《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文
當(dāng)看完一本著作后,相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少,讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記,把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想知道讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文,希望能夠幫助到大家。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文1
今天我閱讀了《爬上豆蔓看自己》一書(shū)中的第一章,我在第一章中發(fā)現(xiàn)了一篇名為《發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)中的美》的文章。確實(shí)是這樣,孩子的想象力是豐富的,孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。這一點(diǎn)在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)得特別明顯。
記得我又一次開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)《春天來(lái)了》。在活動(dòng)中,要求孩子們?cè)诟惺艿酱禾焓挛镒兓幕A(chǔ)上畫(huà)出春天美麗的景色。主題是明確的,內(nèi)容卻沒(méi)有限定,這就給了孩子們一個(gè)很大的可以自由發(fā)揮的空間。
活動(dòng)開(kāi)始,由幾枝迎春花引出主題,在回憶了春天發(fā)生的變化和聽(tīng)了春天的詩(shī)歌以后,孩子們就開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)了。我來(lái)回觀察著,發(fā)現(xiàn)很多孩子都畫(huà)了小草、太陽(yáng),也有的孩子畫(huà)上了人,仔細(xì)觀察一下,我發(fā)現(xiàn)了有的人還有表情呢,并且在做著不同的事情。走到伊伊旁邊,我發(fā)現(xiàn)她畫(huà)了一條藍(lán)藍(lán)的小河,河里有一條小船,有一個(gè)人在劃船,在高高的天空上掛著一個(gè)紫色的太陽(yáng)?戳诉@幅畫(huà)我馬上反映出的是太陽(yáng)應(yīng)該是紅色的這個(gè)概念,可還沒(méi)等我開(kāi)口,伊伊就看到我了。她高興的拿起那幅畫(huà)對(duì)我說(shuō):“老師你看,我畫(huà)的!蔽医舆^(guò)畫(huà)說(shuō):“那你能跟我說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么嗎?”她想了一下說(shuō):“我畫(huà)了星期天,天氣很好,姐姐到公園里去劃船!蔽矣謫(wèn):“那這個(gè)太陽(yáng)為什么是紫色的呢?”她微笑著說(shuō):“因?yàn)楝F(xiàn)在是春天啊,紅色的太陽(yáng)太熱了,所以我就給它換上了紫色的衣服。”聽(tīng)了她這么美好的想法,我真慶幸我剛才想說(shuō)的`話沒(méi)有說(shuō)出口。
孩子們都畫(huà)得差不多了,我又去看了幾個(gè)孩子的畫(huà)。我又發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)孩子畫(huà)了太陽(yáng),但不是紅色的。我想:他們肯定也有自己的想法,這其中的快樂(lè)是我們用成人的眼光無(wú)法體會(huì)得到的。
當(dāng)我走到佳妮旁邊時(shí),我又有了新的發(fā)現(xiàn):在佳妮的畫(huà)里,樹(shù)葉和小草都是紅色的。這使我覺(jué)得很奇怪,一般的孩子都會(huì)把小草畫(huà)成綠色的。但是吸取了剛才的教訓(xùn)我沒(méi)有這么提醒她。我問(wèn)她:“小草和樹(shù)葉為什么是紅色的呢?”她笑著回答我,說(shuō):“你不知道呀,因?yàn)樾〔莺蜆?shù)葉都穿上了漂亮的紅色的衣服來(lái)迎接春天啊!
這是孩子多么天真的想法啊,看看他們臉上燦爛的笑容,我也被他們感染了。太陽(yáng)一定要是紅色的嗎?我想此刻的你也不會(huì)再堅(jiān)持。在孩子們的世界里,太陽(yáng)可以是紫色的,小草可以是紅色的,小兔子可以長(zhǎng)上翅膀在天空中飛翔……一切的一切只憑他們的想象。孩子們的生活因?yàn)橛辛讼胂蠖兊酶佣嘧硕嗖剩?/p>
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文2
《爬上豆蔓看自己》這是一本幼教的百科寶典,這是一位老師苦心鉆研的結(jié)晶,這更是值得我學(xué)習(xí)的一本書(shū)!
在學(xué)前主任——杜主任的介紹下,我們?nèi)w幼師都讀了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū),啟發(fā)頗深!
《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌,從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。全書(shū)共分六部分,第一二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活,第三部分介紹了作者和孩子的溝通交流,第四部分介紹了坐著在教學(xué)中的感悟,第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的'愛(ài)心聯(lián)系,第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。
看完這本書(shū)讓我感悟到,作為一名合格的幼兒教師,就是不斷的關(guān)注孩子,體諒孩子,還有就是研究孩子。每天和孩子們生活在一起,融為一個(gè)整體,從生活小事到學(xué)習(xí)方法都要盡心盡力,因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生,是一個(gè)家庭的全部,更是祖國(guó)的未來(lái)。
作者本書(shū)中有太多值得我去學(xué)習(xí),深入我心的有幾點(diǎn):
1、我們是朋友。師生的關(guān)系是合作伙伴,師生關(guān)系是對(duì)話關(guān)系。所以做什么,我會(huì)想下他們是否愿意去做,不會(huì)太強(qiáng)迫他們,問(wèn)什么我也會(huì)蹲下來(lái),和他們平等后問(wèn)清楚事情,講什么,我會(huì)用孩子喜歡的語(yǔ)言去講述,真正讓他們感受到平等。
2、我會(huì)試著了解你。作為一名合格的幼兒教師,不僅僅在學(xué)術(shù)上有所突破,更重要的是要學(xué)會(huì)觀察孩子。在六歲這個(gè)敏感的年齡階段,有些情緒是會(huì)左右孩子心情的,所以要盡早觀察到,盡早解決,這樣才會(huì)讓他們快快樂(lè)樂(lè)。
3、自己的事情自己做。喜愛(ài)孩子不是一味地溺愛(ài),雖然我是孩子的老師,但是師者在我看來(lái),就是愛(ài)孩子,教孩子。教,包括所有,當(dāng)然也包括教他們生存技能和養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。因?yàn)楹⒆右惶於荚趯W(xué)校,這個(gè)時(shí)間不可小覷,它完全可以養(yǎng)成好的習(xí)慣和也會(huì)助長(zhǎng)壞毛病的滋生。在我們大一班就充分響應(yīng)這個(gè)理念,讓孩子們什么都自己干,慢點(diǎn)沒(méi)關(guān)系,弄不好沒(méi)關(guān)系,一定自己做,有了自理能力,以后無(wú)論到哪里都能適應(yīng)環(huán)境!現(xiàn)在倒剩飯,疊被褥都是他們自己做的,多棒!
書(shū)中第五部分有個(gè)愛(ài)心家園,我們可以每周擬定一個(gè)主題,可以是家長(zhǎng)需要解決的困惑,也可以是一次教學(xué)案例,更可以是一次育兒心得的交流。
我要學(xué)習(xí)書(shū)中的內(nèi)容,更要學(xué)習(xí)作者作為一名幼兒教師的態(tài)度,讓我們一起努力吧!
