課堂筆記現(xiàn)狀的調(diào)查與研究報(bào)告

　　隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門。寫(xiě)起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的課堂筆記現(xiàn)狀的調(diào)查與研究報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課堂筆記現(xiàn)狀的調(diào)查與研究報(bào)告1

　　高中學(xué)生已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，做好數(shù)學(xué)課堂筆記對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性. 學(xué)生們?cè)趯?shí)際的數(shù)學(xué)課堂筆記記錄過(guò)程中采用了很多不同的筆記策略，在筆記使用的過(guò)程中也存在較大的區(qū)別. 國(guó)內(nèi)外對(duì)筆記方面的研究多集中在筆記的功能方面和筆記的生成技術(shù)，對(duì)課堂筆記策略方面的研究涉及極少. 為研究高中數(shù)學(xué)課堂筆記記錄和使用的有效策略，筆者于20xx年4月對(duì)本校的高一80名學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的問(wèn)卷調(diào)查和部分學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下.

　　x研究對(duì)象與方法

　　1. 對(duì)象

　　20xx年4月通過(guò)抽樣的方法，選取高一80名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男生51人，女生49人. 80名學(xué)生分成三個(gè)層次，多次考試成績(jī)基本穩(wěn)定在班級(jí)前十名的作為學(xué)優(yōu)生一層；多次考試成績(jī)基本穩(wěn)定在班級(jí)后十名作為學(xué)困生一層；其余作為中間一層.

　　2. 方法

　　研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法.問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，第一部分包括課堂筆記的記錄習(xí)慣和對(duì)課堂筆記重要性的認(rèn)知；第二部分是不同課型學(xué)生課堂筆記的記錄策略和課后筆記使用情況.發(fā)放問(wèn)卷80份，收回有效問(wèn)卷71份，其中男生35份，女生36份. 結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)其中的13名學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查.

　　3. 資料統(tǒng)計(jì)分析

　　采用SPSS19系統(tǒng)軟件分析，對(duì)不同數(shù)學(xué)程度的學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)的差異性比較.

　　問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

　　1. 女學(xué)生更需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略上的指導(dǎo)

　　由表1可見(jiàn)，學(xué)優(yōu)生中，男生比例占86.7%遠(yuǎn)高于女生的13.3%；反之，學(xué)困生中女生占73.3%，存在顯著差異. 說(shuō)明有更多比例女生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法和策略存在不足，需要教師對(duì)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo).

　　2. 數(shù)學(xué)概念課上，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在課堂筆記策略和課后筆記使用上沒(méi)有顯著區(qū)別

　　由表2可見(jiàn)，概念課上，學(xué)生的筆記策略基本都是采用在書(shū)中標(biāo)注的方法，50%左右的學(xué)生會(huì)在課后再理解消化數(shù)學(xué)概念，這一比例學(xué)優(yōu)生略高于學(xué)困生.

　　3. 數(shù)學(xué)命題課上，學(xué)優(yōu)生更注重課后對(duì)所學(xué)的公式、定理進(jìn)行再次推導(dǎo)

　　由表3可見(jiàn)，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在數(shù)學(xué)命題課上的筆記策略沒(méi)有顯著區(qū)別，但學(xué)優(yōu)生更重視公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程.在課后的筆記使用上，有更多比例的學(xué)優(yōu)生課后會(huì)對(duì)所學(xué)的公式或定理進(jìn)行再次推導(dǎo).

　　4. 數(shù)學(xué)例題課上，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的筆記策略存在顯著差異

　　學(xué)困生在數(shù)學(xué)例題課上，有較大比例的學(xué)生習(xí)慣于把上課老師寫(xiě)的全部都記下來(lái)，基本沒(méi)有自己的選擇和取舍；而學(xué)優(yōu)生基本都是有選擇地進(jìn)行記錄，特別是重點(diǎn)記錄了老師總結(jié)的方法和知識(shí).

