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完整的成長(zhǎng)讀后感

時(shí)間:2022-12-28 17:26:12 成長(zhǎng)感悟 我要投稿
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完整的成長(zhǎng)讀后感7篇

  當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢?以下是小編幫大家整理的完整的成長(zhǎng)讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。

完整的成長(zhǎng)讀后感7篇

完整的成長(zhǎng)讀后感1

  利用假期時(shí)間,把孩子從他姥姥家接回來(lái),自己照看了幾天,同時(shí)也細(xì)細(xì)品讀了孫瑞雪的《完整的成長(zhǎng)》這本書(shū),對(duì)照自己的孩子,感悟頗多……

  我讀這本書(shū)最大的收獲就是讓我體會(huì)到了一個(gè)孩子看世界的視角,有了一個(gè)奇妙的經(jīng)歷,每時(shí)每刻每頁(yè),都有新的驚喜,原來(lái)孩子的世界是這樣。

  總感覺(jué)自己的孩子身上有一種力量,讓他一會(huì)兒也閑不下來(lái),只要是醒著,就不停地爬呀~找呀,站起來(lái),坐下來(lái),再爬~再找……一直到困了,餓了,才嚎出不耐煩的叫聲,來(lái)表達(dá)他的不滿?戳藭(shū)中一個(gè)小例子,我會(huì)心的笑了,原來(lái)天下的孩子都一樣呀。例子是這樣的:

  有一次一個(gè)長(zhǎng)輩問(wèn)我:“你有沒(méi)有做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),模仿一個(gè)4歲孩子一天的活動(dòng),他做什么,你就做什么!彼又f(shuō),“我做了,但我模仿的時(shí)間都沒(méi)有超過(guò)一個(gè)早晨。他彎腰我就彎腰……他蹲下我就蹲下……他跑多遠(yuǎn)我就跑多遠(yuǎn)……最后我累得都不能動(dòng)彈了,但他什么事都沒(méi)有,該做什么還是做什么。”

  原來(lái),兒童在開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己的身體,探索、開(kāi)發(fā)自己的身體的時(shí)候,也和成人一樣著迷,也會(huì)充滿挑戰(zhàn)和探險(xiǎn)精神。當(dāng)身體的一種功能被喚醒,兒童就會(huì)盡情地重復(fù)使用,反復(fù)練習(xí),一直到他自己困了累了,才會(huì)躺下。

  同時(shí),兒童的生命特質(zhì)也是非常重要的,也就是說(shuō),對(duì)于兒童,身體就是認(rèn)知、是感覺(jué)、是情緒、是心理、是精神,他們是一體的,并通過(guò)身體的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)渾然一體……當(dāng)兒童在做某種身體活動(dòng)時(shí),他不僅在發(fā)現(xiàn)和探索身體,也在用身體的活動(dòng)表達(dá)自己的情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知和精神。

  在教育和成長(zhǎng)的歷程中,我們必須從對(duì)生命的真正了解開(kāi)始,這也許會(huì)使我們更驚喜地發(fā)現(xiàn)兒童的智慧!

完整的成長(zhǎng)讀后感2

  “完整”的成長(zhǎng),我們完整嗎?——似乎還在發(fā)展,完善中。像書(shū)中最后一段所說(shuō):“人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)成人,他的生存是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。人和其他生物的不同點(diǎn)主要是由于他的未完成性!笨吹竭@時(shí)就會(huì)想起身邊所發(fā)生的真實(shí)故事:

  我朋友曾說(shuō)過(guò)他姐姐的孩子,在小時(shí)候常被寄養(yǎng)于奶奶、爺爺家,而爸爸、媽媽為了生計(jì)忙于工作,到六歲時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子有些自閉,不愿與人交流、溝通,同時(shí)與爸爸、媽媽的關(guān)系也是淡淡地。我身邊的小孩兒,小時(shí)候不管吃什么都是切得碎碎地,或是打成汁喝,到現(xiàn)在四歲了咬一些青菜都很費(fèi)勁。拋開(kāi)小孩不講,看看成人又如何呢?

