教師個(gè)人讀書筆記
當(dāng)閱讀完一本名著后,你有什么領(lǐng)悟呢?這時(shí)最關(guān)鍵的讀書筆記不能忘了哦。那么你真的會寫讀書筆記嗎?下面是小編收集整理的教師個(gè)人讀書筆記,希望對大家有所幫助。
教師個(gè)人讀書筆記1
我想,老師只有做個(gè)有心人,從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā),用幼兒最易接受的進(jìn)行教育,一定會取得意想不到的良效。
一、讀書的快樂
放假和雙休日,你知道我最大的快樂是什么嗎?不是走親訪友,也不是無休止地看電視,我最大的享受是讀幾本好書。
說實(shí)話,以前我是個(gè)從不讀書看報(bào)的人,對書幾乎有排斥心理。有一次,姜園長推薦我看一本書《特別關(guān)注》,我無意中打開了一頁,便深深地吸引了我,從此便陷進(jìn)去了,不可自拔,我情不自禁地陶醉于其中,我完全沉浸在書中的了,親情、鄉(xiāng)情、戀情、家事、開心事、書中事、天下事——————涌動著真情,蘊(yùn)含著深刻的人生哲理,我的心情輕松了,我的視野開闊了。我陶醉于其中,時(shí)而淚珠滾滾,時(shí)而忍俊不禁,時(shí)而若有所思,我的心態(tài)也改變了很多。
今年,幼兒園為我們每位教師訂了許多套刊物,如《思維與智慧》、《青年文摘》、《祝您幸福》、《讀者》等。我如獲至寶,閑暇時(shí)便來細(xì)細(xì)品味。古人說:讀書悅心。是的,快樂莫過于讀書。讀一本好書,就像是與一位摯友娓娓而談,當(dāng)掀開書頁,就能感受到歷史的風(fēng)煙,人間的冷暖,世事的變遷,人間的美好。正如培根所說:讀書使人明智,讀詩使人聰慧,哲理使人深刻。
我們常常抱怨,工作太忙了沒空看書,有了好的做法就是寫不出來。知識需要積累,讀書則是積累知識的最好途徑。書讀多了,視野開闊了,詞匯豐富了,思維深刻了,好的便會信手拈來。
二、角色換位
我第一次去給孩子開家長會,七十多名家長擠得是水泄不通,老師姍姍來遲,用小棍在桌上一拍:“啪!”把正交流得熱火朝天的家長嚇了一跳。“不要講話,現(xiàn)在開會。”剛講了兩句,清脆的手機(jī)鈴聲回蕩在寂靜的室內(nèi),我一皺眉,心想:“是誰這么沒禮貌?”卻見老師泰然自若地拿起手機(jī):“喂”一轉(zhuǎn)身出去接電話,把家長擱一邊去了。接下來家長的手機(jī)聲和交頭接耳聲不斷,會議效果可想而知。
因?yàn)槲乙彩且幻處,所以很注重自己的形象和修養(yǎng),這位教師的表現(xiàn),著實(shí)讓我大吃一驚,也感到羞愧。教師是這樣以身示教的嗎?也許這位教師并沒有意識到自己有什么不妥,反而覺得瀟灑,而旁觀者清,作為一名家長,我一下子就對教師失去了信任,盡管只是第一面,只是一個(gè)細(xì)節(jié)。
這次角色換位,我深刻感受到了一位家長對教師的期望程度,教師的每一個(gè)動作,一個(gè)很小的細(xì)節(jié),對家長的影響有多大。
我們?nèi)粘9ぷ,是不是也是有時(shí)不顧細(xì)節(jié),孩子穿倒鞋也看不見,有的流著鼻涕,有的衣衫不整,有的孩子彩筆丟了找不到,對家長說話不用普通話,說不出孩子吃了幾碗菜——————你平時(shí)工作再好、再努力,但只一個(gè)細(xì)節(jié)沒注意,家長就會記住,失去了信任再想彌補(bǔ)會有多難!
珍視細(xì)節(jié),時(shí)時(shí)處處注意教師的形象,這是我們每一位教師都要謹(jǐn)記在心的。
三、小魚上鉤了
吃飯時(shí),為了激發(fā)幼兒食欲,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣尤其是有序地送碗,在送碗環(huán)節(jié),我把小朋友變成了小魚,采用釣小魚的形式,效果很好。
飯前,我會以講故事的形式激發(fā)食欲:“這是一個(gè)美麗的大海,
大海里有許多的小魚,可是他們都累了,餓了,我給小魚兒準(zhǔn)備了豐盛的午餐,希望小朋友們進(jìn)餐愉快!”
