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幼兒園教師教育筆記必備【15篇】
幼兒園教師教育筆記1
情況分析：
關(guān)注孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)和反映，敏捷的觀察他們的需要，及時(shí)的以適當(dāng)?shù)姆绞絹響?yīng)答，可以形成合作探究的師生互動(dòng)。托班幼兒在自己的自我行為方面會(huì)產(chǎn)生一種自我為中心的形式。這一切的角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)視活動(dòng)的不同來調(diào)整變化。我們更應(yīng)關(guān)注幼兒的一日生活，因?yàn)樵谶@存在著大量的生活環(huán)節(jié)與過度環(huán)節(jié)，這極大的影響了其在園的生活方式。課程和管理上應(yīng)如何的處理才識(shí)我們老師的本職工作。
場(chǎng)景：
每次在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，剛轉(zhuǎn)過背把黑板上的圖片取下來，然后打開柜子，把下一個(gè)活動(dòng)要用的筐子一個(gè)一個(gè)的拿下來，這時(shí)XX來告狀了：“老師， KK搶我的玩具”老師一邊忙著數(shù)筐子里的東西一邊不經(jīng)意的回答：“知道了。”
這些事情對(duì)于老師來說已是司空見怪了，尤其是剛進(jìn)入托班的孩子，每天都會(huì)發(fā)生，老師有點(diǎn)麻木了，只是不發(fā)生皮肉傷痛事件，時(shí)�；�?zé)o動(dòng)于衷。
于是XX走開了。KK興奮的玩著XX從家里帶來的玩具，XX想奪回來，大聲的說：“這是我家的玩具。”KK不暇思索的回敬道：“讓我玩玩嗎。”KK無奈，想旁邊的孩子訴說，HH急忙又跑道老師那說：“老師，KK，搶玩具。”
我耐心的跟KK說：“這樣做是不可以的，玩具要和小朋友分享，走周老師帶你去找找別的好玩的玩具好嗎？”于是，KK松開了玩具。
問題分析：
針對(duì)以上這個(gè)案例，我們?cè)撛鯓尤フ_的引導(dǎo)孩子？
◆怎樣去解決現(xiàn)在這種情況？
◆我們?cè)撛鯓影褭?quán)威和權(quán)利還給孩子們，來培養(yǎng)孩子們自己解決問題的能力。
解決問題：
老師無暇顧及的.這些生活瑣事，在他們看來，下一個(gè)活動(dòng)是最重要的。當(dāng)然，這時(shí)老師已經(jīng)在頭腦中建立了一個(gè)意識(shí)，那就是讓孩子們自己解決沖突，爭(zhēng)端�；蛟S是因?yàn)槊χ梢暂p松一下有所見所聞的新觀念-----把權(quán)威還給孩子？培養(yǎng)解決問題的能力？更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和同伴間的交往的技能。事實(shí)上，只有在整齊的集體活動(dòng)中，老師才有可能看到每個(gè)孩子，才有可能關(guān)注到每個(gè)孩子。
反思：
在這我們值得關(guān)注是：教師必須評(píng)叛幼兒是報(bào)告他們認(rèn)為教師應(yīng)該知道的事，還是想打擊別的幼兒。如果是想打擊別的幼兒，就應(yīng)該淡漠視之，讓幼兒自己去處理，以減弱幼兒的這種行為傾向。等到幼兒的年齡較大時(shí)，老師更可以向兒童解釋，在什么情況下才需要向老師報(bào)告。我們作為幼教的老師更應(yīng)關(guān)注和討論孩子在學(xué)習(xí)處理沖突的社會(huì)技能。
幼兒園教師教育筆記2
由于今天上白班的緣故來的比較晚一些，來到之后勤快的李老師已經(jīng)將活都干完，于是我拿起小椅子來到昨天新投放的益智區(qū)《好玩的魔方》坐下來，看到敏敏寶貝在那玩魔尺、魔方玩的特別的起勁，之后我也拿起一個(gè)魔尺在那玩耍，敏敏看見我后問辛老師你來了啊、、、相互打招呼后，各自玩各自、、、、（敏敏小朋友是新來的，比這些來報(bào)名的孩子晚來一個(gè)星期,剛到幼兒園的他對(duì)一切充滿好奇，敏敏告訴我：他以前是在一個(gè)名叫哇哈哈的幼兒園上的學(xué)，那里有幾位老師等等。之后的幾天中與敏敏漸漸的熟悉后，把我當(dāng)成他最好的朋友。）
在我們各自玩各自時(shí)誰(shuí)也沒有理會(huì)誰(shuí)，而我還不時(shí)的抬起頭看看敏敏的操作，看見敏敏在材料框中選擇了一根最長(zhǎng)的魔尺，在那扭動(dòng)，之后用魔方拼擺出不同的圖形，接在魔尺的后面，一個(gè)接一個(gè)的、、、嘴巴里還自言自語(yǔ)的說著，就在這時(shí)敏敏一抬頭看見我看他不好意思了，之后有跟我交流起來說：辛老師你猜猜看我這是什么的、、、嗯，不知道的汽車、飛機(jī)等等，敏敏：不對(duì)、你再猜猜看、、、猜不出來的情況下，敏敏無奈的告訴我：這就是有一本書的一個(gè)魔車、會(huì)變、會(huì)飛、會(huì)跑，那么厲害。相互欣賞后，敏敏又跟我說起一起的他以前的哇哈哈幼兒園的事情，敏敏：老師你們幼兒園真好的，比我們的哇哈哈幼兒園還要好的，師：是嗎，不過現(xiàn)在這也是你的幼兒園的，敏敏：你看看，這么多的玩具（用手指著固定區(qū)域中的`材料）還有那些我都沒有見過的（科學(xué)類的操作盒），這些天好玩的太多了。
區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間真的是太快了的，一晃就過去了，今早與敏敏的觀察、交流中，覺得敏敏寶貝挺懂事，懂得分析、描述。在魔方、魔尺的玩耍中充分的鍛煉孩子的想象力、動(dòng)手操作能力。
幼兒園教師教育筆記3
讓學(xué)生體驗(yàn)什么？——“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷比較分析
“體驗(yàn)”是指活動(dòng)主體在活動(dòng)過程中對(duì)活動(dòng)本身或相關(guān)內(nèi)容所產(chǎn)生的感受、領(lǐng)悟和欣賞等情感共振現(xiàn)象。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，則是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生真切感受的基礎(chǔ)上，獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心�！绑w驗(yàn)”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“過程性目標(biāo)”中則表述為：參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而有效達(dá)成這一“目標(biāo)”呢？以下結(jié)合“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”兩個(gè)教學(xué)片斷的對(duì)比分析，談一些我們的認(rèn)識(shí)和思考。
[片斷一]：（某�！靶抡n程課堂教學(xué)研討活動(dòng)”觀摩課）
師：小朋友，你猜一猜老師手里的小棒有幾根？
生1：14根。
生2：11根。
師：讓我們一起來數(shù)一數(shù)。
師：你也來抓一把，讓你的同桌猜一猜，然后數(shù)一數(shù)。
