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幼兒園小班教養(yǎng)筆記

時(shí)間:2023-04-27 16:45:02 筆記 我要投稿

幼兒園小班教養(yǎng)筆記20篇

幼兒園小班教養(yǎng)筆記1

  一顆小樹(shù)苗,能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù),也可能單薄無(wú)力甚至枯萎,由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng),作為老師的我們,在給予孩子知識(shí)的同時(shí),還要給予他們更多的愛(ài),我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài),姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài),朋友之間的愛(ài),老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí),我們還獲得了快樂(lè)與幸福,在這簡(jiǎn)單的幸福里,我們也在不斷成長(zhǎng)。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記20篇

  孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神,而且還會(huì)模仿的有聲有色,老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,所以,老師應(yīng)以身作則,做好每一件事、說(shuō)好每一句話,不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是十分重要的,尤其是像我們這樣的啟蒙老師,那更是重要的。

  孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次,我們需要多聽(tīng)孩子的心聲,給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì),還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一齊的時(shí)間是最多的,從早上入園到下午離園放學(xué),一天的時(shí)間,孩子能夠?qū)W到很多的東西,除了學(xué)習(xí)知識(shí)外,更多的則是與老師相處,學(xué)習(xí)老師身上的東西,老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子,在孩子的眼里,老師是神圣的、偉大的,老師的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子,所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的.一個(gè)人。

  孩子與老師是互通的,是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí),孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授孩子知識(shí)時(shí),孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂(lè)時(shí),孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ槪晃覀冊(cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí),孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ),與孩子共成長(zhǎng)。

  所以,讓我們一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!讓我們的孩子能夠變的更開(kāi)心、更活潑,讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上!

幼兒園小班教養(yǎng)筆記2

  小班的孩子,自控潛力差,好奇心強(qiáng),對(duì)任何事物都感興趣,一會(huì)兒功夫,活動(dòng)室里的小椅子就東倒西歪,成了他們的寶貝,浩浩騎在椅子上開(kāi)火車(chē),胳膊曲在胸前作開(kāi)火車(chē)狀,他的身后還坐著幾個(gè)坐車(chē)的孩子。小寶則趴在躺在地上的椅子上閉著一只眼作瞄準(zhǔn)狀,嘴里還不停地發(fā)出嘟嘟的聲音,王佳琪、徐若琳把椅子擺成長(zhǎng)龍干脆在上面走獨(dú)木橋,看著眼前的.情景,本想呵斥他們不該把椅子弄得亂糟糟,但是轉(zhuǎn)念一想,為什么不用另外一種方式讓孩子們自覺(jué)地把椅子放好呢?,于是,我走到浩浩的面前,浩浩你要把火車(chē)開(kāi)到哪里呀?老師能坐上去嗎

  能

  上來(lái)吧老師,我們要到公園玩,我們要到上海的百貨大樓,買(mǎi)好多東西。

  能把老師順便送回家嗎?浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭。

  這時(shí),趴在地上的小寶也站了起來(lái),王佳琪也從獨(dú)木橋上走了下來(lái),圍著浩浩,浩浩用我們的小椅子當(dāng)成火車(chē)的車(chē)廂拉上我們好不好,好都上來(lái)吧篤篤篤,火車(chē)要開(kāi)了,大家做好了。

  孩子們做著開(kāi)火車(chē)的游戲。玩的可開(kāi)心了。

  浩浩老師到家了,我要下火車(chē)了,其他的孩子也陸續(xù)下了火車(chē),孩子們這天的開(kāi)火車(chē)游戲玩的開(kāi)心么?開(kāi)心火車(chē)也累了,就應(yīng)讓它休息一下,小椅子怎樣辦呢?我們就應(yīng)把小椅子放到桌子洞里,讓它也休息一下,小寶說(shuō)。讓我們把小椅子送回家吧,浩浩提議。好

  孩子們一齊動(dòng)手把椅子擺好了,活動(dòng)室里又恢復(fù)了往日的整齊。

  通過(guò)這件事,我明白作為老師,就應(yīng)做個(gè)有心人,每件事都有不同的解決方法,不就應(yīng)只用命令的方式去管教孩子,而是就應(yīng)走進(jìn)孩子的心中,讓心與心更加的相連相通,孩子會(huì)更加的貼近你,靠近你。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記3