  閑娛時(shí)間朋友們出去玩、吃飯,在飯桌上有位朋友盡然說(shuō):“我不會(huì)用筷子!碧炷!不是吧,你都25歲啦。原來(lái)是小的時(shí)候奶奶常追隨于喂飯,自己吃飯的時(shí)候很少,那使用勺子、筷子的機(jī)會(huì)更少。想想他們的童年是怎么過(guò)的呢?

  再回頭看看《完整的成長(zhǎng)》發(fā)現(xiàn),證實(shí),童年是人生基礎(chǔ)的奠定,人的童年不是跟隨在父母及朋友、老師的指定、計(jì)劃,而是跟隨于自己的內(nèi)心,遵循于內(nèi)在自然發(fā)展規(guī)律。

  像上面示例中的人,他在創(chuàng)造自己的`時(shí)候,誰(shuí)阻礙了他---成人;他在認(rèn)識(shí)、感知自己身體時(shí),誰(shuí)控制了他---成人;他在體會(huì)情緒、情感時(shí),誰(shuí)抑制了他---成人;他在感覺(jué)時(shí),誰(shuí)又阻止了他---成人……難以想象,他的主人是誰(shuí)?

  相反,從《完整的成長(zhǎng)》中我們獲得:孩子的童年過(guò)得好與不好,影響著他成長(zhǎng)后的人生、心理、身體。請(qǐng)記得,今后成人要站在孩子的角度想,而孩子也要在成人的角度,看到成人的問(wèn)題。

  給予這些時(shí),他至少是朝完整靠近,不近乎完善只需完整。

完整的成長(zhǎng)讀后感3

  這幾天仔細(xì)的看了《完整的成長(zhǎng)》,由于之前并沒(méi)有太多了解這本書(shū)的信息,所以看完后不禁驚嘆。這是一本從兒童教育的角度來(lái)闡述另一個(gè)世界,一個(gè)每個(gè)人都擁有的內(nèi)在世界的好書(shū)。

  一切創(chuàng)造始于兒童的自我創(chuàng)造!

  這里每個(gè)觀點(diǎn)都是真理。然而每個(gè)觀點(diǎn)在當(dāng)今的教育中卻顯得那么的陌生!

  人類(lèi)因?yàn)閾碛辛藘?nèi)在世界,因而擁有了智慧,并且也透過(guò)這個(gè)豐富的內(nèi)在世界創(chuàng)造出來(lái)一個(gè)豐富的外在世界。但多年來(lái),有形的外在世界毫無(wú)疑問(wèn)的占據(jù)著我們的時(shí)間與空間。而內(nèi)在世界的探索卻一度在生存的挑戰(zhàn)中被遺棄。我們的父母親沒(méi)有清晰的告訴過(guò)我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的內(nèi)心感受,如何學(xué)習(xí)管理自己的情緒;我們的老師沒(méi)有能量懂得我們的內(nèi)心世界,當(dāng)然也無(wú)法引領(lǐng)我們的精神成長(zhǎng)。

  但今天,這個(gè)世界似乎在一夜之間發(fā)生著翻天覆地的變化。人們開(kāi)始從這個(gè)充滿物欲與競(jìng)爭(zhēng)的外在世界逐漸轉(zhuǎn)向我們的內(nèi)在!栋⒎策_(dá)》現(xiàn)象的出現(xiàn)無(wú)疑默默的證實(shí)著這一切。那么,《完整的成長(zhǎng)》在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)無(wú)疑是盞明燈。它如同十年前的《愛(ài)和自由》,為我們嶄新的小生命指明方向。

  即使,很多的父母與教育者由于對(duì)內(nèi)在世界的陌生,而無(wú)法更徹底的領(lǐng)悟其中的意義,但我依舊堅(jiān)定的相信這將是我們的必走之路。正如愛(ài)和自由十年前的陌生與今天的影響一樣,這是一個(gè)深遠(yuǎn)的影響!對(duì)于父母與教育者來(lái)說(shuō),了解內(nèi)在世界不僅是為了孩子,更重要的是為了透過(guò)了解自己的內(nèi)在,而提升自己的生命狀態(tài)。

  當(dāng)然,了解這個(gè)新世界,這不是件容易做到的事情,它需要我們有勇氣、有好奇心,還需要一份持久與耐心。跟隨著孫老師,跟隨著愛(ài)和自由,這些年很艱難,但我卻在這個(gè)新世界中創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的自己,為此,一切都值得!