學(xué)生同桌交流。教師巡視并提出要求：你能想個(gè)辦法，讓別人一看就知道擺了多少根嗎？
學(xué)生自由操作后反饋：
生1：我是一根一根擺的，這樣看起來很清楚。
生2：我是兩根兩根擺的。
生3：我是三根三根擺的。
生4：我是五根五根擺的。
……
沒有學(xué)生是10根扎一捆的。教師無奈之下用課件呈現(xiàn)教材所要求的思路：把十根扎成一捆表示一個(gè)十。
師：小朋友，你們覺得這個(gè)辦法好嗎？
有學(xué)生說好，有學(xué)生則說：這個(gè)辦法一點(diǎn)也不好。
教師與學(xué)生面面相覷。
[分析]
“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”是“人教版”實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)內(nèi)容。它既是10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的延伸，又是100以內(nèi)乃至更大數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)�！笆畮椎慕M成”學(xué)習(xí)則是這塊內(nèi)容中的重要部分，是學(xué)生讀寫“11—20各數(shù)”的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法的必備知識(shí)。因此，在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師一般會(huì)安排教學(xué)“十幾的組成”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握“十幾”是由“一個(gè)十和幾個(gè)一組成的”知識(shí)。本片斷教學(xué)，教師正是出于此目的。然而，當(dāng)教師在呈現(xiàn)了“十幾”組成的典型形式時(shí)，學(xué)生為什么會(huì)說“這個(gè)辦法一點(diǎn)也不好”呢？我們認(rèn)為教師應(yīng)對(duì)兩個(gè)問題加以思考：
1、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么？
學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是其建構(gòu)新知識(shí)的“支架”�！�11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一塊知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，在對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，學(xué)生主要采用數(shù)數(shù)的方式，如1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)、2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)……等等。這一時(shí)期的學(xué)生，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)還停留于以“一”（或“個(gè)”）作單位。用十個(gè)“一”來表示一個(gè)“十”是一個(gè)新知識(shí)，也是一種全新的認(rèn)知策略，學(xué)生不知道也是情有可原的。這不僅僅從本片斷中反映出來，筆者也曾多次聽過這節(jié)課，反映的情況與本片斷基本相同。
2、學(xué)生該體驗(yàn)什么？
一般而言，教材所提供的解決問題的方法、策略，是在人們長(zhǎng)期探索、研究和積累的基礎(chǔ)上獲得的，是科學(xué)和相對(duì)優(yōu)化的，也是對(duì)后繼學(xué)習(xí)有重要影響的，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性特點(diǎn)來看，一般需要學(xué)習(xí)者理解和掌握的。顯然，本節(jié)內(nèi)容中，把“十幾”分解成“一個(gè)十和幾個(gè)一”來認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)“11—20各數(shù)”中很重要的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生理解和掌握。教學(xué)中，教師也重點(diǎn)設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，通過問題“怎樣擺，讓別人一看就知道擺了多少根”，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，積極思考，有意識(shí)地“讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性”（《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。但“十幾的組成”教學(xué)是否僅僅讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性呢？我們認(rèn)為，本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師不僅僅要讓學(xué)生知道“十幾”可以用“2個(gè)2個(gè)”或“5個(gè)5個(gè)”來數(shù)，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“十幾”的形成過程，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)“十進(jìn)制”的特征，獲得“十進(jìn)制”的初步經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中如果僅僅把“十個(gè)一轉(zhuǎn)換成一個(gè)十”作為一種解決問題的'策略來呈現(xiàn)，其目標(biāo)定位是不完善的，學(xué)生的體驗(yàn)也是不深刻的，學(xué)生說“這個(gè)辦法一點(diǎn)也不好”也就在所難免了。那么又該如何引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)“十幾”的形成過程，體會(huì)“十進(jìn)制”的優(yōu)越性呢？我們?cè)趫?zhí)教“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，針對(duì)本環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行了嘗試，以試圖改進(jìn)本片斷教學(xué)中所反映出來的問題。
[片斷二]：（區(qū)“新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)”觀摩課）
師：請(qǐng)你用一只手抓小棒，并估計(jì)一下抓了多少根？
學(xué)生活動(dòng)后自由說。
生1：9根。
生2：12根。
師：想一想，擺一擺，讓老師一眼就能看出你剛才抓了多少根？一下子想不出，可以和同桌的小朋友討論討論。