  和孩子們相處的每一個(gè)日子,總是充滿無(wú)限的活力,那是源于他們的純真和熱情。關(guān)懷和理解讓我們之間的關(guān)系更加密切。當(dāng)孩子的生活上需要照顧時(shí),我就像媽媽一樣幫助他們;當(dāng)孩子之間出現(xiàn)矛盾時(shí),我會(huì)像朋友一樣為他們進(jìn)行調(diào)解;當(dāng)孩子們遇到不懂的事情或犯錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)以老師兼朋友的身份細(xì)致而耐心的指導(dǎo)并教育他們。在工作中,我努力為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境,真正成為孩子們最好的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我和孩子們一起生活、游戲,帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走進(jìn)大自然、走向社會(huì),我成了孩子們最重要的朋友和伙伴。我用真誠(chéng)換取孩子們的信任,用愛(ài)心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。孩子們的一舉一動(dòng),甚至細(xì)微的情緒變化都會(huì)被我捕捉。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、潛能,并根據(jù)孩子們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育,從而使孩子們的潛能得到開(kāi)發(fā)。

  轉(zhuǎn)眼之間新生孩子們?nèi)雸@已有一個(gè)月的.時(shí)間,寶寶們的哭聲漸漸少了許多,孩子們的進(jìn)步我們都看在眼里記在心上。老生們也都個(gè)個(gè)進(jìn)步了許多,此時(shí)真的好開(kāi)心!這么多的孩子在這短短的時(shí)間里適應(yīng)了集體生活,特別是那安靜的午睡。這段時(shí)間的勞累就這樣在笑聲中飛走啦!我相信我們小三班的小朋友是最棒的,你們一定要加油哦!

幼兒園小班教養(yǎng)筆記4

  音樂(lè)游戲時(shí)間,我正和孩子做網(wǎng)小魚(yú)的游戲。孩子們扮成小魚(yú)圍著我快樂(lè)的游來(lái)游去。但是我發(fā)現(xiàn)只有優(yōu)優(yōu)一個(gè)人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。

  優(yōu)優(yōu)是我們班一個(gè)比較特殊的孩子,她膽子比較小,做事比較慢,對(duì)人不信任,總是拿著某種物品作為自己的依戀物?吹贸鰜(lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒,但是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲,她還是不愿意。怎樣辦呢?我想再多等她一會(huì),看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到一會(huì)上一會(huì)下,好像快樂(lè)的小朋友故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作,相互擁抱。優(yōu)優(yōu)被我們的氣氛感染了,經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲,在我的邀請(qǐng)下,她最后邁出了第一步和我們一齊游戲。

  分析:對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的'交往才短短的兩個(gè)月;顒(dòng)時(shí)她不愿意參加,我沒(méi)有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她,讓她參與游戲,讓她邁出勇敢的第一步?粗倪M(jìn)步,我也感到無(wú)比的欣慰。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記5

  星期三午時(shí)大掃除,當(dāng)我擦窗戶最上頭的玻璃時(shí),由于太高,必需放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到,我心里很可怕,消息翼翼地站在小椅子上,心里直發(fā)怵。

  “教師,您細(xì)心點(diǎn)!”突然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō),之后全班幼兒一齊說(shuō):“教師,您細(xì)心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下面的桌子:“教師,您不要怕,我們給您扶著!蔽倚睦镆魂嚫袆(dòng),并且心里也一下子塌實(shí)多了。

  這些孩子們,心靈多么純真!我必需珍惜他們的.感情,用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護(hù)他們,使他們歡快、安康地成長(zhǎng)。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記6

  說(shuō)話聲音大和說(shuō)話聲音小都是一種習(xí)慣的構(gòu)成。在幼兒園中,小朋友說(shuō)話聲音太輕別人聽(tīng)不清,聲音太響又會(huì)影響別人。最近,班里的個(gè)別孩子說(shuō)話的聲音就個(gè)性得大,而且是在別人安靜的狀況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如:教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí),突然某某叫起來(lái):老師,某某在講話。老師某某把我弄痛了。這種狀況時(shí)有發(fā)生,影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育,孩子就會(huì)構(gòu)成不良的習(xí)慣。

  其實(shí),我也經(jīng)常在想,為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是,我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一齊回答我的問(wèn)題,同時(shí)讓孩子們一齊想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師,當(dāng)你出現(xiàn)類(lèi)似的狀況時(shí),你會(huì)怎樣辦?我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考,最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師,不影響他們,同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是,我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。