  所以,在此,若有時(shí)間,我將愿意與所有的父母與教育者分享,《完整的成長(zhǎng)》帶給我的一切!

完整的成長(zhǎng)讀后感4

  完整的成長(zhǎng)》這本書(shū)是由兒童教育專(zhuān)家孫瑞雪所編著的。這本書(shū)給我們闡述了如何讓幼兒成為自己身體、情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知和精神的主人。

  之所以讀這本書(shū)是因?yàn)榧依镎糜袃蓚(gè)上幼兒園的寶寶想通過(guò)這本書(shū)來(lái)了解孩子的內(nèi)心世界,的確在這本書(shū)里我也找到了一些管理幼兒的方法,書(shū)里給我們列舉了大量的案例給我們講解如何關(guān)注孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng),在讀這本書(shū)時(shí)腦子里總會(huì)浮現(xiàn)出自己兒子在日常生活中的事情,讓我不斷地反思自己平時(shí)教育孩子時(shí)的誤區(qū)。

  書(shū)里提到兒童是自己的主人,寶寶是如何慢慢喚醒自己身體的各部位的,如果在這一時(shí)期我們總是過(guò)度的禁止和限制孩子的行為那么兒童對(duì)身體最早的探索、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造,人體所蘊(yùn)含的潛能就不會(huì)被激發(fā)。比如孩子在兩個(gè)多月時(shí)總喜歡吃自己的小手,很多媽媽總感覺(jué)很不衛(wèi)生,制止孩子,其實(shí)這個(gè)時(shí)候是孩子發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和使用手的一個(gè)過(guò)程,這個(gè)時(shí)候就讓他去啃,孩子稍大點(diǎn)我們怕他磕著碰著總是禁止他們最很多事情,這都是對(duì)孩子的禁錮,反復(fù)的活動(dòng)四肢,讓身體自由這就是兒童的第一自由,這對(duì)一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)非常重要。

  人是情緒體,我們兒童尊重兒童就要尊重兒童的情緒并陪伴孩子情緒的成長(zhǎng),很多孩子在不高興大哭的時(shí)候我們總是很焦慮想立刻制止孩子的之一行為,其實(shí)當(dāng)孩子哭時(shí)我們應(yīng)該讓孩子把這種情緒很好的流淌出來(lái),讓孩子認(rèn)知自己的情緒并學(xué)會(huì)管理自己的情緒。

  自己創(chuàng)造自己意味著不把創(chuàng)造自己的權(quán)利交給別人,意味著不被他人強(qiáng)制性的闖入的你的內(nèi)在而塑造你,意味著不成為別人的復(fù)制品。讓孩子成為他自己,這是人成長(zhǎng)的核心,也是教育的最核心。

  不同階段的孩子有著不同的特點(diǎn),通過(guò)讀這本書(shū)讓我在和自己孩子溝通和交流上找到了許多不錯(cuò)的方法,如果家里有0到6歲的寶媽建議讀讀這本書(shū),個(gè)人感覺(jué)真的很不錯(cuò)。

完整的成長(zhǎng)讀后感5

  精美段落摘錄: 因?yàn)橛變簝和男撵`暫時(shí)還不受限制。即使被抱走,幼兒也只會(huì)簡(jiǎn)單放棄,并把興趣轉(zhuǎn)移,有的家庭有著友愛(ài)和寬容,這樣一種氛圍就是對(duì)兒童的愛(ài)!在愛(ài)中,兒童才可以無(wú)拘無(wú)束,他的興趣才會(huì)不斷涌現(xiàn),隨機(jī)產(chǎn)生、變化和拓展。