孩子們情緒愉快地進(jìn)餐了,食欲大增,有一部分幼兒已陸續(xù)吃完了。
“我要把吃飽的小魚釣上來,誰吃得干凈安靜,就先釣誰”。孩子們都耐心等待,眼巴巴看著老師釣魚,我把一個(gè)手指一釣:“釣上一條大魚!釣上一條小鯉魚。”孩子都會心神領(lǐng)會,一個(gè)一個(gè)排隊(duì)來送碗,非常安靜有序。
我想,任何一個(gè)活動,需要我們多動腦筋,采用幼兒感興趣的游戲方式,師幼情緒愉快,就能真正做到輕輕松松抓常規(guī)。
四、我們班的失物認(rèn)領(lǐng)箱
經(jīng)常有孩子丟了東西不好意思找或找不到,還有很多時(shí)候揀了東西但找不到失主。其中水彩筆,筆帽丟得最多。老師經(jīng)常舉著東西問:“是誰的?”效果不好又浪費(fèi)了時(shí)間,于是我想到了一個(gè)好主意,做了一個(gè)有趣的“失物認(rèn)領(lǐng)箱”貼在墻上,上面畫了一個(gè)哭臉,寫著:“誰是我的小主人,快把我領(lǐng)回家吧!”
這樣,孩子們撿了東西先問問是誰的,周圍的小朋友,如沒有找到失主,就主動放在失物認(rèn)領(lǐng)箱里,丟東西的小朋友也會到失物認(rèn)領(lǐng)箱里認(rèn)領(lǐng),這樣方便有趣了好多,孩子們更加珍愛自己的東西了。
我想,老師只有做個(gè)有心人,從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā),用幼兒最易接受的方法進(jìn)行教育,一定會取得意想不到的良效。
教師個(gè)人讀書筆記2
作為一名一線的小學(xué)教師,在30年的教學(xué)生涯中,讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān),當(dāng)前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,此次改革是建國以來規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn),從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊,同時(shí)也存在一定的困惑。
首先,要有一顆熱愛學(xué)生的心,涵養(yǎng)師愛,以情促教。育人之道,愛心為先。臺灣教育家高震東說:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神!苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育,愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的:“在什么條件下知識才能觸動學(xué)生個(gè)人的精神世界,才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢?只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來說,就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流!
記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學(xué)校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地,聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。
那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,他們或許很有希望!薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。
懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄!睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!
其次,要平等地對待每一位學(xué)生,尊重人格,嚴(yán)慈相濟(jì)。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生,開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識,保護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的主體地位,讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值,并提升這種價(jià)值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹,把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場所。當(dāng)然,作為教書育人者,也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,寬嚴(yán)有度才是愛,做到嚴(yán)慈相濟(jì)。
第三,要有敏捷的思維,開拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件,實(shí)質(zhì)就是或因勢利導(dǎo),或拋磚引玉,或移花接木,巧妙地把話題轉(zhuǎn)移,擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維,才能左右逢源,化險(xiǎn)為夷。讓學(xué)生靈動的思維火花不斷迸發(fā),充分享受學(xué)習(xí)的樂趣,是富有實(shí)踐智慧教師的明智之舉。
第四,要有豐富的學(xué)識。有句話:要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,我覺得不對,在信息爆炸的時(shí)代,一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要開鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)!遍_鑿一眼泉,就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代,知識的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識,還要走出課本,善于拓展相關(guān)的知識,用知識武裝自己的頭腦,融匯到教育教學(xué)活動中,保護(hù)學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣,讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè),又上知天文、下曉地理,并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識和原理,就能信手拈來,馳騁自如,找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系,迅速地切入正題。
