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《終身成長(zhǎng)》讀后感合集9篇
當(dāng)品味完一本著作后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,以下是小編為大家整理的《終身成長(zhǎng)》讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《終身成長(zhǎng)》讀后感1
今天聽(tīng)了樊登讀書會(huì)的《終身成長(zhǎng)》一書給我留下了深刻的印象,之后,自己利用空余時(shí)間,又重新聽(tīng)了一遍。
這本書最主要的核心就是如何擁有成長(zhǎng)型思維。書中明確講到了,一個(gè)人一生要處理兩件大事:與自己相處,與外界相處。
如何看待自己,是很重要的事情,它深刻的影響著我們?nèi)绾闻c外界相處。不論是做家長(zhǎng)、剛步入社會(huì)、還是談一段感情,對(duì)自身的認(rèn)知往往決定了你的成長(zhǎng)速度。
如果你能明白天賦和努力的關(guān)系,那么就不會(huì)一味地去夸獎(jiǎng)孩子的天賦,也不會(huì)因?yàn)樗砷L(zhǎng)速度慢而過(guò)度焦慮。
如果你能領(lǐng)悟到工作技能是可以提升的,那么在工作中就不會(huì)自怨自艾的浪費(fèi)時(shí)間,也不會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的不順,而覺(jué)得自己什么都不好,成天沮喪。
我們觀察自己,認(rèn)識(shí)自己,學(xué)習(xí)書中提到的成長(zhǎng)型思維模式,則是為了讓自己日日精進(jìn)。結(jié)合實(shí)際工作,比如剛?cè)肼毜男聠T工,雖然暫時(shí)不太熟悉工作方法,但卻可以積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí);雖然有時(shí)候工作做得不夠好,但是結(jié)對(duì)師傅以及同事之間可以互相幫助。如此這般,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天都在成長(zhǎng),每天都在進(jìn)步。
《終身成長(zhǎng)》讀后感2
書的內(nèi)容,其實(shí)無(wú)非就是兩個(gè)觀點(diǎn):固定型和成長(zhǎng)型思維。但我為什么想不到可以這么分類,或者有這樣的理論存在,能夠來(lái)解釋很多現(xiàn)實(shí)里看到的問(wèn)題,不清楚的問(wèn)題?
這就是差距。我們往往喜歡鉆到事情本身里面去,而很少跳出來(lái)看事情的本身,所以少了這些觀察和思考,也就很難做出自己的底層思維思考了。
這本書,看起來(lái)很啰嗦,但可讀性還可以,我屬于比較快速的跳讀模式,因?yàn)槔锩娴囊恍├訉儆诿绹?guó)的例子,看起來(lái)距離我們很遠(yuǎn),可讀性一般,單位了講述自己理論的情況,還是要拿出來(lái)闡述。
對(duì)我個(gè)人比較ok的部分是,讓我產(chǎn)生了思考,聯(lián)想了自己現(xiàn)實(shí)的一些問(wèn)題,從而達(dá)到將我心中的疑惑有所解答,這是非常棒的一部分。
當(dāng)然,我自己同樣屬于兩種思維的人,大多數(shù)情況還真比較傾向固定型思維,但這本書讓我看到了另外一個(gè)我,這在后面的成長(zhǎng)過(guò)程中,要好好溝通和磨合兩個(gè)思維。
如果你也喜歡個(gè)人成長(zhǎng),真心的可以建議你,讀讀這本書,當(dāng)作自己的鏡子,看看自己的情況是哪一類型。
《終身成長(zhǎng)》讀后感3
這邊書最主要的是闡述了兩個(gè)很重要的思維模式:固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式。固定行思維模式認(rèn)為能力是固定不變的,而且人們需要不斷去證明;成長(zhǎng)式思維模式認(rèn)為能力是可以通過(guò)學(xué)習(xí)不斷發(fā)展提升的。固定型思維者往往寧愿獲得短暫的成就感而不愿暴露自己的不足;成長(zhǎng)式思維者相信成功是個(gè)過(guò)程,因而愿意把握看似困難、又有挑戰(zhàn)性的機(jī)會(huì)。固定型思維者往往會(huì)錯(cuò)失學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