  愛(ài)。能把各種場(chǎng)所變成兒童的家。

  在兒童自己的家中,大多數(shù)孩子都可以自由的支配自己的身體,以便學(xué)會(huì)感受身體的每一部分,把握身體的行為,從而達(dá)到身體上的獨(dú)立。他依靠對(duì)自己身體的支配來(lái)探索身體的智慧和身外的世界,發(fā)展內(nèi)在的天賦和身體敏銳的感覺(jué)以開(kāi)發(fā)他的心理領(lǐng)域,以此上升到頭腦,這是他未來(lái)一切發(fā)展的開(kāi)始。

  自己的感悟:

  通過(guò)這幾小段話,以及書(shū)中講到的實(shí)例,我切實(shí)地感受到,在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中我們不應(yīng)給與太多的阻礙,因?yàn)楹⒆觽儚膭偝錾膵雰洪_(kāi)始真的就是一個(gè)“空白”。為什么說(shuō)是“空白”呢?嬰兒剛出生時(shí)的哭、自己手和腳的動(dòng)等等這一切的行為,他們自己都不知道,也就是說(shuō)這些動(dòng)作根本就不受大腦的控制。他的開(kāi)始懂也源于他對(duì)事物的探索。

  書(shū)中講到了一個(gè)實(shí)例,一個(gè)1歲的嬰孩小曼曼對(duì)一個(gè)帽子產(chǎn)生了好奇,把帽子給他后,他用嘴啃、用腳踩,坐在上面。當(dāng)看到他做這些的時(shí)候,我們大多數(shù)人可能會(huì)從孩子手里拿過(guò)帽子放到一邊,或是直接給他戴到頭上,但作者卻沒(méi)有,而是任由孩子自己探索,給孩子這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。最終,小曼曼把帽子戴在了頭上,雖然不合適,但也沒(méi)有給他摘下來(lái)。相對(duì)于我們一貫的做法,無(wú)疑作者的做法是給了小曼曼獨(dú)自探索的機(jī)會(huì)。而我們就往往會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)直接移到孩子身上,或是直接剝奪孩子接觸這個(gè)事物的機(jī)會(huì),這樣就忽視了孩子的想法,讓孩子喪失了探索的機(jī)會(huì)。

  其實(shí)孩子跟我們一樣,都是在摸索中前進(jìn)的,試問(wèn),如果我們連摸索的機(jī)會(huì)都不給孩子,又如何讓孩子有更多的進(jìn)步呢?又如何要求他們更好的成長(zhǎng)呢?我們以為的讓孩子走我們給出的捷徑,恰恰是剝奪了孩子自己摸索的機(jī)會(huì)。

完整的成長(zhǎng)讀后感6

  “完整”的成長(zhǎng),我們完整嗎?——似乎還在發(fā)展,完善中。像書(shū)中最后一段所說(shuō):“人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)成人,他的生存是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。人和其他生物的不同點(diǎn)主要是由于他的未完成性!

  看到這時(shí)就會(huì)想起身邊所發(fā)生的真實(shí)故事:我朋友曾說(shuō)過(guò)他姐姐的孩子,在小時(shí)候常被寄養(yǎng)于奶奶、爺爺家,而爸爸、媽媽為了生計(jì)忙于工作,到六歲時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子有些自閉,不愿與人交流、溝通,同時(shí)與爸爸、媽媽的關(guān)系也是淡淡地。

  我身邊的小孩兒,小時(shí)候不管吃什么都是切得碎碎地,或是打成汁喝,到現(xiàn)在四歲了咬一些青菜都很費(fèi)勁。拋開(kāi)小孩不講,看看成人又如何呢?

  閑娛時(shí)間朋友們出去玩、吃飯,在飯桌上有位朋友盡然說(shuō):“我不會(huì)用筷子!碧炷模〔皇前,你都25歲啦。原來(lái)是小的時(shí)候奶奶常追隨于喂飯,自己吃飯的時(shí)候很少,那使用勺子、筷子的機(jī)會(huì)更少。想想他們的童年是怎么過(guò)的呢?