  幾天后,在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類(lèi)似的狀況。我用眼神提示了他,于是他輕輕地走到我面前告訴了我狀況。我?guī)兔λ鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題,下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái),類(lèi)似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記,又會(huì)發(fā)出很響的聲音,大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住,要走到老師面前輕輕地告訴老師,請(qǐng)求才能得到解決。

  良好的'習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的,教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法,讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記,大人的提醒也能夠幫忙強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí),孩子的良好習(xí)慣就會(huì)構(gòu)成。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記7

  每次小朋友起床后,我們?nèi)焕蠋煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對(duì)不對(duì),每一天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他們換過(guò)來(lái)之后還是反的,這讓我們?nèi)焕蠋熀軣⿶馈?/p>

  于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》,我覺(jué)得兒歌的資料很好,對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫忙很大,于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中,每次小朋友起床后,我就叫他們一邊把小腳并攏,一邊念兒歌:兩只鞋寶寶,一對(duì)好朋友,穿對(duì)了,高興頭碰頭,穿反了,生氣背對(duì)背。我讓小朋友相互檢查,看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了,我看見(jiàn)小朋友都認(rèn)真的檢查起來(lái),嘴里還說(shuō)著:高興了生氣了,我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解,教他們?cè)鯓訖z查自己的`鞋子,怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái),小朋友好像都很樂(lè)意。慢慢的,我讓小朋友當(dāng)起了小老師,讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子,個(gè)性是讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來(lái)檢查,過(guò)了一段時(shí)間,我覺(jué)得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來(lái)越少了,讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們明白這只是一個(gè)好的開(kāi)始,以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。

  通過(guò)這件事,我覺(jué)得老師要懂得學(xué)以致用,其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等,如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中,要比老師不厭其煩地反復(fù)講解,效果要好的多,這樣既有利于孩子們掌握知識(shí),又能提高他們的行為習(xí)慣,一舉兩得。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記8

  我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

  游戲都有規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也能夠在孩子選取了這天玩什么后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們能夠讓他們?nèi)ピ囈辉,在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論這樣玩是最好的.。

  例如:玩瓶瓶罐罐總動(dòng)員時(shí),幼兒提出了很多種玩的方法,有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊,幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法。通過(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論這樣玩是不行的!。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選取了行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

  總之,撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選取游戲的方式方法、規(guī)則要求、主角材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中,教師做到放、導(dǎo)結(jié)合,會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)玩中學(xué)、學(xué)中玩的快樂(lè),從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記9

  今日孩子們的早點(diǎn)是圓圓的芝麻餅干和方方的薄餅干還有小饅頭。說(shuō)實(shí)話,孩子們每一天的早點(diǎn)都差不多,所以孩子們吃這些餅干的時(shí)侯興趣都不太濃,特別是小餅干,好多孩子都不要吃了,對(duì)于方方的薄餅干孩子們是最喜愛(ài)的,所以都盯著方方的餅干吃,動(dòng)作較慢的孩子有時(shí)吃不到。孩子們開(kāi)頭吃了,看到他們興趣不高的樣貌,我也拿起一盤(pán)餅干說(shuō):“我吃小小的饅頭”說(shuō)完就吃了一個(gè)小饅頭,我又說(shuō):“我吃圓圓的芝麻餅干。”就這樣我按挨次邊說(shuō)邊吃,把三種餅干都吃到了,孩子們看到我吃餅干的樣貌,興趣一下子被激發(fā)了,也開(kāi)頭一邊說(shuō)一邊吃,并且也把三種餅干都吃了,平常不愛(ài)說(shuō)話的.悅悅也邊說(shuō)邊吃。待孩子們吃完點(diǎn)心后,我發(fā)覺(jué)今日的盤(pán)子里沒(méi)有留下以前一向吃剩的小饅頭,個(gè)盤(pán)子里的全部餅干都吃完了,并且今日吃餅干的速也快了許多。雖然他們說(shuō)說(shuō)、吃吃,但在這過(guò)程中他們也會(huì)到了“安規(guī)律排序”領(lǐng)。其實(shí)一天的工作中,有時(shí)隨性很強(qiáng),但都布滿了訓(xùn)練性。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué),擅長(zhǎng)思索,閱歷和學(xué)問(wèn)會(huì)更加豐富。有時(shí)我們教師動(dòng)一下腦筋,孩子才會(huì)真正在玩玩中學(xué)到本事!