　　從結(jié)果可以看出，學(xué)優(yōu)生在課內(nèi)更重視聽(tīng)講與練習(xí)，有選擇性地記錄數(shù)學(xué)課堂上的內(nèi)容. 而學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂筆記的記錄過(guò)程中，缺少自主的選擇，注意力主要集中在筆記的記錄過(guò)程，影響了聽(tīng)課的效率.

　　5. 解題過(guò)程中，學(xué)困生更依賴數(shù)學(xué)課堂筆記

　　有73.3%學(xué)困生，在做數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常翻看課堂筆記，這一比例要遠(yuǎn)高于學(xué)優(yōu)生的20%，存在顯著差異.說(shuō)明學(xué)困生在做作業(yè)時(shí)非常依賴課堂筆記，課堂的有效掌握率低，若碰到筆記中沒(méi)有的題目類型，學(xué)困生就很難自主解決.

　　6. 在復(fù)習(xí)使用課堂筆記時(shí)，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生使用筆記的方式是不同的

　　大部分學(xué)困生習(xí)慣于把筆記內(nèi)容進(jìn)行閱讀式的復(fù)習(xí)使用；而學(xué)優(yōu)生，會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)筆記中的內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的復(fù)習(xí).

　　訪談?wù){(diào)查結(jié)果

　　為了進(jìn)一步研究學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂筆記的記錄策略和使用情況的具體差異，筆者對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，訪談?wù){(diào)查的結(jié)果如下.

　　1. 學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)概念的重視程度不一樣

　　學(xué)優(yōu)生不僅在課堂內(nèi)對(duì)概念的聽(tīng)講較為重視，課后都會(huì)對(duì)新接觸的概念進(jìn)行再理解；學(xué)困生課后基本不再關(guān)注數(shù)學(xué)概念，認(rèn)為數(shù)學(xué)概念對(duì)解題沒(méi)有幫助.

　　2. 學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生選擇數(shù)學(xué)命題的記憶方式不同

　　學(xué)優(yōu)生為了達(dá)到有效理解和記憶數(shù)學(xué)公式和定理的目的，經(jīng)常性地在課后把公式和定理進(jìn)行重新推導(dǎo)，關(guān)注數(shù)學(xué)命題的前因后果；而程度差的學(xué)生，只關(guān)注公式和定理本身，課后解題過(guò)程中習(xí)慣于頻繁地翻閱書(shū)本中的定理和公式，記憶效果較差，遺忘率較高.

　　3. 學(xué)優(yōu)生在數(shù)學(xué)例題課上的筆記策略是有選擇性的記錄

　　學(xué)優(yōu)生在數(shù)學(xué)例題課上，選擇的筆記策略是先自己做題，對(duì)自己能夠順利解決的問(wèn)題不做筆記；對(duì)解題方法比較新穎的或沒(méi)有理解透徹的，自己解決比較困難的，會(huì)選擇做筆記，在課后會(huì)對(duì)課堂上選擇性記錄的筆記進(jìn)行再理解，并重新對(duì)筆記中的例題重新做一遍.

　　在數(shù)學(xué)例題課上，絕大部分學(xué)困生選擇把課堂內(nèi)所有例題的題目和解答過(guò)程都記錄下來(lái)；也存在少部分學(xué)生選擇自己能理解的進(jìn)行記錄；也存在極少部分男生基本沒(méi)有課堂筆記.

　　4. 學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生課后對(duì)作業(yè)、試題講評(píng)課筆記的使用上存在不同

　　學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在作業(yè)、試題講評(píng)課上的筆記策略沒(méi)有顯著差異. 學(xué)優(yōu)生當(dāng)天在課后對(duì)錯(cuò)題會(huì)選擇重新做一遍，并整理錯(cuò)題，有選擇的記錄到錯(cuò)題本中.復(fù)習(xí)時(shí)特別關(guān)注錯(cuò)誤的原因和正確的解題方法，對(duì)具體解題過(guò)程關(guān)注較少. 學(xué)困生，課后極少關(guān)注錯(cuò)題，基本沒(méi)有重新做一做錯(cuò)題的習(xí)慣，對(duì)課堂筆記的利用不足.

