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大班觀察筆記大全
大班觀察筆記大全1
觀察教師：董教師觀察班級(jí)：大一班（白云班）
觀察對(duì)象：張紫涵性別：女
觀察時(shí)間：20xx年2月22日
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察背景：紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀，聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)教師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自我設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自我都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒用完。
實(shí)施措施與效果：應(yīng)對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解團(tuán)體與個(gè)人的關(guān)系，把自我從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來(lái)的話，你怎樣用��？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識(shí)到了自我的不對(duì)，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的`大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一齊用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，經(jīng)過家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
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一、幼兒表現(xiàn)
樂樂是一個(gè)可愛的小男孩，他和別的小朋友不一樣的是他的語(yǔ)言，行動(dòng)發(fā)展得比較晚，上小班才會(huì)說(shuō)單個(gè)的簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，今年剛?cè)氪蟀鄷r(shí)還不明白中班的教師叫什么教師，左背右背最終才記住，樂樂在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一齊玩耍，只是一個(gè)人默默的坐著自我玩或看著別人玩，自我喜歡的玩具不肯和別的小朋友一齊玩，上課時(shí)從不舉手回答教師的提問，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，他只是用害怕地目光盯著你看。有時(shí)教師要把他在幼兒園不好的行為告訴他的爸爸媽媽，我還沒說(shuō)出口，他就先來(lái)個(gè)大哭一場(chǎng)，亂發(fā)脾氣，還一個(gè)勁的說(shuō)："劉教師不好，劉教師不好"，弄的我束手無(wú)策。
二、分析
經(jīng)過家訪和幼兒來(lái)園的觀察，樂樂飲食習(xí)慣比較好，感興趣的東西就會(huì)很牢的記住，喜歡玩打電話的游戲，對(duì)汽車很感興趣，其他各方面的發(fā)展都比較差，很少和教師交流。異常是在人多時(shí)無(wú)論怎樣引導(dǎo)，什么活動(dòng)他也不參加。：
樂樂父母做生意從小由奶奶在老家領(lǐng)養(yǎng)，奶奶教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。并且對(duì)這個(gè)寶貝孫子千依百順，要什么就給什么，樂樂學(xué)說(shuō)話時(shí)，奶奶家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自我玩耍。而樂樂父母因生意忙很少回家不能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說(shuō)話、怕羞的心理。此刻樂樂來(lái)到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，樂樂又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少必須的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了他的心理上的緊張。
由此可見，對(duì)該幼兒的'矯治必須從心理治療著手，先消除他的心理緊張，再進(jìn)一步提高他的交往本事，使其逐步適應(yīng)幼兒園團(tuán)體生活。
三、措施
在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)行的干預(yù)：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫忙他，增強(qiáng)孩子對(duì)教師的信任，從而消除她對(duì)教師的心理緊張。
2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的手段對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并帶他與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用"結(jié)對(duì)子"的方法，請(qǐng)本事強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使他逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。
4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解幼兒在家情景，不斷調(diào)整教育方案。
家長(zhǎng)方面：
1、正常情景下堅(jiān)持天天來(lái)園，不無(wú)故缺席。
2、主動(dòng)與教師配合，互通家園信息，了解他的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說(shuō)話，家長(zhǎng)每一天都要抽出必須時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。談話的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如："你在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)？""和哪些小朋友在一齊玩了""舉手回答問題沒有"等等。
4、向家長(zhǎng)介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識(shí)，以及一些有效的教育方法。
四、效果