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文3
閑暇之余,讀了一本書(shū),名字叫《爬上豆蔓看自己》,這本書(shū)給我的感受頗深。全書(shū)涵蓋了科學(xué)的教育理念與教育行為,反映了教師在幼兒教育過(guò)程中的日常生活情境,流露出教育工作者對(duì)孩子充滿愛(ài)心、關(guān)懷和寬容的職業(yè)操守。從作者的文筆中可以感受到其中蘊(yùn)含的教育感悟和教育態(tài)度,在閱讀中給我留下了很多啟示與反思,只有將自己全身心融入到教育中,將教育與生活相結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)工作、生活的升華與統(tǒng)一。
全書(shū)透露著濃厚的生活氣息,強(qiáng)調(diào)了理解和寬容的高尚情懷。作者在文中說(shuō)到,理解和寬容并非僅僅放在語(yǔ)言和文字上,還需要貫穿于現(xiàn)實(shí)生活中,通過(guò)溝通和理解才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒和教師的共同進(jìn)步。我以高度自覺(jué)的態(tài)度仔細(xì)閱讀了這本書(shū)籍,被作者高昂的工作熱情和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備所折服,在各個(gè)章節(jié)和細(xì)節(jié)中引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴,書(shū)中字里行間無(wú)不透露著愛(ài)和溝通。作者經(jīng)常彎著腰而輕聲詢(xún)問(wèn)幼兒:寶貝,“你同意這樣做嗎?你有沒(méi)有更好的意見(jiàn)?”通過(guò)平等的溝通交流而展現(xiàn)了一個(gè)溫柔可親的教師形象。反思自己,在日常教學(xué)過(guò)程中,我對(duì)于孩子們的語(yǔ)氣過(guò)于生硬,不能彎下腰和孩子平等交流,這使我認(rèn)識(shí)到此后還需要用真摯的愛(ài)和親切的態(tài)度來(lái)建立和諧相融的師生關(guān)系,通過(guò)教育的反思而不斷獲得進(jìn)步。作為一名普通幼兒教師,在工作中難免會(huì)有彷徨迷茫,作者在這本教育日記中展現(xiàn)了似曾相識(shí)的教育場(chǎng)景,教育過(guò)程中所接觸的主體包括孩子、家長(zhǎng)、同事與領(lǐng)導(dǎo)等,為了營(yíng)造輕松和諧的教育氛圍,就需要保持天真和單一的心境,以幼兒為中心,架起家園共育的橋梁,主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通互動(dòng)。
書(shū)中將幼兒教育點(diǎn)滴與不同環(huán)節(jié)都做出了詳細(xì)地分析,認(rèn)為“公平、公正”是教育的主要核心原則。我在工作中秉持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度,由于幼兒教育工作較為繁瑣,每逢涉及到思考與反思教育的問(wèn)題時(shí),都會(huì)覺(jué)得無(wú)從思考也無(wú)法解決現(xiàn)有的矛盾問(wèn)題,也會(huì)產(chǎn)生很多困惑。記得有一次,孩子在畫(huà)畫(huà),我在旁邊指導(dǎo)其中的一個(gè)寶寶。
教室里很安靜,突然傳來(lái)一陣說(shuō)話的聲音,原來(lái)是一個(gè)孩子在給另一個(gè)孩子悄悄講故事呢?當(dāng)時(shí),我就阻止了她,我認(rèn)為畫(huà)畫(huà)時(shí),不應(yīng)該做其他事情。從品讀該作品的過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到作為教師,需要充分理解并尊重孩子,不要隨意打斷孩子,要做一個(gè)耐心細(xì)致的傾聽(tīng)者。在閑暇時(shí)我常常思考,用什么好的教育方法來(lái)讓孩子們更懂事更聽(tīng)話,通過(guò)反復(fù)思考與實(shí)踐發(fā)現(xiàn),只有用無(wú)私細(xì)膩的愛(ài)去感化孩子,寬容平和的心態(tài)去賞識(shí)孩子,才能實(shí)現(xiàn)真心與信任的互換。作為一名幼兒教師,在踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)守工作崗位的過(guò)程中,要給予孩子細(xì)膩且公平的愛(ài)與關(guān)心,在平等溝通與互動(dòng)的過(guò)程中提高教育教學(xué)效果,最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。通過(guò)閱讀這本書(shū),使我認(rèn)識(shí)到尊重和平等是建立師生關(guān)系的橋梁,聯(lián)想到自己的工作,未來(lái)的具體教學(xué)還需要用心感受與了解孩子,針對(duì)特殊孩子要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),使自己教育工作與孩子之間的關(guān)系更加和諧。
書(shū)中說(shuō)道:教育不是一蹴而就的,在于日復(fù)一日的運(yùn)用!边@是作者在書(shū)的第一部分所談到的,理論、道理我們都懂,但在實(shí)際生活中卻常常和理念背道而馳,或者是”明知故犯“,難以持之以恒地堅(jiān)持一個(gè)正確的教育方向。這讓我想到了自己,在日常工作中培養(yǎng)孩子的進(jìn)餐,入廁,飲水等習(xí)慣,每天都要說(shuō):“要保持桌面,地面,衣服干凈”,“要排隊(duì)入廁”,有時(shí)我在想每天都大聲大氣地說(shuō),孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得太嘮叨,老師的嗓音變?cè)胍舭。又比如我教孩子兒歌,先是示范,再引?dǎo)又是提示,再請(qǐng)孩子跟老師一起念時(shí),只有很少的`孩子會(huì)跟著念下來(lái)……當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育效果感到懷疑,是不是泛讀的次數(shù)太少,是不是兒歌的內(nèi)容他們沒(méi)興趣?后來(lái)才知道,孩子哪能這么快就接受,在平時(shí)要不斷地重復(fù),重復(fù)……只能說(shuō)教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。
當(dāng)然,這本書(shū)還需要慢慢體會(huì),并將理論上升到實(shí)踐,去體驗(yàn)工作和生活的平凡意義,用真摯的情感從事教育教學(xué)活動(dòng)!耙糟~為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見(jiàn)興替;以人為鏡,可以知得失。”通過(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀,使我認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài),在將書(shū)本經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中,我從中獲得了極大的幸福,生命正是在枯燥無(wú)味中尋找快樂(lè)和幸福,不是嗎?這正體現(xiàn)了教育教學(xué)工作的高尚與生命價(jià)值的偉大。教師在與家長(zhǎng)和孩子溝通交往的過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)的情緒,在對(duì)生活、工作的感悟中,我也在不斷成長(zhǎng)。幼教事業(yè)是多彩的、陽(yáng)光燦爛的,我要以積極的心態(tài)去迎接工作的挑戰(zhàn),而不是回避教育教學(xué)過(guò)程中的困難。
幼兒教育就像譜寫(xiě)一首清澈明凈的純音樂(lè),不應(yīng)該摻和功利的心態(tài),需要保持純潔明凈的心理,將平平淡淡的日子轉(zhuǎn)變?yōu)榻k麗多彩的生活,采取有針對(duì)性的措施去合理解決存在的問(wèn)題。這本書(shū)全篇沒(méi)有華麗的辭藻,但對(duì)于具體的教育教學(xué)工作卻有著很大的啟示;叵胱约旱慕虒W(xué),觀察和反思較少,可以說(shuō)還不怎么會(huì)深入地去觀察孩子們的表現(xiàn),在反思、觀察的程度上還達(dá)不到這位幼兒教師的細(xì)心斟酌。仔細(xì)想來(lái),我與作者的工作狀態(tài)似成相識(shí),平時(shí)我也是這么工作的吧,只是我不是一個(gè)有心人。所以在此基礎(chǔ)上,我還需要自己不斷嘗試著去思索,在一日生活當(dāng)中反思自己;在成長(zhǎng)歷程中省悟自己;從這本書(shū)的閱讀過(guò)程中,我更加堅(jiān)定了教育信念。這本書(shū)成為我今后教育工作的指明燈,使我的教育思想達(dá)到了新的層次?吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步使我有了更多的自信,為了實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的生活化,我將書(shū)中提倡的“堅(jiān)持”引入到實(shí)際的教育生活中。即使在工作再忙,也要堅(jiān)持反思和記錄每天的教學(xué)心得,對(duì)教育實(shí)踐時(shí)刻保持高度的敏感性,用心研讀各種教育專(zhuān)著并將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),最終“讓自己心中的那個(gè)我慢慢地爬上藤蔓,一直爬到藤蔓伸到云端上面,在撥開(kāi)云朵看看下面生活的自己……”
幼教生涯日復(fù)一日,并非枯燥重復(fù)的機(jī)械化,而是需要保持更持久的熱情和激情,才會(huì)發(fā)現(xiàn),幼教其實(shí)很美,很美!
