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大班教育筆記隨筆

時(shí)間:2023-02-04 14:08:58 筆記 我要投稿

大班教育筆記隨筆集錦11篇

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。為了幫助大家更多的了解隨筆,以下是小編收集整理的大班教育筆記隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

大班教育筆記隨筆集錦11篇

大班教育筆記隨筆1

  讓歌唱活動(dòng)真正“活”起來(lái)

  ——大班音樂(lè)活動(dòng)《胡子的故事》教學(xué)案例

  案例背景:

  在以往的經(jīng)驗(yàn)中,歌唱活動(dòng)一直被認(rèn)為枯燥無(wú)味。許多老師在進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就是讓幼兒記住歌詞,一句句地按老師的要求學(xué)唱,輕重強(qiáng)弱和快慢全聽老師的,只要能完整、連貫、有表情地演唱,教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。所以,要組織公開活動(dòng)的老師們?cè)谶x材時(shí)常常會(huì)舍棄歌唱活動(dòng)而選其它。然而,音樂(lè)活動(dòng)中最易為幼兒理解和喜愛的表現(xiàn)形式就是唱歌,如何讓歌唱活動(dòng)真正“活”起來(lái)呢?案例中教師進(jìn)行了大膽的嘗試。

  案例描述:

  一、案例的設(shè)計(jì)。

  設(shè)計(jì)意圖:在大家的經(jīng)驗(yàn)里,胡子都是長(zhǎng)在男人的臉上的,而且老爺爺?shù)暮幼铋L(zhǎng)?稍谶@首歌曲里幽默地唱出了爺爺、叔叔、爸爸和媽媽的胡子,令人捧腹。實(shí)際上,真正的幽默是建立在積極理解的基礎(chǔ)上的。不僅是孩子,還有童心未泯的成年人,都特別敏感到蘊(yùn)含于這些善意的“幽默”中。所以,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),著重讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲,既能幫助孩子記憶歌詞,同時(shí)也是一種幽默的感受。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、能基本準(zhǔn)確地唱出歌曲,創(chuàng)編出夸張的動(dòng)作表情來(lái)表現(xiàn)歌曲中的'幽默。

  2、唱出“拔胡子”和“畫胡子”兩處地方的不同。

  3、能友好地與同伴合作,并體驗(yàn)游戲的愉快。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:相關(guān)的圖片眉筆及與孩子共同做的胡子CD音樂(lè)

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、和聽課老師玩“心有靈犀一點(diǎn)通”的游戲,孩子們分組扮成老爺爺、小姑娘、解放軍叔叔、小魚等形象出場(chǎng)。

  2、教師范唱歌曲,用歌聲來(lái)講述《胡子的故事》。

  3、幼兒學(xué)唱歌曲。

 。1)利用圖片講解歌詞,并嘗試創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞。

  (2)老師唱歌,請(qǐng)幼兒做表情和動(dòng)作。

 。3)游戲:照鏡子。孩子們兩個(gè)兩個(gè)一組,一個(gè)當(dāng)鏡子,一個(gè)當(dāng)照鏡子的,在老師的歌聲提示下做動(dòng)作。

 。4)請(qǐng)幼兒齊唱,并做出夸張的表情和動(dòng)作。

  (5)強(qiáng)調(diào)“拔胡子”和“畫胡子”兩處地方的不同。

  4、分組表演唱。一組孩子唱歌,另一組孩子表演。

  5、游戲:我們也來(lái)畫胡子。

  6、游戲:胡子Party。

  二、案例的展開

  鏡頭一:執(zhí)教老師在活動(dòng)開展之前悄悄地對(duì)聽課老師們說(shuō):“等一下孩子們會(huì)模范幾種人物形象出場(chǎng),請(qǐng)老師們配合一下,假裝有點(diǎn)難猜的樣子,等孩子們投入地表演后,你們?cè)侔汛鸢刚f(shuō)出來(lái)。”活動(dòng)開始了,教師調(diào)動(dòng)孩子的參與積極性:“孩子們,你們有沒(méi)有信心表演好啊?”“有!”“老師們,你們敢來(lái)猜嗎?”“敢!”“那好,開始吧!音樂(lè)響起來(lái)!”第一隊(duì)的小解放軍們挺起了胸膛,手在胸前做起了握槍的動(dòng)作,邁開了“正步”,臉上充滿了喜悅,為自己出色的表現(xiàn)而神氣呢!

  鏡頭二:“那就我來(lái)當(dāng)鏡子,你來(lái)照吧!”皮皮對(duì)小寶說(shuō)到。小寶想了一下,點(diǎn)了點(diǎn)頭。待大家都找到了自己的好朋友并分好角色后,老師開始唱起了歌曲,孩子們?cè)诶蠋煹母杪曁崾鞠拢d奮卻又努力控制著情緒地玩起了“照鏡子”的游戲。扮演照鏡子的孩子要表情夸張的創(chuàng)編出與別人不一樣的刮胡子、拔胡子、畫胡子的動(dòng)作,扮演鏡子的孩子則要靈敏地跟著,變化動(dòng)作和表情。還真是有難度呢!

