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課題中期報告(通用15篇)
在現(xiàn)在社會,報告的用途越來越大,報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信許多人會覺得報告很難寫吧,以下是小編為大家收集的課題中期報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課題中期報告 1
一、課題研究背景
著名小學(xué)語文教學(xué)專家崔巒曾指出:“語文教育是母語教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。樹立大語文教育觀,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文課程體系,已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急!比毡疚牟渴“压20xx年訂為“兒童閱讀年”,撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說故事活動,撥款充實(shí)學(xué)校圖書,促成在上野公園內(nèi)的“國際兒童圖書館”于今年5月啟用。在大陸,1997年,中宣部、文化部、教育部等九部委共同發(fā)出“知識工程”倡導(dǎo)全民讀書,建設(shè)閱讀社會的通知。
我們學(xué)校位于丘陵地帶,家鄉(xiāng)的孩子們在閑暇時光往往沉迷于電子游戲和電視節(jié)目,這些娛樂方式大多是毫無意義和收益的。由于孩子們大多是由爺爺奶奶照料,老一輩的家長對他們十分溺愛,總是認(rèn)為只要讓孩子開心、吃得好,一切就都好了。在學(xué)校里,除了學(xué)習(xí)課本上的知識,許多孩子對課外閱讀興趣缺缺,導(dǎo)致他們幾乎沒有課外閱讀的習(xí)慣。有些孩子手中的書籍常常是《阿衰》、《烏龍?jiān)骸返雀阈︻悎D書,而另一些孩子甚至完全不讀課外書籍。這種課外閱讀的缺失嚴(yán)重阻礙了孩子們語文素養(yǎng)的提升,也直接影響了學(xué)校語文教學(xué)水平以及孩子們的作文水平。這種現(xiàn)狀甚至可能影響到孩子們未來的人生發(fā)展,進(jìn)而影響到整個地區(qū)乃至國家的綜合國力。
針對我校的實(shí)際情景,高年級學(xué)生有必須的閱讀能力,加上孩子有必須的自制能力,并且此刻學(xué)校的高年段的語文教師相對整個學(xué)校來說是學(xué)校的骨干力量。他們有新穎的觀念、執(zhí)著的研究熱情,勇于學(xué)習(xí)和探索的精神;谶@樣的問題認(rèn)識,我們課題組成員提出本課題《小學(xué)語文高段課內(nèi)外有效整合》的研究。
二、課題的界說與研究目標(biāo)
整合,按照《辭!分邢嚓P(guān)解釋就是經(jīng)過把不一樣的事物與物質(zhì),使他們相互滲透相互交互,資源共享結(jié)合在一起,也叫交融在一起,讓他們經(jīng)過結(jié)合發(fā)揮最大的價值。在那里課內(nèi)外整合,就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)的實(shí)際,從學(xué)生的現(xiàn)有知識、年齡心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)出發(fā),發(fā)揮孩子的積極主動性,經(jīng)過組織和協(xié)調(diào),把課堂內(nèi)外影響學(xué)生閱讀的各種因素,有效的相互滲透、相互交互,整合成一個為學(xué)生閱讀服務(wù)的系統(tǒng),以課內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動為主陣地,建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間整合互動,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀和氛圍,培養(yǎng)閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀能力的閱讀習(xí)慣,到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,讓學(xué)生在閱讀中有所收獲,讓閱讀有意義,成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),為學(xué)生良好的人生發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。
研究目標(biāo):
1、在語文課堂中,我們將著重探討如何在課內(nèi)外閱讀之間建立有效的銜接與聯(lián)系。通過在課堂上打下基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的知識和樂趣。我們旨在培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀能力,讓他們掌握多種閱讀方法,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提升他們的閱讀水平。
2、培養(yǎng)一批掌握課內(nèi)外閱讀的`整合方法,能有效實(shí)施課內(nèi)外閱讀整合的骨干教師。
3、激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情,喚起他們對探索課外讀物的渴望,全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,培養(yǎng)他們對閱讀的熱愛和習(xí)慣。通過親近母語,陶冶情操,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng),豐富語文知識,為未來的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、研究方法
這一研究領(lǐng)域以其豐富的資料、綜合性的特點(diǎn)以及強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性而著稱。由于該領(lǐng)域的資料十分廣泛且多樣,因此必然需要采用多元化的研究方法。
、耪{(diào)查研究法經(jīng)過問卷調(diào)查分析現(xiàn)行語文高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀、興趣及能力。
行動研究法是一種研究方法,通過行為觀察和調(diào)查等輔助手段,探討并總結(jié)適合高年級學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的教學(xué)策略和方法,旨在提高他們對閱讀的興趣。
、俏墨I(xiàn)研究法學(xué)習(xí)相關(guān)書籍,為課題開展研究起輔助和指導(dǎo)的作用。
在教學(xué)研究中,通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,結(jié)合研究的關(guān)鍵點(diǎn),尋求有效的整合方式,分析其利弊,探索適用于小學(xué)高年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀整合的有效方法和策略。
四、研究步驟
(一)準(zhǔn)備階段
1、問卷調(diào)查,統(tǒng)計本校小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,完成調(diào)查報告。
2、成立課題組,開題論證。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),為課題開展起理論指導(dǎo),并組織課題組成員專題學(xué)習(xí)。
。ǘ⿲(shí)施階段
1、為了促進(jìn)有效的課外閱讀,我們需要營造一個有益的閱讀環(huán)境。通過精心布置,利用各種資源和方式,激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,并幫助他們掌握有效的閱讀方法。
2、通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),將教師自我學(xué)習(xí)與外出學(xué)習(xí)相融合。通過身體力行的方式影響學(xué)生,激發(fā)他們對閱讀的熱愛。
3、在課堂中,我們的課題組成員致力于發(fā)掘如何有效整合課內(nèi)外閱讀的方法和策略,以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。我們不斷探索出必要的有效方式和策略,從而為學(xué)生提供更豐富的閱讀體驗(yàn)。
4、結(jié)合課題相關(guān)活動,開展一系列的課內(nèi)外閱讀評比活動,營造“書香班級”、“書香學(xué)校”的活動。
(三)小結(jié)階段
1、全面就課題階段性研究作相關(guān)總結(jié)。
2、整理課題組成員的課例,論文,經(jīng)驗(yàn)等原始材料。
3、對課題研究存在的問題及今后研究方向展開研討。
五、研究措施
這個課題在過去一年多的時間里,我們課題組的所有成員都扎實(shí)地展開了研究工作。目前,我們已經(jīng)取得了一些重要的研究成果:
。ㄒ唬┱{(diào)查問卷,開題論證
本課題組成員在開題前針對本校學(xué)生實(shí)際情景,就五、六年級學(xué)生進(jìn)行了無記名的問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷124份,收回問卷124份。采用無記名調(diào)查的方式主要是為了讓學(xué)生在填寫調(diào)查問卷時不要有后顧之憂,將自我在課外閱讀這一方面有關(guān)的情景真實(shí)地填寫,以便獲得最真實(shí)、最有效的調(diào)查數(shù)據(jù),獲得學(xué)生現(xiàn)有的藏書量,了解課外閱讀的現(xiàn)狀、閱讀習(xí)慣、閱讀環(huán)境等,以便產(chǎn)生本課題的研究目標(biāo)和方法,更好地解決我們學(xué),F(xiàn)有高年段學(xué)生的課外閱讀問題。針對學(xué)生現(xiàn)有的情景,發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)在校時間很少看課外書,就是看好多同學(xué)喜歡看《阿衰》、《爆笑學(xué)!贰稙觚?jiān)骸返雀阈β嫞芏鄬W(xué)生回家基本上看電視比較多,制定出調(diào)查報告,為課題開題論證供給一個正確的方向與導(dǎo)向。
。ǘ┉h(huán)境布置,營造書香
孩子愛上閱讀,好的閱讀環(huán)境很重要。小學(xué)語文新課標(biāo)要求九年義務(wù)教育課外閱讀總量為400萬字以上,其中第三學(xué)段56年級課外閱讀總量不少于100萬字。而課外閱讀調(diào)查顯示,學(xué)生無心閱讀有很大程度是沒有好的閱讀環(huán)境。為此課題組從以下幾方面著手改變學(xué)生的閱讀環(huán)境:
1、學(xué)校成立“書香學(xué)!鳖I(lǐng)導(dǎo)小組,開展活動啟動儀式。要求全校每個學(xué)生要求要多讀課外書,豐富自我的閱讀積累。制定讀書活動計劃及評比方法。讓高年級同學(xué)做好表率作用。在高教樓上的每個走廊的黑板能夠宣傳讀書的作用,讓走廊上的每塊黑板都會說話,都向?qū)W生傳達(dá)“腹有詩書氣自華”的書香味兒。
2、我們決定創(chuàng)立一個“讀書角”。高年級學(xué)生們的教室現(xiàn)在都擺放著一組全新的六層書架,這就是我們班級的“讀書角”。書籍的來源包括同學(xué)們的捐贈以及老師們的捐贈,同時我們還定期從圖書館借閱整個班級需要的書籍,這成為同學(xué)們獲取閱讀材料的主要途徑。此外,當(dāng)一些書籍被閱讀完畢后,我們會考慮與其他班級進(jìn)行整班調(diào)換,以促進(jìn)圖書的流通,讓更多同學(xué)有機(jī)會閱讀到更多不同的書籍。通過這種方式,我們成功解決了書籍來源的問題。