幼兒園小班教養(yǎng)筆記10

  這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前,并介紹了飯菜的名字,孩子們都吃的可香了,但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來(lái),露出不想吃的表情,這時(shí)我急忙走到她身邊,我對(duì)梅嘉旺小朋友說(shuō):怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓,還是不喜歡吃這個(gè)菜。块_(kāi)始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情,我就摸著他的頭邊說(shuō),沒(méi)事,是不喜歡吃嗎?他喃喃地說(shuō):是,我不愛(ài)吃,不想吃,我蹲下來(lái)和梅嘉旺說(shuō):我們就吃?xún)煽诤脝?這菜個(gè)性香,很有營(yíng)養(yǎng),你看其他小朋友吃的多香呀,梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭,露出無(wú)助的表情,最終梅嘉旺還是沒(méi)有吃。

  通過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況,就應(yīng)了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么,多和家長(zhǎng)了解孩子在家的`飲食狀況,只有充分了解,懂得孩子,這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉,在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長(zhǎng)配合,幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣,我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!

幼兒園小班教養(yǎng)筆記11

  這天,我給孩子們示范講解五角星的折法,孩子們課專(zhuān)心聽(tīng)著。示范結(jié)束后,我要求大家自己試一試,折一折。可王潔瑩一拿到紙,就叫了起來(lái):|老師,我不會(huì)做。之后就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去,笑著說(shuō):不會(huì)吧,我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的,大膽點(diǎn),試試看,老師再幫忙。她動(dòng)手了,可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考,總想依靠老師來(lái)幫忙

  孩子專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的,這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件,只有具備了這些良好的習(xí)慣,才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力,使孩子終生受益。作為幼兒園,最基礎(chǔ)的教學(xué),從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此,我們老師在關(guān)注孩子的`差別的同時(shí),更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣,有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法,有效的引導(dǎo)孩子,慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記12

  在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子會(huì)走神,或者做出令人煩惱的事。此時(shí),老師如果停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育,這不僅僅打斷了孩子們的思路,而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下,用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)手段給予積極的提示,則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的你,該如何選取呢?

  在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,本來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音,突然有一位小朋友啊嚏!重重地打了一聲噴嚏,這時(shí)全班孩子開(kāi)始不約而同地大笑起來(lái)。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來(lái),但孩子們似乎沒(méi)有停止笑聲的意思,聲音十分得吵,甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自己的耳朵上,頓時(shí)孩子們也開(kāi)始模仿起我的動(dòng)作,我立刻伸出食指放在嘴邊,沖他們眨眨眼。啊呀,教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手,然后又拍拍腿,大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表?yè)P(yáng)他們,最后在歡樂(lè)的'氣氛中順利地開(kāi)展完我的教學(xué)活動(dòng)。

  由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛(ài)好都不同,對(duì)于小班孩子來(lái)講,他們處于好奇心萌發(fā)階段,喜歡模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中,教師的一言一行孩子們都是看在眼里,記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要針對(duì)不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。

  在這件事件中,我巧妙利用非言語(yǔ)交際手段,調(diào)動(dòng)了孩子們的積極情緒。對(duì)于這種方法,我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平時(shí)生活教育中。例如:在教學(xué)活動(dòng)中,如果發(fā)現(xiàn)極個(gè)別孩子不認(rèn)真聽(tīng)講,能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭;當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí),發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者亂扔玩具,能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們;當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時(shí),能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作,學(xué)會(huì)輕輕說(shuō)話。久而久之,孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示,自覺(jué)、愉快地調(diào)整自己的行為。

  孩子們還很小,為了讓他們愉快地理解老師的教育,同時(shí)保護(hù)他們的自尊心,我們要做的還有許多

幼兒園小班教養(yǎng)筆記13

  不管是在教育活動(dòng)中,還是在游戲中,懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài),而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育,但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái),其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子,更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

  李俊誼是我們小班個(gè)性活潑可愛(ài)的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很討人喜歡。可他又是典型的.調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)個(gè)性容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,李俊誼其實(shí)個(gè)性喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意與他們一齊游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總期望得到老師和小朋友的關(guān)注。