學(xué)生自由操作后反饋：
生1：我是一根一根擺的，這樣看起來很清楚。
生2：我是兩根兩根擺的。
生3：我是三根三根擺的。
生4：我是五根五根擺的。
生5：我是六根六根擺的，一看就知道是12根。
與“片斷一”出現(xiàn)的情況大致相同，沒有學(xué)生是10根扎一捆的。此時(shí)教師抓了一把鉛筆后說：請(qǐng)大家看，老師是這樣擺的。你能看出我抓了多少支鉛筆嗎？
教師演示過程：把10支鉛筆扎成了一捆，與余下的鉛筆擺在一起。
學(xué)生對(duì)這一捆鉛筆感到新奇。
師：想不想知道這一捆有多少支嗎？我們一起來數(shù)一數(shù)。
師生共同數(shù)：1個(gè)一，2個(gè)一，……9個(gè)一，10個(gè)一，扎成一捆。
師：這是把十個(gè)一變成了一個(gè)十。你覺得這個(gè)辦法好嗎？
有學(xué)生說好，也有學(xué)生說不好。
師：看來小朋友有自己的觀點(diǎn)，很好。我們進(jìn)行一次比賽，老師說幾，你趕快拿幾根小棒，看誰(shuí)拿得快？
師：12。
有學(xué)生拿了一捆和2根，有學(xué)生在一根一根地?cái)?shù)。教師耐心地等待最后一個(gè)學(xué)生拿完。
師：14。
學(xué)生還是在用自己喜歡的方法拿小棒。
師：小朋友，你拿得這么快，能介紹你的方法嗎？
生1：你說14，我先拿一捆，表示一個(gè)十，再拿4根，合起來是14根。
師：哇，你也有一捆��！我看這位小朋友還沒有拿好，我們想知道你是怎么拿的？
生2：我是一根一根數(shù)的。
師：原來是這樣�，F(xiàn)在你覺得哪種方法比較好呢？
生2（用手指了指生1）：他的方法比較好？
師：我們請(qǐng)剛才介紹的小朋友再說一遍，這么好的方法介紹給我們后面聽課的老師，讓聽課的老師帶給別的小朋友。
[思考]
上完本節(jié)課后，我們感到在“十幾的組成”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“把十個(gè)一轉(zhuǎn)化成一個(gè)十”的認(rèn)識(shí)，其經(jīng)歷和體驗(yàn)的過程是較上一片斷深刻，學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容也比較清晰。
1、學(xué)生體驗(yàn)了“十幾”的形成過程。
從一位數(shù)到兩位數(shù)，從“十”的認(rèn)識(shí)到“十幾”的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生“數(shù)認(rèn)識(shí)”過程中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)較大數(shù)目的出發(fā)點(diǎn)。從認(rèn)知心理上分析，一位數(shù)的認(rèn)識(shí)是比較感性的，兩位數(shù)的認(rèn)識(shí)則較為抽象。因此，認(rèn)識(shí)“十幾”，真正理解和把握“一個(gè)十”的意義，是學(xué)生思維發(fā)展中必須經(jīng)歷的過程。本片斷教學(xué)中，教師通過活動(dòng)，首先引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“一捆”上，通過師生共同數(shù)數(shù)，感受“一個(gè)十”，知道“一捆”就是“一個(gè)十”，比較好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“十幾”的形成過程，突出了“十進(jìn)制”的本質(zhì)特點(diǎn)。正是這一過程，使學(xué)生對(duì)“十幾的組成”有了新的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生體驗(yàn)了“十進(jìn)制”表示數(shù)的優(yōu)越性。
“十進(jìn)制”表示數(shù)量，以其簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，有著其不可取代的優(yōu)勢(shì)，得以在日常生活中廣泛應(yīng)用。然而，這種優(yōu)勢(shì)學(xué)生沒有經(jīng)歷過，沒有感受過，他們當(dāng)然會(huì)有意無意地抵制與自己原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的不同方法。本片斷教學(xué)中，教師還是比較好的處理了這一問題。首先，允許學(xué)生有自己的想法，www.讓學(xué)生充分展示原有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平，不管是一根一根數(shù)，還是兩根兩根數(shù)，教師均認(rèn)可，不急于否定；其次，演好“引導(dǎo)者”這一角色，采用“數(shù)小棒比賽”，讓學(xué)生通過比賽體驗(yàn)方法的優(yōu)劣，完善想法，優(yōu)化策略，從而達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn)“十進(jìn)制”表示數(shù)的優(yōu)越性，真正理解“十個(gè)一轉(zhuǎn)化成一個(gè)十”的意義，從而接納這種方法，使其得到內(nèi)化。這是一種真正意義上的體驗(yàn)過程。
[幾點(diǎn)體會(huì)]
作為《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“過程性目標(biāo)”之一，“體驗(yàn)”在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)對(duì)象的不同，其重點(diǎn)也有所不同，有時(shí)側(cè)重于對(duì)策略多樣性的體驗(yàn)，有時(shí)側(cè)重于優(yōu)化過程的體驗(yàn)等等。教師在落實(shí)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，明確體驗(yàn)的內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生——
1、經(jīng)歷過程
新課程提倡“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得”。教學(xué)，是師生互動(dòng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)如果學(xué)生不理解的話，那么再精巧，也沒有意義。因此，教學(xué)進(jìn)程更多要站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課堂中，教師創(chuàng)造讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，感悟知識(shí)。
2、適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)