圖書的問題解決之后便是管理的問題。每個班級都有專任圖書管理員,他們采用圖書館的形式把每本書號,整理成圖書目錄。借閱時都有借閱手冊,每個同學(xué)只允許每次只允許借一本,且有時間限制。管理員做好詳細(xì)的借閱登記。每隔一段時間3個管理員都會清點(diǎn)班級圖書,發(fā)現(xiàn)有破損、涂改、撕毀等現(xiàn)象必須以3倍價格賠償。
3、利用板報,營造氛圍。
每個班級都配備了一塊大黑板。這片黑板并不簡單,而是學(xué)生們展現(xiàn)才華的舞臺。在學(xué)習(xí)過程中,我們定期利用班級宣傳欄或者類似的展示空間,將我們一段時間內(nèi)的閱讀成果、閱讀之星等內(nèi)容展示出來。通過黑板上生動的圖文結(jié)合,孩子們的閱讀興趣更是被激發(fā)了起來。
(三)立足課堂,探索方法
學(xué)生優(yōu)秀的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高密不可分于教師的閱讀指導(dǎo)。就如同“一篇優(yōu)秀的文章離不開教師的指導(dǎo)”一樣,我認(rèn)為“一個善于閱讀的孩子是教師培養(yǎng)出來的。”這里的善于閱讀不僅僅意味著熱愛閱讀,更體現(xiàn)在具備正確的閱讀方法和自我學(xué)習(xí)的能力。
以疑激趣課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補(bǔ)白之處,在教學(xué)中這疑惑點(diǎn)可能是課題,能夠是文章的開頭,或中間空白之處,也可能是文章的結(jié)尾。采用疑惑點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀這是很有效的一種方式。例如教學(xué)《小草和大樹》一文中對課題的質(zhì)疑,“小草和大樹本是大自然中兩種截然不一樣的植物,可在這兒為何以它為題呢?”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特。她創(chuàng)作了《簡愛》,這是一部有世界影響力的著作,夏洛蒂勃朗特以自我為原型,塑造了一個敢于拼搏、敢于追求自我幸福的堅(jiān)強(qiáng)。
課題中期報告 2
一、課題的研究規(guī)劃回顧:
時間/任務(wù)子課題早讀文本的編輯子課題早讀的形式與有效性研究08/09學(xué)年完成高二(下)早讀文本能據(jù)學(xué)習(xí)效果初步確定下的編輯。對學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)早讀所應(yīng)開展的形式。文本的效果作調(diào)查。09/10學(xué)年完成高三(上)早讀文本提供課例;實(shí)驗(yàn)教師開早上的編輯;對學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)讀的研討課;對實(shí)驗(yàn)班學(xué)文本的效果作調(diào)查、學(xué)生進(jìn)行早讀效益調(diào)查;調(diào)整高二(下)早讀文本09/10學(xué)年完成高三(下)早讀文本實(shí)驗(yàn)教師開早讀的觀摩下的編輯。對學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)課;提交案例或論文;調(diào)早讀文本的有效性調(diào)查。整高三(上)早讀文本10/11學(xué)年對高二、高三文本作整編。調(diào)整高三(下)早讀文本。
二、課題開展的實(shí)際進(jìn)度。
1、完成了高二(下)早讀文本的編輯《早讀古文選本》。
《早讀古文選本》從必修一至必修五的古文篇目中選出10篇課文。具體為:燭之武退秦師(《左傳》)、荊軻刺秦王(《戰(zhàn)國策》)、鴻門宴(司馬遷);游褒禪山記(王安石);勸學(xué)(《荀子》)、過秦論(賈誼)、師說(韓愈);廉頗藺相如列傳(司馬遷)、蘇武傳(班固)、張衡傳(范曄)。選編以《20xx年福建。ㄕZ文)考試說明》對文言文的命題方向?yàn)樵瓌t。編排的意圖是通過重點(diǎn)篇目的誦讀,從中培養(yǎng)文言語感,積累文言重點(diǎn)詞句,夯實(shí)基礎(chǔ),進(jìn)而形成課外文言文的閱讀能力。
2、基本確定了早讀的形式。
實(shí)驗(yàn)校早讀的時間為四十分鐘。形式為先齊讀,而后散讀,最后檢測。齊讀時間控制在十分鐘以內(nèi)。設(shè)計的意圖在于早讀課剛開始,學(xué)生大多精神不振,聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來,有利于營造讀書氛圍。
散讀,是我們早讀選用的最主要的形式,時間不少于二十分鐘。設(shè)計的意圖在于我們以為這是早讀最有效的朗讀方式,它可以讓學(xué)生據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行落實(shí),充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。需要說明的是,散讀絕對不等于放羊,教師要明確規(guī)定記誦的任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)早讀,記誦的任務(wù)要考慮到學(xué)生的完成實(shí)際,不同年段不同班級要求有所不同。之所以要明確規(guī)定記誦的任務(wù),是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理而定。學(xué)生學(xué)習(xí)如果有目標(biāo)驅(qū)使,往往比漫無目的的效果顯著。
最后檢測。時間控制在十分鐘以內(nèi)。以此反饋早讀的效果。
三、存在問題:
1、早讀時間學(xué)校做了調(diào)整。自20xx至20xx學(xué)年度下學(xué)期始,我校高中各年段由原來的周一周三周五早讀調(diào)整為周三和周五,高三年文科班在學(xué)年度的下學(xué)期只保留一個語文早讀課。這使早讀的開展進(jìn)度放慢,滯后于原定計劃。
2、課題組部分成員由于種種原因出現(xiàn)任課年級的調(diào)整,不能參與課題的工作。
3、學(xué)校的階段性工作影響課題的開展。
四、下一步計劃:
依據(jù)課題計劃,在早讀的'內(nèi)容方面,09/10學(xué)年上學(xué)期,完成高三(上)早讀文本的編輯;對學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)文本的效果作調(diào)查。高三(上)早讀文本主要是選編時文,為高三年應(yīng)考作文提供新鮮的素材。計劃由實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生完成選編的任務(wù),實(shí)驗(yàn)老師具體指導(dǎo)。
在早讀的形式方面,主要是實(shí)驗(yàn)教師開早讀的研討課;并對早讀的研討課進(jìn)行必要的調(diào)整。
另外,對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行早讀效益調(diào)查,調(diào)整充實(shí)高二(下)早讀文本也是接下來的課題組要開展的工作。
五、取得的階段性成果:
1、促進(jìn)了本課題組老師專業(yè)的成長。增強(qiáng)了本組老師的課題研究意識。課題組成員李敏、張建全申報的課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部外來務(wù)工子弟普通話矯正方法研究》入選為集美區(qū)教育科研微型課題。
2、完成了《早讀古文選本》的編排。
3、基本確定早讀的開展形式。
4、由于本課題的開展,促使了本組教師在早讀方面的思考,其中邱長華老師的論文《讀書百變其義自現(xiàn)淺析早讀》被收錄為08年市匯編。進(jìn)而促使我們本組老師更關(guān)注語文課堂教學(xué)的有效性。
5、從對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的早讀課跟蹤來看,我們的學(xué)生在以下方面收到的效益是顯著的:
其一,學(xué)生早讀的精神狀態(tài)有了明顯的改變,早讀課堂杜絕了昏昏欲睡、委糜不振的狀態(tài),學(xué)生處于與正課相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。
其二,階段性基礎(chǔ)知識得以夯實(shí),在月考試題中識記部分的得分率快速提高。
其三,拓寬了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,為課堂內(nèi)容的有效實(shí)施創(chuàng)造了條件。
課題中期報告 3
自課題立項(xiàng)以來,我們經(jīng)歷了一系列的研究步驟:調(diào)研現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)實(shí)踐以及資料搜集。現(xiàn)在,課題研究已經(jīng)進(jìn)入了中期階段。以下是近半年來我們的研究進(jìn)展情況匯報:
一、課題研究的準(zhǔn)備階段(20xx年xx月—20xx年xx月)
1、針對目前教學(xué)存在的問題,確立課題研究的題目和方向。
2、根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改建議,我對開題報告進(jìn)行了進(jìn)一步修改,明確了研究對象,并提出了更高的研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。
3、針對學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查,采用問卷調(diào)查方式了解了學(xué)生們對閱讀的興趣程度、投入時間、閱讀量、喜愛的書籍類型、個人成長感受、閱讀方法偏好、書籍獲取渠道以及家庭藏書情況。研究結(jié)果顯示,大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的習(xí)慣,這一現(xiàn)象主要受到家庭環(huán)境的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家長們?nèi)狈εc孩子進(jìn)行親子閱讀的時間,導(dǎo)致孩子們偏好選擇簡單的漫畫書籍,閱讀時間也相對較少,缺乏持續(xù)的閱讀習(xí)慣。
二、課題研究的實(shí)施階段(20xx年xx月—20xx年xx月)
1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料:研究《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入了解各年級閱讀教學(xué)的具體要求和方法,同時閱讀《小學(xué)語文文本解讀》以及各種教育類雜志上有關(guān)小學(xué)閱讀方面的文章。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍:精心打理著班級的圖書角,將各種來自學(xué)校圖書室和同學(xué)們捐贈的書籍整齊地陳列出來。這些書籍根據(jù)同學(xué)們的年齡和發(fā)展階段精心挑選,內(nèi)容豐富多彩,有童話故事、科學(xué)探險,也有貼近生活的兒童小說等等。
3、開展“全班同讀一本書”活動:這學(xué)期我向家長朋友們強(qiáng)烈推薦了一本名為《長襪子皮皮》的童書。這本書是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的代表作之一,講述了一個獨(dú)特而有趣的小女孩皮皮的故事。故事情節(jié)豐富多彩,語言風(fēng)趣幽默,深受孩子們的'喜愛。除了推薦這本書之外,我還鼓勵孩子們自由選擇自己感興趣的圖書,并積極倡導(dǎo)他們之間的圖書交流與分享,以豐富彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