通過(guò)讀這本書,讓我認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)的關(guān)鍵并不是掌握更多的技能或者說(shuō)經(jīng)驗(yàn)而是孕育一個(gè)成長(zhǎng)性的思維模式,而這種思維模式的養(yǎng)成需要的不僅僅是個(gè)人的努力,更是需要全社會(huì)的不斷熏陶,而不僅僅是個(gè)人,企業(yè)也是需要這種思維模式來(lái)保障自身的茁壯成長(zhǎng),以;鶚I(yè)長(zhǎng)青。
我們不推崇成功本身,而關(guān)注持續(xù)不斷的努力,這本書指導(dǎo)我在生活中,在面對(duì)各種事務(wù)冷靜思考時(shí)、在與孩子對(duì)話時(shí),時(shí)刻保持冷靜,凡事三思,受益良多。因此,無(wú)論是你做什么職業(yè)、人際關(guān)系、親子教養(yǎng),這種成長(zhǎng)型思維模式都極其重要,它決定了我們?cè)倜鎸?duì)失敗時(shí)的復(fù)原力、面對(duì)成功時(shí)的持續(xù)力、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的承受力,希望每個(gè)人都能保持這種思維模式,讓你變得更加向上。
《終身成長(zhǎng)》讀后感4
這本書是樊登老師融合了他前面所講的育兒書籍撰寫而成的。
核心問(wèn)題有三個(gè)點(diǎn):第一個(gè)點(diǎn)我們要為自己為什么,第2個(gè)點(diǎn)是要如何教養(yǎng)孩子,第3個(gè)點(diǎn)是如何處理和父母的關(guān)系。
第1個(gè)點(diǎn)我們要問(wèn)自己為什么。
我們?yōu)槭裁匆@樣子對(duì)待孩子?原因有兩點(diǎn):
一點(diǎn)是人類的進(jìn)化,人類的進(jìn)化里有遺傳、變異、選擇。我們很多時(shí)候會(huì)遺傳父母的一些教導(dǎo)方式,然后投射性的套用在我們的孩子身上。
另外一點(diǎn)是我們要如何看待孩子?我們是要用打造汽車一樣,用簡(jiǎn)單的體系,復(fù)雜的規(guī)則;還是要用打造花園的方式,用復(fù)雜的體系,簡(jiǎn)單的規(guī)則。
第2個(gè)點(diǎn)是如何教養(yǎng)孩子?
樊登老師說(shuō)教養(yǎng)孩子需要三根支柱點(diǎn)。
一、無(wú)條件的愛(ài),我們要用無(wú)條件的愛(ài)來(lái)獲取孩子的信任,給予尊重和安全感。
二、價(jià)值感,塑造孩子的自主能力,提升孩子的自尊水平和自律水平。
三、終身成長(zhǎng)的心態(tài),讓孩子感受學(xué)習(xí)過(guò)程,把困難、挫折當(dāng)做一種學(xué)習(xí)。
第3點(diǎn)是我們要如何處理和父母的關(guān)系。
用感謝的方式來(lái)改善自己跟父母的關(guān)系,感謝父母給予我們生命,感謝父母在有限的資源把我們撫養(yǎng)成人。
切記不要給孩子貼標(biāo)簽因?yàn)闃?biāo)簽會(huì)讓孩子久而久之認(rèn)為自己就是那樣的人。
《終身成長(zhǎng)》讀后感5
《終身成長(zhǎng)》是卡羅爾·德韋克的代表作,書中卡羅爾·德韋克從教育、體育、商業(yè)、人際關(guān)系等領(lǐng)域總結(jié)了自己對(duì)于固定型思維以及成長(zhǎng)型思維的研究。
這本書把人的思維模式分成兩種,一種是固定型思維,抱有這種思維模式的人,相信自身才能是不變的,不屑于努力,并且熱衷、在乎別人的評(píng)判和結(jié)果導(dǎo)向,總是掩飾自己不足,往往更易焦慮和抑郁,遇挫時(shí)容易放棄,拒絕自省,一旦失敗,一蹶不振。
另外一種是成長(zhǎng)型思維,認(rèn)為能力是可以通過(guò)努力來(lái)培養(yǎng)的,信任團(tuán)隊(duì)和人才的力量,會(huì)把挫折、失敗當(dāng)作一種體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不會(huì)因?yàn)槭《鴼怵H。
終生成長(zhǎng)的本質(zhì)就是我們需要具備成長(zhǎng)型思維模式,相信人的基本能力是可以通過(guò)努力來(lái)培養(yǎng)的,而不是靠天賦。