新課程強(qiáng)調(diào)，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，努力讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功。因此，面對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，創(chuàng)設(shè)合理的認(rèn)知沖突的情境，讓學(xué)生通過自己操作與獨(dú)立思考，獲取合理的解決問題的策略。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在多種方法的比較中，逐步完善自己的思考過程，從而培養(yǎng)富有個(gè)性的解決問題的能力。
3、尊重學(xué)生的體驗(yàn)
在新課程理念地倡導(dǎo)下，我們的教師更應(yīng)做到尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的體驗(yàn)。當(dāng)教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際有差距時(shí)，教師應(yīng)有足夠的耐心，讓學(xué)生展示思維的過程。特別是學(xué)生對(duì)教師的方法不認(rèn)同時(shí)，教師應(yīng)允許學(xué)生說“不”，敢于與學(xué)生真誠(chéng)地交流，積極地旁觀，認(rèn)真地傾聽，相互地接納與分享。不可以自己的權(quán)威讓學(xué)生認(rèn)同你的方法，更應(yīng)尊重學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生真正享受到課堂學(xué)習(xí)的快樂。
總之，我們所說的體驗(yàn)，應(yīng)該是一種過程，一種經(jīng)歷，一種思維的碰撞。
幼兒園教師教育筆記4
因?yàn)楸局芤獙?duì)幼兒新學(xué)的啞鈴操進(jìn)行測(cè)評(píng)，我們忙著教孩子們做操，對(duì)孩子們的每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)都進(jìn)行糾正，力求讓孩子們的每一個(gè)動(dòng)作都做的`標(biāo)準(zhǔn)到位、整齊。然而，事事都不是一帆風(fēng)順的，今天下午的戶外活動(dòng)時(shí)間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊(duì)，到戶外做操，明天就要測(cè)評(píng)了，今天下午是我們排練隊(duì)形，把動(dòng)作做到標(biāo)準(zhǔn)到位的關(guān)鍵時(shí)刻。可是，越到關(guān)鍵時(shí)刻，問題就出來了，一開始時(shí)，孩子們精力很集中，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)到位，可是連續(xù)做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開始做起了小動(dòng)作，我心里既著急又生氣。于是，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見最后一排的兩個(gè)男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時(shí)，他們立刻站在原位一動(dòng)也不動(dòng)，臉上的表情凝固了，一副準(zhǔn)備接受批評(píng)的樣子。當(dāng)我看到這一張張稚嫩的小臉時(shí)，我突然改變了主意，一味的批評(píng)是不能解決問題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進(jìn)行活動(dòng)呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。
事實(shí)證明這個(gè)方法效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評(píng)孩子，結(jié)果會(huì)更糟糕，只會(huì)讓孩子們對(duì)活動(dòng)失去興趣。
幼兒園教師教育筆記5
“老師，我的愿望是我要一箱的蛋糕，我的愿望是要好多的糖，我要好多漂亮的衣服，我要好多吃的，我要玩具�！痹诤⒆觽兊难壑行履甑亩Y物就是在吃的、玩的、還有愛美孩子漂亮的衣衣。孩子們都說，我愛你，新年老人。隨著孩子們的心聲和新年愿望，新的一年即將到了。
這是一節(jié)孩子們的做做玩玩活動(dòng)，我拿出新年老人的作業(yè)紙，讓孩子們觀察，“這是誰(shuí)，你在哪里看到過他”，孩子們開始七嘴八舌的議論起來了，在孩子們議論的時(shí)候我說：“你們要實(shí)現(xiàn)愿望可要對(duì)新年老人說哦！”孩子們的眼球刷的一下看到我手中的新年老人，你們看今天新年老人漂亮嗎？聰明的孩子一下子就發(fā)現(xiàn)老爺爺沒有胡子，我說那怎么辦，孩子們有的說畫、有的說粘，我說我們來撕吧，于是我就示范給孩子們看，怎樣來撕新年老人的胡子，孩子們看得似乎很認(rèn)真，我說就像我們撕面條一樣的撕，每根胡須都要一樣大小，撕到老爺爺?shù)淖彀瓦@里哦，于是我就將作業(yè)紙發(fā)給孩子們，孩子們拿到后波不急待的就進(jìn)行撕紙活動(dòng)，結(jié)果速度快的孩子等我沒有轉(zhuǎn)身就已經(jīng)撕了一半了，可胡子是少了好幾根，地上的.碎紙也碎紙多了起來，這樣的活動(dòng)還能進(jìn)行嗎，孩子們的撕紙的能力能在這個(gè)活動(dòng)中很好的體現(xiàn)嗎。在這個(gè)時(shí)候我還停。怎樣才能跳動(dòng)孩子們的積極性，很好的完成自己任務(wù)呢？你們這么愛新年老人，新年老人跟我說了悄悄話，你們喜歡聽嗎？于是我拿著示范的新年老人說，他喜歡我這樣的胡須，一根一根一樣粗，而且沒有碎掉，我很愛漂亮，我的胡子也要是漂亮的，如果你不好好的撕，新年老人不喜歡的話你就得不到你想要的新年禮物了，這樣孩子們就急了，好多孩子認(rèn)真起來，還有的在互相提醒，你這樣的胡子老爺爺不喜歡的，老師，你看他的胡子太短了，一節(jié)有趣的做做玩玩的活動(dòng)得到了很好的效果。
我班孩子的撕紙是特色，但是孩子的年齡小，撕紙能力還有一定的局限，每次撕紙活動(dòng)的時(shí)候總是東看西看，結(jié)果撕得總是亂七八糟，作品也不是很理想，新年老人是一節(jié)很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，原以為孩子們?cè)谒好鏃l的活動(dòng)上能將胡子撕得很好，可是到孩子們的手中卻變得很難了。怎樣引起幼兒在活動(dòng)中的興趣，發(fā)揮很好的教學(xué)效果，這還需要老師在活動(dòng)中的靈活運(yùn)用，如果我只是一味的讓孩子自己撕，這樣孩子們的能力不能得到一定的發(fā)展，而且撕紙活動(dòng)只會(huì)定在一種形式上，在老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，孩子們的能力在活動(dòng)中快樂的發(fā)展，教師也會(huì)教的很輕松。
幼兒園教師教育筆記6
《幼兒園科學(xué)教育》是一本專業(yè)性比較強(qiáng)的書，記得還在讀書的時(shí)候，有位老教師就跟我說過這么一句話：科學(xué)領(lǐng)域的教育很深?yuàn)W、也是比較難把握的一門學(xué)科。當(dāng)時(shí)也沒什么特別的感受，只是心里對(duì)科學(xué)這兩個(gè)字有了點(diǎn)模糊的印象。