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文4
偶然看到一本書(shū)《爬上豆蔓看自己》,作者發(fā)日記的形式、以樸素的文字記述著一名一線教師生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只言片語(yǔ)中透露著她的教育信仰。
本書(shū)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)之一,是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記,作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思,記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè),自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡,對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌,從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。全書(shū)共分六部分,第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活;第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流;第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟;第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系;第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。班級(jí)人數(shù)的多少、現(xiàn)實(shí)條件的差異對(duì)于教育有著影響,但正因?yàn)橛羞@樣的一名愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活、愛(ài)孩子的老師造就了這樣班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班級(jí),讓人們不得不相信教師仍然是教育的決定性因素。《爬上豆蔓看自己》中濃厚的生活氣息,教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對(duì)于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出,教育對(duì)其而言是一種信仰,她的文字中給人的感受是,從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練,更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā),當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí),她能看到孩子的進(jìn)步,在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步,將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中,而不僅僅是放在嘴上。因此,她能走出常態(tài),堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。我作為一個(gè)一線幼兒教師看了這本書(shū)后得到很大感觸。
一、美好的教育理想,堅(jiān)定的教育信仰教育在目前還是我的職業(yè),一份謀求生活的工具。工作中令自己欣慰的事都是:我的指令得到很好的回饋、我組織的活動(dòng)吸引了孩子們的興趣,面對(duì)孩子我有了更多的自信……而從作者的言行中可以看出,教育對(duì)其而言是一種信仰,她的文字中給人的感受是,從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練,更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā),當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí),她能看到孩子的進(jìn)步,在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步,將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中,而不僅僅是放在嘴上。因此,她能走出常態(tài),堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。
二、教育過(guò)程生活化教育是什么?“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文,教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持”、“教育的上品,往往不著痕跡,將自己融入教育,將教育融入自然”……秉承這樣的教育思想,作者是日常生活中思考著的人,作者的教育即生活(或反之:正因?yàn)樽髡呤侨粘I钪兴伎嫉娜,促就作者有這樣的教育思想)。因此,從日記中可以看出,很多的教育活動(dòng)可能由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。同時(shí)作者也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的教師,于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容;將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
三、自覺(jué)良好的學(xué)習(xí)精神讀完整本書(shū),無(wú)不為作者高昂的學(xué)習(xí)熱情、廣闊的知識(shí)面、對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍的.研讀,用心感悟所打動(dòng)。同時(shí)作者的成績(jī)也成為學(xué)習(xí)使人進(jìn)步的良證。一本書(shū)、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)細(xì)節(jié)甚或一句話,都能引起作者的共鳴、思考,并成為其日后教育生活的指導(dǎo)。也成為自己閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的一個(gè)指明燈,翻開(kāi)那些一時(shí)興起購(gòu)買(mǎi)的如今卻時(shí)常束之高閣的書(shū)本,對(duì)比之下,很大的諷刺。每本書(shū)都要慢慢品、慢慢回味,理論的最終作用在仍于指導(dǎo)實(shí)踐。讀完《爬上豆蔓看自己》感觸很深,作者基于自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的講述與反思中所折射的教育信仰是順應(yīng)當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的、是很多人所不及的。它讓我的思想達(dá)到了一個(gè)新的高度,激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自己生活和工作的價(jià)值和意義,讓自己真實(shí)地活著,做真實(shí)的事情,用自己真實(shí)的聲音生活,用自己真摯的情感從事教育,形成自己個(gè)性化的教育生活。
一次閱讀并非完結(jié),以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見(jiàn)興替;以人為鏡,可以知得失。這本書(shū)是一線教育者的一面鏡子,需要我們不斷對(duì)照。因?yàn)槲抑牢沂窍矚g我的職業(yè),我也能從觀察、了解并理解孩子的過(guò)程中獲得極大的幸福。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文5
我喜歡看雜志,喜歡看故事書(shū),不喜歡看長(zhǎng)篇之類(lèi)的書(shū)籍,這不要交流了,才無(wú)奈的借了《爬上豆蔓看自己》,看了幾篇日記之后,讓我倍感親切,內(nèi)容太熟悉了,太有同感了,高老師寫(xiě)出了我的心聲,這本書(shū)吸引了我,書(shū)中沒(méi)有理論的說(shuō)教,只有老師和幼兒之間鮮活的生活場(chǎng)景和活動(dòng),有自己思想、充滿活力的幼兒,有老師的困惑與苦惱,有老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合,有教師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。
這是一本令人深思的一線幼兒教師的教育日記,作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思,記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè),自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡,對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。
作者和我們一樣是一名普通的幼兒園教師,卻在普通的崗位上作出了不普通的事情——用日記的形式記錄孩子的言行,審視自己的所做所思!也許有很多人會(huì)說(shuō),寫(xiě)日記大家都會(huì)啊不稀奇。∪欢F在堅(jiān)持的這種品質(zhì)能有幾人能做到?