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書,給了我很大的影響,在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。
教師個(gè)人讀書筆記3
(一)每個(gè)學(xué)生都像一本書
每個(gè)人都像是一本書。你必須用一雙認(rèn)真的眼睛去觀察,用心去閱讀下載,方知這是否是值得你一生收藏的好書。千萬不能因?yàn)闀耐庥^破舊,或封面不起眼而不愿去翻閱。不主動去品味文章雋永的結(jié)果,你將可以錯(cuò)失一座寶礦。讀著《方與圓》中的這段文字不由得想起自己的每位學(xué)生,他們像一本本書,觀察中,閱讀下載中,了解了這一本本書的優(yōu)點(diǎn)和瑕疵。一個(gè)整體的班級確實(shí)是一座寶礦,我覺得自己就像夾縫中窺視寶藏的礦主,欣喜而又帶有些許憂傷。每一堂課我能翻動書中的幾頁呢?讀書是很多人的業(yè)余愛好,也是不少人打發(fā)時(shí)間的一種方式,能讀好書,好好讀書的人,我感覺身邊越來越少。要將學(xué)生當(dāng)做書來讀是每個(gè)老師勢在必行的。
。ǘ┎灰獜谋容^中獲得快樂
不要從比較中獲得快樂。在生活中我常常會不自主的做一些比較:孩子,房子,車子,服飾,健康,生活的方式,為人處事的手段等等。比來比去,一時(shí)憤怒,一時(shí)竊喜,最終明白了這好無聊。突然有一天將這句話想到了教學(xué)當(dāng)中,我傷害了多少孩子呀,為了樹立榜樣,將好生與差生比,為了評為優(yōu)秀班級,將自己班與他班比,這些比較中,總會無限的夸大其中的短處或長處,我醒悟了。
教師個(gè)人讀書筆記4
人們總是抱怨生活很平淡,沒有什么變化。其實(shí)什么都在變,只是我們沒有留意,沒有認(rèn)真觀察而已,就像在我的眼里———————————的善良、純真也讓我忘卻了煩惱和憂愁。
我記得有一次,我把孩子們做的作品———————————這些事情小到不能再小,不值一提,但就是這些小事讓我時(shí)時(shí)感動,讓我看到孩子那顆純真的心,讓我體會到作為幼兒教師的幸福!
新《綱要》指出:“建立和諧的師幼——————————我們堅(jiān)持這樣的教育理念:尊重幼兒,營造一個(gè)師幼平等的空間;賞識幼兒,營造一個(gè)個(gè)性發(fā)展的空間;鼓勵(lì)幼兒,營造一個(gè)天天向上的空間;關(guān)愛幼兒,營造一個(gè)互愛互助的空間。
教師個(gè)人讀書筆記5
開學(xué)至今,我發(fā)現(xiàn)我們小班孩子們每次午睡起床時(shí),午睡室里總是鬧哄哄的。孩子們邊穿衣服和鞋子,邊津津樂道地談?wù)撝约旱脑掝},他們一會兒嘻嘻哈哈,打打鬧鬧,笑笑,一會兒告狀聲又此起彼伏,午睡室里一片混亂。不論老師怎么教育引導(dǎo),都不管用。我試想有什么辦法能讓他們靜心,就在這時(shí)我看到了和我搭班的楊老師正在為孩子們疊被套,于是我靈機(jī)一動,為何不讓我們的孩子自己動手疊被套呢!
于是我對孩子們說:“小朋友,你們看,楊老師一個(gè)人要為我們這么多人疊被套,她是不是很累呀?那讓我們一起來幫助她,好嗎?”大家都很高興地異口同聲說“好”。在我的講解和示范下,孩子們都認(rèn)真的學(xué)著怎樣疊被套!一個(gè)個(gè)很高興。在后來的日子里,每次午睡醒時(shí),午睡室再也不會鬧哄哄的!都會認(rèn)認(rèn)真真疊被套,疊不好的孩子也會找朋友或是老師幫忙。
看著他們滿臉的笑容,我也不由地笑了。孩子的成長過程只有一次,我們需要多聽孩子的心聲,給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì),還有我們的愛。
教師個(gè)人讀書筆記6
閑暇時(shí),我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂,在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),考大學(xué)”沉重包袱。孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時(shí)間去樂呀!
“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”,雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題,但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音,細(xì)問起來,原來,每天做完老師布置的家庭作業(yè),回家還得完成家長的若干作業(yè)。
鄰居家的小男孩,放學(xué)回家很少出門活動,就連寒暑假也不例外。他每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集,碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問我。細(xì)看一下整本習(xí)題集,無非是些常見的題目,好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同,甚至一模一樣,而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾,孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光。于是,“最寶貴的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。
每每想到這兒,初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來,我會和她做游戲,看她畫畫,欣賞她唱歌跳舞,引導(dǎo)她讀書明理,帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識大自然,認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。
在社會要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),我們也呼吁各位家長給孩子減負(fù),F(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì),正是他們好動好玩的年紀(jì),如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題,欣賞他們童趣十足的舉動,多給他們“最寶貴的財(cái)富”,我相信每個(gè)童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
教師個(gè)人讀書筆記7
讀了肖川教授的《教育的使命與責(zé)任》,感觸頗深。肖川老師給我們提了個(gè)醒:沒有使命感的'教育是盲目的,沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃禽p薄的!拔覀儾煌5嘏,爭取領(lǐng)先,但是總有一刻要停下來想一想:這條路到底通向哪里?是通向夢想還是通向深淵?”