成長(zhǎng)型思維非常重要,它可以讓人看待問(wèn)題有不同的視野,進(jìn)而有不同的行動(dòng),獲得成功。我們每個(gè)人其實(shí)都是固定思維和成長(zhǎng)思維的矛盾體,我們要能勇于發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)自己的固定思維,分析自身原因,勇敢面對(duì)和接受,用成長(zhǎng)思維去幫助自己擁有正確的成長(zhǎng)心態(tài),訓(xùn)練積極強(qiáng)大的內(nèi)心,通過(guò)自己的努力,克服脆弱、克服恐懼,消除自我,進(jìn)而終身成長(zhǎng)。
《終身成長(zhǎng)》讀后感6
以前不明白這本書為什么這么暢銷,以為就是一碗雞湯,看完會(huì)不痛不癢,成長(zhǎng)嘛,大家都知道,就是要不斷地學(xué)習(xí),提高能力。這本書讓我明白了為什么要終身成長(zhǎng),因?yàn)槿诵枰。人的一生是不斷解決問(wèn)題的一生,擁有成長(zhǎng)的思維,才不至于被問(wèn)題打敗,習(xí)得能量和能力超越問(wèn)題,進(jìn)而變得強(qiáng)大。
首先改變看問(wèn)題的角度。
比如:這次的失誤不能決定我的未來(lái),不能定義我的能力和價(jià)值,而是說(shuō)明我需要下功夫。
換個(gè)角度,看到了不一樣的結(jié)果。有意思。
然后,嘗試不同的方法,尋找資源,持之以恒的努力。
這里就是一場(chǎng)馬拉松,會(huì)經(jīng)歷兩種思維的打架,有時(shí)可能暫時(shí)找不到要突破口,只要不放棄面對(duì)和嘗試,結(jié)果不會(huì)差到哪里。
整本書的一個(gè)亮點(diǎn)就是幫助人思維的轉(zhuǎn)換。這是新旅程的起點(diǎn)。
每個(gè)人遇見(jiàn)的問(wèn)題不一樣,性格不一樣,成長(zhǎng)背景不一樣,內(nèi)心的境況也不一樣。在沒(méi)有他人幫助的情況下,要活出這樣的人生,需要克服許多的攔阻。當(dāng)局者迷,有時(shí)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)存在偏差。在我自己身上就可以看到?磥(lái)這是我需要付出努力去研究的地方。當(dāng)嘗到因?yàn)槿ッ鎸?duì)和努力以后的進(jìn)步,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn),有可能會(huì)說(shuō):還好當(dāng)初堅(jiān)持下來(lái)了。
《終身成長(zhǎng)》讀后感7
《終身成長(zhǎng)》這本書告訴我們固定型思維和成長(zhǎng)型思維的不同,這兩種不用的思維讓人們?cè)诿鎸?duì)成功和失敗、成績(jī)和挑戰(zhàn)的時(shí)候擁有了兩種不同的態(tài)度。這本書是著名的心理學(xué)家卡羅爾.德韋克博士在經(jīng)過(guò)數(shù)十年的研究后寫出來(lái)的一本書。這本書上的改變思維的方法經(jīng)過(guò)眾多家庭和學(xué)校的實(shí)踐證實(shí)了是真實(shí)有效的。而且這本書也得到了耶魯大學(xué)心理學(xué)教授羅伯特的高度評(píng)價(jià),他認(rèn)為這本書提出的建議會(huì)改變你的一生,
這本書的作者卡羅爾.德韋克博士是人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的杰出學(xué)者之一。她一直都堅(jiān)持著一個(gè)觀念,就是只要你擁有了正確的思維定式,你的生活就會(huì)更加成功。她曾經(jīng)在伊利諾大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)和哈佛大學(xué)任教。一直以來(lái),她都用這樣的觀念來(lái)教育自己的學(xué)生,那些聽(tīng)過(guò)她的課的學(xué)生,很多人的.思維都開(kāi)始改變。正是因?yàn)樗龑?duì)于教育的不斷貢獻(xiàn),她被授予了世界上最大的教育單項(xiàng)獎(jiǎng)一丹獎(jiǎng)。
那這本書能夠給我們帶來(lái)什么樣的價(jià)值呢?接下來(lái)我會(huì)分成2個(gè)部分和你說(shuō)說(shuō)我看這本書的收獲。第一部分是固定型思維和成長(zhǎng)型思維在面對(duì)成功和失敗、成績(jī)和挑戰(zhàn)時(shí)候有什么不同的心態(tài)?第二部分是怎么樣培養(yǎng)自己的成長(zhǎng)型思維?
