō)明我校作為全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校,教師具有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和能力。不過(guò),僅有6%的教師經(jīng)常使用社區(qū)、生活資源,說(shuō)明教師比較缺乏將教育融入生活的意識(shí),不能充分地利用社會(huì)資源為教育教學(xué)服務(wù)。

  教學(xué)中,多數(shù)教師經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段,如57、8%的教師經(jīng)常使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),37、3%的教師經(jīng)常使用錄音機(jī)、錄像機(jī)。另外,傳統(tǒng)的紙質(zhì)掛圖因?yàn)槭褂梅奖,也是教師常用的教具,?1、8%的教師經(jīng)常使用。

  被調(diào)查的教師中,有43、4%的人認(rèn)為缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效交流,尤其是非班主任的任課教師,很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)與學(xué)生做較深層次的交流;41%的教師認(rèn)為需要增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織加工的能力;20、5%的教師認(rèn)為欠缺制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的能力;另有的18、1%教師需要學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)方法。

  課堂上,教師采用豐富多樣的教學(xué)手段活躍學(xué)生的思維:73、5%的教師喜歡組織學(xué)生討論,將每一個(gè)學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)之中;66、3%的教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;38、6%的教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書籍;僅有13、3%的教師經(jīng)常組織課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

  在新課程的實(shí)施過(guò)程中,很多教師對(duì)如何開(kāi)展教學(xué)科研感到困惑,43、8%的教師認(rèn)為自身缺乏教科研能力;38、6%的教師希望能加強(qiáng)多媒體技術(shù)運(yùn)用能力的學(xué)習(xí);30、1%的教師希望提高學(xué)科的信息接納的能力;教師對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)得比較自信,只有一人認(rèn)為自己欠缺這項(xiàng)能力。

  絕大多數(shù)教師在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí),采用考試與平時(shí)考核相結(jié)合的方式,占總數(shù)的69、9%;22、9%的教師較多地使用考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);有19、2%的教師將考試與建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案相結(jié)合。這說(shuō)明,我校教師的評(píng)價(jià)手段比較多元化,但學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案的建設(shè)還需要進(jìn)一步完善。

 。ㄎ澹┙處煹慕虒W(xué)反思能力

  教師在完成一節(jié)課的教學(xué)后,最常使用的后續(xù)策略是和同事就某些問(wèn)題展開(kāi)討論,選擇此項(xiàng)的教師占總?cè)藬?shù)的51、8%;其次是在腦子里回顧一下38、6%和在教案后面寫幾行25、3%;12%的教師會(huì)征求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的意見(jiàn);只有10、8%的教師會(huì)系統(tǒng)思考并寫下來(lái),說(shuō)明教師比較缺乏總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并記錄成長(zhǎng)歷程的意識(shí)。

教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告7

  我們是一所鄉(xiāng)村級(jí)的初級(jí)中學(xué),學(xué)校有77名教師,鄉(xiāng)村教師作為基礎(chǔ)教育的主力,在教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準(zhǔn)確全面地了解鄉(xiāng)村教師在工作和生活方面的情況,幫助鄉(xiāng)村教師解決一些亟待解決的問(wèn)題,進(jìn)一步穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展,現(xiàn)學(xué)校工會(huì)對(duì)部分教師進(jìn)行專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調(diào)研,現(xiàn)將情況報(bào)告如下:

  一、調(diào)查情況

 。ㄒ唬┺r(nóng)村教育發(fā)展快,勢(shì)頭好,農(nóng)村教師待遇逐步提高。一是各級(jí)政府堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位,對(duì)農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加大,農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善;二是各級(jí)政府對(duì)教師的工資都能按時(shí)發(fā)放,保證到位。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高;三是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步關(guān)注和重視。

 。ǘ┟媾R的困難和存在的問(wèn)題

  1、學(xué)校教師配備不足,直接加重了教師的工作負(fù)擔(dān),同時(shí)影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  2、農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重。初中教師為16節(jié)左右;在校工作時(shí)間平均達(dá)10 個(gè)小時(shí)以上,還不包括教師備課、批改作業(yè)、查閱資料、課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、家庭訪問(wèn)、興趣

  小組等所需時(shí)間。

  3、農(nóng)村教師日常生活存在諸多困難。

 。1)住房方面。經(jīng)對(duì)30位教師調(diào)查:學(xué)校建了教師周轉(zhuǎn)房,解決了部分農(nóng)村教師的住房問(wèn)題,但仍有很大一部分教師沒(méi)有住房,沒(méi)有得到任何住房補(bǔ)貼,這也造成他們不安心工作。