從這本書(shū)中可以看到高老師對(duì)孩子的寬容,對(duì)孩子的理解,對(duì)孩子的愛(ài),對(duì)自己職業(yè)的責(zé)任,高老師有反思的職業(yè)習(xí)慣,有自覺(jué)的學(xué)習(xí)精神,有美好的職業(yè)理想,這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。讀高老師的日記讓我感受到,教育是一種充滿智慧的生活,從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態(tài)度。
從日記中可以看出,很多的教育活動(dòng)是由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。
同時(shí)高老師也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的教師,于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容;將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
每讀完一部分,我的心情就更加激動(dòng)。因?yàn)槲蚁矚g高老師能給自己傾訴的機(jī)會(huì)、給自己整理思緒的平臺(tái),讓自己的教育生活變得精彩;喜歡高老師那充滿樂(lè)趣、充滿驚喜、充滿煩躁激動(dòng)的日常教育生活;
喜歡高老師與孩子們溝通、交流的一切一切,因?yàn)樽屛覍W(xué)到了如何關(guān)注孩子的眼神、讀懂孩子的心、了解孩子的不同,加深我和孩子的愛(ài);喜歡高老師在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變,以及教學(xué)感悟所帶給我的.啟發(fā);
喜歡高老師和家長(zhǎng)們之間建構(gòu)愛(ài)之橋梁的技巧,甚至一些毫不避諱的直接的做法,非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。再就是高老師的學(xué)習(xí)熱情,從一篇篇日記中,可以感受到作者閱讀面很廣,這點(diǎn)我真的自嘆不如。
教師本身就該不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,只有不斷充電,自己才有足夠的電能來(lái)照明。高老師真的讓我非常佩服,她自己的教育生活變得自然而順手拈來(lái),卻還在不斷地反思,我看到了這名老教師的職業(yè)習(xí)慣,不斷反思,在反思中前進(jìn)。
我也是一位老教師,幼兒園的教育生活是煩瑣的,我每天的工作都在認(rèn)真實(shí)在的開(kāi)展著,但常常懶于梳理自己的教育行為,平日里遇到的疑惑和想法經(jīng)常都是一閃而過(guò),過(guò)后并沒(méi)有把它整理出來(lái),再過(guò)后就忘了。
我不求做的轟轟烈烈,但求踏踏實(shí)實(shí),在平時(shí)的日;顒(dòng)和生活中要處處留心,做個(gè)有心人,因?yàn),教育是日?fù)一日的堅(jiān)持,要想有收獲,只有像高老師一樣堅(jiān)持寫(xiě)作,堅(jiān)持學(xué)習(xí),堅(jiān)持反思。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文6
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)之一,也是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記,作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思,記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè),自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡,對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌,從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。
同是幼教工作者,寫(xiě)的都是我們最熟悉的,每看一篇,生活中的某一片段就會(huì)跳出來(lái)。如有一篇隨筆是《愛(ài)唱歌的小麻雀》,講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī),結(jié)果該上的課都沒(méi)有上,下午又受老師之邀去聽(tīng)課;氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛(ài)唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭桥R時(shí)決定的,沒(méi)有任何的教具,但是她調(diào)整了教學(xué)方法,用富有感染力的語(yǔ)言講述故事,再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事,最后以小麻雀的口吻把早晨沒(méi)有唱的歌唱給小鹿寶寶聽(tīng),其實(shí)就是唱給孩子們聽(tīng),后來(lái)孩子們也跟著唱起來(lái),收到了理想的效果。這也讓我想起公開(kāi)課,她的做法可能就是我們的做法,我們的'做法可能比她更好,但是我們因?yàn)楣_(kāi)課結(jié)束就過(guò)去了,時(shí)間長(zhǎng)了可能就忘記了,但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟,再次打開(kāi)的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。其實(shí)好多的東西我們都在做,但是我們都沒(méi)有及時(shí)留下足跡,沒(méi)有像幼兒園開(kāi)展過(guò)的很多活動(dòng)寫(xiě)下一點(diǎn)反思,一些報(bào)道,日后翻開(kāi)的時(shí)候看看原來(lái)我們做過(guò)那么多,做得那么好。讀完此書(shū),我的收獲主要有以下幾點(diǎn):
第一,家長(zhǎng)和老師要經(jīng)常反思自己的教育行為。
反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過(guò)程。很多家長(zhǎng)都表示自己脾氣暴躁,對(duì)孩子缺少耐心,如果能經(jīng)常反思,就會(huì)逐漸增強(qiáng)自我監(jiān)督的力量,進(jìn)而逐漸控制自己的脾氣,處理問(wèn)題時(shí)更趨平和與理智。
第二,有反思的職業(yè)習(xí)慣。
本書(shū)是一個(gè)教師不斷反思的文本。對(duì)幼兒教師而言,人人都在實(shí)踐,但并不意味著人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神,在反思中不斷調(diào)整自己的行為。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,反思意味著對(duì)自己有一種審視和批判的精神。
第三,多給孩子一些正面的、真正的關(guān)注。
家長(zhǎng)應(yīng)該愛(ài)“真實(shí)”的孩子,而不是僅僅愛(ài)大人理想的或期待的孩子。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō):“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽?zhuān)ɑ虬职郑┚筒幌矚g你了!”家長(zhǎng)的本意是要制止孩子的不良行為,孩子卻領(lǐng)會(huì)成:爸爸媽媽根本不愛(ài)我,除非我不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤,否則他們就會(huì)罵我、討厭我,甚至不要我了。
感謝《爬上豆蔓看自己》為我點(diǎn)亮一盞燈,教我學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀、寬容豁達(dá)、團(tuán)結(jié)互助。擁有一個(gè)好的心態(tài),我們一定能活得更超然、灑脫,能帶著好心情去熱愛(ài)生活和享受人生,讓我們的心每天都開(kāi)出一朵花,芬芳著自己也芬芳著學(xué)生。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文7
《爬山豆蔓看自己》這是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記。作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思,將一個(gè)真實(shí)的自我呈現(xiàn)在大家面前。
“作為一個(gè)老師,愛(ài)孩子不能停留在口頭上,而是要給每個(gè)孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個(gè)階段,才能理解孩子的行為,才能懂得寬容和等待。”這就是《爬上豆蔓看自己》作者的真實(shí)寫(xiě)照。這本書(shū)從我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的溝通、交流、我在教學(xué)中的感悟、我和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系、我的讀書(shū)和生活隨感六部分向我們講述了一位普通教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。其中雖有彷徨、迷茫甚至抱怨,但這些情緒最終被無(wú)私細(xì)膩的愛(ài)所取代。
教育是什么?書(shū)中說(shuō):教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文,教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持!皥(jiān)持”,多么普通的詞語(yǔ),多么難以企及的高度。有哲人這樣說(shuō):人最珍貴也最能實(shí)現(xiàn)的品質(zhì)是堅(jiān)持,在堅(jiān)持中,平凡到偉大不到半步之遙。我合上書(shū)本,讓思緒停頓,讓心靈安靜,我在寧?kù)o中看到一個(gè)依然迷惘的自己,有個(gè)聲音在問(wèn):你在堅(jiān)持你的教育事業(yè)嗎?