平時(shí)在園里，教師小朋友主動(dòng)去接近他，為他排除在園遇到的種種障礙，送他小粘貼，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。看到貼在自我頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問題。也更加喜歡上幼兒園了。來(lái)園時(shí)能愉快的跟教師、小朋友打招呼。
在"結(jié)對(duì)子"中，小朋友都會(huì)跟他一齊玩，還將自我的好玩具給他玩，讓他體驗(yàn)到與同伴一齊玩的歡樂。針對(duì)他不會(huì)跟小朋友一齊玩玩具的行為，我經(jīng)過看情景表演的方式表演給他看，這樣他才明白了什么叫大家一齊玩，也更喜歡跟小朋友一齊玩了。
由于他長(zhǎng)得胖胖的，很可愛，教師們都十分喜歡他，戶外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的教師他就認(rèn)識(shí)了，并且有時(shí)也主動(dòng)和其他教師打招呼。教師就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，讓小朋友向他學(xué)習(xí)。從此以后，他就更加主動(dòng)地跟教師、小朋友們打招呼了。漸漸地，他變的比以前活躍了。
大班觀察筆記大全3
觀察目標(biāo)
1、了解小車的玩法，增強(qiáng)腿部肌肉力量。
2、幼兒能夠按規(guī)則進(jìn)行騎行活動(dòng)。
觀察記錄
這學(xué)期剛剛開始了騎行區(qū)的活動(dòng)，我們班的小朋友都很有興趣，一部分小朋友先開始玩，王柄皓小朋友跨上平衡車開始騎，他先往草坪上騎了過來(lái)，草坪上有很多小朋友在玩分散游戲，于是我提醒到：“自行車要到跑道上去騎哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦�！庇谑撬D(zhuǎn)了個(gè)彎，往跑道上騎了去，在跑道上遇見了宋昕悅，宋昕悅對(duì)王柄皓說(shuō)：“能夠借我玩一會(huì)嗎？”王柄皓說(shuō)：“我再玩一會(huì)，等一下再給你騎好嗎？”宋昕悅說(shuō)：“好的�！庇谑�，王柄皓在跑道上騎了一圈后，跑回來(lái)找宋昕悅，對(duì)她說(shuō)：“你騎一會(huì)吧。”宋昕悅騎上車后，王柄皓在邊上看著她，對(duì)她說(shuō)：“要在跑道上騎�！�
分析評(píng)價(jià)
由于車子的數(shù)量有限，先讓一部分小朋友玩，還有一部分小朋友先玩分散游戲。玩騎行游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友都已經(jīng)會(huì)騎小車了，而一開始沒有統(tǒng)一的講清楚規(guī)則，導(dǎo)致王柄皓等小朋友將小車騎到了人較多的`草坪上，下次玩之前必須要先強(qiáng)調(diào)規(guī)則。并且我發(fā)此刻游戲中幼兒已經(jīng)具備了分享的意識(shí)，和同伴的交流也得到了提高，懂得有計(jì)劃的玩，先是我玩再是你玩，還能夠采納教師提出的提議，同時(shí)告知其他小朋友，這是一個(gè)十分好的表現(xiàn)。
支持策略
在車子數(shù)量上沒辦法滿足孩子同時(shí)進(jìn)行游戲，那就分批玩，也能夠讓孩子之間進(jìn)行協(xié)商。大班的孩子大部分都具備了分享合作的意識(shí)，教師只需提出要求，放手讓孩子自我遇到問題，先自我想辦法解決，實(shí)在不行，教師從旁輔助。
大班觀察筆記大全4
今日，我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的�！甭犕旰螅f(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)!我們小磊小朋友可棒了，此刻都自我吃飯了!”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一向盯著我的筷子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自我吃�！蔽冶惚�?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“教師，我都吃完了�！蔽冶�?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
分析記錄
從今日觀察的情景看來(lái)，小磊小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自我吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性，這與他長(zhǎng)期由父母喂養(yǎng)要必須關(guān)系�？墒窃诮袢战處煹�'喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自我吃飯，這比過去有很大的提高。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他十分高興，說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫忙，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
采取措施
繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情景。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫忙，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
剛由中班升上大班的大一班，38名幼兒，活潑聰明可愛，幼兒的自我意識(shí)很強(qiáng)，大膽創(chuàng)造，各方面的本事都很強(qiáng)。
大班觀察筆記大全5
今日，我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的�！甭犕旰螅f(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的。”我說(shuō)：“對(duì)!我們小磊小朋友可棒了，此刻都自我吃飯了!”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一向盯著我的筷子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自我吃�！蔽冶惚�?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“教師，我都吃完了�！蔽冶�?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
分析記錄
從今日觀察的情景看來(lái)，小磊小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自我吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性，這與他長(zhǎng)期由父母喂養(yǎng)要必須關(guān)系。可是在今日教師的.喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自我吃飯，這比過去有很大的提高。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他十分高興，說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫忙，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