4、教給閱讀方法,制定閱讀計劃:在孩子們都已經(jīng)沉迷于閱讀之后,我鼓勵他們制定自己的閱讀計劃。每月初,他們都會列出當(dāng)月要讀的書籍,并設(shè)定最低閱讀頁數(shù),同時規(guī)劃閱讀后的展示方式,可以是寫讀書筆記、制作閱讀小報,或者分享一個閱讀小故事等等。
5、爭取家長的配合,保證閱讀時間:學(xué)生在學(xué)校里的閱讀時間并不多,因?yàn)樗麄冃枰瓿纱罅康恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)。然而,最佳的閱讀時機(jī)通常是在家中,而父母則是他們最好的閱讀伙伴。然而,我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村家庭,他們的父母文化水平較低,缺乏閱讀習(xí)慣,或者只是為生計而忙碌。為了激發(fā)家長們的行動,幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,我在家長會上向他們介紹了閱讀的益處,并通過例子告訴他們,讓孩子閱讀就是在為他們積累一生中最寶貴的財富。我設(shè)身處地從家長的角度出發(fā),向他們提出了合理的建議,建議他們每天花10分鐘陪伴孩子閱讀,開始親子閱讀,共同探討。經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持,孩子們的閱讀能力得到了提升,他們認(rèn)識的字也更多了,而家長們也意識到了閱讀的好處,不再需要我去動員,他們自愿參與到了親子閱讀活動中。
6、展示閱讀成果,增強(qiáng)閱讀信心:為了激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和認(rèn)識到閱讀的重要性,我設(shè)計了多種形式的閱讀活動,并給學(xué)生們布置了不同的閱讀任務(wù)。為了鼓勵他們積極閱讀,我在班級微信群里組織了閱讀答題活動,每周輪流由一名學(xué)生出題,其他同學(xué)則通過語音回答。學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪锉憩F(xiàn)出色,都會認(rèn)真閱讀。這一舉措受到了學(xué)生們的喜愛,也得到了家長們的好評。
7、收集階段性資料,整理研究成果: 在組織學(xué)生閱讀的同時,收集學(xué)生的閱讀卡和寫作成果,為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
三、存在的困難及解決思路
存在的困難:
1、個別學(xué)生還沒有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣,只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。
2、三年級的學(xué)生面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù),有些同學(xué)為了應(yīng)對這種壓力,選擇了參加課外輔導(dǎo)班,但這也導(dǎo)致了他們閱讀時間的減少,這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、部分家長沒有意識到閱讀的重要性,不支持孩子的閱讀。
解決思路:
1、放開讓學(xué)生去讀,不加干涉,完全憑興趣去讀,允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂,提高課堂效率,盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓他們又時間去閱讀。
3、借助家長會和在線溝通的機(jī)會,向家長推薦適合孩子閱讀的書籍,激發(fā)家長的閱讀興趣,以便他們能夠積極購買并與孩子分享。
課題中期報告 4
《移動計算》是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為本專業(yè)碩士生的必修課程和高年級本科生的專業(yè)選修課,該課程具有涉及面非常廣且知識點(diǎn)多的特點(diǎn),而且該領(lǐng)域的研究進(jìn)展迅猛,教學(xué)活動如何使得學(xué)員在有限的時間內(nèi)盡量掌握最新的研究成果,這對教師及教學(xué)過程均提出了較高的要求。這門課的主要目標(biāo)是:了解移動計算前沿方向和課題,掌握研究方式、方法和工具,為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)的主要方式是讓學(xué)員在閱讀最新文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納和總結(jié),完成某個研究領(lǐng)域的綜述報告或提交項(xiàng)目技術(shù)報告。如何通過這門課使得學(xué)生能掌握移動計算的最基礎(chǔ)內(nèi)容以及該領(lǐng)域的最新研究成果,是一個非常具有挑戰(zhàn)性的課題。我們認(rèn)為傳統(tǒng)的以上課講授相關(guān)知識的方式既不能滿足對“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求,也達(dá)不到我們開設(shè)這門課的教學(xué)目標(biāo)。因此,我們采取了以專題教學(xué)為主的方式進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn),并采用以討論為主的方式授課。對考試的成績比例進(jìn)行了降低(40%),大幅提高以專題報告和論文為主的課程作業(yè)的分?jǐn)?shù)比例(60%)。然而,通過近十年的教學(xué),仍然存在著諸多的問題,難以在短時間內(nèi)完全解決。本文就是針對這些問題進(jìn)行深入分析,并在此基礎(chǔ)上提出了一些針對性的教學(xué)改進(jìn)的建議。
一、《移動計算》專題教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
首先簡單介紹一下《移動計算》這門課的內(nèi)容。本課程主要介紹無線網(wǎng)絡(luò)、AdHoc網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、移動數(shù)據(jù)庫、移動定位與位置管理、移動信息系統(tǒng)安全、移動QoS、移動電子商務(wù)等內(nèi)容,使學(xué)員掌握移動計算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念,了解該領(lǐng)域的前沿動態(tài),理解日益普及的移動互聯(lián)網(wǎng)和移動計算原理和技術(shù),具備使用移動計算技術(shù)與工具解決實(shí)際問題的能力。依托我校徐明教授等編寫的普通高等教育“十一五”部級規(guī)劃教材《移動計算技術(shù)》,我們針對目前主流的無線網(wǎng)絡(luò):蜂窩網(wǎng)、無線局域網(wǎng)等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹;對其他較為新穎的領(lǐng)域進(jìn)行了專題教學(xué),如《AdHoc網(wǎng)絡(luò)》、《無線MESH網(wǎng)絡(luò)》、《傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《無線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)》等開設(shè)了31個研究專題[1]。每位學(xué)生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文,每次課1~2個專題,完成不少于1萬字的技術(shù)報告,并且準(zhǔn)備幻燈片,按計劃進(jìn)行報告。對所閱讀的論文,要求提煉論文的主要創(chuàng)新點(diǎn)、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對自己的啟發(fā)。評論要有自己的見解,不能簡單翻譯,更不準(zhǔn)抄襲。由于各專題都是一個較大的研究領(lǐng)域,不可能在課堂上面面俱到地進(jìn)行討論,因此必須對每個專題進(jìn)行子方向的課題討論,如《AdHoc網(wǎng)絡(luò)中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學(xué)員深入地了解本研究領(lǐng)域,又能培養(yǎng)學(xué)員掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法和能力,而最重要的是在該教學(xué)過程中能對學(xué)員的批判性思維進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。
在多年的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員容易出現(xiàn)一些問題:
第一,對專題教學(xué)的準(zhǔn)備工作不到位。具體來講就是閱讀論文不夠深入,沒有掌握本專題領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。
第二,討論過程中不夠積極。時而出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象,并且對報告的內(nèi)容,較少有人提出異議,難以展開深入的學(xué)術(shù)討論。
第三,專題報告完成質(zhì)量不高。大部分學(xué)員由于之前沒有撰寫過學(xué)術(shù)論文或者技術(shù)報告,對報告的寫法非常生疏,行文很不規(guī)范,且對論文的研讀不深,難以把握住論文的本質(zhì)問題。
第四,學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動力。許多學(xué)員都認(rèn)為提交完報告就不用再參與移動計算方面的學(xué)習(xí)與研究,不再對相關(guān)的內(nèi)容感興趣。造成這些問題的原因是多方面的,主要原因還是因?yàn)槎嗄炅x務(wù)教育過程中長期以老師講、學(xué)生聽的方式對學(xué)員上課造成了深遠(yuǎn)影響。另外,長期的考試制度也使得學(xué)員容易養(yǎng)成做題目、尋找標(biāo)準(zhǔn)答案這種慣性思維。對于這種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的專題式教學(xué)方式,學(xué)員接觸太少。因此,我們針對以上問題提出了一些教學(xué)方面的改進(jìn)措施。
二、專題教學(xué)的改進(jìn)方案
針對以上出現(xiàn)的四種問題,我們提出了一些具體的改進(jìn)措施。
第一,針對專題教學(xué)預(yù)習(xí)工作,我們提出了改進(jìn)的措施,如在第一次就將整個課程的專題設(shè)置進(jìn)行通告,使得學(xué)員對本課程的各個專題有個整體的認(rèn)識。另外我們對每個專題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻(xiàn),尤其是綜述文章,使得學(xué)員能在前期對所涉及的專題有個初步的了解。在完成兩周的課堂教學(xué)之后,即確定每個小組的人員和題目,要求每個人參與兩個專題,并且每個小組的成員均需撰寫一份個人的專題報告和一份小組的專題報告。通過這種方式,就可以在一定程度上降低小組內(nèi)成員的分工不均的問題。而且小組報告要求每人都要上臺發(fā)言,使得學(xué)員必須做好先期的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。對于非本小組的其他學(xué)員,則要求能在報告過程中提出問題,積極參與討論。