  鏡頭三:教師為幼兒準(zhǔn)備了很多造型的胡子,和紅色、黑色、棕色的眉筆,供孩子們自由選擇裝扮自己。陽(yáng)陽(yáng)選了一個(gè)黑色卡紙剪的胡子,他說(shuō):“我是解放軍,這個(gè)黑色的胡子最酷。”嘟嘟拿著一只紅色的眉筆,想了很久,然后對(duì)著鏡子在嘴巴的上面畫上了紅色的胡須。也許,還是覺(jué)得紅色更適合女孩子吧!一個(gè)藍(lán)色的八字胡在角落里無(wú)人光顧,子健看到了,扔了手上的眉筆,撲了過(guò)去:“剛好,我就可以扮演蘭精靈了,呵呵!”

  鏡頭四:大部分的孩子都“有了胡子”后,老師放起了音樂(lè),請(qǐng)長(zhǎng)胡子的孩子們?nèi)フ蚁矚g的“胡子”握手交朋友。孩子們興奮地相互握著手,膽子大的孩子還把幾個(gè)聽課老師也拉進(jìn)了活動(dòng)中一起游戲。浩東靠在墻邊,有點(diǎn)畏怯地看著大家游戲。老師走過(guò)去,問(wèn)“浩東,你怎么不去游戲。俊薄耙?yàn)槲覜](méi)有畫胡子!薄盀槭裁床划嬆兀俊薄拔矣X(jué)得很臟!”哦,原來(lái)是這樣。“沒(méi)關(guān)系,那你就當(dāng)超人吧,超人沒(méi)有胡子!”浩東這才快步走進(jìn)孩子中參與游戲。

  案例分析:

  教師將整個(gè)活動(dòng)一步步地推向了高潮。孩子們?cè)趯捤、自由的環(huán)境中學(xué)會(huì)了演唱歌曲,又在愉快的游戲中體驗(yàn)到同伴之間的互助與友愛。而這次活動(dòng)能收到這么好的效果,主要有以下幾點(diǎn):

  一、讓幼兒成為活動(dòng)的主人。

  幼兒是活動(dòng)的主體。當(dāng)我們一線教師天天思考如何教的同時(shí),也應(yīng)該思索如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)。歌唱活動(dòng)的順利開展更是依賴于幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自發(fā)地參與活動(dòng),并在自主學(xué)習(xí)中得到最大的熏陶。本案例中,教師首先就運(yùn)用分角色進(jìn)場(chǎng)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒充分體驗(yàn)到參與的成就感。在眾多老師前面神氣地表演并得到肯定,使幼兒覺(jué)得自己才是活動(dòng)中最重要的成分,自然而然萌發(fā)了“主人翁”的意識(shí)。

  二、用游戲?qū)⒒顒?dòng)進(jìn)行到底。

  早期教育家馮德全說(shuō)過(guò):“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化,因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界!笨梢娮層變褐蒙碓谟螒蛑薪邮芙逃闹匾浴S螒蛲耆蟽和谋拘,幼兒雖然喜歡音樂(lè),但對(duì)音樂(lè)的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的。案例中教師用游戲貫穿活動(dòng)全過(guò)程。先運(yùn)用“照鏡子”的游戲幫助幼兒記憶歌詞,使幼兒輕輕松松地掌握了歌曲;再用“我們也來(lái)畫胡子”的游戲使幼兒體會(huì)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣,并滑稽地表現(xiàn)出這首歌曲所特有的幽默性;最后,游戲“胡子Party”讓孩子真正領(lǐng)略到音樂(lè)散發(fā)的無(wú)限魅力,原來(lái)音樂(lè)可以這么好玩。

  三、面向全體,注重個(gè)性。

  我們組織歌唱活動(dòng)的時(shí)候要面向全體幼兒,使每一位幼兒的潛能都得到充分的發(fā)揮,同時(shí)又要尊重幼兒的個(gè)性,允許幼兒以自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。在玩“我們也來(lái)畫胡子”的游戲,教師照顧到每一位孩子的不同喜好,準(zhǔn)備了很多造型的胡子,提供了各色眉筆,讓孩子們自由地挑選。當(dāng)浩東小朋友拒絕畫胡子時(shí),老師沒(méi)有刻意去要求,而是以尊重和建議的口吻與孩子進(jìn)行交談,使孩子沒(méi)有負(fù)擔(dān)地參與到下一個(gè)環(huán)節(jié)中。

  操作與實(shí)踐:

  在《幼兒園工作綱要》中指出,幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣!薄案惺芎捅憩F(xiàn)”,是音樂(lè)教育的宗旨,教師如何把握和實(shí)現(xiàn)這一宗旨,如何使音樂(lè)教育、歌唱活動(dòng)開展的有聲色呢?筆者做了如下思考:

  一、教師要更新教學(xué)觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

  要讓幼兒擺脫被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí),使之轉(zhuǎn)變成自主學(xué)、主動(dòng)學(xué)、參與學(xué),關(guān)鍵問(wèn)題是要徹底改變教師的教學(xué)觀念,真正做到“幼兒在前,老師在后”,“幼兒先探索,老師再引導(dǎo)”。同時(shí),教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身修養(yǎng),在實(shí)踐的教學(xué)工作中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究、去總結(jié)經(jīng)驗(yàn),只有這樣,才能嘗試出更新的教學(xué)方法來(lái)。

  二、勤于積累,善于遷移;勇于創(chuàng)新,巧編巧用。

  愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”興趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙。如何才能充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,讓幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,這需要我們教師做大量的功夫。首先,要勤于積累,善于遷移。在平日里,教師應(yīng)有心去搜集和收集各種音樂(lè),如兒歌、童謠,世界名曲,廣東特色潮汕歌曲,奧爾夫經(jīng)典樂(lè)曲等等。然后,面對(duì)這些素材的積累,教師要大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,以便在日后的活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

  總之,在唱歌教學(xué)中,教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境,做到寓教于趣,寓教于情,就能取得事半功倍的教學(xué)效果,歌唱活動(dòng)才能真正地“活”起來(lái)。

大班教育筆記隨筆2

  你們都長(zhǎng)大了

  小馬長(zhǎng)大了腿也長(zhǎng)了,背也寬了,可以背大木頭了。小兔長(zhǎng)大了,跳得更高,能摘果子了。小象長(zhǎng)大了,鼻子更長(zhǎng),更有力氣了。小熊怎么沒(méi)長(zhǎng)大呢?原來(lái)在不知不覺(jué)中小熊也已經(jīng)長(zhǎng)大了,它的衣服、鞋子、帽子都變小了,連原來(lái)跳不過(guò)去的小河也能輕而易舉地跳過(guò)了。

  “你長(zhǎng)大了嗎?”“我長(zhǎng)大了,念大班了,是幼兒園里的哥哥姐姐了;”“我長(zhǎng)大了,會(huì)識(shí)字了;”“我也長(zhǎng)大了,小時(shí)候的衣服穿不上了;”“我長(zhǎng)大了,個(gè)兒高了,還會(huì)許多許多本領(lǐng)”……

  這是孩子們的回答。是呀,和小馬、小兔、小象、小熊一樣我們都長(zhǎng)大了。個(gè)子高了,教室也換了,現(xiàn)在是大班了,當(dāng)起了哥哥姐姐。怡也不再膽小害羞了,你對(duì)媽媽說(shuō),我是姐姐了!對(duì)呀,這下子你飯吃得快了,朋友也多了。你的小臉袋上掛滿了成長(zhǎng)的喜悅。欣長(zhǎng)大了,會(huì)把聽到的故事復(fù)述給媽媽聽了,很完整也很生動(dòng),還會(huì)把每天發(fā)生的事一一回憶下來(lái),對(duì)了,還學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。語(yǔ)長(zhǎng)大了,沒(méi)幾天就把西瓜燈節(jié)的舞給學(xué)會(huì)了,音樂(lè)節(jié)奏與動(dòng)作配得完美無(wú)缺,表情也更加生動(dòng)了。你們都長(zhǎng)大了,瞧,主題墻上貼著的小衣服、小鞋子,早成了擺設(shè)品啦。再看看你們小時(shí)候的'照片,有些快不認(rèn)得了,那時(shí)候的你很小很小,還要媽媽抱一抱,F(xiàn)在的你學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng),還會(huì)關(guān)心媽媽呢。

  “我會(huì)彈琴!”“我會(huì)吹笛子!”“我的本領(lǐng)是畫畫,畫得可好了!”……孩子們迫不及待地把自己的本領(lǐng)告訴同伴。那么就舉行個(gè)本領(lǐng)秀吧,把自己的本領(lǐng)展示給大家看。于是,課余時(shí)間喬彈起了鋼琴、柔吹起了笛子、更多的孩子把自己的畫畫在了賀卡上,成為了教師節(jié)的禮物。老師真為你們高興,因?yàn)槟銈兌奸L(zhǎng)大了。和故事里的小動(dòng)物一樣,學(xué)會(huì)了更多的本領(lǐng),還要繼續(xù)學(xué)更多更多的本領(lǐng)。你在幼兒園里快樂(lè)地成長(zhǎng),小班、中班、大班,在最后一年里你會(huì)學(xué)到更多更多。

大班教育筆記隨筆3

  作為幼兒教育工作者,在理論層面上,我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性,引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是,一直以來(lái),孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的,似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來(lái),園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革,在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中,逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容,我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。

  在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里,我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了;玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了;晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。

  首先,在游戲觀念上,教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況,尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料,支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩,從而激發(fā)幼兒的游戲熱情,投入游戲的主題意識(shí)。