　　討論

　　1. 重視對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理的理解是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

　　概念理解、技能習(xí)得、問(wèn)題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)的三大基本任務(wù)，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本任務(wù)，理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的起點(diǎn). 學(xué)生只有正真理解了數(shù)學(xué)概念，才能提高數(shù)學(xué)能力，理解數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法.

　　2. 有選擇性的記錄筆記是數(shù)學(xué)課堂筆記的有效策略之一

　　數(shù)學(xué)課堂筆記是一把雙刃劍，好的課堂筆記策略能有效提高數(shù)學(xué)能力，不好的課堂筆記策略反而會(huì)影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí). 缺少自主選擇的筆記策略往往是抄錄教師的板書(shū)，學(xué)生的注意力主要集中在筆記的抄錄過(guò)程中，思維處于停滯狀態(tài)，影響對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的理解、基本技能的掌握和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，降低了課堂效率.

　　數(shù)學(xué)課堂筆記不應(yīng)成為數(shù)學(xué)課堂的簡(jiǎn)單重復(fù)，要利用課堂筆記促進(jìn)自身數(shù)學(xué)能力的提高，筆記內(nèi)容就必須要有更高的起點(diǎn)，包括方法知識(shí)的提煉、內(nèi)容的概括和困難問(wèn)題的解決等.

　　3. 合理利用筆記，是提高數(shù)學(xué)能力的有效途徑

　　課堂筆記的價(jià)值在于利用，數(shù)學(xué)有其學(xué)科的特殊性，把數(shù)學(xué)的概念理解、技能習(xí)得與問(wèn)題解決當(dāng)作陳述性的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)顯然是不恰當(dāng)?shù)模�也是學(xué)不好數(shù)學(xué)的. 過(guò)多地依賴模仿課堂筆記內(nèi)容來(lái)解題，不僅影響對(duì)解題方法的理解，更阻礙數(shù)學(xué)基本技能的習(xí)得和解題能力的提高. 利用課堂筆記，課后有針對(duì)性地對(duì)自己課內(nèi)未能有效掌握的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，再研究，對(duì)提高數(shù)學(xué)能力有顯著效果.

課堂筆記現(xiàn)狀的調(diào)查與研究報(bào)告2

　　高中學(xué)生已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，做好數(shù)學(xué)課堂筆記對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)生們?cè)趯?shí)際的數(shù)學(xué)課堂筆記記錄過(guò)程中采用了很多不同的筆記策略，在筆記使用的過(guò)程中也存在較大的區(qū)別。國(guó)內(nèi)外對(duì)筆記方面的研究多集中在筆記的功能方面和筆記的生成技術(shù)，對(duì)課堂筆記策略方面的研究涉及極少。為研究高中數(shù)學(xué)課堂筆記記錄和使用的有效策略，筆者于20xx年4月對(duì)本校的'高一80名學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的問(wèn)卷調(diào)查和部分學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。

　　研究對(duì)象與方法

　　1、對(duì)象

　　20xx年4月通過(guò)抽樣的方法，選取高一80名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男生51人，女生49人。 80名學(xué)生分成三個(gè)層次，多次考試成績(jī)基本穩(wěn)定在班級(jí)前十名的作為學(xué)優(yōu)生一層；多次考試成績(jī)基本穩(wěn)定在班級(jí)后十名作為學(xué)困生一層；其余作為中間一層。

　　2、方法

　　研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法。問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，第一部分包括課堂筆記的記錄習(xí)慣和對(duì)課堂筆記重要性的認(rèn)知；第二部分是不同課型學(xué)生課堂筆記的記錄策略和課后筆記使用情況。發(fā)放問(wèn)卷80份，收回有效問(wèn)卷71份，其中男生35份，女生36份。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)其中的13名學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查。

　　3、資料統(tǒng)計(jì)分析

　　采用SPSS19系統(tǒng)軟件分析，對(duì)不同數(shù)學(xué)程度的學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)的差異性比較。