后來學(xué)校專門開設(shè)了《幼兒園科學(xué)教育》這一課程，一個(gè)學(xué)期下來，雖然從字面上理解了“兒童的科學(xué)”與“成人科學(xué)”的不一樣：“兒童的科學(xué)”是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，他們所理解的科學(xué)知識(shí)，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學(xué)知識(shí)，而是具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)驗(yàn)層次的知識(shí)。它是直接的.、具體的，而不是間接的、抽象的;是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說明具體事物背后的間接聯(lián)系，或是解釋現(xiàn)象背后的因果關(guān)系，幼兒就顯的無能為力。其次“兒童的科學(xué)”是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力影響著他們現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且通過不斷地同化和整合改變著知識(shí)結(jié)構(gòu)，換句話也就是說它是一種處在不斷發(fā)展，變化和完善過程中的科學(xué)認(rèn)識(shí)。最后，“兒童的科學(xué)”是對(duì)世界的獨(dú)特理解。因?yàn)樗麄儙в泻軓?qiáng)的主觀色彩，(如認(rèn)為船能浮在水面上是因?yàn)樗苡赂?，這既是它的不成熟之處，也是其獨(dú)到之處。
書中還詳細(xì)闡述了如何制定科學(xué)教育的目標(biāo)，如何選擇科學(xué)教育的內(nèi)容，并介紹了一些科學(xué)教育的方法。特別是集體活動(dòng)中的科學(xué)教育，如觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作性活動(dòng)、科學(xué)討論型活動(dòng)、技術(shù)操作性活動(dòng)都逐一做了詳細(xì)的闡述并附了很多實(shí)例進(jìn)去。
雖然當(dāng)時(shí)“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時(shí)，卻仍然覺得很茫然。特別是這學(xué)期，我嘗試著帶了幾個(gè)科學(xué)活動(dòng)：小班的《水果全家�！�、《蘋果豐收了》、《樹葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等，就越覺得自己迷糊了，尤其是經(jīng)過了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動(dòng)，從原先的《田野漫游記》到最后的《莊稼媽媽的好幫手》，整一個(gè)的磨課過程讓我對(duì)幼兒園的科學(xué)教育有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，無論是從對(duì)科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)制定，還是活動(dòng)的過程制定，都比原來有了一個(gè)深一層次的了解。
從書中的角度看這個(gè)活動(dòng)，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學(xué)探究活動(dòng)，但又區(qū)別于一般的語(yǔ)言講述活動(dòng)。它是建立在幼兒對(duì)小動(dòng)物已有的或從其他途徑(如從成人、電視、書本等一些渠道)建立的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種科學(xué)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過收集資料—共同分享來展開活動(dòng)，并利用視聽媒體的進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的眼界。
其實(shí)書中還有提出了很多其它類型的科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，如觀察認(rèn)識(shí)型的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作型的活動(dòng)等等，此外還有如何對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等的詳細(xì)描述，感覺書中的一些知識(shí)對(duì)于我們一線的教師真的比較有用，值得大家閱讀欣賞。
幼兒園教師教育筆記7
今天陰天。午睡起床后，孩子們?cè)谡肀蝗鞎r(shí)，發(fā)現(xiàn)我們班的鄧小宇又尿床了�？粗荒樧载�(zé)，不開心的樣子，我趕緊拿出我們班的備用褲子，給他換上，然后把他的褲子洗干凈涼到了樓道的窗戶上。
放學(xué)時(shí)，小宇的媽媽來接他時(shí)，見孩子換上干凈的.褲子，小宇的媽媽一再表示感謝。我說這是我們應(yīng)該做的事情。對(duì)于小宇尿床的問題，一開始我還注意隨時(shí)提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些習(xí)慣了，覺得換上備用褲子就可以了，缺不知這不能從根本上解決問題。如果我能細(xì)心的隨時(shí)的對(duì)他進(jìn)行提醒，找出規(guī)律，就完全可以避免小宇尿床，讓他免受這份潮濕之苦。這說明我的工作仍不夠耐心細(xì)致。如果我們每個(gè)老師都能及時(shí)地找到問題的根本，孩子們就不會(huì)這么不開心了。
我想，從現(xiàn)在起我們班的“備用”褲子的使用率要減少了。所以，我們做老師的應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足，從現(xiàn)在做起，從我做起，耐心細(xì)心地對(duì)待工作中的每一個(gè)問題，找出最好的解決辦法，讓孩子高高興興入園，開開心心離園。
幼兒園教師教育筆記8
本學(xué)期，我們中一班來了一位新生，名字叫施振野。他給我的第一印象是---可愛，討人喜歡，漸漸的我發(fā)現(xiàn)施振野還挺調(diào)皮的，每天都有很多孩子來“告狀”。
一次，晨見活動(dòng)剛結(jié)束，孩子們都去盥洗室小便洗手，忽然聽見小孩們?cè)诖舐暫埃骸靶⊥趵蠋�，施振野把蕭帆推倒了！”我過去用眼睛膘了一眼施振野，他正怯怯的看著我，好象在說：“下次我再也不會(huì)了�！蔽覄傁肱u(píng)他，這是徐鹿鳴走過來說“小王老師，我的鞋帶散了�！眲傉f完，施振野就跑過來說“小王老師，我?guī)退�，我�?huì)系鞋帶的，我媽媽教過我！”說完，就動(dòng)手幫鳴鳴系好了鞋帶。我用贊揚(yáng)的口氣說：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子就是要多做好事，不能欺負(fù)小朋友。”他聽了笑瞇瞇的，顯得很得意。