  但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中,李俊誼免不了要被小朋友告狀:看書(shū)的時(shí)候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書(shū),而在搶圖書(shū)的時(shí)候不留意又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽(tīng)到的就是:老師,李俊誼搶我的圖書(shū)了老師,他碰到我了。針對(duì)這種狀況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到狀況怎樣辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝妫瑢W(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。李俊誼小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意,在活動(dòng)時(shí),我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表?yè)P(yáng),引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的,龐豪小朋友的笑聲多了,小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

  人之初,性本善,每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切是我們的教育宗旨,愛(ài)是我們的教育手段,讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心,多一些賞識(shí),多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記14

  在幼兒園這個(gè)大家庭中,每一個(gè)孩子都有權(quán)利與身邊的小伙伴交朋友。但有時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些性格內(nèi)向、不擅于交朋友的孩子常常會(huì)被身邊的小伙伴忽視,那么作為老師,我們就應(yīng)如何為他們搭建友誼橋梁呢?我想最需要的就應(yīng)就是溝通吧。

  在一次課間活動(dòng)時(shí),孩子們坐在座位上開(kāi)心地玩著石頭剪刀布的游戲。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)坐在一角的戴思源正在輕聲哭泣。于是我來(lái)到他身邊,蹲下身問(wèn):源源,你怎樣了?只見(jiàn)他一邊想拉夏怡的手,一邊哭著說(shuō):夏怡不跟我玩,怎樣辦?說(shuō)完,他又想去拉夏怡的手。但是一旁的夏怡卻不理睬他,還是只顧著和鈐元玩?吹侥抢铮覍⑾拟械轿业纳磉,問(wèn)她:為什么你不和他玩呢?夏怡慢吞吞地說(shuō):因?yàn)樗皇俏业暮门笥,我不想和他玩。那如果你想和你的小伙伴一齊玩,而他又不想和你玩。你會(huì)怎樣樣?我反問(wèn)道。夏怡立刻接道:那我會(huì)悲哀的'。對(duì)啊,你也是會(huì)悲哀的。那此刻我們?cè)O(shè)想一下源源想和你一齊玩游戲,但是你拒絕了他,那么他會(huì)怎樣樣呢?我語(yǔ)重心長(zhǎng)地問(wèn)。夏怡低下頭,輕聲說(shuō):他也會(huì)悲哀的。老師我呆會(huì)就和他一齊玩。我會(huì)心地笑了笑,對(duì)她說(shuō):明白夏怡你最懂事了,快去吧。只見(jiàn)夏怡點(diǎn)點(diǎn)頭,快步地跑到源源身前說(shuō):戴思源,不要難過(guò)了。我們一齊來(lái)玩吧。頓時(shí)在教室的一角傳來(lái)快樂(lè)的笑聲。

  小班下學(xué)期的孩子,對(duì)于同伴之間交往的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。在生活中,他們是多么期望能與身邊的小伙伴每一天嬉戲打鬧。針對(duì)以上出現(xiàn)的現(xiàn)象,我想從兩方面進(jìn)行分析與思考:1、孩子們存在著個(gè)性差異。就如事件中的源源與夏怡,他倆一個(gè)屬于內(nèi)向型,而另一個(gè)屬于開(kāi)朗型。源源是一個(gè)內(nèi)向又有些急性子的男孩,他不會(huì)主動(dòng)地與小伙伴交往,時(shí)常因?yàn)樾宰蛹弊鲥e(cuò)事誤使其他孩子不喜歡他。而夏怡是一個(gè)活潑膽大的女孩子,在平時(shí)生活中她喜歡幫忙有困難的小朋友,也喜歡和活潑的孩子玩在一齊,因此對(duì)于身邊的源源她忽視了;2、尋找教師的自身因素。由于在平日生活中,我時(shí)常贊同孩子們自主交朋友,而忽略了一些性格內(nèi)向的孩子。因此作為幼兒的引導(dǎo)者,我們就應(yīng)更關(guān)注這些特殊的孩子,支持并鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)如何與他人交往,從而提高自身交往潛力。

  在這次事件中,我走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,在他們的內(nèi)心深處開(kāi)啟了一扇友誼之門(mén)。通過(guò)建立主角,讓夏怡學(xué)會(huì)了換位思考,從而讓她從他人的立場(chǎng)去思考應(yīng)對(duì)問(wèn)題,了解他人的想法,成為一名善于換位思考的孩子。對(duì)于孩子身邊的每件小事,作為老師我們都不容錯(cuò)過(guò),讓我們一齊做一個(gè)貼心、積極的老師吧!