 。2)鄉(xiāng)村教師心理壓力過(guò)大。據(jù)對(duì)30位教師的調(diào)查,感到經(jīng)常身心疲憊的有15 人(占50%);感到心理壓力較大,有時(shí)身心疲憊的9 人( 占30%);很少感到身心疲憊的只有6人(占20%)。通過(guò)與教師座談,他們的心理壓力主要來(lái)自三個(gè)方面:一是來(lái)自工作。即工作負(fù)荷重,內(nèi)容繁雜,工作時(shí)間長(zhǎng),問(wèn)題學(xué)生難教,教學(xué)質(zhì)量難以提高,教師付出了很多心血卻得不到回報(bào)等;二是來(lái)自生活。收入低,物價(jià)高,家庭負(fù)擔(dān)重,家庭照顧不上等;三是來(lái)自社會(huì)。教師的社會(huì)地位普遍不高,教師的付出和成績(jī)得不到社會(huì)的認(rèn)同等。

 。3)農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資2500 元左右,扣養(yǎng)老保險(xiǎn)等項(xiàng)后,剩下的就20xx 元左右,加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)補(bǔ)貼也才2500 元,工作了十年的教師拿到手的也就3000 元左右,這點(diǎn)工資只夠解決溫飽。因此,一些教師對(duì)未來(lái)心灰意冷,一些教師寄希望于漲工資,可“物價(jià)總是比工資漲得快”仍是很多教師的無(wú)奈心聲。

  二、提出建議

 。ㄒ唬┱哟笸度搿8骷(jí)政府要把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育投入的重點(diǎn),切實(shí)為鄉(xiāng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作學(xué)習(xí)和

  生活環(huán)境,尤其要加快改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件,增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力,提高鄉(xiāng)村教師的穩(wěn)定性。一是要確保教育經(jīng)費(fèi)按時(shí)足額到位,改善學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及教師的辦公條件;二是要對(duì)鄉(xiāng)村教師適度傾斜政策,實(shí)行農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼制度,分級(jí)確定補(bǔ)貼額度。政府應(yīng)加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度,通過(guò)注入專項(xiàng)資金來(lái)解決鄉(xiāng)村教師待遇低的問(wèn)題,使他們享受到與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師差不多的待遇;三是要特別關(guān)注鄉(xiāng)村困難教師群體,及時(shí)解決他們的后顧之憂,使他們能安心投入教育教學(xué)工作中。

 。ǘ┻M(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。 為了吸引優(yōu)秀青年投身鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育,以不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外,各級(jí)相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展,采取有效的措施,營(yíng)造出以教師為本的良好氛圍,從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺(tái),而且是教師個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的精神家園,從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。

 。ㄈ┏浞职l(fā)揮學(xué)校工會(huì)的作用,用工會(huì)的臂膀搭起關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)村教師的橋梁。學(xué)校工會(huì)首先要突出工會(huì)維權(quán)職能,深入調(diào)查研究,積極向上級(jí)部門反映教師的實(shí)際困難,贏得黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。關(guān)注涉及教職工切身利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,積極爭(zhēng)取從體制、政策層面得到解決。進(jìn)一步完善學(xué)校的教代會(huì)制度,讓教師享有充分的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán),積極努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的校園

  環(huán)境,讓教師在精神層面獲得滿足。其次工會(huì)組織要開(kāi)展多種形式的活動(dòng),提高教職工的素質(zhì)。首先通過(guò)各種文化、體育、娛樂(lè)活動(dòng),豐富教師的業(yè)余文化生活,促進(jìn)他們的身心健康。再次工會(huì)組織要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),多為農(nóng)村教師辦實(shí)事、做好事、解難事,特別要關(guān)注困難教職工群體,通過(guò)送溫暖、結(jié)對(duì)幫扶、愛(ài)心互助等形式解除他們的后顧之憂,讓他們體會(huì)到集體的溫暖和人間的真情。此外,工會(huì)組織還應(yīng)關(guān)注教師的思想心理狀況,通過(guò)談心、心理咨詢熱線等形式及時(shí)與他們交流溝通,隨時(shí)了解教師真實(shí)的內(nèi)心世界,有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾,使教師消極的負(fù)面情緒向積極樂(lè)觀的情緒轉(zhuǎn)化,真正能彰顯工會(huì)組織在提高教師全面素質(zhì)、穩(wěn)定教師隊(duì)伍中的獨(dú)特作用。