《終身成長(zhǎng)》讀后感8
在我們上學(xué)時(shí)候,有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特別好的同學(xué),他能夠在完成自己作業(yè)以后,還能去挑戰(zhàn)更高難度的學(xué)習(xí)。比如去做一些高年級(jí)知識(shí)的題目,不斷去打開(kāi)自己的學(xué)習(xí)思路。不僅學(xué)習(xí)好,他在各方面都發(fā)展得挺好。比如畫畫很好,和同學(xué)們也能夠打成一片等等。
當(dāng)時(shí)的他,不僅被我們同學(xué),還被老師們公認(rèn)為他是一個(gè)特別聰明的孩子。我們每個(gè)人都認(rèn)為他以后真的不得了了,一定會(huì)有一個(gè)很好的未來(lái)。但是他在上初中的時(shí)候,突然間就變得很叛逆。結(jié)果他變成一個(gè)不愛(ài)讀書的人,最后成績(jī)一落千丈。早早就出來(lái)社會(huì)。當(dāng)時(shí)我很驚訝,為什么會(huì)變成這樣呢?有一些籠統(tǒng)的概念,但是說(shuō)不出所以然。
我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的人其實(shí)并不在少數(shù)的。很多人在小學(xué)的時(shí)候成績(jī)很好,但是在上初中后,就開(kāi)始掉隊(duì)。很多人在高中時(shí)候成績(jī)很好,高考后也考到了不錯(cuò)的大學(xué),但是從此他們就迷失了。這一點(diǎn)在看完《終身成長(zhǎng)》這本書以后,我才知道,這樣的思維是固定型思維,固定型思維的人不喜歡挑戰(zhàn),他們喜歡固定在他們能力范圍之內(nèi)的事情,這樣他們才會(huì)有成就感和安全感。
《終身成長(zhǎng)》讀后感9
今天聽(tīng)了樊登老師講的終身成長(zhǎng)的書,滿滿的正能量,生活還是需要一些心靈雞湯的。
書中說(shuō)了,固定型思維模式的人認(rèn)為,自己才能是不變的,不斷急于證明自己給別人看,只相信天賦,自大或者自卑,成長(zhǎng)型思維模式是有大局觀,不斷向前看,從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),讓自己強(qiáng)大,這是不同兩個(gè)人的思維模式,也是同時(shí)存在于一個(gè)人身體中的兩種思維模式,所以我要不斷地去修煉,向成長(zhǎng)型思維靠近,我以前會(huì)時(shí)常拒絕溝通,覺(jué)得別人沒(méi)有按照我的處事方式,會(huì)覺(jué)得別人是錯(cuò)的,我有時(shí)沒(méi)有意識(shí)到,總是會(huì)抵觸批評(píng),有逆反情緒,這就是固定型思維導(dǎo)致的,我明白自己一定要通過(guò)努力來(lái)邁向成長(zhǎng)型思維模式。
作為一名老師,始終要思考怎樣去教學(xué),尊重并很好地去引導(dǎo)孩子,就像猶太人告訴孩子,你在教室里有任何不同意見(jiàn),一定要趕緊說(shuō)出來(lái),因?yàn)槟悴徽f(shuō)出來(lái),老師就沒(méi)法糾正你,這就是灌輸孩子成長(zhǎng)型思維,不要怕丟臉,珍惜每次當(dāng)眾出丑的機(jī)會(huì),才能得以實(shí)現(xiàn)最終的成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事,它無(wú)關(guān)年紀(jì),無(wú)論何時(shí),停滯成長(zhǎng)才是最可怕的衰老,終身學(xué)習(xí)方可終身成長(zhǎng)。
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