  其次,在材料提供上,應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料,且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密,自然的材料總能引起他們的游戲興趣,半成品的'材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思,從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源,如各種石塊、貝殼,木塊、各種樹葉,還有各種果實(shí)以及野花、野草等等,充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣,啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外,要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面,留下部分原有的玩具和材料,讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料,持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲;另一方面,為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程,可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料,以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容,鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng),獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。

  自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”,希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

大班教育筆記隨筆4

  課堂是幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中最常見的教育形式,如何教孩子良好的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是通過(guò)課堂這一教育形式來(lái)完成的,那么怎么樣更好的利用這最常見的教育形式教育好我們的孩子,怎么樣深入的走進(jìn)課堂,走進(jìn)孩子的心理是我們目前有待于思考和解決的問(wèn)題。

  案例1:

  教研活動(dòng):給我們一個(gè)固定的題目語(yǔ)言《數(shù)小雞》,首先通過(guò)小組討論的形式集體討論出兩個(gè)教案,其次,由各個(gè)老師根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況選擇教案在自己班級(jí)實(shí)施教學(xué)。我選擇了教案一:1、以圖片的形式,引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話,這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子看圖說(shuō)話的能力和語(yǔ)言的完整表達(dá)能力。2、我以游戲的形式幫助幼兒進(jìn)一步理解兒歌的內(nèi)容,因?yàn)橛螒蚴怯變簣@小班孩子比較常見并且非常喜歡的形式,可以很好的調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。3、我以情景表演的形式來(lái)幫助孩子鞏固兒歌,情景表演正好符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。這樣的一節(jié)課下來(lái),孩子不但很好的理解了兒歌的'內(nèi)容,最重要的是孩子輕松快樂(lè)。

  案例2:

  開放性評(píng)價(jià)課堂研討會(huì):我們通過(guò)對(duì)給定的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)分析研討。(1)是大班語(yǔ)言活動(dòng)《征友啟事》,這個(gè)活動(dòng)主要是通過(guò)讓幼兒觀察這兩張《征友啟事》,讓他們理解這兩張《征友啟事》所表達(dá)的征友條件的不同。還有是讓幼兒通過(guò)故事,從而懂得與人交往時(shí)不能對(duì)別人要求太高的道理進(jìn)行一系列的提問(wèn)、回答、討論等張開的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)教師問(wèn)題的設(shè)置如(發(fā)現(xiàn)理解型提問(wèn)、選擇判斷型提問(wèn)、創(chuàng)造型的提問(wèn),記憶型的提問(wèn)等)還有幼兒參與的情況,幼兒回答問(wèn)題的次數(shù)來(lái)客觀的評(píng)價(jià)一節(jié)課。(2)是中班泥工《杯子的暢想》,這一活動(dòng)是改變了原有的評(píng)課方式,從孩子的作品入手,來(lái)評(píng)價(jià)教師教的程度,看孩子能不能按照老師的提示來(lái)很好的在作品上表現(xiàn)出來(lái),能表現(xiàn)呢,就說(shuō)明老師的引導(dǎo)是對(duì)的,有效的。

  案例3:

  走進(jìn)名師應(yīng)彩云:這個(gè)活動(dòng)是通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)寫教案,教師現(xiàn)場(chǎng)討論教案,分析教材,現(xiàn)場(chǎng)上課,有專家點(diǎn)評(píng),再次討論上課。最后,再由名師應(yīng)彩云老師示范上這節(jié)課,進(jìn)行對(duì)比討論。在詩(shī)歌課《春雨的聲音》中,我看到了年輕的董老師是抓住了四個(gè)知識(shí)點(diǎn),在上課過(guò)程中也是按照四個(gè)要點(diǎn)平均的分配時(shí)間,最后,使得課堂進(jìn)行的時(shí)間久,還有就是重點(diǎn)不突出。而應(yīng)彩云老師,是抓住了這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的一個(gè)以“聲音的節(jié)奏”為主干,以春雨落在不同東西上發(fā)出的聲音為脈絡(luò),以游戲的形式來(lái)吸引孩子的目光,一步一步的進(jìn)行到最后。

  孩子的興趣很高,教學(xué)的效果很好。

  分析與反思:

  1、在課堂教學(xué)中,我們?nèi)绾我院⒆訛橹鬟M(jìn)行教學(xué)呢!我想,這是一個(gè)引起我思考的問(wèn)題,怎么讓孩子能自主的學(xué)習(xí)呢!首先,在選材方面,選材是教育后洞中最重要的,我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇他們感興趣的、對(duì)孩子身心發(fā)展有幫助的內(nèi)容。其次,在教學(xué)方法上,要改變?cè)瓉?lái)的舊方法、舊觀念,要以孩子的主動(dòng)學(xué)為主,在這個(gè)過(guò)程中教師是一個(gè)引導(dǎo)者,起輔助作用。最后,在形式上,以孩子動(dòng)手操作,和游戲的形式為主,讓孩子在操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在教師引導(dǎo)下在操作自己解決問(wèn)題。