真正的教育不僅應(yīng)該具有效率和效益,更重要的是要具有靈魂,具有堅(jiān)定而明確的價(jià)值追求,使命與責(zé)任賦予教育以高度和靈魂。故而,肖川教授提出:“教育的使命和責(zé)任就應(yīng)該為學(xué)生的幸福人生奠基,為自由社會培養(yǎng)人”。說穿了,教育的使命和責(zé)任就是要為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)此,我們的責(zé)任和義務(wù)不就可以簡單化為:如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來競爭激烈的社會的能力,如何培養(yǎng)學(xué)生能夠在未來的社會中游刃有余,出類拔萃的技能嗎?
人是懸在由他自己所編織的意義之網(wǎng)中的動物,但人和動物不同,只有能過幸福精神生活的人,才有可能發(fā)現(xiàn)生命的意義,也才能稱之為健康、幸福的人。作為教師,我們都在不斷的追求之中,可我們追求的是什么?
肖川教授追求的是教育的使命與責(zé)任、教育的理想與信念、教育的智慧與真情。肖川教授用他的智慧和真情,告訴我們什么是教育的使命與責(zé)任,我們應(yīng)該追求什么樣的教育理想與信念。
書讀完了,可生活還在繼續(xù),我們的教育理想也在繼續(xù),世界所蘊(yùn)含的精神也在繼續(xù)!
在這個(gè)亂象的世界,心浮躁了,情不定了,目標(biāo)迷糊了,人生難料了。可肖川老師卻讓我們的心寧靜了,情穩(wěn)定了,目標(biāo)明確了:教育應(yīng)是陽光的,充滿希望和力量的陽光文化;教師應(yīng)是奮發(fā)的,充滿激情和智慧的指路者。教育作為一種社會現(xiàn)象,理應(yīng)承擔(dān)著一定的社會責(zé)任,理當(dāng)成為社會進(jìn)步的推動力量、思想先導(dǎo)和制度建設(shè)的楷模。
肖川老師指出:在當(dāng)前,強(qiáng)調(diào)教育的社會責(zé)任意識,首先要強(qiáng)調(diào)的是通過分享基本的價(jià)值觀念,實(shí)現(xiàn)社會整合,增強(qiáng)一個(gè)日益多樣化的社會的凝聚力。這樣說,有其深刻的教育價(jià)值,我們很多具有強(qiáng)烈愛國意識的有志之士,掀起了抵制日貨的運(yùn)動,但大多持續(xù)時(shí)間不長。為什么呢?我以為這就是缺少社會凝聚力,缺少一種眾志成城的、為國家和民族的偉大復(fù)興而自覺自愿的責(zé)任意識。如果我們現(xiàn)在不努力改變這種狀態(tài),也許未來當(dāng)中國再次面臨危機(jī)時(shí),還會出現(xiàn)很多“賣國賊”、“漢奸”的。
當(dāng)然,我們的教育不僅要關(guān)注社會責(zé)任,我們還要關(guān)注人的生命價(jià)值。生命是上天賜給我們最豐盛的禮物。我們教師面對的是一群鮮活的生命個(gè)體,是一個(gè)個(gè)對世界充滿新奇感的心靈世界。我們現(xiàn)行的應(yīng)試教育無助于培養(yǎng)學(xué)生的博愛和善良,無助于提升學(xué)生的生命尊嚴(yán)和生命情懷。
看看我們的身邊,看看各種報(bào)刊雜志、博客網(wǎng)絡(luò),我們會發(fā)現(xiàn)不尊重生命的現(xiàn)象比比皆是。傷害兒童、兒童傷害他人的案件充斥著我們的耳目。難怪肖川老師怒吼:對生命的漠視是教育最大的失職和不幸。
教師個(gè)人讀書筆記8
古人云:“師者,傳道,授業(yè),解惑也。”可見,作為一名教師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易,其肩負(fù)著是無數(shù)人的期望和重托。對新時(shí)代的教師也無疑是一次對知識、教養(yǎng)潛質(zhì)、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),其中教師對教學(xué)活動設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題。