　　問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

　　1、女學(xué)生更需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略上的指導(dǎo)

　　由表1可見(jiàn)，學(xué)優(yōu)生中，男生比例占86.7%遠(yuǎn)高于女生的13.3%；反之，學(xué)困生中女生占73.3%，存在顯著差異。說(shuō)明有更多比例女生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法和策略存在不足，需要教師對(duì)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。

　　2、數(shù)學(xué)概念課上，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在課堂筆記策略和課后筆記使用上沒(méi)有顯著區(qū)別

　　由表2可見(jiàn)，概念課上，學(xué)生的筆記策略基本都是采用在書(shū)中標(biāo)注的方法，50%左右的學(xué)生會(huì)在課后再理解消化數(shù)學(xué)概念，這一比例學(xué)優(yōu)生略高于學(xué)困生。

　　3、數(shù)學(xué)命題課上，學(xué)優(yōu)生更注重課后對(duì)所學(xué)的公式、定理進(jìn)行再次推導(dǎo)

　　由表3可見(jiàn)，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在數(shù)學(xué)命題課上的筆記策略沒(méi)有顯著區(qū)別，但學(xué)優(yōu)生更重視公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程。在課后的筆記使用上，有更多比例的學(xué)優(yōu)生課后會(huì)對(duì)所學(xué)的公式或定理進(jìn)行再次推導(dǎo)。

　　4、數(shù)學(xué)例題課上，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的筆記策略存在顯著差異

　　學(xué)困生在數(shù)學(xué)例題課上，有較大比例的學(xué)生習(xí)慣于把上課老師寫(xiě)的全部都記下來(lái)，基本沒(méi)有自己的選擇和取舍；而學(xué)優(yōu)生基本都是有選擇地進(jìn)行記錄，特別是重點(diǎn)記錄了老師總結(jié)的方法和知識(shí)。

　　從結(jié)果可以看出，學(xué)優(yōu)生在課內(nèi)更重視聽(tīng)講與練習(xí)，有選擇性地記錄數(shù)學(xué)課堂上的內(nèi)容。而學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂筆記的記錄過(guò)程中，缺少自主的選擇，注意力主要集中在筆記的記錄過(guò)程，影響了聽(tīng)課的效率。

　　5、解題過(guò)程中，學(xué)困生更依賴數(shù)學(xué)課堂筆記

　　有73.3%學(xué)困生，在做數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常翻看課堂筆記，這一比例要遠(yuǎn)高于學(xué)優(yōu)生的20%，存在顯著差異。說(shuō)明學(xué)困生在做作業(yè)時(shí)非常依賴課堂筆記，課堂的有效掌握率低，若碰到筆記中沒(méi)有的題目類型，學(xué)困生就很難自主解決。

　　6、在復(fù)習(xí)使用課堂筆記時(shí)，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生使用筆記的方式是不同的

　　大部分學(xué)困生習(xí)慣于把筆記內(nèi)容進(jìn)行閱讀式的復(fù)習(xí)使用；而學(xué)優(yōu)生，會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)筆記中的內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的復(fù)習(xí)。

　　訪談?wù){(diào)查結(jié)果

　　為了進(jìn)一步研究學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂筆記的記錄策略和使用情況的具體差異，筆者對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，訪談?wù){(diào)查的結(jié)果如下。

　　1、學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)概念的重視程度不一樣

　　學(xué)優(yōu)生不僅在課堂內(nèi)對(duì)概念的聽(tīng)講較為重視，課后都會(huì)對(duì)新接觸的概念進(jìn)行再理解；學(xué)困生課后基本不再關(guān)注數(shù)學(xué)概念，認(rèn)為數(shù)學(xué)概念對(duì)解題沒(méi)有幫助。

　　2、學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生選擇數(shù)學(xué)命題的記憶方式不同

　　學(xué)優(yōu)生為了達(dá)到有效理解和記憶數(shù)學(xué)公式和定理的目的，經(jīng)常性地在課后把公式和定理進(jìn)行重新推導(dǎo)，關(guān)注數(shù)學(xué)命題的前因后果；而程度差的學(xué)生，只關(guān)注公式和定理本身，課后解題過(guò)程中習(xí)慣于頻繁地翻閱書(shū)本中的定理和公式，記憶效果較差，遺忘率較高。