第二,對于討論過程中不夠積極的問題。對于該問題,主要原因是小組在進(jìn)行專題報告的過程中,其他學(xué)員總以為自己的專題并不是這個,與自己無關(guān),因此報告過程中很有可能遭遇冷場。對此,我們首先強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用,在報告過程中,老師可以對報告內(nèi)容實(shí)時的進(jìn)行點(diǎn)評,并要求其他同學(xué)進(jìn)行思考,在報告結(jié)束后要求小組外的其他成員進(jìn)行提問、總結(jié)報告的優(yōu)缺點(diǎn),并進(jìn)行打分,每組同學(xué)對其他組的報告進(jìn)行總結(jié)和評論,并且必須提出至少1個問題,要求被報告組進(jìn)行現(xiàn)場回答。由于采取的.是類似同行評議以及答辯的研討方式,而不是老師一個人對報告的成績進(jìn)行評分,學(xué)員就不得不認(rèn)真聽并參與到其他組的報告中,不然無法提出問題,無法形成評論性的意見,更無法給出合適的分?jǐn)?shù)。對學(xué)員的參與度我們也進(jìn)行了記錄,積極參與研討的同學(xué)可以獲得額外的加分。另外,我們不斷強(qiáng)調(diào)對任何技術(shù)途徑,均存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),學(xué)員必須進(jìn)行辯證的優(yōu)缺點(diǎn)分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。
第三,對于專題報告的完成質(zhì)量不佳的問題。由于學(xué)員在此階段還不具備成熟的的能力,因此在專題報告的完成過程中經(jīng)常出現(xiàn)很多不符合學(xué)術(shù)論文寫作基本規(guī)范的問題。這就需要老師在教學(xué)過程中對典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報告進(jìn)行分析和示范講解,讓學(xué)員理清一個專題報告的組成、需要完成的工作、寫作的規(guī)范以及本報告的目的、意義,最終能引導(dǎo)學(xué)員對該領(lǐng)域的前沿有一個基本的正確的認(rèn)識,并能提出一些自己的初步想法。而對于提交的報告,因?yàn)槭瞧綍r作業(yè)的主要衡量方式,要求學(xué)員以其力所能及的最高標(biāo)準(zhǔn)完成,并且鼓勵小組間相互進(jìn)行討論、修改,如果學(xué)員愿意,可以在寫作過程中及時向老師反饋相關(guān)問題,老師可按照修改論文的方式與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)。
第四,學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入研究的動力。由于課程教學(xué)結(jié)束后距離考試還有一段時間,往往這段時間內(nèi)除了準(zhǔn)備考試,學(xué)生沒有較強(qiáng)的繼續(xù)自主學(xué)習(xí)該課程的動力。對于這個問題,應(yīng)該說很多門課程都會遭遇。學(xué)員往往在課堂結(jié)束后就不會再主動接觸這門課的相關(guān)內(nèi)容。這就需要從學(xué)員的整體培養(yǎng)上進(jìn)行規(guī)劃。如為了鼓勵學(xué)員深入開展該領(lǐng)域的研究,可以通過學(xué)科競賽,如信息安全競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等為平臺,鼓勵學(xué)員課后對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研究,如可規(guī)定在某競賽中獲獎的學(xué)員該門課程可評為優(yōu)秀等等。另外一個可行的辦法是與學(xué)員的研究方向和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來,在課程開始之初,就指明學(xué)院有哪些相關(guān)的科研項(xiàng)目,這些項(xiàng)目涉及到哪些研究領(lǐng)域,使得學(xué)員能知道通過某個專題的研究可以完成什么目標(biāo),如果學(xué)員的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量較高,可以鼓勵其申請?jiān)谀硞選擇的專題范圍內(nèi)完成相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題等等。
以上四方面的建議是一個有機(jī)的整體,需要在課堂上和課后同時進(jìn)行、交叉運(yùn)用。其目的是使學(xué)員以一種做研究的方式完成該門課的學(xué)習(xí)。為了能順利實(shí)施這些改進(jìn)措施,教員需要加強(qiáng)與學(xué)員的溝通,可通過建立課程微信群、建設(shè)課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進(jìn)行交互。對每個專題,教員更需要跟蹤最新的研究成果,對于課堂學(xué)生提出的想法能給出準(zhǔn)確的評價,尤其是在創(chuàng)新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀、公正。當(dāng)然這對教員的要求非常高,需要教員具備長期從事該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ),并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無私地傳授給學(xué)生。另外,為了提高教學(xué)效果,我們在教學(xué)過程中也會請進(jìn)該領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行專題講授,這也是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)術(shù)視野及提高該課程學(xué)習(xí)效果的重要途徑。
三、結(jié)束語
本文主要提出了在《移動計算》這門課中采取專題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)中遇到的一些問題以及相應(yīng)的改進(jìn)措施。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的日益普及,在無線網(wǎng)絡(luò)這個領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才需求越來越大,同時對本專業(yè)人才的要求也逐漸從工程應(yīng)用型向創(chuàng)新研發(fā)型轉(zhuǎn)變。作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,必須使得學(xué)員掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識,了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,并且能提出有創(chuàng)意的想法。我們堅(jiān)信,通過這種專題教學(xué)的方式能基本達(dá)到以上培養(yǎng)的目標(biāo)。并且,通過本門課的示范作用,將專題、研討為主的教學(xué)方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程教學(xué)。
課題中期報告 5
一、課題提出的背景
無論是傳統(tǒng)課堂教學(xué),還是注入現(xiàn)代教學(xué)媒體的新課堂,其構(gòu)成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽,不僅僅能夠反映出教育者的理念,還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態(tài)。馬克思在談到教育質(zhì)量時認(rèn)為,“未來社會的最高目標(biāo)和使命,就是要實(shí)現(xiàn)每個人的自由和諧而全面的發(fā)展”;教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào):“教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人!睘榇,我們確立了“構(gòu)建和諧語文課堂文化的研究”這一子課題。
二、研究目標(biāo)及預(yù)期研究成果
以人為本,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,構(gòu)建民主、平等,開放、愉悅的和諧語文課堂。用最樸實(shí)的方法,用一支粉筆、一張嘴,用教師的的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力,激發(fā)學(xué)生對語文課的濃厚興趣,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、課題研究的主要資料
和諧的課堂,體現(xiàn)“以人為本”,倡導(dǎo)人文性教學(xué)。和諧的語文課堂文化,是立體的、開放的、多元的。我們研究的主要資料有:
1、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自由,個性得到充分張揚(yáng),在語文課堂中獲得當(dāng)家作主的感覺。
2、體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動,體現(xiàn)策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系,提高學(xué)生的心理安全感。
3、體現(xiàn)喚醒每一個學(xué)生潛在的潛力,不斷地讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。
4、體現(xiàn)課堂評價的關(guān)注點(diǎn)由教師的“課堂駕馭潛力”,學(xué)生的“配合”程度,轉(zhuǎn)向師生對話的真實(shí)性和有效性,讓語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的精神家園。
四、課題研究的方法、步驟
1、課題研究的方法
文獻(xiàn)研究法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《素質(zhì)教育理論》、《人本主義理論》等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。
行動研究法:
、偌(xì)化課題,從小處著手,扎實(shí)研究。
、谝哉n堂教學(xué)為平臺,在語文課堂中突現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)。
、鄯e累案例,勤于反思,善于發(fā)現(xiàn),及時調(diào)整,最終到達(dá)課堂的和諧。
這是本課題最主要的研究方法。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:
在課題研究的各個階段,要不斷地進(jìn)行回顧,在反思和整改中,探討如何構(gòu)建一個民主、平等、開放、愉悅的語文課堂教學(xué)模式。
2、課題研究的步驟
①課題研究準(zhǔn)備階段
a、學(xué)習(xí)相關(guān)理論,收集課題相關(guān)資料,歸類整理。
b、闡述對“和諧課堂”的理解。
c、確定研究側(cè)重點(diǎn)、準(zhǔn)確定位。
、谡n題研究實(shí)施階段
a、擬定研究的預(yù)期目標(biāo)和資料。
b、以課堂為平臺,收集典型案例,對照目標(biāo)、資料,加以分析、討論,反思、調(diào)整。
C、定期研討、交流,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,進(jìn)行階段性小結(jié),構(gòu)成階段性論文。
、壅n題研究構(gòu)成成果階段。