對一本教育類書籍的的閱讀下載方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對各種話題,信手拈來,皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書寫,構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強(qiáng)的閱讀下載愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路!钡诙,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!钡谌常氨娎飳にО俣,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無優(yōu)劣。教知識,教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對于成長中的人來說,知識,方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
教師個(gè)人讀書筆記9
《走近教育大師》為我搭設(shè)了一個(gè)平臺,使我能夠有機(jī)會以文字的形式,聆聽大師的聲音,提升自己的心靈。作為這次教師主題讀書活動的必讀書目之一,正如編者所言,該書讓讀者一冊在手,便能概覽從孔子到蔡元培,從蘇格拉底到蘇霍姆林斯基的教育主張,通讀全篇,受益匪淺。
書中共收錄了47位國內(nèi)外著名教育家的言論,這個(gè)數(shù)字應(yīng)該說不小了,但對于人類20xx多年的教育史而言,似乎又微乎其微。其實(shí),任何一部辭書都難以容納所有的教育家。所以,當(dāng)我合上書本時(shí),稍思片刻,就會深深地發(fā)覺:原來教育可以這樣美的。競爭的時(shí)代,家長挑選學(xué)校,道老師的好、說老師的壞,這些現(xiàn)象已屢見不鮮?梢哉f一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦是否成功,管理固然很重要,但是好老師的數(shù)量與質(zhì)量卻是學(xué)校真正的生命線。
作為一名新教師,孔子的一句話給了我很大的啟發(fā)。子曰:“朝聞道,夕死可矣!边@句話常常被人們所引用。那道指什么呢?我理解,應(yīng)是指社會、政治的準(zhǔn)則和做人的準(zhǔn)則。而要理解這些準(zhǔn)則,不是容易的事,多少人就是在追求中,從少年到白頭。準(zhǔn)則其實(shí)是物與俱來的,有的隱藏較深或道理較深,有的則容易讓人察覺和接受。不管怎樣,求道是辛苦的,而且因人們的悟性所經(jīng)歷的辛苦程度也不一樣,但求道的過程又是幸福的,真可謂“早晨知道了道,就是晚上死去也值得了!
就說現(xiàn)在學(xué)校開展的歷史讀書活動,讀書之道,倒并不是真的為了顏如玉、黃金屋。人的一生是有限的,所擁有的知識也是有限的,如果不學(xué)習(xí)就會落后時(shí)代,落后于生活。特別是我們做教師的,如果知識不夠用了,那就意味著職業(yè)生命的結(jié)束。拿什么去教學(xué)生!既然要讀書,那又要花費(fèi)許多休息時(shí)間,又會出現(xiàn)各種工作上的沖突,也就是求道之苦吧。
我思索,佛教認(rèn)為視名利為空者得道也,對嗎?誰知道?不知道為什么,今天這句話老在腦海里沉浮。反復(fù)玩味,目光流轉(zhuǎn),在猜測,這是怎樣一種的情感呢?即便付出一切,只要能得到答案,再大的代價(jià)也可以承受。
處于今天的社會中,立于自己的世界里,我以為“朝聞道,夕死不可矣”。求道之路辛苦如此,然得悟即死,得與不得,有何區(qū)別?求為何求?我們應(yīng)體現(xiàn)道的價(jià)值,體現(xiàn)求的價(jià)值,然后死亦無憾。當(dāng)然,理解為道是自覺,不是自主。朝聞道,夕死可矣,死的是“是非”的我,不是主我。即聞道者可以離開是非之人,進(jìn)入立行真人世界。這又是另一種境界。
走進(jìn)書本與大師為友,走進(jìn)書本與經(jīng)典對話,走近這些教育的癡心漢可以讓人少一點(diǎn)浮躁和功利,多一點(diǎn)理解和寬容,更多一點(diǎn)熱情和關(guān)愛,可以讓我做一個(gè)讓人民滿意的好老師,讓學(xué)校的生命線真正得以延長。
教師個(gè)人讀書筆記10
昱新是個(gè)很內(nèi)向的男孩。記得小班剛?cè)雸@的時(shí)候他從不大聲地哭鬧,而是一個(gè)人坐在小椅子上悄悄地擦眼淚,老師無論怎么安慰也無濟(jì)于事。但過了沒多久,他就適應(yīng)了幼兒園的生活,主動和老師小朋友們游戲,表現(xiàn)得可棒了。
可這段時(shí)間他好像變了一個(gè)人似的,每天總是無精打采的,對什么事都不感興趣,就連他最喜歡的音樂活動也不愿參加,嘴里還總說很累,這是怎么了?