  2、教育者自身素質(zhì)的提高。古語(yǔ)說(shuō)的好:“要給孩子一杯水,自己要有一桶水”。但是我覺(jué)得在現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)科技高速發(fā)展的今天,自己要有比一桶多得多的水才能滿足孩子和好奇心,求知欲。所以說(shuō),作為一名教師,注重自身素質(zhì)是非常重要的,要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),虛心學(xué)習(xí)。平時(shí)多看書,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,這些都是提高課堂教學(xué)的有效方法。

  3、了解孩子的內(nèi)心世界。作為一名教師我覺(jué)得沒(méi)有事什么比了解孩子更重要的了,孩子的內(nèi)心是世界你真的懂嗎?他們真正想要什么,我們懂嗎?要很好的走進(jìn)課堂,要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,做到了解孩子,教孩子想學(xué)的,告訴孩子想知道的。這樣才能很好的實(shí)施課堂教學(xué)。

大班教育筆記隨筆5

  “變變樂(lè)”是以想象為主的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng),該活動(dòng)主要借助一張?zhí)貏e設(shè)計(jì)的可合攏、展開的折疊卡來(lái)進(jìn)行。這張折疊卡通過(guò)四次對(duì)折,如同兩扇小門,“門”上已畫有簡(jiǎn)單圖像(如小蛇),拉開“門”后里面為空白,“門”上的圖案(如蛇頭和蛇尾)也自然被截開,這樣中間的空白處就給了幼兒充分想象的空間,幼兒可以通過(guò)在空白處添畫將其變?yōu)樾碌氖挛铩T谖覉@,這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)有較成熟的方案,而我從研讀活動(dòng)方案到實(shí)施活動(dòng),經(jīng)歷了不斷站在幼兒角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

  ●是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出。幼兒園應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在研讀這個(gè)活動(dòng)方案時(shí),我首先思考這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)。于是,我先進(jìn)行了操作體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)讓大班幼兒僅在個(gè)別化學(xué)習(xí)中借助原有圖形進(jìn)行想象,并用連接的方法表現(xiàn)新圖像,有一定難度。后來(lái)我又向活動(dòng)方案的提供者沈老師請(qǐng)教。沈老師和我分享了她自己探究的歷程:之前她嘗試過(guò)將操作材料投放到個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,大多數(shù)幼兒難以完成,原因是幼兒沒(méi)有掌握方法?磥(lái),這一內(nèi)容有必要開展集體教學(xué)活動(dòng)。

  ●如何引導(dǎo)幼兒打開思路在前期操作體驗(yàn)時(shí),我認(rèn)識(shí)到如果原形過(guò)于具象,就會(huì)阻礙幼兒的想象。那么如何啟發(fā)幼兒想象,打開幼兒的思路呢?我首先對(duì)原形作了調(diào)整,以簡(jiǎn)單圖案為主,去掉細(xì)節(jié)部分,以幫助幼兒借形想象。同時(shí),我在教研組活動(dòng)中提出了上述問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與我分享了他們的策略,比如,教師可通過(guò)有效追問(wèn)進(jìn)行啟發(fā),或讓幼兒互相啟發(fā),教師還可以創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)幼兒思考。在大家的幫助下,我漸漸有所領(lǐng)悟,活動(dòng)中,當(dāng)幼兒思路被局限時(shí),我便通過(guò)有效追問(wèn)或讓幼兒互相學(xué)習(xí)來(lái)幫助幼兒打開思路。比如,我問(wèn)幼兒:“沒(méi)有身體的小蛇可以變成什么?”幼兒沉默了片刻,說(shuō)“像一條折斷的蛇”“像毛毛蟲”“像蚯蚓”“像小芽芽”等,看來(lái)幼兒仍然脫不開小蛇的原形。于是,我首先肯定幼兒的想法,接著追問(wèn):“花園里有小芽芽,還有什么?”有幼兒馬上說(shuō)道:“還有烏龜!”幼兒的思路逐漸打開了。我及時(shí)鼓勵(lì)他們:“接著想,還能變什么?”我還有意識(shí)地將折疊卡轉(zhuǎn)個(gè)方向,如將原本是水平方向的“小蛇”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)后變?yōu)榇怪狈较虻摹靶∩摺,以啟發(fā)幼兒換個(gè)角度思考,從而產(chǎn)生新的想法。這一環(huán)節(jié)就是要讓幼兒盡情表達(dá),大膽想象,理解“變”的方法。

  ●如何解決教師“教”的`痕跡過(guò)重的問(wèn)題在第一次組織活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)不少幼兒參與的興致不高。教研組的教師與我一同分析原因,認(rèn)為活動(dòng)中教師“教”得過(guò)多,游戲規(guī)則、玩法都由教師直接告訴幼兒,沒(méi)有給幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。研討中,有的教師認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)中不教是不可能的,有的教師認(rèn)為教師的教可能會(huì)限制幼兒想象的空間,剝奪幼兒自主表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我的體會(huì)是,美術(shù)活動(dòng)中必然有需要教的內(nèi)容,關(guān)鍵是怎么教。若教師急于向前進(jìn)一步(急于教),幼兒可能就會(huì)往后退一步(不愿思考或懶得思考)。在這里,教師所扮演的應(yīng)是一名“隱形”推動(dòng)者的角色。