幾年前,大學(xué)剛畢業(yè)的我懷著滿腔熱情,帶著對(duì)心中的“夢(mèng)想教育”的無(wú)限向往,主動(dòng)申請(qǐng)到九寨溝支教。踏上那神奇的土地,我不禁為那里的青山綠水迷倒,真不愧為“童話世界,人間仙境”呀!天真無(wú)邪的孩子點(diǎn)燃了我那年輕的心,淳樸真誠(chéng)的家長(zhǎng)喚起了我奉獻(xiàn)青春的熱情。當(dāng)日出而作,日落而息的生活逐漸成為不變的規(guī)律之后,年輕的我已經(jīng)無(wú)法讓自己火熱的心安頓下來(lái)。那種與群山相看兩不厭的詩(shī)意逐漸遠(yuǎn)去,而日益漸濃的鄉(xiāng)愁慢慢溢滿自己心田。我感覺(jué)自己就如古希臘神話中的西西弗斯,受了上帝的懲罰,日復(fù)一日地推著一塊巨大的石頭上山,而那石頭每天都會(huì)滾下來(lái)。九寨溝在我眼中不再是“童話世界,人間仙境”,而成了我心中的悲慘世界。
迷茫的我,偶然翻開(kāi)了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū),走入高美霞的教育日記。“讓我們心中的那個(gè)我慢慢地爬上豆蔓,一直爬上豆蔓伸到云端上面,再撥開(kāi)云朵看看下面生活的自己……”在書(shū)中,我看到了高美霞,看到做為一個(gè)自然人日復(fù)一日的對(duì)教育的堅(jiān)持;看到了作者坐在陽(yáng)光里給野菊花剪枝,一朵朵金燦燦的花朵從手頭飄落,陣陣幽香從手指間不經(jīng)意飄過(guò),生活原本就這樣悠悠悄悄的滑過(guò)。和孩子在一起的生活猶如淡淡的野菊花,有著不經(jīng)意的驚喜;看到了因?yàn)閻?ài)而幸福的與家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系;看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草,看著被狗尾巴草包圍的草坪,體驗(yàn)生命的價(jià)值和意義的讀書(shū)和生活隨感。發(fā)現(xiàn)瑣碎的教育的每一天都可以精彩,不動(dòng)聲色的精彩,書(shū)中的隨筆更是篇篇精彩。無(wú)論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》,還是講述與孩子一起畫(huà)畫(huà)的《發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)中的美》,和個(gè)別家長(zhǎng)溝通的《憂慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺(tái)的日子》,孩子搭積木時(shí)教師看似不經(jīng)意地觀察,教學(xué)活動(dòng)后的思考都《樂(lè)在其中》。作者用教育敏感捕捉與孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,《老師不同于媽媽》、《讀孩子的心》《孩子心,天上星》讓內(nèi)向的孩子來(lái)審視你、了解你,不輸給任性的孩子……《新進(jìn)的兩個(gè)孩子》一種幼兒教師所特有感受童真的幸福浮在人眼前。
相比之下,我自嘆不如。工作的每一天我努力做到了勤懇。但在生活上卻平平淡淡,更多地為了工作而工作;近乎索然無(wú)味。讀了《爬上豆蔓看自己》,看到作者詩(shī)樣生活的工作態(tài)度,才發(fā)覺(jué)我們工作原來(lái)也可以這么的有成就感,這么的有意思,而不是單純的日復(fù)一日、枯燥無(wú)味。仔細(xì)想來(lái),作者的工作狀態(tài)似成相識(shí),原來(lái)的我們平時(shí)也經(jīng)歷這樣工作的,只是我不是一個(gè)有心人,所以才有了這樣的迷茫和困惑。我環(huán)顧身邊,發(fā)現(xiàn)也有這樣一個(gè)用愛(ài)和堅(jiān)持踐行的老師,記得那天是星期五,雨下得特別大,孩子們?cè)诮淌依镒忍烨,但天似乎有意與人作對(duì),雨就是下個(gè)不停。孩子們于是決定冒雨回家,左老師顯然是不放心的,決定護(hù)送孩子回家,我也跟著去了。漫長(zhǎng)泥濘的山路上留下了我們深一腳淺一腳的腳印,豆大的雨點(diǎn)打在臉上噼里啪啦,又濕又冷,我真后悔跟著出來(lái)。我心里想:孩子的家長(zhǎng)都不管他們,我們也只要盡到教書(shū)的責(zé)任就行了,何必要冒那么大的雨送他們回家呢,還不如回寢室享受難得的`安逸?左老師在我陌生的道上熟練的前行。走在我前面的左老師不知為什么滑了下去,我連忙去拉可沒(méi)有拉住,眼睜睜地看往山下滾。幸好有個(gè)彎道擋住了她,我們所有人都嚇哭了。左老師滿身是傷但仍笑笑,“沒(méi)事,剛才腳沒(méi)有踩穩(wěn),你們可要加倍小心!”雨很大,天很冷,左老師很淡定,不知道她在這條路上摔了多少回……孩子們終于安全到家了。孩子們和家長(zhǎng)都不擅長(zhǎng)語(yǔ)言的表達(dá),但我們還是從他們的眼神中切切實(shí)實(shí)的感受到了感激之情,我突然明白了,這不就是書(shū)中提到的堅(jiān)持?這不就是平凡中的精彩?這不就是我要的答案嗎?
回望在腦海中漸行漸遠(yuǎn)的左老師,再看看手中的書(shū),我突然意識(shí)到,記憶中的左老師不就是那個(gè)不斷爬上豆蔓,不斷審視自己的好老師嗎?而我,我曾經(jīng)想爬上豆蔓嗎?我在往上爬嗎?我爬到哪里了呢?我能爬上那豆蔓的頂端嗎?……
已經(jīng)在幼教崗位上工作了多年的我,不再是當(dāng)年那個(gè)容易熱血沸騰的青年,現(xiàn)在的我更善于反思自己,更習(xí)慣于用理智牽引熱情,使熱情更持久、更永恒。每次一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,總有很多感觸,有的是關(guān)于活動(dòng)中的回應(yīng)策略方面,有的是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面,有的是教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備方面,隨著每次的積累,也越來(lái)越了解自己想要什么,想達(dá)到怎樣的效果,就如書(shū)中作者所說(shuō)的:“老師豐實(shí)的體驗(yàn),富足的見(jiàn)識(shí),常常不經(jīng)意地在教育活動(dòng)中自然迸發(fā)和流露,為活動(dòng)增添精彩。活動(dòng)中有了機(jī)智發(fā)揮,活動(dòng)之后的自己常常很開(kāi)心,很充實(shí)!
翻開(kāi)《爬上豆蔓看自己》,它的每一個(gè)片段,都是那么細(xì)微,那么樸素。翻開(kāi)我的教師生活,它的每一個(gè)片段也是如此細(xì)微,如此樸素。是啊,幼教工作并非驚天動(dòng)地的大事業(yè),它甚至可以說(shuō)是異常繁瑣的,但生命敢于在這些枯燥、無(wú)味中尋找樂(lè)趣和意義,這難道不是是生命的偉大、教育的崇高嗎?