　　3、學(xué)優(yōu)生在數(shù)學(xué)例題課上的筆記策略是有選擇性的記錄

　　學(xué)優(yōu)生在數(shù)學(xué)例題課上，選擇的筆記策略是先自己做題，對(duì)自己能夠順利解決的問(wèn)題不做筆記；對(duì)解題方法比較新穎的或沒(méi)有理解透徹的，自己解決比較困難的，會(huì)選擇做筆記，在課后會(huì)對(duì)課堂上選擇性記錄的筆記進(jìn)行再理解，并重新對(duì)筆記中的例題重新做一遍。

　　在數(shù)學(xué)例題課上，絕大部分學(xué)困生選擇把課堂內(nèi)所有例題的題目和解答過(guò)程都記錄下來(lái)；也存在少部分學(xué)生選擇自己能理解的進(jìn)行記錄；也存在極少部分男生基本沒(méi)有課堂筆記。

　　4、學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生課后對(duì)作業(yè)、試題講評(píng)課筆記的使用上存在不同

　　學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在作業(yè)、試題講評(píng)課上的筆記策略沒(méi)有顯著差異。學(xué)優(yōu)生當(dāng)天在課后對(duì)錯(cuò)題會(huì)選擇重新做一遍，并整理錯(cuò)題，有選擇的記錄到錯(cuò)題本中。復(fù)習(xí)時(shí)特別關(guān)注錯(cuò)誤的原因和正確的解題方法，對(duì)具體解題過(guò)程關(guān)注較少。學(xué)困生，課后極少關(guān)注錯(cuò)題，基本沒(méi)有重新做一做錯(cuò)題的習(xí)慣，對(duì)課堂筆記的利用不足。

　　討論

　　1、重視對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理的理解是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

　　概念理解、技能習(xí)得、問(wèn)題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)的三大基本任務(wù)，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本任務(wù)，理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生只有正真理解了數(shù)學(xué)概念，才能提高數(shù)學(xué)能力，理解數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法。

　　2、有選擇性的記錄筆記是數(shù)學(xué)課堂筆記的有效策略之一

　　數(shù)學(xué)課堂筆記是一把雙刃劍，好的課堂筆記策略能有效提高數(shù)學(xué)能力，不好的課堂筆記策略反而會(huì)影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。缺少自主選擇的筆記策略往往是抄錄教師的板書(shū)，學(xué)生的注意力主要集中在筆記的抄錄過(guò)程中，思維處于停滯狀態(tài)，影響對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的理解、基本技能的掌握和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，降低了課堂效率。

　　數(shù)學(xué)課堂筆記不應(yīng)成為數(shù)學(xué)課堂的簡(jiǎn)單重復(fù)，要利用課堂筆記促進(jìn)自身數(shù)學(xué)能力的提高，筆記內(nèi)容就必須要有更高的起點(diǎn)，包括方法知識(shí)的提煉、內(nèi)容的概括和困難問(wèn)題的解決等。

　　3、合理利用筆記，是提高數(shù)學(xué)能力的有效途徑

　　課堂筆記的價(jià)值在于利用，數(shù)學(xué)有其學(xué)科的特殊性，把數(shù)學(xué)的概念理解、技能習(xí)得與問(wèn)題解決當(dāng)作陳述性的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)顯然是不恰當(dāng)?shù)模�也是學(xué)不好數(shù)學(xué)的過(guò)多地依賴模仿課堂筆記內(nèi)容來(lái)解題，不僅影響對(duì)解題方法的理解，更阻礙數(shù)學(xué)基本技能的習(xí)得和解題能力的提高。利用課堂筆記，課后有針對(duì)性地對(duì)自己課內(nèi)未能有效掌握的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，再研究，對(duì)提高數(shù)學(xué)能力有顯著效果。

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