晨談時(shí)，我對(duì)全班小朋友說：“今天，小王老師要表?yè)P(yáng)一個(gè)小朋友、、、、、、”全班小朋友馬上安靜下來，“他的名字叫施振野”話音剛落，張雨婷就站起來說“老師，他要打人的!”這下可不得了，有的說他要推人，他要搶玩具、、、、、這時(shí)施振野的小臉通紅通紅的，可憐巴巴的看著一個(gè)個(gè)批評(píng)他的小朋友。
我等小朋友安靜下來以后，才走過去輕輕地對(duì)施振野說：“把你的小手伸出來�！比缓螅彝衅鹚男∈謱�(duì)全班小朋友說“以前，他的這雙小手可能欺負(fù)過許多小朋友，可是今天他用這雙小手幫助了一位小朋友系鞋帶，而且系的很棒，真能干！”接著，我又用肯定的'語(yǔ)氣說：“我相信施振野，以后一定會(huì)用這雙小手做很多好事的，我們表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他！”說完，孩子們都拍起了小手，掌聲很響亮。
在以后的日子里，已經(jīng)很少聽到小朋友的告狀聲，他和小朋友之間的關(guān)系也融洽了很多。看著這一切，我深刻的體會(huì)到了作為一位老師，要抓住孩子們的各個(gè)“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，使他們茁壯成長(zhǎng)。
幼兒園教師教育筆記9
今天在園里又為我們班寶貝們拍了些早餐、早操、午睡等活動(dòng)的照片和錄像，回放時(shí)看了看，才發(fā)現(xiàn)俺的嘴巴也是一直沒閑著，不停地和這個(gè)寶貝說說，那個(gè)寶貝聊聊，難怪做我們幼兒園教師大都有聲帶小結(jié)的職業(yè)病，經(jīng)常聲音沙�。ú贿^俺自個(gè)覺得沙啞了也蠻磁性的呦，嘻嘻 ）。不過這可不是光為拍視頻，平日里我們都是這樣做的，上課時(shí)要說，下課了更要主動(dòng)找每一個(gè)寶貝說，因?yàn)檫@樣才能建立起和寶貝們之間的親密度和信任度。
自踏上工作崗位以來這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也得出了一些心得體會(huì)，談?wù)勔�、二吧�?/p>
首先是良好常規(guī)的培養(yǎng)，良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。整治紀(jì)律，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……。
小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵�？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n，有幼兒你一言我一語(yǔ)的說個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室外跑，老師怎么能進(jìn)行得下去！所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，當(dāng)然，這還需要長(zhǎng)時(shí)間老師們認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次，溝通也是無極限。這一點(diǎn)我的感觸最深了，每一天和寶貝們?cè)谝黄穑家プC(jī)會(huì)盡可能的和每一個(gè)孩子說話，因?yàn)樽鳛榻處熓紫葢?yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們?cè)谛睦砩系桨踩潘�，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。所以，在平日和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說話，和他們嬉戲，了解他們的需求。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動(dòng)，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語(yǔ)言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外，不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呦。把“愛”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，比如吃飯、睡覺、做操、區(qū)角活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，捕捉寶貝們?cè)趫@的`一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、獎(jiǎng)勵(lì)小果子等不同方式表示對(duì)他們的鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)。：我相信，只要我們老師做個(gè)有心人，肯動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住他們的心理特點(diǎn)，就一定會(huì)讓他們?cè)絹碓较矚g你，信任你，并喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)和說話的，呵呵。
班級(jí)就是一個(gè)溫馨的家庭，每個(gè)孩子都如同自己的孩子，他們傷心時(shí)去了解、哄勸他們，他們高興時(shí)會(huì)覺得很欣慰、滿足，他們進(jìn)步和表現(xiàn)積極時(shí)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，他們做錯(cuò)了會(huì)教育甚至批評(píng)他們。天天和孩子們“泡”在一起，工作就好似生活，孩子們的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著老師的心。老師就似媽媽，要管好孩子的吃喝拉撒，在意他們的喜怒哀樂，教育好他們。讓他們健康快樂的成長(zhǎng)是老師最大的心愿。
我們每天和孩子們?cè)谝黄�，相互之間的關(guān)系親密無間，我們的生活、學(xué)習(xí)充滿快樂和溫馨。在幼兒園里，老師和孩子們都好似在家一樣，每天見面并相處著，心里好像都很踏實(shí)。在每年9月1號(hào)小班的孩子升入中班，有許多的孩子不適應(yīng)，哭鬧不愿意升班。特別是李欣萌，每次早上媽媽送她時(shí)，不愿意去中班，哭著要上小班，要宛老師。就這樣鬧了一周，中班老師每天鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)她。后來，她漸漸好多了。當(dāng)我到中班時(shí)，孩子們一看見我，高興地喊著，有的過來?yè)е业耐龋械臓恐业氖�。孩子們的表現(xiàn)那么親切，他們率真的模樣讓我深深地感動(dòng)！
回想和孩子們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以用含辛茹苦來表達(dá)自己的勞動(dòng)和付出。其背后有委屈、有煩惱，但更多的是歡欣和快樂。當(dāng)?shù)貌坏郊议L(zhǎng)的理解和支持時(shí)會(huì)煩惱，受到家長(zhǎng)誤解時(shí)會(huì)覺得委屈，凡此種種。通過與家長(zhǎng)的溝通、交流，更重要的是真心地付出后均能得到家長(zhǎng)的理解、接受，換之以積極的支持和親切地配合。家長(zhǎng)的理解和支持，孩子們的進(jìn)步、成長(zhǎng)和健康快樂是我們幼兒園老師快樂的源泉，這些快樂也是我們幼兒園老師熱情、不辭勞苦工作的原動(dòng)力。