采取措施
繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情景。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫忙，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
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觀察對(duì)象：全班幼兒
觀察時(shí)間：20xx年4月
觀察地點(diǎn)：戶外操場(chǎng)
觀察事件：
一天，孩子們做完作業(yè)后，我?guī)麄兊綉敉馔婊荩淮俗⒁馐马?xiàng)和規(guī)則后，孩子們都興教勃勃地玩了起來(lái)。剛開始時(shí)，孩子們都排著隊(duì)照著安全的姿勢(shì)滑下來(lái)，可玩著玩著有個(gè)別的孩子頭朝下趴著滑了下來(lái)，我提醒他們這樣不能玩，不安全后，他們恢復(fù)了最先的玩法�？墒怯诌^了一會(huì)兒，又有幾個(gè)孩子開始趴著滑了，并且其他的孩子也跟著去嘗試。看到孩子們這樣不守規(guī)則，很是生氣，本來(lái)想再次阻止時(shí)，轉(zhuǎn)念一想，孩子們?yōu)槭裁聪矚g這樣玩呢，我也想一探究竟。
我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩，他們對(duì)我說(shuō)：“坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快�！苯鹦≈Z還說(shuō)：“趴著比坐著好玩些�！蔽矣^察了一下，孩子們講的還是有必須的道理的`。他們?cè)谕娴倪^程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大。看孩子們多了不起。所以，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。孩子們玩得更開心了。
觀察分析：
滑梯是孩子們玩得最多，也最喜歡的一種活動(dòng)，可常規(guī)玩法玩久了還是會(huì)有些乏味，于是他們就去探索一種更趣味的玩法，讓他們喜歡的活動(dòng)更富挑戰(zhàn)性，所以孩子們?cè)诮處煹脑偃齽褡柘�，依然想不斷去嘗試。
觀察措施：
1、了解幼兒的需要，興趣、本事，尊重幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)幼兒的發(fā)現(xiàn)。
2、讓孩子們自我討論新玩法的安全規(guī)則和注意事項(xiàng)，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，維持滑滑梯的秩序和安全。
3、賞識(shí)幼兒的本事，更好地發(fā)掘幼兒的潛能。
大班觀察筆記大全7
觀察對(duì)象：全班幼兒
觀察時(shí)間：xxx
觀察實(shí)錄：
用餐的時(shí)間又快到了，小宇悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說(shuō)：“洪教師，我告訴你，昨日晚上是我自我吃的飯�！蔽颐念^，微笑著說(shuō)：“小宇你提高了，在家能自我吃飯了，我相信在幼兒園也必須吃的比以前快了。”此時(shí)他也笑著離開了我，嘴里還在說(shuō)：教師表?yè)P(yáng)我了。在我請(qǐng)小朋友洗手時(shí)，平時(shí)總是慢慢的.小宇卻意外地排在前面。當(dāng)他端著香噴噴的飯菜時(shí)，他的臉一下子由晴轉(zhuǎn)陰，手拿筷子并支撐著下巴，一副不愛吃飯的樣貌�？吹竭@樣的情形，我及時(shí)用反常的話語(yǔ)刺激他：有的的小朋友吃飯很慢，你們看看小宇的本領(lǐng)真大，已經(jīng)吃了很多飯了。我的話剛停，他的筷子開始動(dòng)了，眼睛還不時(shí)地看著我。
觀察分析：從這個(gè)實(shí)例中能夠看出，小宇并不是一向不愿意自我吃飯，而是他有挑食的壞習(xí)慣。開始他吃飯的情緒還是較高的，當(dāng)他看著不合自我口味的菜，就開始有不想吃飯的渴望了，所以有如此的表現(xiàn)。
教育措施：
1、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自我用餐
2、利用同伴去影響小宇愿意用餐
3、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
4、與家長(zhǎng)堅(jiān)持聯(lián)系，構(gòu)成一致的教育方法
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觀察目的：
1、嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2、主動(dòng)清楚地表達(dá)自我的想法，增強(qiáng)自信心。
觀察情景記錄與分析
片段：在今日的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管教師的課嗎？”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管教師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管教師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意。”“恩，管教師最喜歡在課上進(jìn)取動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的`告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。在活動(dòng)中，當(dāng)問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請(qǐng)你把云朵畫下來(lái)，你準(zhǔn)備怎樣畫？”時(shí)，小靜也進(jìn)取舉手，最終能大膽的表達(dá)出自我的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理本事較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略
1、我為她的提高感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持王靜，幫忙她構(gòu)成進(jìn)取動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要進(jìn)取勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。
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