  比如,在原方案中教師直接告訴幼兒游戲規(guī)則:一要“變”得和別人不一樣,二要把“變”出來(lái)的東西畫在折疊卡里面。對(duì)此我作了調(diào)整,通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒自己制定規(guī)則:“你們認(rèn)為自己的寶貝跟別人一模一樣的好,還是把寶貝變得獨(dú)一無(wú)二的好?今天我們玩‘變變樂(lè)’的游戲,你們覺(jué)得是把想變的東西畫在折疊卡的外面讓別人一眼就看到是什么好玩,還是畫在里面讓大家猜猜是什么好玩?”盡管規(guī)則依舊是預(yù)設(shè)的,但我改變了表達(dá)方式,淡化了“教”的痕跡,同時(shí)也在一定程度上幫幼兒內(nèi)化了規(guī)則。又如,在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中,我會(huì)請(qǐng)同組幼兒說(shuō)說(shuō)想變什么,引導(dǎo)幼兒互相聽取同伴的想法,從而將自己的寶貝“變”得跟別人不一樣。

  ●怎樣讓分享交流更出彩美術(shù)活動(dòng)中,分享交流環(huán)節(jié)也是“重頭戲”。原方案中教師以集體呈現(xiàn)作品、逐個(gè)介紹為主,既花費(fèi)時(shí)間又缺少趣味。因此,我提出了“怎樣讓美術(shù)活動(dòng)的分享交流更出彩”的問(wèn)題。問(wèn)題提出后,教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)時(shí)對(duì)分享交流的價(jià)值作了分析,即分享交流的目的是傳遞方法、梳理經(jīng)驗(yàn)、延續(xù)興趣。接著,我圍繞這三點(diǎn)對(duì)分享交流環(huán)節(jié)作進(jìn)一步完善。我通過(guò)“變身”游戲讓幼兒互動(dòng)起來(lái)!耙欢兩!”請(qǐng)幼兒互相猜猜同伴變的是什么。幼兒在“變”和“猜”的游戲中感受創(chuàng)造、表達(dá)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)“變”的方法。幼兒無(wú)論猜對(duì)與否,過(guò)程都是“好玩”的。

  孩子在發(fā)展,我也在成長(zhǎng)。我意識(shí)到:只有對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律有足夠的認(rèn)識(shí),才能提高集體教學(xué)的適宜性和有效性。

大班教育筆記隨筆6

  生活自理,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子,依賴性強(qiáng),生活自理能力差,以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。

  我教的大班幼兒剛剛轉(zhuǎn)入就餐幼兒園,在自理能力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒,一個(gè)小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理能力的強(qiáng)弱,我班幼兒有很多小朋友不會(huì)剝,鬧出了很多笑話。魏會(huì)宇小朋友拿到雞蛋后站那不動(dòng),問(wèn)老師:“老師,這個(gè)應(yīng)該怎么弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動(dòng),我說(shuō)跟其他小朋友學(xué),還是不動(dòng),然后教他先往桌上碰一下,他便碰一下,揉碎皮,他用力過(guò)猛,一下捏碎了,蛋黃都出來(lái)了,掃了一地,最后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué),皮隨剝的不干凈,但是總也會(huì)了。第二次吃的時(shí)候情況明顯好轉(zhuǎn),都會(huì)剝了,吃的.也干凈了。

  一個(gè)小小的雞蛋皮難住了這幫孩子,讓我更是驚嘆,這些心肝寶貝們?cè)诩依锒际鞘裁礃拥纳,真正地小皇帝小公主,但卻讓他們喪失了最好的鍛煉機(jī)會(huì),這需要我們這些大人深省,什么才是對(duì)孩子好,怎樣才是愛孩子,該放手時(shí)就放手,大膽讓孩子們做吧,他們會(huì)做的很好。

大班教育筆記隨筆7

  隨著孩子年齡的增長(zhǎng),各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子處理人際關(guān)系的能力是越來(lái)越弱了,從早上上班到下班,一天之中會(huì)接到無(wú)數(shù)告狀的`聲音。

  每天從早操結(jié)束,我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師,韋佳寶打我!薄袄蠋,孫炎有卡片!薄袄蠋,我的橡皮不見了!薄ぁぁぁぁぁて鸪,我們的處理方法是:不斷地詢問(wèn),調(diào)解!凹褜殻悴荒艽蛉,欺負(fù)小朋友是不對(duì)的,跟他說(shuō)對(duì)不起”,“孫炎,你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”可是,我們的口干舌燥并沒(méi)有換來(lái)安寧,每天依然告狀聲不斷。

  于是我改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法,引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突,杜絕他們小題大做,張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義,讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,現(xiàn)在班上告狀的聲音明顯減少了,孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的,成人也應(yīng)該進(jìn)行不斷的反思。