幼兒園教師教育筆記10
為了進(jìn)一步促進(jìn)家園間的密切聯(lián)系，增進(jìn)每位家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作的了解，提高家庭教育的理念，真正達(dá)到家園攜手共同培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。
近日，我校幼兒園召開了新學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì)。
會(huì)上首先由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)們介紹了我園本學(xué)期的教學(xué)工作目標(biāo)、措施以及家長(zhǎng)工作等。然后以班級(jí)為單位，由教師與家長(zhǎng)們面對(duì)面地溝通交流。每位老師為今天的家長(zhǎng)會(huì)都做了充分的準(zhǔn)備，在內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，打破了固有的“老師說，家長(zhǎng)聽”的模式。如：有的.老師用相機(jī)記錄下孩子們?cè)谟變簣@快樂的一天，并以PPT的形式邊播放邊講解，不僅讓家長(zhǎng)能夠直觀地了解孩子在園的真實(shí)情況，同時(shí)也使家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解幼兒園的生活和老師的引導(dǎo)、教育方法。有的班級(jí)采用“經(jīng)驗(yàn)交流式”與家長(zhǎng)進(jìn)行有效互動(dòng)，不僅有家長(zhǎng)代表分享育兒經(jīng)驗(yàn)，又有家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)提出家庭教育中的一些困惑，請(qǐng)大家一起群策群力來幫助解決。寬松而又熱烈的氛圍使得家長(zhǎng)們暢所欲言，進(jìn)一步促進(jìn)了家園溝通，拉近了家長(zhǎng)和老師的距離。
會(huì)后，家長(zhǎng)們紛紛表示：這樣的家長(zhǎng)會(huì)令人輕松愉快，匯報(bào)與交流相結(jié)合，既掌握了孩子在園情況，又學(xué)到了育兒知識(shí)，取得了事半功倍的效果，這樣的家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)很喜歡。
幼兒園教師教育筆記11
在這萬(wàn)物復(fù)蘇、陽(yáng)光明媚的日子里，我?guī)е變航處熖赜械募で楹腿崆橐约皩?duì)孩子的想念，走進(jìn)了童話的樂園，回到了孩子們的中間。
迎來了孩子們銀鈴般的笑聲和歌聲，隨著各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的就緒，一切都要進(jìn)入正常工作。我班今年又新來了幾個(gè)孩子，他們對(duì)幼兒園都不熟悉，剛開始的`時(shí)候，必須要進(jìn)入一個(gè)適應(yīng)階段。在這個(gè)階段里，要領(lǐng)著孩子們多活動(dòng)、多游戲、多讓他們做交流，以便他們能盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。
讓他們以為上幼兒園是一件快樂的事情，而不對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種厭煩情緒，給他們創(chuàng)造一個(gè)活潑、舒適、溫暖的“家”，讓他們?cè)谟變簣@這個(gè)大家庭里，快樂、健康的成長(zhǎng)。
幼兒園教師教育筆記12
前幾天，我參加了保研室組織的幼兒一日常規(guī)檢查，感受頗多，教育筆記。令我驚訝不已的是全園的孩子，不管是兩歲多的“小不點(diǎn)”，還是五歲多點(diǎn)的“大孩子”，都能按一個(gè)相同的模式一環(huán)接一環(huán)做下來。進(jìn)餐時(shí)，男孩子酷似紳士，女孩子也個(gè)個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)的淑女。單單洗手這一項(xiàng)內(nèi)容就包括：挽袖子、濕手打肥皂、搓手心、搓手背、洗手指尖、洗手指縫、洗大拇指、洗手腕、打開毛巾擦手。不知您看后有何感想？是不是也如同我一樣的不平靜？我由衷地佩服這些孩子，他們來園時(shí)間僅為兩個(gè)月呀！可他們卻將自己生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都精致到極點(diǎn)。這不禁讓我想到了上次沈?qū)岬降慕箞@長(zhǎng)所提出的精致化管理。這令我陷入了沉思。
在這里，我理解的“精致”一詞是規(guī)范化管理的概括。這樣一想，我發(fā)現(xiàn)我的工作中還有許多需要改進(jìn)的地方。作為一名班主任，班級(jí)管理是否到位？是否最大限度地調(diào)動(dòng)起班級(jí)老師的工作積極性？家長(zhǎng)工作是否達(dá)到了家園共育的.目的？每天在孩子面前，是否真正地扮演好了自己的角色：生活中的父母、學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師、游戲中的伙伴？而自己的工作和生活是否安排的合理，沒有因一些私事而影響工作？這一串串的問題都讓我不安，我做了嗎？我做到了嗎？我做好了嗎？我做到精致了嗎？答案是肯定的否定——沒有！這讓我愕然！
從事幼教事業(yè)，服務(wù)于幼兒與家長(zhǎng)，卻能從幼兒身上學(xué)到知識(shí)，這是多么開心的事情，園長(zhǎng)之友《教育筆記》。正如許卓婭教授:“在幼兒園，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)者，包括老師和孩子�！焙鋈�，我覺得生活的精彩不在于燈火輝煌的夜空，不在于瘋狂動(dòng)感的卡拉OK，更不在于追趕潮流的冬靴，它就在于生活的每一個(gè)節(jié)拍，長(zhǎng)存于精致而又平凡的每一個(gè)瞬間。凝視生活的精致，享受精致的生活，這就是精致的思考！
幼兒園教師教育筆記13
今天下午，我和孩子們?cè)诓萜荷贤婕埱�，大家開心極了�；氐浇淌�，孩子們都一窩蜂似的往保溫桶那兒擠。讓孩子們排好隊(duì)后，我開始一個(gè)一個(gè)幫孩子接水。
忙完后，我的嗓子也快“冒煙”了，于是便順手拿了一個(gè)小杯子，我覺得用水龍頭接水太麻煩了，想省點(diǎn)事兒，就把杯子伸進(jìn)保溫桶里，這時(shí)紫陽(yáng)大聲嚷起來：“老師！杯子底下不干凈，你把杯子放進(jìn)桶里盛水一點(diǎn)也不衛(wèi)生！”孩子們“呼啦”一下圍上來，看到紫陽(yáng)一臉嚴(yán)肅的樣子，我臉馬上紅了，趕緊把杯子拿出來，對(duì)紫陽(yáng)說：“你批評(píng)得對(duì)，老師錯(cuò)了，馬上改正�！毖┟钒盐业谋幽脕砹�，我擰開水龍頭慢慢接起水來�？吹轿业呐e動(dòng)，紫陽(yáng)咯咯地笑起來：“老師知錯(cuò)就改，也是好孩子！”說完蹦蹦跳跳地走了。