教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告8

  根據(jù)市教體局的統(tǒng)一安排,我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子先后深入教育教學(xué)一線,進(jìn)行調(diào)研,廣泛與教師座談、交流,虛心征求他們的意見(jiàn),并接受反映的問(wèn)題,對(duì)我校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行了較為細(xì)致的專題調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:

  一、當(dāng)前我校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

  造成物理、生物、政治、歷史等薄弱學(xué)科,但是當(dāng)前我校教師隊(duì)伍建設(shè)方面仍存在著兩個(gè)方面的問(wèn)題。一方面是有幾個(gè)學(xué)科教師缺編。給學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高產(chǎn)生了較大的影響。

  校將教師隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面,近幾年來(lái)。通過(guò)舉行政治學(xué)習(xí)、工作述職、演講賽、專題研討交流會(huì)等活動(dòng),尤其是開(kāi)展思想大討論以來(lái),極大的調(diào)動(dòng)了教師的積極性、主觀能動(dòng)性,使其使命感、責(zé)任感普遍增強(qiáng),人人爭(zhēng)創(chuàng)一流成績(jī)的濃厚氛圍正逐步形成。

  敬業(yè)愛(ài)崗,目前我校教師隊(duì)伍的主流是好的絕大多數(shù)教師忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)。盡職盡責(zé),兢兢業(yè)業(yè),默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn),為我市教育的改革和發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了積極的貢獻(xiàn)。廣大教師一心撲在工作上,追求一流的教學(xué)成績(jī)和育人質(zhì)量,使我校教育質(zhì)量穩(wěn)步上升。

  另一方面是在教師素質(zhì)方面有三點(diǎn)不足:

  1、思想認(rèn)識(shí)不到位。個(gè)別教師雖說(shuō)教學(xué)質(zhì)量不斷提高,但對(duì)師德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)的還不夠。有的教師缺乏愛(ài)心責(zé)任心,對(duì)家長(zhǎng)給了好處的孩子特別照顧,對(duì)其他不主動(dòng)溝通與幫扶。

  2、工作作風(fēng)需改進(jìn),少數(shù)教師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度不好。有的教師不愛(ài)讀書、不善于學(xué)習(xí),理論水平低,知識(shí)陳舊,管理方法、教學(xué)方法落后,缺乏現(xiàn)代教育思想;對(duì)工作不深入調(diào)查研究,不全面了解具體的情況,大搞形式主義,真抓實(shí)干做的少,對(duì)工作不用心,精力不集中,工作效率不高,私心雜念較重。

  3、質(zhì)量意識(shí)待增強(qiáng)。個(gè)別教師敬業(yè)精神和進(jìn)取心不強(qiáng),職業(yè)倦怠,教學(xué)上應(yīng)付,不思進(jìn)取,敷衍塞責(zé),得過(guò)且過(guò),教學(xué)成績(jī)始終較差。

  二、對(duì)我校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

  1、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),促進(jìn)師德建設(shè)。

  由于教師所從事的職業(yè)特殊,是教育人、塑造人的事業(yè),因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,甚至一言一行,都會(huì)通過(guò)這樣或那樣的方式,對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此,教師必須加強(qiáng)師德修養(yǎng),做到愛(ài)崗敬業(yè)。通過(guò)言傳身教,幫助學(xué)生完善人格。

  首先要成立組織,加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。讓領(lǐng)導(dǎo)小組切實(shí)負(fù)起全校教師職業(yè)道德教育督促責(zé)任。

  其次,繼續(xù)在教職員工中深入開(kāi)展“三講三比三熱愛(ài)”的活動(dòng),努力提高教職員工的思想素質(zhì)、理論水平。

  第三,各年級(jí)組要強(qiáng)化措施,狠抓落實(shí)。要認(rèn)真組織全校教職工讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)方式方法上,

  一要抓住重點(diǎn)學(xué),以學(xué)習(xí)促進(jìn)思想解放和觀念更新;

  二要聯(lián)系實(shí)際學(xué)。要把解放思想學(xué)習(xí)討論與個(gè)人工作及思想實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái);

  三要構(gòu)建和諧幼兒校工作結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步樹立解放思想,與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓科學(xué)發(fā)展的思想意識(shí),掀起學(xué)習(xí)討論高潮。