1、對積累的案例進(jìn)行分析,提升為理論,撰寫論文,構(gòu)成本課題的實(shí)驗(yàn)報告。
2、編寫教案設(shè)計、案例分析、教學(xué)隨筆等展示、匯編。
3、完成結(jié)題報告。
五、課題研究進(jìn)展?fàn)顩r。
一年來,我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺,從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā),通過互動、互補(bǔ),使課題研究開展有序,進(jìn)展良好。
1、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)會有關(guān)“和諧”的內(nèi)涵,加強(qiáng)對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí),重視從相關(guān)的書著中涉獵理論營養(yǎng),對課題的廣度和深度的認(rèn)識進(jìn)一步深化。
2、課題負(fù)責(zé)人用心組織課題組成員參與課題研究互動,或聽課、評課;或進(jìn)行案例分析與反思;或?qū)W習(xí)傳達(dá)省、市各級有關(guān)開展課題研究的會議精神和實(shí)施方案,消除課題組成成員的畏難心理;與同課題的兄弟學(xué)校,探討、切磋、交流,現(xiàn)場感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現(xiàn),分享成功的經(jīng)驗(yàn),反思研究過程中出現(xiàn)的問題,有針對性地調(diào)整研究方案,初步構(gòu)成和諧語文課堂教與學(xué)的模式。
3、課題組成員加入省小語會“語文實(shí)踐研究”、“小小的船”等圈子,在網(wǎng)上參與課題互動,到達(dá)信息互補(bǔ)。
4、市級領(lǐng)導(dǎo)、教研員不定期對我校課題進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研,對我們付出的努力與收獲給以充分的肯定,尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué),更是得到領(lǐng)導(dǎo)的一致贊同;還對我們在研究中的一些困惑進(jìn)行針對性的指導(dǎo),也為存在的不足提出了今后改善的方向,增添我們的科研熱情與信心。
一年來,我們已走出了初始階段的困惑,對課題研究的方式、方法,已有必須的把握,相信有課題組成員的共同努力,有各級領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持,我們有信心把本課題研究開展得更好。
六、已取得的階段性成果
1、細(xì)化課題,從小處著手,扎實(shí)課題研究,成員之間相互學(xué)習(xí)、研討,構(gòu)成濃厚的科研氛圍。
2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結(jié),構(gòu)成一篇研究小論文。
3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇,編寫突現(xiàn)課題研究的教案設(shè)計,案例分析等,為日后課題的順利結(jié)題積累了必須的資料。
4、20xx年8月,課題組成員撰寫的案例分析,有五篇分別獲漳州市教學(xué)案例比賽一、二、三等獎,并送省小語會評審。
5、11月底,本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報公開課教學(xué)比賽,我們有信心、有實(shí)力上好每一堂課。
6、教師的`專業(yè)成長得到進(jìn)一步的促進(jìn),教學(xué)理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴(yán)”的架子,學(xué)會寬容,學(xué)會等待,體現(xiàn)“大氣”風(fēng)范!敖獭迸c“學(xué)”力求到達(dá)統(tǒng)一。我們的語文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。
7、子子課題相互交叉使用,求同存異,共性互補(bǔ),是我校課題研究的亮點(diǎn)之一。
七、對現(xiàn)有研究結(jié)果的討論思考
1、基本構(gòu)成“民主、平等、開放、愉悅”的課堂教學(xué)模式,但偶爾幾節(jié)課的和諧,并不能代表課堂都已到達(dá)境界,有時,當(dāng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)無動于衷時,當(dāng)后進(jìn)生表現(xiàn)又不盡人意時,因?yàn)楹掼F不成鋼,于是,老師又有了心急,煩燥,惱怒。
尊重學(xué)生,以人為本,倡導(dǎo)人文性教學(xué)的理念就應(yīng)隨時滲透在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中,但是“等待”“傾聽”“平等對話”也就應(yīng)有個“度”,超越了這個“度”,課堂的效率就會受到影響,尤其是低年級學(xué)生,學(xué)會傾聽的習(xí)慣還沒養(yǎng)成,課堂中,經(jīng)常你說你的,我做我的,或者人云亦云。“放”得過多,課時目標(biāo)不能達(dá)成,老師的困惑又來了,這與我們所追求的“和諧”出現(xiàn)必須的偏差。所以,把握好“放”與“收”這個度,是我們?nèi)蘸笳n題研究期盼解決的問題之一。
2、通過一段時間的研究,我們進(jìn)一步證實(shí)了教師善于激勵存在個體差異的學(xué)生,恰當(dāng)采取激勵的小辦法,能夠促進(jìn)課堂的和諧。那么,如何使不同學(xué)生持續(xù)對語文課的常有熱情,也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外,如何獨(dú)具慧眼,把握多元解讀的“解讀點(diǎn)”,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,以去偽存真,也是我們下個階段要研究的側(cè)重點(diǎn)。
八、存在問題及對策
由于一線教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,課題組成員之間研討的次數(shù),兄弟學(xué)校間的課題互動次數(shù)還不夠,下個階段要靈活地處理好課業(yè)負(fù)擔(dān)與課題研究之間的關(guān)系,使課題開展更有序;還要更好地解決課題與課情之間的矛盾,讓課題充分體現(xiàn)實(shí)效性;案例的積累也還不足,理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
對策:繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的課例、理論等,不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊(yùn),根據(jù)成員各自擬定的計劃,把握方向,朝著各自的預(yù)定目標(biāo),以課堂為平臺,大步前進(jìn),大膽創(chuàng)新,大幅度進(jìn)展;繼續(xù)往“和諧”靠攏,積累更多的案例,做好更深刻的反思,構(gòu)成必須的理論,提升本課題的價值,讓課題的結(jié)題報告彰顯魅力。
課題中期報告 6
一、課題簡介
20xx年5月我在學(xué)校組織下向延安市教研室申報了《鄉(xiāng)村語文教師教后反思的實(shí)踐研究》這一課題。在專家的指導(dǎo)下,課題名稱改為《初中語文教師課后反思的實(shí)踐研究》,20xx年6月得以立項(xiàng)。在四個多月的時間里,按照課題規(guī)劃要求,緊緊圍繞課題研究目標(biāo)、方法、步驟,認(rèn)真扎實(shí)地開展了課題研究的各方面工作,為課題的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),F(xiàn)將課題研究情況進(jìn)行中期總結(jié)。
(一)課題提出的背景
我校教師,尤其是近期新上崗的語文教師普遍面臨一系列挑戰(zhàn)。他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚欠豐富,往往在授課中遇到各種問題,例如教學(xué)過程缺乏活力,教學(xué)內(nèi)容處理不夠得當(dāng),教學(xué)方式顯得單一等等。這些困擾常常影響到他們在課堂上的表現(xiàn),盡管備課花費(fèi)了大量心思,但教學(xué)效果卻未能達(dá)到預(yù)期,這種無所作為的狀態(tài)讓他們感到焦慮,甚至害怕上課。因此,課后反思對于提升語文教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。它不僅是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié),也是推動語文教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。
(二)課題意義目標(biāo)
1、有助于促進(jìn)語文教師的專業(yè)化發(fā)展;
2、有助于解決教育理論研究與教育實(shí)踐脫節(jié)的老大難問題;
3、有助于提高基層語文教師的實(shí)踐性知識水平。
4、有助于促進(jìn)基層學(xué)生的身心發(fā)展。
。ㄈ┱n題研究內(nèi)容
1、了解初中語文教師教學(xué)反思特別是課后反思現(xiàn)狀調(diào)查研究的已有相關(guān)成果。
。1)了解初中語文教師課后反思的意識
。2)明確初中語文教師課后反思的特征
(3)初中語文教師課后反思的內(nèi)容
。4)初中語文教師課后反思的影響因素
。5)初中語文教師課后反思水平的現(xiàn)狀調(diào)查和評估
2、初中語文教師課后反思存在問題的分析。
3、針對存在的問題,嘗試性提出提高初中語文教師教學(xué)反思能力的有效途徑和方法。
二、研究進(jìn)展
本課題的研究自20xx年4月開始至今,主要經(jīng)歷了四個階段:
第一階段:課題前期準(zhǔn)備階段:這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的研究論證。
第二階段:課題策劃申請階段:在此階段,主要工作包括細(xì)化研究議題、確立研究計劃、打造課題方案,并完成相關(guān)申請程序。同時,進(jìn)一步完善研究設(shè)計,積極啟動課題調(diào)研。
第三階段:課題研究實(shí)施階段的重要任務(wù)包括課題研究報告、開題報告和實(shí)施方案的撰寫。此外,需要向教師們發(fā)放問卷,并對問卷結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。同時,整理評教賽和教研活動的相關(guān)資料也是必要的'。為了提升教師的專業(yè)水平,還鼓勵他們利用閑暇時間進(jìn)行書法練習(xí),以改進(jìn)板書書寫質(zhì)量,并鼓勵閱讀和做筆記,以提升理論素養(yǎng)。
第四階段:確保常規(guī)教學(xué)活動的質(zhì)量,關(guān)注教師的日常工作情況,匯總有關(guān)課后反思的內(nèi)容,促進(jìn)教師間的交流學(xué)習(xí)和討論,推進(jìn)第一輪研究課例的完成;在評教賽和評課聽課活動中收集教師交流討論的資料,為第二輪研究課例的制作提供素材。
第五階段:課題中期報告階段:這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果,撰寫中期研究報告,接受中期評估驗(yàn)收,并進(jìn)一步調(diào)整研究方向、改進(jìn)研究過程。
三、階段性成果
自從開始自主研究并實(shí)施以來,已經(jīng)取得了一些課題完成的成果,但同時也發(fā)現(xiàn)了研究過程中存在一些需要改進(jìn)的地方。
1、通過學(xué)校安排的每周一次的教研組會議、每周一次的年級會議、每月一次的質(zhì)量檢測分析會以及學(xué)校范圍內(nèi)的評教賽講活動,為廣大教師營造氣氛,為課題研究的開展奠定了方向。