我馬上和他的家長進(jìn)行了溝通,了解昱新在家的表現(xiàn)。他的媽媽對我們說,這段時(shí)間他們很忙,本來很聽話的昱新這些天在家什么也不愿意做,就連吃飯都等著媽媽喂,而且有時(shí)還說一些奠名其妙的話,什么媽媽不喜歡我了
我們聽了她媽媽的話,決定要及時(shí)糾正昱新的消極心理,同時(shí)媽媽對的昱新關(guān)心應(yīng)多一點(diǎn),不能只顧了工作,我們讓孩子之間聊聊家中有兄弟姐妹的幸福感覺,那是多么自豪,讓昱新小遠(yuǎn)感到自己是快樂,鼓勵(lì)和他人一起玩,讓大家喜歡他,愿意和他做朋友,讓他感到媽媽、老師都很愛他。
沒想到我們愛的教育很快就得到了回報(bào)。媽媽對我們說,這幾天在家可愿意聽話了,還經(jīng)常幫媽媽干活,又變得和以前一樣聽話了。聽了他媽媽的話,我們很高興。
今天我們戶外活動回來,我的手中抱了好多的呼啦圈,“老師,用幫幫忙嗎?”說著伸手拿走了一部分呼啦圈。我的心一下子暖了,心中有些激動,我們愛的教育在孩子的身上“活”了。
教師個(gè)人讀書筆記11
教育筆記:給孩子做回自己的權(quán)利
在幼兒園,當(dāng)孩子發(fā)生沖突時(shí),我們最常見的就是,老師為了安全起見,疾步上前進(jìn)行制止,最后在老師主觀調(diào)解下“化解”了矛盾。我們能深刻的認(rèn)識到這樣做既不利于孩子的社會交往,又限制了孩子解決問題的能力,可安全第一的意識總是讓我們不自覺的就進(jìn)入這個(gè)圈套。
今年暑假的培訓(xùn),徐州的徐老師又提出了這個(gè)問題,要求老師一定要“管住嘴”“管住手”,當(dāng)時(shí)聽完就覺得特對不起自己班的孩子,什么事我都替他們做了,什么問題我都替他們解決了,最后孩子得到了什么呢?于是九月份開學(xué)以來,我努力地控制自己,放下急躁,給孩子充足的時(shí)間,耐心的等待,靜靜地觀察,竟收到了不小的收獲。
一次戶外活動,兩個(gè)女孩和一個(gè)男孩A玩的很融洽,他們按照自己制定的制度進(jìn)行有序的游戲,突然闖進(jìn)來兩個(gè)男孩B和C,硬要打破他們的規(guī)則,加入他們的游戲,女孩和男孩A都很不高興,與男孩B和C發(fā)生了沖突,我一步上前,正要制止時(shí),突然意識到了什么,于是悄悄地退了出來,靜靜地觀察,猜想孩子會怎樣解決這個(gè)問題。我發(fā)現(xiàn)他們竟然停止了爭吵,開始進(jìn)行協(xié)商,雖然最終協(xié)商無果,但是男孩B和C卻突然地離開了。沒一會兒他們又回來搗亂,女孩們試圖再一次協(xié)商,而男孩A卻選擇了犧牲自己,保護(hù)女孩。男孩A對男孩B和C進(jìn)行挑逗,分散他們的注意力,然后帶著他們?nèi)ヒ慌浴芭苋Α,兩個(gè)女孩有開心的玩了起來。A跑的很快,B和C沒能追上他,體力也耗得差不多了,于是就放棄了追趕,參加其他游戲去了。最終女孩和男孩A又開始了有序而快樂游戲。
看到這一切,我很慶幸我控制住了自己!
教師個(gè)人讀書筆記12
在平時(shí)生活中,我們會發(fā)現(xiàn)一些乖巧懂事的孩子總能當(dāng)上小老師,而對于那些調(diào)皮的孩子總是處于“冷落”狀態(tài)。如果當(dāng)一位“頑皮”的孩子向你提出請求當(dāng)小老師時(shí),作為老師,我們又該如何處理呢?