還是很喜歡書(shū)中那句話:“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文,教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持!闭?yàn)楦呃蠋煂?duì)理想教育的堅(jiān)持、對(duì)平淡生活的堅(jiān)持、對(duì)睿智教育的堅(jiān)持、對(duì)與孩子溝通的堅(jiān)持、對(duì)愛(ài)的教育的堅(jiān)持、堅(jiān)持不斷的反思,堅(jiān)持不斷的實(shí)踐,再反思,再實(shí)踐……所以她收獲了孩子的愛(ài),收獲了教育的思考,收獲了思考形成的智慧。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文8
很快樂(lè)能細(xì)細(xì)品讀高美霞的《爬上豆蔓看自己》這本一個(gè)一線教師的教育日記!督芸撕拖啥埂肥且粋(gè)孩子都喜歡的童話,作者讓自己的心如同杰克一樣爬上云端中的豆蔓,回首自己的教育行為,從而更冷靜地反思、分析自己的教育行為。成長(zhǎng)就在旁觀自己——反思自己、回憶自己——對(duì)比自己和孩子的過(guò)程中悄悄進(jìn)行著。作者希望每個(gè)人都能像她一樣經(jīng)常爬上杰克的豆蔓看看自己,聆聽(tīng)自己的聲音。
作者把自己的教育日記分為六個(gè)部分:第一部分是講述了自己的理想教育生活,在這個(gè)篇章中,作者提出:教育是一種日復(fù)一日的堅(jiān)持。第二部分則記錄了一些日常教育生活,記錄自己的喜怒哀樂(lè),如同我們一樣,作者在和孩子之間的瑣碎生活中,有著和我們一樣的真實(shí)感受,也有著許多她無(wú)法解決的難題,有著許多意外的驚喜。第三部分則詳細(xì)激烈了和孩子溝通、交流,雖然作者帶的是個(gè)人數(shù)很多的班級(jí),但是她用肢體、用眼神和語(yǔ)言不同的方式和不同孩子進(jìn)行交流,讓自己成為孩子深深喜歡的老師。第四部分寫(xiě)了自己一些在教學(xué)中的感悟,因?yàn)槔蠋熦S實(shí)的體驗(yàn),富足的見(jiàn)識(shí),因此在教育中流露出來(lái)的智慧為活動(dòng)增添了很多精彩。第五部分記錄了許多和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系案例,作者以一顆愛(ài)孩子的心獲得家長(zhǎng)的尊重和支持,因此工作中感悟到了許多感動(dòng)。最后篇章以“生命的感懷”為標(biāo)題,寫(xiě)了作者的讀書(shū)和生活感受,提出教師要善于體驗(yàn)生活的價(jià)值和意義,孩子才能體會(huì)生命的價(jià)值和意義。
邊看著,邊贊嘆著。首先,我佩服作者那日復(fù)一日的堅(jiān)持。因?yàn)橛袌?jiān)持,作者才能記錄下這么多的教學(xué)日記,因?yàn)橛袌?jiān)持,作者才能時(shí)刻以一個(gè)局外人來(lái)審視自己的教學(xué)行為,因?yàn)橛袌?jiān)持,在我們眼里瑣碎而平凡的工作才能這樣時(shí)刻感動(dòng)自己。因?yàn)楹退粯邮莻(gè)一線的教師,所以在看書(shū)的時(shí)候不時(shí)有相似的感覺(jué)。正如我時(shí)常思考:我們應(yīng)該把自己的孩子教育成什么樣的孩子?書(shū)中寫(xiě)道:每一個(gè)孩子都朝著最適合自己的方向去發(fā)展,而不是一樣的教學(xué)、一樣的內(nèi)容、一樣的方式刻畫(huà)出來(lái)的一個(gè)模子里的人。一位老師,尤其是幼兒園老師,如果把自己的職業(yè)當(dāng)成謀生的職業(yè),那是不會(huì)經(jīng)營(yíng)好自己的事業(yè),也無(wú)法從事業(yè)中體會(huì)幸福。幼兒教師,在很多人眼里,都是快樂(lè)的、輕松的。因?yàn)闆](méi)有課業(yè)的.負(fù)擔(dān),很多人以為只要把孩子帶好就行了。但是,我認(rèn)為那樣的老師,是不可能很好地實(shí)現(xiàn)“教育”過(guò)程的。教育,單從詞義上看,可以理解為一個(gè)動(dòng)詞,那就是我們和孩子之間的互動(dòng)的過(guò)程,當(dāng)然,也可以把教育理解為一個(gè)名詞,那就是我們和孩子一起時(shí)候的許多行為賦予的自己特有的理念。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是每一個(gè)不同的個(gè)體,這些個(gè)體,都富有自己的特性,沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子,所以老師的教育理念往往會(huì)影響這些孩子。雖然這個(gè)理想是完美的,在實(shí)現(xiàn)的時(shí)候會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn),但是這個(gè)過(guò)程也是充滿幸福和甜蜜的。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有一些進(jìn)步的時(shí)候,那是多么欣喜的一件事情。∽髡哂幸痪湓捨液苄蕾p:有一種路必須走,那就是親身體驗(yàn)。我們往往會(huì)重視孩子親身體驗(yàn)的過(guò)程,其實(shí),我們也需要親身體驗(yàn)。在漫長(zhǎng)的教育生涯中,我們會(huì)有很多自己的想法,也會(huì)面對(duì)很多看上去無(wú)法解決的難題,親身體驗(yàn)后,不管是成功,或者失敗,都是一種收獲。
教育的上品,往往不著痕跡,將自己融入教育,將教育融入自然。很多時(shí)候,都會(huì)在一個(gè)活動(dòng)后感覺(jué)非常滿足。一名老師,當(dāng)她面對(duì)孩子的時(shí)候,其實(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了教育。她的言行,雖然沒(méi)有精心準(zhǔn)備,在孩子眼里,就是教育。因此,很多時(shí)候,駕馭好自己的言行,也是一個(gè)基本功。在年輕的時(shí)候,常常會(huì)將情緒帶到教學(xué)中,在課堂上,也往往會(huì)因?yàn)樽约旱母星槎绊懟顒?dòng)。這學(xué)期,一個(gè)朋友的孩子放到我班上,一個(gè)月后,她深有感觸地對(duì)我說(shuō):你們外國(guó)語(yǔ)學(xué)校老師素質(zhì)教師高,以前我的孩子回家后就拿著小棒,把自己當(dāng)成老師,很兇地對(duì)著自己的父母說(shuō):不聽(tīng)話就摔死你!但是現(xiàn)在回家再也不拿小棒了,她說(shuō)的話都是老師平時(shí)的言語(yǔ),她的舉動(dòng)也是老師的舉動(dòng)。聽(tīng)了她的話,我慶幸自己平時(shí)的教育行為,雖然我們面對(duì)的是孩子,但是我們要如同面對(duì)家長(zhǎng)一樣來(lái)展示自己的教育言行,因?yàn),孩子就是一面最真?shí)的鏡子。
看完書(shū),收獲多多,很多時(shí)候,一個(gè)成功的教育者不是因?yàn)閬?lái)自一個(gè)精彩的案例或者一個(gè)完美的活動(dòng),更多的是來(lái)自自己的反思和學(xué)習(xí)。一個(gè)教師,該怎樣把自己定位?我想,這是每個(gè)老師都應(yīng)該去想一想的問(wèn)題。工作多年以后,更應(yīng)該有接受新事物的心態(tài)。很多時(shí)候,我回首自己的教育,都會(huì)感覺(jué)到一種滿足,滿足于自己所取得的一點(diǎn)成績(jī),滿足于和孩子親密的感情,滿足于和家長(zhǎng)和諧的交流,這個(gè)時(shí)候,我應(yīng)該爬上更高的豆蔓,看看自己,也就會(huì)發(fā)現(xiàn):善于反思,成長(zhǎng)就會(huì)一直伴隨我們。
這本書(shū)里,一個(gè)普通的老師記錄了很多平凡的事情,但是,就是這本書(shū),讓我感受到:不要因?yàn)樽约旱钠椒捕艞墝?duì)教育的理想,只要我們?nèi)諒?fù)一日的堅(jiān)持,平凡也會(huì)變得很精彩。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文9
幼兒園為了提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),為每位老師派發(fā)了兩本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,其中一本《爬上豆蔓看自己》的書(shū),光看書(shū)名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng),拿到書(shū)后我了解了一下書(shū)的作者和前言,從而知道《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)是一位叫高美霞的一線幼兒教師寫(xiě)的教育日記,教育日記?我不是曾經(jīng)也嘗試過(guò)寫(xiě)教育日記嗎?將自己工作中的感受記錄下來(lái)嗎?而且還信誓旦旦的說(shuō)要出一本書(shū)嗎?為何我卻沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)呢?而高美霞卻做到了呢?帶著崇敬的心情,我仔細(xì)地閱讀了這本書(shū)。