幼兒園小班教養(yǎng)筆記15

  每當(dāng)我應(yīng)對(duì)眼前一張張稚氣未脫的臉蛋,我的內(nèi)心明白孩子們其實(shí)什么都明白,什么都懂。雖然有時(shí)他們表達(dá)的方式過(guò)于幼稚和天真,但他們卻擁有一顆感受愛(ài)的鮮活之心。

  這天放學(xué)的時(shí)候,教室里只剩下貝貝一位小朋友,貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強(qiáng)的小男生。當(dāng)他看到小朋友都被帶走了,就跑到我面前說(shuō):劉老師,我爸爸什么時(shí)候來(lái)我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化,那是信賴(lài)和依靠的光暈,這與平日里是大不相同的',平時(shí)他很少與老師目光交流。出于感動(dòng),我情不自禁地將他抱起,一邊走一邊說(shuō):爸爸快來(lái)了,有老師陪貝貝.貝貝也開(kāi)心對(duì)不對(duì)嗯。我抱著他慢慢走到走廊窗戶前,我們一齊看窗外的風(fēng)景,說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。如他問(wèn)我對(duì)面樓頂上是什么,我就告訴他是天線,他又問(wèn)天線有什么用,我說(shuō)是理解信號(hào),能使電視更清晰

  孩子那天說(shuō)的話可真多,讓我瞠目.原先孩子感受到你愛(ài)他時(shí),他會(huì)自然而然地將愛(ài)通過(guò)某種形式流露給你。當(dāng)聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃:我要把我的槍帶給你玩,我還要讓你到我家吃好東西時(shí),我明白伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無(wú)言的感動(dòng),心靈也為之震撼。

  最后,貝貝的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)貝貝一手拉著爸爸,一手指著我,小聲嘟噥著:我最喜歡這個(gè)老師。孩子的話我是聽(tīng)得一清二楚,心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話語(yǔ),因接孩子太遲過(guò)于自責(zé),他匆忙離開(kāi)了教室。

  我坐在椅子上回味很久,想孩子的話語(yǔ),想孩子的神情,真的,心里油然而生一種收獲感,原先播撒了愛(ài)心,你會(huì)收獲更多的喜悅。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記16

  班里的王泓翔小朋友是一個(gè)長(zhǎng)得又高又胖的小家伙,身上的肉敦敦實(shí)實(shí),走起路來(lái)挺著大肚子,腳往兩邊撇,手一甩一甩的`,很有相撲運(yùn)動(dòng)員的架勢(shì)。他在班里可算是一個(gè)小霸王了,經(jīng)常和別的小朋友打架,并且一出手就是重量級(jí)的我為此在班上老是盯著他,唯恐他有該出手時(shí)就出手了。這天,我一個(gè)錯(cuò)眼沒(méi)顧上他,就聽(tīng)見(jiàn)哇的一聲,我一看,他又坐在那兒張著大嘴打雷下雨了,全班小朋友都在笑話他。我氣沖沖的走過(guò)去,問(wèn):王泓翔,誰(shuí)又招你惹你了?能叫你著這么悲哀痛哭?王泓翔一邊大聲哭一邊嚷:延錦平打我我又問(wèn)延錦平:怎樣回事?延錦平說(shuō):他先打得我!一聽(tīng)這兩人的口氣,我就明白又是一樁沒(méi)頭的官司,分不清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),原因總也問(wèn)不清。我回到座位上,請(qǐng)全班小朋友坐好,然后說(shuō):這一陣?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)班里的小朋友之間有個(gè)壞毛病,不懂得謙讓?zhuān)瑸橐稽c(diǎn)小事就打架,而且有事情不找老師解決,老師你打我,我又打你。這樣十分不好,既不明白尊重別人也沒(méi)有禮貌,期望小朋友有事找老師幫忙。

  我說(shuō)過(guò)這番話后,有很多小朋友都來(lái)找老師解決糾紛,只有王泓翔沒(méi)找過(guò)我。我還是偷偷地觀察他。上課的時(shí)候,突然啪的一聲,王泓翔跑過(guò)來(lái),嘴巴噘得老高:老師,你能幫忙我嗎?我沒(méi)惹王昊澤,他就打我!我望著他胖胖的臉急得通紅,心里暗笑:這小家伙,原先是在等挨打的機(jī)會(huì),好來(lái)找老師幫忙。∥野淹蹶粍t叫過(guò)來(lái),問(wèn)清原因,批評(píng)了他,有表?yè)P(yáng)了王泓翔能找老師幫忙,不自己還手的進(jìn)步表現(xiàn),再一看他,正樂(lè)得咧著大嘴笑呢!