大班教育筆記隨筆8

  為了提高教師的教學(xué)技能,更好地組織每個(gè)教學(xué)活動(dòng),當(dāng)湖中心幼兒園大班教研組采用“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行研討活動(dòng)。日前,由陸老師執(zhí)教的語(yǔ)言活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉正在火熱進(jìn)行中。

  活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉在第一次執(zhí)教的基礎(chǔ)上,教研組共同討論,對(duì)教案進(jìn)行了修改,例如:把重點(diǎn)“理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)對(duì)話”改變?yōu)椤按竽懙乇磉_(dá)自己的想法,創(chuàng)編故事”,又對(duì)教案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改。雖然本次活動(dòng)已經(jīng)第二次執(zhí)教了,但老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的那份熱情絲毫沒(méi)有改變,活動(dòng)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引孩子,用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)孩子。教案修改之后,教師給予了孩子充分的想象空間,在最后的創(chuàng)編活動(dòng)中,孩子們創(chuàng)編出的故事讓在場(chǎng)的老師甚是吃驚,整個(gè)活動(dòng)給孩子提供了一個(gè)自由、寬松的環(huán)境。

  一個(gè)短暫的.教學(xué)活動(dòng)很快結(jié)束了,留給我們的是更多的反思和問(wèn)題。我們也將把這些反思和問(wèn)題帶入我們的教研組研討活動(dòng)中,共同地探討、共同地學(xué)習(xí)、共同地尋找更好的教學(xué)方法,相信通過(guò)我們的努力,也能像螞蟻一樣“飛上天”,實(shí)現(xiàn)我們的愿望!

大班教育筆記隨筆9

  為了培養(yǎng)孩子們的生活自理能力,提高他們的自我服務(wù)能力,進(jìn)一步了解自己的事情自己,同時(shí)也是培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感、自信心及處理問(wèn)題的能力。在主題“小鬼顯身手”的背景下,今天下午,我們中六班舉行了 “穿衣服”比賽。體現(xiàn)比賽的`公正性,我們要求孩子們統(tǒng)一穿著運(yùn)動(dòng)服,邀請(qǐng)各位家長(zhǎng)的前來(lái)觀摩,采取抓鬮進(jìn)行分組比賽。

  比賽開始了,孩子們隨著“裁判”老師一聲令下誰(shuí)也不甘示弱,都在努力用自己最快的速度完成比賽任務(wù)。但是由于個(gè)別幼兒脫衣服的時(shí)候比較慢,所以穿衣服的時(shí)候就太慢了。你看,有的小朋友身手敏捷,動(dòng)作靈活迅速;有的則急于求勝,反而忙中出錯(cuò),衣服的拉鏈拉不上,急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn);有的動(dòng)作雖稚拙但很認(rèn)真,不管老師和爸爸媽媽多著急地喊著“加油、加油”,他還是慢悠悠的小心翼翼地穿起來(lái),還有的更是不緊不慢地一邊看著同伴一邊穿著衣服,急得旁觀的爸爸和媽媽恨不得趕緊上去幫忙……呵呵,瞧著孩子那摸樣真是可愛呀!

  比賽進(jìn)行得緊張激烈,富有童趣,場(chǎng)上歡聲笑語(yǔ)不斷。一個(gè)小時(shí)一晃而過(guò),活動(dòng)在歡樂(lè)而熱烈的氣氛中結(jié)束了。有家長(zhǎng)代表評(píng)委,評(píng)出了一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)7名?粗⒆觽兲煺妗⒆院赖男θ,老師和家長(zhǎng)們深感欣慰,希望可愛的孩子們?nèi)纭疤戾B”展翅越飛越高。

  此次活動(dòng),不僅使孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中體驗(yàn)到自我服務(wù)的快樂(lè),提高了幼兒生活自理能力,激發(fā)了自我服務(wù)意識(shí),懂得了自己的事自己做,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓幼兒感受到了集體活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)!同時(shí),經(jīng)過(guò)這次的活動(dòng),也給了爸爸媽媽們?cè)S多的啟示:很多孩子在家里,穿衣脫衣都是由爸爸媽媽代勞的,這次的活動(dòng),讓家長(zhǎng)們看到,原來(lái)孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了,很多事情,他們已經(jīng)可以自己獨(dú)立的去完成。多給孩子一些機(jī)會(huì),多讓孩子自己去嘗試,這樣,他們才能更快,更好的成長(zhǎng)!