閱讀之中,我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴;閱讀之后,我很受啟發(fā),很有收獲,感覺(jué)自己受到了一次教育的洗禮,思維更加活躍,有了要向她學(xué)習(xí)也寫(xiě)一本教育日記的決心。
《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)共分六大部分,分別是:教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持——我的理想教育生活;淡淡的野菊花——我的日常教育生活;眼神中的意味——我和孩子的溝通、交流;活動(dòng)中的機(jī)智——我在教學(xué)中的感悟;因?yàn)閻?ài)而幸!液图议L(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系;生命的感懷——我的讀書(shū)和生活隨感。
書(shū)的內(nèi)容非常豐富,涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面,可以看出高老師是個(gè)善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒(méi)有對(duì)生活敏感而細(xì)膩的感受,是捕捉不到這么多靈感的火花的,而能把這么多火花擦亮,發(fā)出燦爛的光芒,更需要耐心和堅(jiān)持。
書(shū)中高老師談到的每一個(gè)部分,我都有同感,都能與她產(chǎn)生共鳴,都能激起我對(duì)教育的思考,而這些思考將讓我深受啟發(fā)。
共鳴一:教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持。
“許多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年,但是有人仍然沒(méi)有參透它的內(nèi)涵,仍然沒(méi)有將這種理念內(nèi)化成一日復(fù)一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念,但理念與行為之間又有很多脫節(jié),行為更是難以形成習(xí)慣,人們常常滿足于一剎那的頓悟,卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用!边@是高老師在書(shū)的第一部分所談到的,理論、道理我們都懂,在實(shí)際生活中卻常常和理念背道而馳,或者是”明知故犯“,難以持之以恒地堅(jiān)持一個(gè)正確的教育行為。
這讓我想到了自己,在日常工作中培養(yǎng)孩子的進(jìn)餐,如廁,飲水等常規(guī),每天都要說(shuō):“要保持桌面,地面,衣服干凈”,“要排隊(duì)如廁”,有時(shí)我在想每天都大聲大氣地說(shuō),孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得太嘮叨,老師的嗓音變?cè)胍舭。又比如我教孩子兒歌,先是示范,再引?dǎo)又是提示,再請(qǐng)孩子跟老師一起念時(shí),只有很少的孩子會(huì)跟著念下來(lái)……
當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育效果感到懷疑,是不是泛讀的次數(shù)太少,是不是兒歌的內(nèi)容他們沒(méi)興趣?后來(lái)才知道,孩子哪能這么快就接受,在平時(shí)要不斷地重復(fù),復(fù)習(xí)……只能說(shuō)老師的教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。
共鳴二:做個(gè)靜靜的旁觀者。
不管對(duì)待什么樣子的孩子都需要老師一顆細(xì)膩的心,細(xì)膩到小心翼翼地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié),細(xì)膩到利用每一個(gè)細(xì)節(jié)化成有效的教育資源。
在日;顒(dòng)中,我是很樂(lè)意和孩子們一起分享的,然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們樂(lè)在其中的時(shí)候并不是很喜歡老師的參與,特別是一些新來(lái)的孩子和性格內(nèi)向的孩子。區(qū)域活動(dòng)中,樂(lè)樂(lè)正在用橡皮泥捏臉譜同時(shí)還哼唱著自己創(chuàng)編的歌曲,我走過(guò)去問(wèn):“樂(lè)樂(lè),你唱的什么歌呀?他抬起頭看了看我,好像忽然意識(shí)到了什么一樣不做聲了,低頭做起他的臉譜,偶爾還是會(huì)抬起頭看看我,但再也聽(tīng)不到他好聽(tīng)的歌聲了。
我開(kāi)始后悔,我不該打斷他的,我應(yīng)該保持沉默,有應(yīng)該讓那個(gè)好聽(tīng)的聲音留在我的耳邊,我應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn),讓樂(lè)樂(lè)了驚訝于我的發(fā)現(xiàn),感動(dòng)于我的發(fā)現(xiàn),讓孩子們重現(xiàn)看待身邊的朋友,讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己也能創(chuàng)作歌曲。有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀者細(xì)細(xì)的觀察和體會(huì)孩子,將會(huì)獲得不一樣的驚喜。
共鳴三:活動(dòng)中的機(jī)智。
書(shū)中第四部分,談到的是高老師在教學(xué)中的感悟,我將之成為教學(xué)中的反思。看完這一部分,我有些自愧不如,因?yàn)閹啄甑慕虒W(xué)并沒(méi)讓我有所成就,除了每學(xué)期的一些特定領(lǐng)域教學(xué)比賽時(shí),有勾起我思維火花外,平時(shí)的教學(xué)花費(fèi)的功夫不是很多,活動(dòng)中教育機(jī)智的發(fā)揮也不常見(jiàn)。
高老師在筆記中提到的“誰(shuí)大誰(shuí)小”“比比高矮”活動(dòng)的內(nèi)容更加接近幼兒生活了,但又產(chǎn)生一種困惑:孩子似乎也會(huì)積極發(fā)言,但總感覺(jué)這樣的活動(dòng)缺少了一種使活動(dòng)有生命力的東西。在活動(dòng)中請(qǐng)小朋友說(shuō)出誰(shuí)是大的,誰(shuí)是小的,誰(shuí)是最高的.,誰(shuí)是最矮的,大家都來(lái)排一排,有不同的排法,就像在排練一場(chǎng)戲,因?yàn)檎l(shuí)都知道孩子們一定都能回答的,活動(dòng)前也能預(yù)見(jiàn)孩子應(yīng)該能正確操作。
似乎數(shù)學(xué)活動(dòng)完成成了對(duì)幼兒生活中已有經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)或者說(shuō)是一種展現(xiàn)、一種驗(yàn)證,而并不能說(shuō)是一種提升;顒(dòng)中總感覺(jué)到孩子和老師都沒(méi)有一種探索的勁頭,淡淡的、淺淺的就這么結(jié)束了。數(shù)學(xué)應(yīng)該是一種探究活動(dòng),應(yīng)該充滿著好奇、疑問(wèn)。而有些東西只要在生活中潛移默化地理解就行了,再搬到課堂里的時(shí)候就失去了它本來(lái)的價(jià)值和意義。
數(shù)學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒思維的活動(dòng),是否有助于開(kāi)啟和拓展孩子的智慧和思維?是否能為孩子的未來(lái)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?這是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)前應(yīng)思考的東西。思維是依賴(lài)一定的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)的,沒(méi)有適當(dāng)難度的知識(shí)是不能鍛煉孩子的思維能力的,活動(dòng)的內(nèi)容要能激發(fā)孩子思考的熱情,燃起孩子眼中專(zhuān)注的火花,能引發(fā)孩子思考更深的問(wèn)題。
高老師思考的問(wèn)題或許是我們老師都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并思考過(guò)的問(wèn)題,但我們卻沒(méi)有尋找解決問(wèn)題的辦法。真應(yīng)該反思啊!