看到她那么高興的樣子，我很慚愧。周圍有那么多雙小眼睛看著自己呢，平時(shí)一些不在意的`言行，孩子們都會(huì)看在眼里，從而會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，作為幼兒教師，我們要多多注意規(guī)范自己的言行，言傳身教、以身作則做一名合格稱職的好老師！
幼兒園教師教育筆記14
幼兒是祖國(guó)的未來和希望，幼兒園是幼兒**常生活和學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)的地方。在幼兒園開展環(huán)保教育，從基礎(chǔ)抓起，引導(dǎo)幼兒逐漸認(rèn)識(shí)環(huán)境、體會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境與人們生活、學(xué)習(xí)、工作、居住的關(guān)系，幫助他們形成愛護(hù)環(huán)境的情感與道德品質(zhì)，培養(yǎng)起良好的環(huán)境行為，對(duì)于促進(jìn)環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，使一代以至未來世代能在良好的環(huán)境中生活、工作、居住，都具有深遠(yuǎn)的意義。作為一名教師，從環(huán)境教育的基礎(chǔ)抓起，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，是我們意不容辭的重要責(zé)任。根據(jù)這一要求，結(jié)合我班的實(shí)際和幼兒的年齡特點(diǎn)、接受能力，在幼兒**常生活和教學(xué)中，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)環(huán)保教育的實(shí)踐活動(dòng)：
一、充分利用幼兒園自身的環(huán)境資源
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是通過與環(huán)境的相互作用而形成、發(fā)展起來的。從這個(gè)觀點(diǎn)看，創(chuàng)設(shè)與環(huán)保教育相適應(yīng)的'環(huán)境顯得十分重要。幼兒園是幼兒**常生活學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)場(chǎng)地，為幼兒營(yíng)造一個(gè)接近自然環(huán)境，使幼兒在園內(nèi)生活中感受到自然環(huán)境的氣息，引導(dǎo)他們?cè)谟^察中體驗(yàn)綠色帶來的生機(jī)，從植物的生長(zhǎng)變化懂得生命的可貴，優(yōu)美環(huán)境的重要。
二、發(fā)揮家庭、社會(huì)的綜合教育力量
環(huán)境保護(hù)是一個(gè)面廣而且復(fù)雜的長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，做好這一工作，人人有份，人人有責(zé)。我們是幼兒園，是幼兒集中生活學(xué)習(xí)受教育的地方，環(huán)保教育和環(huán)境保護(hù)是一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，必須發(fā)揮家庭、社會(huì)綜合教育的力量，家長(zhǎng)不能坐井觀天，教師不能僅限于教室，整天把他們困在溫室中，必須用戰(zhàn)略的眼光，從基礎(chǔ)教育抓起，從娃娃抓起。老師和家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)地把他們帶到大自然中去，使他們整個(gè)身心都沉浸于大自然中，接觸更廣泛的事物，及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的環(huán)境教育；帶幼兒到公園去，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受青青綠草帶來的清新空氣……然后用談話的方式引導(dǎo)他們講述清新的空氣對(duì)人的好處，噪音對(duì)周圍環(huán)境所造成的不適，而要保持這些清新的空氣和獲得寧?kù)o的環(huán)境，就必須減少?gòu)U氣的排放，減少對(duì)大氣的污染，盡量阻止噪音的產(chǎn)生。這樣幼兒可以把學(xué)到的知識(shí)帶回家中，使家中親人又一次間接的接受環(huán)境教育。通過觀察、比較，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的理念。
幼兒園教師教育筆記15
老師，讓我做小組長(zhǎng) 誰(shuí)不想當(dāng)官，大人想，小孩也想，幼兒園的孩子更想。隨讓不是什么大的官，在幼兒園就是為大家端飯、擦桌、分發(fā)水彩筆什么的。是呀，每天來到幼兒園，總聽到一個(gè)聲音“老師，讓我也來做小組長(zhǎng)好嗎？”。因?yàn)槊刻斓搅宋顼垥r(shí)我都會(huì)推選每組一個(gè)小組長(zhǎng)為大家份飯，且這個(gè)小組長(zhǎng)就管一天中所有分發(fā)的事，我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當(dāng)，也是老師表?yè)P(yáng)的對(duì)象，孩子們當(dāng)然都喜歡這個(gè)工作，也想引起老師的注意，受到老師的表?yè)P(yáng)。而很少讓那些調(diào)皮和默默無語(yǔ)的.小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)。 “鄭老師，讓我當(dāng)小組長(zhǎng)好嗎？”我回頭一看，是經(jīng)常缺席的且來得最晚的靜靜，剛說一剎那我馬上接口說：你每天來得這么晚，怎么輪得上呢？話一出口我就意識(shí)到說錯(cuò)了，這樣不好，也會(huì)傷孩子自尊心的，也許該讓他試一試。于是我連忙又說：好的，讓你來小組長(zhǎng)，不過我們的有個(gè)條件。如果你明天在8點(diǎn)左右來園了，我就讓你做。靜靜笑著說：“好的”，看著她高興的樣子，我想幸虧我意識(shí)到自己的失誤。
第二天早晨，靜靜真的來得很早，我也兌現(xiàn)了自己所說的話：“今天，老師選你做小組長(zhǎng)�！膘o怡的臉上露出了欣慰的笑容。那一天的每個(gè)活動(dòng)靜怡都特別認(rèn)真。這星期靜怡都差不多8點(diǎn)到園了，也每天做好自己的小組長(zhǎng)職責(zé)。
也許是平時(shí)我們不重視，她對(duì)這個(gè)小組長(zhǎng)的工作就特別珍惜。 是啊，每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。老師又為什么吝嗇自己的表?yè)P(yáng)呢？應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給幼兒一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺(tái)。
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