大班教育筆記隨筆10

  教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況:當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候,能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子,像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而,另外一些孩子卻很少發(fā)言,常常是一副“事不關(guān)己,高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái),還是本身上課不夠?qū)W,從而使得思緒游離與活動(dòng)之外;或者是即使知道答案,卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在,并隨后采取了相應(yīng)的`教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題,我就鼓勵(lì)他們大膽舉手,并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng),使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子,我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo),幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子,我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些,從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí),我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物,如五角星、小糖果等,以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

  經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng),孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面,都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多,孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)?吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手,我的心中充滿了希望和感動(dòng)。

大班教育筆記隨筆11

  “小無(wú)賴”里的大道理

  ——從幼兒面對(duì)攻擊時(shí)的種種反應(yīng)說(shuō)起

  案例過(guò)程:

  鏡頭一:因?yàn)橐槐拘∪藭,豪豪把庚汝推到地上。老師?wèn)清了事情的經(jīng)過(guò),輕聲說(shuō):“來(lái),豪豪跟庚汝說(shuō)聲對(duì)不起,大家還是好朋友”。等老師走開后,豪豪叉著腰說(shuō):“你還告訴老師,我的書就是不給你看”。

  鏡頭二:豆豆在家抓傷了小表妹的臉,老師問(wèn)豆豆:“你在幼兒園對(duì)小朋友都很友好的?”豆豆大聲說(shuō):“在幼兒園我不打人會(huì)得到貼紙,在家又沒(méi)有獎(jiǎng),還老讓我讓著妹妹”。

  鏡頭三:小杰總是欺負(fù)其其,有一次其其再也忍不住了,不管小杰走到哪都緊緊跟著他,不停地重復(fù)著一句話:“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”。小杰“哇”地一聲哭起來(lái)了:“老師,他像個(gè)無(wú)賴一樣跟著我,媽媽罵過(guò)別人無(wú)賴,她說(shuō)就是不停纏著別人的人”。老師笑了笑“是你先動(dòng)手的,你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟著嘴對(duì)其其咕嚕了一聲“對(duì)不起,行了吧”,從那以后,小杰再也不敢輕易欺負(fù)其其了。

  案例分析:

  我們所提倡的正向的、積極的感受,如克服困難后的成就感、愉悅感不是教會(huì)的,而是需要以具體事件為依托,必須幼兒親身經(jīng)歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進(jìn)、提高原有的辦法和策略,悟出更為匹配、高效的具體方法。怎樣應(yīng)對(duì)攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動(dòng)中的一種探究,正如蒙臺(tái)梭利那首心聲小詩(shī)所說(shuō):

  一、“我聽到了,但隨后就忘了”。教師對(duì)孩子的粗糙說(shuō)教和輕描淡寫的態(tài)度,給孩子一種心理暗示:原來(lái)打人并不是什么大事情。說(shuō)教在此時(shí)的作用就是行為暫停后將事態(tài)擴(kuò)大,給孩子留下心理陰影。

  二、“我看到,也就記得了”。經(jīng)常受鼓勵(lì)的小朋友,他的人格是建立在有條件的`自我約制上的。,所以懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)同樣對(duì)攻擊性行為的控制起不到?jīng)Q定性作用。

  三、“我做了,我就理解了”!盁o(wú)賴事件”表明:孩子在遇到困難找不到有力援助的時(shí)候反而會(huì)從習(xí)得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)里找到解決問(wèn)題的出口。孩子有自己處理問(wèn)題的策略,并不像成人那樣受許多規(guī)范、模式的影響和制約!靶o(wú)賴”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾,也在相應(yīng)程度上讓攻擊者得到了教訓(xùn),理解了攻擊別人給自己帶來(lái)的痛苦,對(duì)攻擊行為有一定的抑制作用。

  解決方案:

  一、做滿懷關(guān)愛之心的旁觀者,把問(wèn)題交給孩子。

  從平日的生活場(chǎng)景孩子已經(jīng)習(xí)得很多交往技巧,讓孩子自己動(dòng)手想辦法解決問(wèn)題對(duì)孩子獨(dú)立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無(wú)賴”的方法就起到了讓幼兒感同身受的作用,只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的后果,逐步抑制攻擊性行為。

  二、做充滿理智的指導(dǎo)者,給予孩子及時(shí)的疏導(dǎo)。

  孩子的自我保護(hù)方法有時(shí)是對(duì)某種社會(huì)交往的模擬,對(duì)孩子的身心健康起消極作用。例如出手還擊,我們并不是鼓勵(lì)孩子們?nèi)ァ耙匝肋牙”,“以怨報(bào)怨”,因?yàn)檫@樣做也會(huì)助長(zhǎng)幼兒的暴力傾向,使幼兒學(xué)會(huì)攻擊性行為。同時(shí),我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到還擊也并不是對(duì)付被攻擊的最佳的或者是唯一的方式,除此之外,還有語(yǔ)言警告、請(qǐng)他人幫忙、或如“小無(wú)賴”采用自己的方法解決。父母和老師在觀察這種解決方法時(shí)必須有一個(gè)尺度來(lái)衡量孩子的行為,并在孩子需要幫助和認(rèn)同時(shí)給予指導(dǎo)。

  當(dāng)我輕輕和孩子們分享了“小無(wú)賴”想出來(lái)的好辦法后,我時(shí)常聽到孩子們對(duì)打擾到他們的同伴說(shuō)“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”;蛘吆秃门笥岩黄鹕塘浚骸八遣坏狼,我們就不跟他玩了”。調(diào)皮的孩子也只能控制自己的行為,以免自己逐漸成為不受歡迎的人。

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