在一次餐后活動,孩子們都拿著書本坐在旁邊的空座位上安靜閱讀。這時(shí),我看到教室里還有兩三個(gè)孩子還在加緊地吃午餐。于是我想請一位小老師來幫我管理一下紀(jì)律。以前我都會請雨嘉或是沛沛幫忙管理,而這次坐在我身邊的星星突然說道:“老師,我想當(dāng)小老師!彼呎f著邊用懇求地目光看著我。這次,我能從他的眼神中看出他從未有過的期待。于是我笑著對他說:“好啊,今天就讓你來當(dāng)小老師吧?墒悄阋涀,小老師可不能再調(diào)皮,得坐好小椅子哦!闭f完,我就把手中的書本都交給了星星,然后轉(zhuǎn)身走向其他的孩子。
在打掃教室衛(wèi)生時(shí),我時(shí)不時(shí)地觀察著星星的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)這次他的態(tài)度非常認(rèn)真。不僅能安靜地看書,還會管理其他小朋友,只見他走到正在大聲說話的涵涵身邊,對她一本正經(jīng)地說:“你不要再講話了,看書!闭f完,就重新回到了座位上?粗(dāng)小老師那有模有樣的神情,我開心地笑了,等我安排好另外幾個(gè)幼兒,打掃好班級衛(wèi)生,我還特地在小朋友們面前表揚(yáng)了星星。在午睡前,星星開心地跑過來和我商量說:“老師,你下次再讓我當(dāng)小老師好嗎?”我毫不猶豫地點(diǎn)點(diǎn)頭:“今天你的表現(xiàn)真棒,下次再讓你當(dāng)!眲傉f完,星星聽了開心地一蹦三尺高。
我們知道,在小班下學(xué)期,孩子們開始表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)立行動的愿望,開始初步形成意識。他們常常會請求為自己表現(xiàn)的機(jī)會。在這次事件中,剛開始我沒有意識到這個(gè)問題的存在,還是按照原本的思想,總會覺得給聽話的孩子當(dāng)老師是最好的。但有時(shí)我們可以改變一下策略,給調(diào)皮的孩子一些機(jī)會,讓他們?nèi)W(xué)當(dāng)老師,不僅能讓他們克制自己的行為,自覺形成遵守規(guī)則意識。還能滿足他們的小心愿。
作為老師,我們就應(yīng)該努力創(chuàng)造各種機(jī)會均等,讓孩子們表現(xiàn)自我,發(fā)展自我,讓他們有一個(gè)快樂美好的童年。
教師個(gè)人讀書筆記13
小班的家長送孩子入園時(shí),家長常常以自己的意愿為孩子找位置,拿玩具。家長愛孩子,我們都能理解,但愛孩子,要有度,過分包辦,會讓孩子喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會,適時(shí)放手,孩子才會成長。
選位置。孩子有自己的主意,他會選擇自己喜歡的位置,而不是家長認(rèn)為好的位置幼兒園讀書筆記摘抄3篇幼兒園讀書筆記摘抄3篇。
拿玩具。孩子沒有玩具時(shí),他會和同伴去交流,可以從同伴那里得到玩具。孩子很聰明,如果從同伴那里得不到,他會想另一個(gè)辦法,到玩具架去拿其他的玩具,同樣玩得很高興。在孩子拿玩具這一行為中,他學(xué)會了人際交往,學(xué)會了解決問題
也有不會解決問題的孩子,一類孩子沒有玩具就搶,這時(shí)需要老師介入,教給孩子與別人正確交流的方式,請給我一個(gè)玩具,好嗎?我們一起玩好嗎?如果別人不同意,我們還可以選擇去拿其他玩具,孩子遇到困難,遇到挫折也是一種成長。另一類孩子,沒有玩具就不玩,不去拿,也不去交流幼兒園讀書筆記摘抄3篇讀后感。這時(shí)老師會引導(dǎo)孩子去玩,還會為這類孩子安排一些活潑的孩子在身邊,幫助他們成長。
找位置,拿玩具,在家長覺得為孩子做了沒什么,但卻關(guān)乎孩子的自主性,社會交往能力,解決問題能力的培養(yǎng)。所以,親愛的家長朋友,如果愛孩子,就請你放手。
教師個(gè)人讀書筆記14
《現(xiàn)代小學(xué)英語教師素養(yǎng)》這是一本集小學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材,課堂用 語篇針對英語教師語言基本功要求,編寫了英語課堂常用語,如:課前準(zhǔn),備,課中提問, 教師指令、演示、評價(jià)語言等,指導(dǎo)教師準(zhǔn)確并流利地運(yùn)用英語組織教學(xué)。在附錄部分還為 教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語,以便教師查閱。不失為教師的好幫手。
教學(xué)技能篇重點(diǎn)講述英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方法,同時(shí)以案例為載體,幫助教師分析和反思 教學(xué)中的問題。
文化素養(yǎng)篇以教師文化素養(yǎng)及跨文化交際能力的提升為目的,在篇中為學(xué)習(xí)者提供了大量 語言學(xué)習(xí)的文化背景知識及中西方價(jià)值觀、文化習(xí)俗的差異比較,從而加深教師對英語國家 文化知識的了解,在語言教學(xué)中更加重視文化教學(xué)。
制作的資源及方法。
通過閱讀,我深深感受到作為一名小學(xué)英語教師,僅具備專業(yè)方面的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 小學(xué)英語教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會,打下較好的英語基礎(chǔ),這包括了 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。教師要有正確的教育思想;要掌握兒童教育心理 方面的知識;要研究和掌握英語教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則,熟悉小學(xué)英語教學(xué)的基本 方法,能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。