  再回頭看看《完整的成長(zhǎng)》發(fā)現(xiàn),證實(shí),童年是人生基礎(chǔ)的奠定,人的童年不是跟隨在父母及朋友、老師的指定、計(jì)劃,而是跟隨于自己的內(nèi)心,遵循于內(nèi)在自然發(fā)展規(guī)律。

  像上面示例中的人,他在創(chuàng)造自己的時(shí)候,誰(shuí)阻礙了他---成人;他在認(rèn)識(shí)、感知自己身體時(shí),誰(shuí)控制了他---成人;他在體會(huì)情緒、情感時(shí),誰(shuí)抑制了他---成人;他在感覺(jué)時(shí),誰(shuí)又阻止了他---成人……難以想象,他的主人是誰(shuí)?相反,從《完整的成長(zhǎng)》中我們獲得:孩子的童年過(guò)得好與不好,影響著他成長(zhǎng)后的人生、心理、身體。

  請(qǐng)記得,今后成人要站在孩子的角度想,而孩子也要在成人的角度,看到成人的問(wèn)題。請(qǐng)記得,滋養(yǎng)孩子的心、身、靈。請(qǐng)記得,讓孩子去自我創(chuàng)造。請(qǐng)記得,讓孩子去探索、發(fā)現(xiàn)、感覺(jué)、感知再感覺(jué)。記得,耐心等待孩子,多給他些機(jī)會(huì)。請(qǐng)記得,尊重孩子,真愛(ài)孩子。請(qǐng)記得,給他愛(ài)和自由的環(huán)境。

  給予這些時(shí),他至少是朝完整靠近,不近乎完善只需完整。

完整的成長(zhǎng)讀后感7

  時(shí)間的河也許不洶涌卻足夠綿長(zhǎng),人生在這份永恒中倉(cāng)促彷徨,有的怯懦,有的逃避,有的暴躁,有的苛責(zé),也有的勇敢成就了英雄,執(zhí)著超越了自己,大愛(ài)感動(dòng)了人心。

  找不到差異的原因,不理解已是成年的他人或自己不該有的情緒、心理、價(jià)值觀……

  《完整的成長(zhǎng)》告訴我們,迷惑于現(xiàn)在,不如在童年尋找答案。

  兒童自己創(chuàng)造自己。父母給予孩子生命,但他的成長(zhǎng)從身體開(kāi)始,經(jīng)歷情緒、感覺(jué)上升到心理、認(rèn)知,再由精神升華卻是在內(nèi)在自己創(chuàng)造完成的,從而成就了一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的他。這個(gè)過(guò)程偉大而隱秘,常被外在不經(jīng)意的干擾,割裂,甚至強(qiáng)制改變,從而成長(zhǎng)停滯,某種情緒、認(rèn)知被割裂在彼岸。

  孩子被誤解(也可能因恐懼、失落……)而哭泣,家長(zhǎng)沒(méi)有引領(lǐng)他認(rèn)識(shí)這種情緒,使他在莫名的惶恐中多了一分焦躁,以哭泣宣泄而出,這是正常的兒童的反應(yīng)。短時(shí)間的忍耐,這種哭泣沒(méi)有停止的跡象,終于忍無(wú)可忍,一番訓(xùn)止,連疏通情緒的門(mén)也被關(guān)閉,世界里停留了一分焦躁,更沒(méi)有今后面對(duì)這種情緒時(shí)的理解和解決辦法,一種隱性的成長(zhǎng)停滯了……即使多年以后。

  這只是一個(gè)小小的詮釋?zhuān)榫w、心理、感覺(jué)、認(rèn)知、精神……多少的成長(zhǎng)都是相似的過(guò)程,有的得到了及時(shí)的認(rèn)識(shí)、宣泄,正確的梳理、解決,使兒童成長(zhǎng)后,再經(jīng)歷時(shí)已因?yàn)橛羞^(guò)完整的體驗(yàn)而順利解決。而沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的,就會(huì)指責(zé)別人。所以,心理醫(yī)生在治療時(shí),多是引領(lǐng)患者回顧成長(zhǎng),找到斷裂的點(diǎn),從而連結(jié)疏通,這一切本可以在童年解決。

  想營(yíng)造兒童完整的成長(zhǎng),家長(zhǎng)、老師要給予的就是陪伴和引領(lǐng),給他愛(ài)和自由,讓他的內(nèi)在安全從容地完成這段偉大的人生歷程。從而,我們也就不會(huì)再為成人后形形色色的人的差異而困惑了吧。

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