幼兒園小班教養(yǎng)筆記17

  在平時(shí)孩子進(jìn)餐當(dāng)中,我們會(huì)遇到各種各樣的狀況。比如:有些孩子比較挑食,如果飯菜不合他的心意,他就開(kāi)始鬧著不吃飯;有些孩子吃了一半就感覺(jué)飽了,開(kāi)始坐在位子上發(fā)呆無(wú)論遇到哪種狀況,我們老師會(huì)采取怎樣樣的措施呢?

  一次午餐的過(guò)程中,我巡視著孩子們的就餐狀況。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)坐在桌子邊的遙遙低著頭,手里拿著勺子也一動(dòng)不動(dòng)。我看到她的餐盤(pán)中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵(lì)說(shuō):遙遙,加油哦!你快吃完了。這時(shí)遙遙抬起頭,眼淚汪汪地看著我,小聲地說(shuō):老師,我吃飽了。我真的飽了。原以為我想遙遙是不愛(ài)吃這些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看著她那楚楚可憐的樣貌,我相信她是不會(huì)撒謊的,又不忍心讓她再吃下去。于是我對(duì)她說(shuō):遙遙乖,那你再吃五口就把飯倒掉了吧。)當(dāng)遙遙吃完五口飯后,她慢吞吞地走到倒飯?zhí),她邊倒時(shí)邊留意翼翼地看著我。我回應(yīng)她的是一個(gè)安心的微笑。倒完飯后,她開(kāi)心地來(lái)到我的身邊,然后開(kāi)心地對(duì)我說(shuō):張老師,你真好。

  這是一件普通的小事件,但從中我也能感悟出許多教育的價(jià)值。遙遙是一個(gè)性格溫和,又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會(huì)事先和你說(shuō),等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)才會(huì)跟你講。從這件事件中,我們能體會(huì)到:作為老師,我們?cè)谄綍r(shí)生活中就要時(shí)刻觀察每一位孩子的一舉一動(dòng),去揣摩孩子內(nèi)心世界的'想法。

  小班下學(xué)期的孩子,他們逐漸地構(gòu)成了自我的思維,有了許多自己的想法。他們就應(yīng)明白自己能吃多少飯,當(dāng)孩子不愿吃時(shí),作為老師我們就應(yīng)尊重他們的意愿,不要再逼孩子超量地進(jìn)食,否則,不但影響了他們的身體健康,同時(shí),也影響其對(duì)教師和幼兒園生活的態(tài)度,甚至還會(huì)影響他們的人格健康發(fā)展。

  美國(guó)的心理學(xué)家多拉德和米勒經(jīng)過(guò)多年的研究認(rèn)為,饑餓需要得到滿足的條件會(huì)被泛化,進(jìn)而影響細(xì)幼兒將來(lái)的人格。如果幼兒常處在主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食,那么,他們的將來(lái)會(huì)有可能成為積極主動(dòng)的人;如果幼兒常常在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食,那么,他們將來(lái)可能成為被動(dòng)的人。

  所以,對(duì)于進(jìn)餐問(wèn)題,教師就應(yīng)充分尊重幼兒的意愿,尤其重要的是想方設(shè)法讓幼兒有饑餓的感覺(jué),在有食欲的前提下進(jìn)食,這種主動(dòng)進(jìn)食的態(tài)度,有利于幼兒的身心健康。

  一個(gè)小小的進(jìn)餐問(wèn)題,也有著大大的學(xué)問(wèn),這種細(xì)微之處就要靠老師的積極發(fā)現(xiàn)。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記18

  這天,在午睡室,小朋友起床時(shí),大家都擠在小床的走廊里,幼兒有的在穿鞋,有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友,就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到,身體沒(méi)把握好平衡,打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句:沈老師,你要留意呀,走路的時(shí)候要看好,別摔跤!