  2、培養(yǎng)樹立典型,帶動(dòng)全體教師。

  典型人物對(duì)眾人有較一定的影響,但對(duì)教師影響最大、最有說(shuō)服力的還是他們身邊那些看得見(jiàn)、摸得著的先進(jìn)人物,因此,我們要培養(yǎng)、樹立一批典型。要把近年來(lái)我校教育方面涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、模范教師篩選出來(lái),總結(jié)他們的工作成績(jī),交流他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。最大限度地發(fā)揮他們帶動(dòng)作用,使廣大教師學(xué)有榜樣,通過(guò)我!皫汀А被顒(dòng)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

  3、開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提升教學(xué)能力。

  教師博學(xué)多才,教師必須做到博學(xué)多才。教師是學(xué)生心目中的偶像。學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”所以教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通,就是對(duì)所教學(xué)科,要掌握其基本理論,解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用,掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然,而且要知其所以然,抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知新,就是要學(xué)習(xí)新知識(shí),講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)知識(shí)分化急劇,新陳代謝迅速,應(yīng)用期越來(lái)越短,知識(shí)的創(chuàng)新性越來(lái)越鮮明,這就要求教師要吸取新信息、新知識(shí)、新理論,不斷充實(shí)自己,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識(shí)的精通與知新,要求教師自覺(jué)參加理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn),堅(jiān)持接受繼續(xù)教育。

  教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力都必須緊隨時(shí)代車輪,教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)。太陽(yáng)每天都是新的時(shí)代的日新月異就是面臨的第一挑戰(zhàn)。不斷地更新、拓展、充實(shí)、提高。要敏銳地了解新思想,認(rèn)真地研究新理論,迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù),不斷地提升自身素質(zhì)。

  4、表彰模范教師,弘揚(yáng)師德正氣。對(duì)我校涌現(xiàn)出來(lái)的師德模范教師,學(xué)校要進(jìn)行表彰鼓勵(lì),把師德作為崗位聘任、評(píng)優(yōu)樹模的重要內(nèi)容,從而營(yíng)造人人敬業(yè)愛(ài)崗、教書育人、為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生的良好氛圍。

  愛(ài)生是教師的天性。教師必須拉近與學(xué)生心靈的距離。教師愛(ài)自己的學(xué)生,就是要真正找到學(xué)生身上的可愛(ài)之處,這樣的愛(ài)才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心,持久的;谶@一點(diǎn),教師要善于了解學(xué)生的心理變化,與學(xué)生交朋友,建立一種新型的師生關(guān)系,拉近與學(xué)生的心靈距離。

  每位教師要時(shí)刻按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,解放思想,更新觀念,確立創(chuàng)新意識(shí),善于動(dòng)腦,勤于思考,開(kāi)拓進(jìn)取,始終站在時(shí)代的潮頭,不斷研究新情況,解決新問(wèn)題,使自己的工作上一個(gè)新臺(tái)階!

  5、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制,科學(xué)評(píng)價(jià)教師。

  圍繞市教體局開(kāi)展的“三查三評(píng)”活動(dòng),落實(shí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。一是完善教師教學(xué)工作監(jiān)測(cè)考評(píng)方案,以更有利于調(diào)動(dòng)全校教職工的工作積極性。二是每學(xué)期組織一次評(píng)議教師活動(dòng),精心設(shè)計(jì)評(píng)議材料和表格,主要通過(guò)三種形式進(jìn)行:學(xué)生評(píng)議教師、領(lǐng)導(dǎo)班子成員評(píng)價(jià)教師和家長(zhǎng)評(píng)議教師。從而確保對(duì)教師工作評(píng)價(jià)的科學(xué)、公平、公正。

  6、爭(zhēng)取上級(jí)支持,加強(qiáng)薄弱學(xué)科。

  學(xué)?赏ㄟ^(guò)正常渠道與教體局、人事科、教研室的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通,反映學(xué)校實(shí)際情況,爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持,盡快解決學(xué)科教師缺編現(xiàn)象,解決薄弱學(xué)科建設(shè)中的師資問(wèn)題,以保證學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

  總之,為了認(rèn)真貫徹市教體局“以改革創(chuàng)新求發(fā)展,用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作思路,不斷深化教育教學(xué)改革,實(shí)施素質(zhì)教育,就需要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),使廣大教師敬業(yè)愛(ài)崗,全身心投入到教書育人這一神圣事業(yè)中去。我校要繼續(xù)在教職員工中深入開(kāi)展“三講三比三熱愛(ài)”的活動(dòng),努力提高教職員工的整體素質(zhì),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)管理,勇于創(chuàng)新,爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu),切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,辦人民滿意的學(xué)校。

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