2、學(xué)校響應(yīng)區(qū)教體局的號召,成為首批校本研修活動基地之一,適時對教師進(jìn)行校本研修培訓(xùn)。
3、教師完成前期問卷調(diào)查,并分析了調(diào)查結(jié)果,形成分析報告。
4、各種以課后反思為主題的教學(xué)研討活動正在蓬勃開展,教師們通過這些活動逐漸明晰了自己的教學(xué)實(shí)踐。
四、課題研究的不足之處
1、資料的收集力度不夠,對課題最新研究動態(tài)及其研究成果的收集整理尚有待加強(qiáng)。
2、研究結(jié)果常常僅停留在感性層面,未能充分反映其成果,需要進(jìn)一步整合提升至理性層次。
3、教師在行為實(shí)踐方面的投入度有待加強(qiáng)和提高。
五、問題反思
在探索課題研究的過程中,我逐漸領(lǐng)悟到前期工作只是一個起點(diǎn),而不是終點(diǎn)。因此,在總結(jié)前期研究成果的同時,我深刻認(rèn)識到需要進(jìn)一步深入挖掘。我們對當(dāng)前課題存在的問題展開了思考。
1、我的理論素養(yǎng)似乎還不夠充實(shí)。盡管我已經(jīng)閱讀了一些與我的研究課題相關(guān)的書籍,不斷地充實(shí)自己的理論知識,但是隨著研究的深入,我越來越感到自己在理論方面的不足。
2、本課題中,如何豐富校本課程的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合,提升教師的綜合素質(zhì)。
3、課題研究經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏專家的引領(lǐng),研究積極性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)課題資料的收集、整理、上傳工作,做到及時整理、歸檔、上傳。
六、后期設(shè)想
1、再次開展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究,做好結(jié)題報告撰寫。
2、充分利用時間,圍繞《初中語文教師課后反思的實(shí)踐研究》課題,搞好教學(xué)工作。
3、進(jìn)行課題的開發(fā)和評估,認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)。
課題中期報告 7
一、課題研究的背景和意義
。ㄒ唬┱n題研究的背景
閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),也是精神成長、文化傳承的重要手段,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對學(xué)生的閱讀提出了明確的要求:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。”
現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書,不讀書。教材只能提供少量的課文,光是教課文、讀課文,不拓展閱讀量,怎么用力,語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材,更加注意往課外閱讀延伸了,但閱讀量還是不夠。而就本校而言,地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子,家長文化層次不高,留守兒童多,無力對孩子閱讀做出更好的引導(dǎo),學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性,語文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。
。ǘ┱n題研究的意義
閱讀對于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個人的語文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的,而三分筑基在課內(nèi),七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文,不拓展閱讀量,怎么用力,語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀,鼓勵“海量閱讀”,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法,將語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來,進(jìn)行“主題閱讀”,提倡閱讀教學(xué)的“1+X”,讓課堂知識作為課外閱讀的根基,課外閱讀作為課堂知識的延伸,在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,能更好更快地促進(jìn)孩子的成長。
二、核心概念的界定和解讀
關(guān)鍵詞:課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接
課外閱讀:它是相對于課堂閱讀而言的,指學(xué)生在課堂外通過對非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識面的`閱讀活動。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)文本等。
“1+X”閱讀:即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒關(guān)系,慢慢就弄懂了。
主題閱讀:即大單元主題教學(xué)法,就是把語文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合,通過一定的閱讀模式有效地銜接起來,讓學(xué)生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍,擴(kuò)充閱讀量,積累語言、感悟?qū)懛,豐富人生積累。
有效銜接:銜接即連接,指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本,將課內(nèi)和課外閱讀融合,有效提高學(xué)生綜合語言能力的過程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的,學(xué)生自主而非他主方為有效。
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo)
通過本課題的研究,進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài),以教材為圓心,以課堂閱讀為輻射源,課內(nèi)得法,課外發(fā)散,博覽群書,開闊視野,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng),培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,落實(shí)語文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo),使課外閱讀與語文課堂教學(xué)有機(jī)銜接,有效整合。
。ǘ┱n題研究內(nèi)容
1、探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實(shí)用的讀書方法,比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀,檢索閱讀,等等。
2、探索“1+X”閱讀模式,篩選適合學(xué)生的讀物,增加學(xué)生閱讀量。
3、探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會等,豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。
四、課題研究的方法和步驟
。ㄒ唬┱n題研究方法
行動研究法:以教師為研究主體,通過教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié),再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié),以達(dá)到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果。
綜合調(diào)查法:對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析,找出問題根源。
文獻(xiàn)研究法:查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果,為師生提供素材,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過程中注重積累第一手資料,不斷概括、歸納,提煉出切實(shí)可行的研究成果。
。ǘ┱n題研究的時間
課題研究時間:20xx年6月-20xx年6月
。ㄈ┱n題研究的步驟
第一階段:課題研究的準(zhǔn)備階段(20xx年6月)
1、撰寫課題開題報告,做好開題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論,進(jìn)行課題研究培訓(xùn),明確課題研究的方向、目的和意義。
3、課題研究人員明確分工,做好研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
臧前偉:課題負(fù)責(zé)人,組織開展課題研究活動、撰寫研究報告、整理研究成果。
苗林霞:課題培訓(xùn),理論學(xué)習(xí)。
趙艷秀、苗林霞:課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。
孫曉春、高峰:調(diào)查、調(diào)研、組織座談。
其他成員:參與教學(xué)研究、實(shí)踐研討活動。
第二階段:課題研究的實(shí)施階段(20xx年7月-20xx年5月)
1、進(jìn)行初步研究,深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,包括語文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書目的選擇等,進(jìn)行記錄和資料整理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識。
3、進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo),教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法,凸顯教師的引導(dǎo)作用,提高閱讀質(zhì)量,提升學(xué)生的閱讀能力。
4、探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物,增加學(xué)生閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
5、探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會等,豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。
6、開展各種各樣的閱讀交流活動,如故事會、心得交流、手抄小報展等,強(qiáng)化榜樣的導(dǎo)向作用。
7、對研究過程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報告。
8、收集資料,總結(jié)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。
第三階段:課題研究的總結(jié)階段(20xx年6月)
1、對研究資料進(jìn)行歸納整理。
2、撰寫結(jié)題報告。