  看著孩子半是責(zé)備,半是擔(dān)心的樣貌,不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)學(xué)期,有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué),有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的'感情。在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心我們,就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話,不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎?

  模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn),但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化,有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服,甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里,老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的,都是好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話,一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象,并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心,孩子們就會(huì)關(guān)心我們,我們對(duì)孩子粗暴,孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記19

  這天上午我組織幼兒上了一節(jié)游戲課,搶椅子的游戲,在游戲中我講解了游戲的.規(guī)則,和玩法。在第一輪搶椅子游戲戲中,我請(qǐng)了十個(gè)小朋友為一組。游戲中每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應(yīng)了出來(lái)。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了,之后第二次第三次,但是在第五次問(wèn)題來(lái)了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來(lái)讓座了最后李俊瑤留下來(lái)。出乎我意料的是,前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來(lái)。這是怎樣啦?事后我問(wèn)崔新坤這天怎樣不爭(zhēng)了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說(shuō)小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的,我們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫忙謙讓?zhuān)澜绮攀瞧卟实模钍峭昝赖,豐富多彩。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記20

  時(shí)光飛逝,我和孩子們?cè)谝积R生活了快有兩個(gè)月,從中我也發(fā)現(xiàn)身邊的孩子們開(kāi)始慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。我們班的張民哲,他的改變十分得大,在一件事件之后我對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)。

  在一次區(qū)域活動(dòng)中,剛開(kāi)始孩子們手里拿著書(shū)本認(rèn)真地看著。突然,聽(tīng)到嘶地一聲,書(shū)本被撕破了。只看到孫佳佳拿著一本破書(shū)傻傻地楞在一旁,之后開(kāi)始嚎啕大哭起來(lái),這時(shí)張民哲忙站起來(lái)對(duì)她說(shuō):對(duì)不起,對(duì)不起?吹竭@個(gè)情景,我來(lái)到佳佳身邊對(duì)她說(shuō):乖,不哭了,告訴老師是怎樣回事?她哭著說(shuō):張民哲搶我的書(shū),還把它撕破了。這時(shí)張民哲立刻接上說(shuō):老師,我已經(jīng)和她說(shuō)過(guò)對(duì)不起了。好了,張民哲明白自己已經(jīng)犯了錯(cuò)誤,他也主動(dòng)向你認(rèn)錯(cuò)了。我們就原諒他吧。于是我摸摸佳佳的頭說(shuō),佳佳聽(tīng)了邊擦著眼淚,邊點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對(duì)張民哲說(shuō):這次我們?cè)徚四,下次你不許再犯同樣的錯(cuò)誤了哦。如果你要看這本書(shū),就應(yīng)和佳佳兩個(gè)人商量,如果她同意了,你才能拿,明白了嗎?張民哲低著頭說(shuō):老師,我明白錯(cuò)了。之后,我拿出了紙巾,讓張民哲幫佳佳把眼淚擦干凈,他倆都開(kāi)心地笑了。

  在平日生活當(dāng)中,孩子們總會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。由于他們年齡還比較小,因此他們的內(nèi)心思想及表現(xiàn)出來(lái)的行為有時(shí)會(huì)如出一轍。他們有時(shí)會(huì)控制不住自己的行為意識(shí),有時(shí)明白這件事是錯(cuò)的,但為了滿足自己的'虛榮心還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。而往往他們?cè)诜噶隋e(cuò)誤的同時(shí)也不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,有時(shí)候他們不明白自己到底犯了什么錯(cuò)誤。

  俗話說(shuō):知錯(cuò)能改,善莫大焉。就如我們班的張民哲小朋友,在之前的生活當(dāng)中,他犯了錯(cuò)誤不會(huì)自己承認(rèn),往往需要我們老師的提醒和教育。而在這次事件中,他能知錯(cuò)能改,立刻承認(rèn)自己所犯的錯(cuò)誤,說(shuō)明他對(duì)于事情的對(duì)錯(cuò)有著必須的決定潛力,這也說(shuō)明他的內(nèi)心已經(jīng)慢慢地開(kāi)始成長(zhǎng)起來(lái)。

  在孩子們的世界中,我們老師要充當(dāng)好引導(dǎo)的主角,正確地引導(dǎo)他們?nèi)Q定事情的對(duì)錯(cuò),也要時(shí)刻地教育他們能勇于承擔(dān)自己所犯的錯(cuò)誤。

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