共鳴四:“愛(ài)心家園”促共育
作為一班長(zhǎng),除了管理好班級(jí)的大小事務(wù)意外,最重要的就是要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通。每學(xué)期的開(kāi)始初、學(xué)期末都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),而家長(zhǎng)會(huì)就是與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通的好時(shí)機(jī)。
我準(zhǔn)備了家長(zhǎng)會(huì),盡管因?yàn)橐粓?chǎng)大雪的到來(lái)更改了計(jì)劃,但家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容、方式我將會(huì)繼續(xù)引用。那是我閱讀了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)之后得到的最好啟發(fā)書(shū)中第五部份寫(xiě)的就是高老師與家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系,其中的《愛(ài)心家園》將是值得大家借鑒的,我們可以每周擬定一個(gè)主題,可以是家長(zhǎng)需要解決的困惑,也可以是一次教學(xué)案列,更可以是一次育兒心得的交流。
以板報(bào)、問(wèn)卷調(diào)查、書(shū)信的方式增進(jìn)家園共育,引起家長(zhǎng)的徹底思考,促進(jìn)家長(zhǎng)和我們老師共同教育孩子。
讀一本好書(shū)能給我們帶來(lái)什么?它能讓我們保持平淡的心境,在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧?kù)o平淡!杜郎隙孤醋约骸肪褪沁@樣一本書(shū),它能陶冶人的性情,凈化人的心靈,值得我們大家熟讀,感謝幼兒園為我們老師提供閱讀的機(jī)會(huì)。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文10
暑假里,我看了一本書(shū)《爬上豆蔓看自己》,讀完這本書(shū)以后,給我最大的感受是震撼、反思。下面我就這本書(shū)談?wù)勎业母惺堋?/p>
這是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記,全書(shū)共分六部分,第一部分:教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持(介紹了作者的理想教育生活);第二部分:淡淡的菊花由。
在日記中,也能看到教師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。從高老師的日記教會(huì)我很多東西:如在教學(xué)活動(dòng)中的隨機(jī)應(yīng)變;與家長(zhǎng)溝通的技巧;教育是種充滿智慧的生活,在平時(shí)的日;顒(dòng)、生活中要處處留心,做個(gè)有心人……看了這些日記后,感觸頗深,也許我們做不到高老師的那種境界,但作為幼教工作者關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,是我們職責(zé)也是我們所必須做到的。十幾年來(lái)我一直在朝著這個(gè)目標(biāo)努力,因?yàn)闆](méi)有最好只有更好!
讓我感觸最深得是高老師的招牌動(dòng)作:彎屈著身子,輕聲詢(xún)問(wèn):“你看這樣好嗎?”“還有沒(méi)有不一樣的辦法?”……這種動(dòng)作、這種語(yǔ)氣,讓我不禁反思起了自己,跟孩子們相處的場(chǎng)面像鏡頭一樣一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)在我的眼前,這件事情處理時(shí)語(yǔ)氣硬了點(diǎn)、那件事情處理時(shí)眼神少許溫柔、可親……哎,很后悔,不知道孩子們會(huì)不會(huì)有什么想法。馬上開(kāi)學(xué)了,等孩子們來(lái)到幼兒園,我一定用最真摯的愛(ài)最熱情的笑容迎接他們,知錯(cuò)能改,還是一個(gè)好老師嘛。
看了這些日記,給人的感覺(jué)是,從事幼兒教育是一種意志的磨練,更是一種享受,幼兒園生活是多彩的,燦爛的。幼兒教師的職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè),是有挑戰(zhàn)也是充滿快樂(lè)的職業(yè)。我們所得到的這種感覺(jué)是建立在作者美好的職業(yè)理想的基礎(chǔ)之上的。對(duì)孩子充滿愛(ài),充滿關(guān)懷,對(duì)孩子給予寬容,給予理解,給予展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),這就是一種新的兒童觀引領(lǐng)的職業(yè)態(tài)度,有了這種職業(yè)態(tài)度,就有可能去享受職業(yè),而不是忍受職業(yè);去迎接職業(yè)生活的挑戰(zhàn),而不是回避職業(yè)生活中的困難。讀了這些日記,可以感受到作者的職業(yè)理想不是文字上的,不是口頭上的.,而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業(yè)理想在支撐著作者的工作和生活,是職業(yè)理想在引領(lǐng)著作者去反思和不斷努力。我知道這不是每個(gè)人都在教育上有如此的悟性,日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的,用積極的心態(tài)對(duì)待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子,這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日常瑣碎中的品質(zhì),并非任何人都能夠做到的。
但作為我個(gè)人,不求做的轟轟烈烈,但求踏踏實(shí)實(shí),在這一平凡的崗位上,我正努力尋找著自己的人生價(jià)值,也正用實(shí)際行動(dòng)詮釋著我對(duì)這一職業(yè)的熱愛(ài),在平時(shí)的日;顒(dòng)和生活中要處處留心,做個(gè)有心人,多給自己“照照鏡子”,收獲會(huì)更多!
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