3、撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。
五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、課題結(jié)題報告。
2、班級推薦閱讀的書目。
3、學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。
4、閱讀交流展示活動計劃及小結(jié)。
5、每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。
6、課題研究優(yōu)質(zhì)課。(教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻等。)
六、完成課題的條件和保證
1、課題組共有11人。全體實(shí)驗(yàn)教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力,均參加過“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊(duì)伍為開展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力,為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語文閱讀教學(xué)第一線,將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。
2、我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校,課題研究管理制度健全,領(lǐng)導(dǎo)高度重視,能保證研究順利開展。
課題中期報告 8
按照課題研究計劃,經(jīng)過近一學(xué)期的努力,基本完成了各階段的任務(wù),現(xiàn)匯報如下:
1、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí)。從20xx年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻(xiàn)資料、教育理論;利用教研組會時間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號意識的可操作性方法,自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
2、嘗試在課堂中結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境培養(yǎng)學(xué)生符號意識,在此過程中,感覺好的指導(dǎo)思想能促使這一目標(biāo)真正在課堂教學(xué)中達(dá)成,其影響因素及形式有很多。首先是教學(xué)內(nèi)容的影響,新課程改革后,不同版本的新教材特點(diǎn)不同,以目前使用的北師大版一年級上冊教材為例,必學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個單元中,注重培養(yǎng)學(xué)生具備初步數(shù)數(shù),運(yùn)算(10以內(nèi)加減,20以內(nèi)加法運(yùn)算),認(rèn)識整時和半時,分辨"上下,前后,左右”等等。內(nèi)容比較廣泛,但知識都很淺顯,重在保證基礎(chǔ)性。尤其在探索20以內(nèi)進(jìn)位加法中,用毛毛蟲的身子來代表每一個數(shù),直觀的.呈現(xiàn)出加法運(yùn)算的過程。特別是在孩子們認(rèn)識兩位數(shù)以后,對數(shù)位的理解以及數(shù)的不同表示方法,對學(xué)生的抽象思維能力要求很高,但是本著培養(yǎng)學(xué)生符號意識的教學(xué)目標(biāo),我引導(dǎo)學(xué)生在理解計數(shù)器數(shù)位知識的前提下,有用小棒,方塊,三角等來表示數(shù),例如:用一個大三角表示10,一個小三角表示1,那么一個大三角和三個小三角合起來就是13,這樣以來,學(xué)生對于數(shù)的理解更加深入和靈活。其次,利用作業(yè)本中的評價體系形成學(xué)生的符號意識。比如,開學(xué)初,我首先告知學(xué)生:我們作業(yè)的評價等級有"優(yōu)秀加雙星,優(yōu)秀加單星,優(yōu)秀,良好"四個層次,第一層次是最棒的,代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫,第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改進(jìn)的書寫,第四層次就是有錯誤。學(xué)生明確了每個符號所代表的含義,就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次。再次,就是學(xué)生的個體差異,學(xué)生個體生活經(jīng)驗(yàn)的不同使他們對于符號的理解力和接受能力也有差異,這一點(diǎn)需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除。
3、同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對象主要在一年級學(xué)生,利用課余和自習(xí)時間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性、朋友式交流,感悟很深,了解到學(xué)生喜歡比較活潑,有意思的符號化呈現(xiàn)方式。
4、和同行交流。結(jié)合本校每次聘請專家作報告的機(jī)會,請教相關(guān)問題。
5、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性,從課堂、學(xué)生活動到學(xué)生日常生活等每個環(huán)節(jié)都要充分滲透,如何合理,有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號意識,使其為學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),是我追求的目標(biāo)。
存在的困難及解決思路:
存在問題:
1、本課題研究的人比較多,基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了,創(chuàng)新、突破很難。
2、工作量大,時間緊張,想做的事很多,時間有限。
解決思路:
理順?biāo)悸,合理安排,需求學(xué)生及同伴互助,堅(jiān)持走下去。
能否按期結(jié)題
可以按期完成
課題中期報告 9
一、畢業(yè)論文開題報告的題目必須準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范
畢業(yè)論文題目是論文的標(biāo)簽,需要將所研究的領(lǐng)域充分準(zhǔn)確的概括出來,并且具有一定的深度,用詞造句應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡潔和規(guī)范,從而將主要研究問題拋出來,或者顯示出較強(qiáng)的指向性,比如《xxx問題現(xiàn)狀與對策研究》,在題目中流露研究傾向,在題目字?jǐn)?shù)上應(yīng)力求簡潔,一般不要超過20個漢字。
二、介紹論文課題研究的目的和意義
一個研究課題的選取,必須要有相應(yīng)的研究目的與意義,否則便失去了研究的必要性,在開題報告中,“研究目的和意義”內(nèi)容的填寫,應(yīng)該先交代問題提出的因由,這要結(jié)合目前研究趨勢和現(xiàn)實(shí)需要加以闡述,然后從學(xué)術(shù)意義與實(shí)踐意義這兩個角度分析課題研究意義,要求論述的內(nèi)容有針對性,盡量縮小“目的和意義”內(nèi)容闡釋范圍,使得寫出的“目的和意義”更有針對性,突顯論文研究的'必要性。
三、闡釋畢業(yè)論文課題的研究背景與現(xiàn)狀
研究背景與現(xiàn)狀也就是“文獻(xiàn)綜述”,主要闡述與本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,畢業(yè)論文開題報告怎么寫,要弄清楚這個問題,是繞不開“文獻(xiàn)綜述”的,很多開題都會有這一項(xiàng)內(nèi)容的,所要綜述的具體內(nèi)容是你論文題目相關(guān)學(xué)術(shù)界前人做過哪些研究,情況如何。一般形式是“xx在xx中認(rèn)為(提出)……”,將研究者的主要觀點(diǎn)和研究成果簡要描述出來。然后從你描述的文獻(xiàn)資料中,找出并說明國內(nèi)外相關(guān)研究情況,總體指出學(xué)術(shù)成果,思考這些研究還存在什么問題等,為你自己論文的寫作提供可能性。
四、分析論文課題研究的初步方案、擬解決的重難點(diǎn)問題、預(yù)期效果
本部分要寫主要解決什么問題,研究采取什么方法(文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、訪談法等)、如何分階段進(jìn)展(時間順利、階段任務(wù)),階段與階段不能注意時間的連貫性。擬解決的重難點(diǎn)問題一般是你論文最具有創(chuàng)新精神的內(nèi)容,預(yù)期效果一般就是想要解決什么樣的問題,這樣才能明白這部分的畢業(yè)論文開題報告怎么寫。
五、闡述畢業(yè)論文的可行性與創(chuàng)新性、參考文獻(xiàn)
針對自己前期準(zhǔn)備、軟硬件保障等方面,闡述采取可行的解決方法和措施,創(chuàng)新性要突出重點(diǎn),突出自己論文與同類其他研究不同之處。參考文獻(xiàn)一般都需要10篇以上,用標(biāo)準(zhǔn)的格式編排,盡量用一些相關(guān)的學(xué)術(shù)專著與權(quán)威刊物,時間方面盡量新近一些。
畢業(yè)論文開題報告怎么寫,這是一個復(fù)雜的問題,除了以上方法,還必須與導(dǎo)師溝通好,從而寫出優(yōu)質(zhì)的開題報告,為論文寫作奠定基礎(chǔ)。
課題中期報告 10
我受課題組委托,在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一次匯報。
這個課題是門頭溝區(qū)教育學(xué)會、門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請立項(xiàng)的一個委托研究課題。自20xx年10月25日開題以來,得到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷,也得到了門頭溝區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,在課題組成員的共同努力下,課題研究進(jìn)展順利,按照研究計劃安排,今天在這里做課題研究的中期匯報,主要目的有兩個,一是向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果,二是就我們前一階段的工作和下一步的打算,希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導(dǎo)。
下面我首先匯報課題組已經(jīng)作了的工作。
一、已經(jīng)開展的工作
。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎(chǔ)性工作
此課題全部完成跨三個年度,課題組成員分布在全區(qū)十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處,先期的基礎(chǔ)性工作必須統(tǒng)籌做好。
1、為了便于聯(lián)系和溝通,課題組建立專用公共信箱和QQ群組,及時交流信息。
2、為使課題經(jīng)費(fèi)?顚S茫曳县攧(wù)管理要求,確保課題保質(zhì)保量準(zhǔn)時完成,為此專門制定了課題經(jīng)費(fèi)使用辦法。