興趣是最好的老師,它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英 語的動機(jī),小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)一旦被激發(fā),就會用積極主動的態(tài)度對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和探 索,興趣也就越濃在遇到困難的情況下,會更有意志力。
教師不僅要有綜合的教學(xué)技能,還要有語言的示范能力。
教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能,它是指教師如何教的技能,具體地說就是指教師對教學(xué) 設(shè)計(jì),課堂活動實(shí)踐,課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目 前小學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系,主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會 話”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐,克服母語對英語學(xué)習(xí)的干憂,教師 就必須具備,能唱、會畫、會制作、善表演、能組織課外活動,能操作,使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備 等技能。
教學(xué)生唱他們喜歡的英語歌曲,會畫形象的簡筆畫,會制作美麗多樣的幻燈片,會以豐富 的表情,協(xié)調(diào)的動作表達(dá)意義或有感情,會組織豐富多彩的活動,能熟練運(yùn)用多媒體輔助教 學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。有了興趣才會積極,只有積極了才會動口,才能擺脫“啞 巴英語”的外號。
在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的,又是英語教學(xué)手段。要對學(xué)生進(jìn)行 這幾方面的基本訓(xùn)練,教師要有過硬的基本功:
(1)教師的語音語調(diào)要標(biāo)準(zhǔn),純正,流利;
。2)有一定的口語能力,能用簡練、準(zhǔn)確的語言組織課堂教學(xué);
。3)書設(shè)計(jì)合理,字跡工整規(guī)范。
一個(gè)小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機(jī)和活力,富有創(chuàng)新意識和超前意識,對待教學(xué) 實(shí)踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思,并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越,要越過傳統(tǒng) 和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默 化中不斷提高。
小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中會遇到很多意想不到的問題,
這就要求小學(xué)英語教師進(jìn)行反思。
上完一節(jié)課后,靜靜地坐在辦公桌前,從容地整理自己的教學(xué)思路,反思自己的教學(xué)行為, 總結(jié)自己的教學(xué)得失,捕捉課堂教學(xué)的某個(gè)細(xì)節(jié),及時(shí)記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的 靈感。
教師個(gè)人讀書筆記15
1.真正的教育絕不是講道理、傳授知識,更不僅僅是開發(fā)孩子的智力,而是把自己精神的能量傳遞給孩子,維護(hù)孩子的心力,讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人,一個(gè)能承擔(dān)后果、應(yīng)對變故、改善自身和環(huán)境的人。
2.造成目前教育障礙最主要的原因在于,教育實(shí)踐在孩子面前以赤裸裸的形式進(jìn)行,而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的。
3.有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺:我們的老師和家長太累了,我們的教育承擔(dān)了不應(yīng)由它來承擔(dān)的過多的社會壓力:升學(xué)、就業(yè)、致富、當(dāng)官、成名成家,這些壓力通過考試、升學(xué)的途徑,全部加到了中小學(xué)生和家長、教師、校長的身上。
4.教育的很多問題,根源在于家長和老師放不下自己的權(quán)威、尊嚴(yán),認(rèn)為自己時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)得比孩子強(qiáng),才能樹立權(quán)威。這既是個(gè)理念誤區(qū),也是個(gè)巨大的心理障礙。教育者的目的是讓孩子成長,而不是顯示自己的聰明與才華。
5.社會流行一個(gè)觀點(diǎn)“不要讓孩子輸在起跑線上”,這個(gè)觀點(diǎn)誤導(dǎo)了很多人。其實(shí)終點(diǎn)成功才是真正的成功。孩子的成長是一個(gè)漫長的過程,起跑快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn),其實(shí)不重要。
6.我們要長期在中高考的體制下工作,因此,對基礎(chǔ)教育有意義的研究,都不能離開中高考存在的前提,生本教育十年實(shí)踐證明:“素質(zhì)好,何愁考(中高考),為了好,偏不考(過程中的統(tǒng)考)”。
7.教育者的唯一要做的事情,是保護(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的主動性。在孩子的成長面前,最好不要刻意地去做什么,才是教育的大智慧。
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