3、便于本課題的各項(xiàng)工作開展和進(jìn)一步研究,一開始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料,包括培訓(xùn)信息、圖片,培訓(xùn)的講義、課件,以及影像資料等,這一條我們作為工作制度一直堅(jiān)持。
4、面對近三年的課題研究,委托專人做好課題組大事記,使各項(xiàng)工作有案可查,便于總結(jié)提高。
。ǘ┙M織課題研究方法培訓(xùn)和前期基本數(shù)據(jù)調(diào)研
20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn),一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構(gòu)想及任務(wù)”,另一次是“課題研究的調(diào)查方法和資料收集”。
之后,我們制定三套調(diào)查問卷,采取全面普查和抽樣調(diào)查的方法,由九個鎮(zhèn)四個街道的教育專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日,歷時近60天,就村民基本情況、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進(jìn)行了情況調(diào)查,內(nèi)容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓(xùn)的內(nèi)容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓(xùn)需求等。共發(fā)放調(diào)查問卷3540份,回收3340份,抽樣覆蓋了全區(qū)六個鎮(zhèn)121個行政村,覆蓋率65%。
經(jīng)過我們對各項(xiàng)資料的.整理、統(tǒng)計和分析,形成了四個調(diào)研報告和對策及建議,并重新修改了四個子課題的研究方案。
子課題研究方案:
1、實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)村旅游服務(wù)培訓(xùn)的研究。
2、實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)研究。
3、實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展適合城鎮(zhèn)化建設(shè)的培訓(xùn)研究。
4、實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)村學(xué)歷教育的研究。
調(diào)研報告:
1、總報告:門頭溝六鎮(zhèn)農(nóng)村教育及相關(guān)問題基本情況分析。
2、農(nóng)民家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析。
3、門頭溝區(qū)農(nóng)村勞動力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求的調(diào)查。
4、門頭溝區(qū)農(nóng)村學(xué)習(xí)資源運(yùn)用的思考。
最后形成課題的《對策及建議》
。ㄈ┲笇(dǎo)實(shí)施培訓(xùn),及時了解各種培訓(xùn)信息,收集整理培訓(xùn)資料
20xx年4月10日,區(qū)教委召開了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長、文教辦主任、教育專干參加的農(nóng)村教育工作會,王東生副主任在會上介紹了本課題研究的目的和意義,協(xié)調(diào)和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項(xiàng)工作。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會上通報了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個協(xié)調(diào)會為課題培訓(xùn)階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎(chǔ)。
在接下來的六個月中,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項(xiàng)培訓(xùn)活動,并協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
其他部門開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動。課題組也組織有關(guān)人員及時下鄉(xiāng)調(diào)研,隨時了解并指導(dǎo)培訓(xùn)工作。
1、據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計,僅今年上半年九個鎮(zhèn)開展各類培訓(xùn)163場3萬人次,中等以上學(xué)歷教育在讀925人。
2、課題組成員數(shù)十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村了解培訓(xùn)情況,其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調(diào)研:調(diào)研主要內(nèi)容是兩個,一是三教統(tǒng)籌實(shí)施情況;二是各種培訓(xùn)進(jìn)展情況。
。ㄋ模┓治雠嘤(xùn)情況,積極準(zhǔn)備中期匯報
課題組根據(jù)研究進(jìn)展和工作需要,自8月14日開始著手準(zhǔn)備中期匯報,召開多次研討會、情況交流會和工作研究會,課題研究主要責(zé)任部門——進(jìn)校職成教研室給每個子課題確定了具體的聯(lián)系人,負(fù)責(zé)收集整理有關(guān)材料、撰寫子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會同區(qū)教科所有關(guān)人員就中期匯報的工作安排進(jìn)行了詳細(xì)的布置;國慶期間的10月5日,課題組又對中期匯報的材料進(jìn)行了研討。國慶節(jié)前夕電話請示時院長中期匯報時間安排,節(jié)后再次與院長聯(lián)系最終確定今天的活動。在此,我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨門頭溝指導(dǎo)工作。
二、下一步工作打算
課題研究對于區(qū)縣基層單位來說是一件比較難的事情,無論是理論、還是方法都有許多欠缺,盡管我們努力地想做好,但肯定與專家的要求有一段很大的距離,因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家中肯的批評。下面我簡單匯報一下我們下一步的打算。
(一)進(jìn)一步深化研究內(nèi)容
在前一階段,我們主要是結(jié)合鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn),采用實(shí)證研究的方法,直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展針對性項(xiàng)目培訓(xùn),并整理、總結(jié)農(nóng)民教育和培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)。下一步我們計劃圍繞農(nóng)村教育培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗(yàn)的普遍性這三個方面作進(jìn)一步的深化研究。
1、采用對比分析的方法,比較研究實(shí)施培訓(xùn)前后農(nóng)民素質(zhì)、農(nóng)村面貌、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的變化情況,進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高教育培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
2、進(jìn)一步挖掘山區(qū)教育資源,通過開發(fā)、整合轄區(qū)之內(nèi)以及更大領(lǐng)域的各級各類教育資源,按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求,開展豐富多彩的培訓(xùn)活動,全面提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)。
。ǘ┳詈,形成可推廣和交流的經(jīng)驗(yàn)和成果
1、總結(jié)統(tǒng)籌與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),形成課題的結(jié)題報告和若干研究報告。
2、整理培訓(xùn)資料,圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè),尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農(nóng)民培訓(xùn)教材。
以上,就是我做的工作匯報,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評指正。謝謝!
課題中期報告 11
中期視導(dǎo)期間,于XX小學(xué)集中查看了《XXX開發(fā)與研究》開題以來形成的資料,對課題研究的有關(guān)問題進(jìn)行了質(zhì)詢,聽取主持人XX所作《XXX開發(fā)與研究》中期報告,經(jīng)過座談評議,一致認(rèn)為:
。ㄒ唬┱n題研究開展的扎實(shí)有效,符合課題申報書和開題報告設(shè)計的研究進(jìn)度,研究時間與研究內(nèi)容匹配。完成了研究樣本的確定、座談?wù){(diào)查、調(diào)查問卷設(shè)計與答卷,對獲得的.大量調(diào)研信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總。摸清了本校學(xué)生不會寫日記、怕寫日記以及教師們開發(fā)日記校本課程的模糊意識、甚至錯誤意識情況,針對調(diào)研結(jié)果開展研討,初步形成了開發(fā)日記校本課程的共識、明確分工、課程綱要框架,以及結(jié)合學(xué)科教學(xué)逐步推進(jìn)的策略;收集、編印了實(shí)施校本化日記課程的相關(guān)資料,內(nèi)容豐富,可操作性強(qiáng),易于落實(shí);對校本化課程整合做了大量基礎(chǔ)工作。
。ǘ┱n題前期研究計劃得到比較認(rèn)真的落實(shí),預(yù)期工作任務(wù)達(dá)成度較高,為下一步的深化實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對全面完成研究任務(wù)提供了保障,特別是領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、校長的率先垂范,以及課題組成員的團(tuán)結(jié)工作、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)班級教師引領(lǐng)下學(xué)生及其家長的熱情參與,定能使研究取得豐碩成果。
。ㄈ╄b于課題研究需要教師們首先結(jié)合自己學(xué)科嘗試引入日記,同時顧及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,還要適當(dāng)考慮與相關(guān)課程及學(xué)科聯(lián)系、整合,對教師研究素養(yǎng)提出很高的要求,為使此研究有序推進(jìn)、走向完善,建議課題組加強(qiáng)課程理論學(xué)習(xí),明確課題研究內(nèi)涵,明確細(xì)化日記課程綱要,及其推進(jìn)具體目標(biāo)、措施和時間節(jié)點(diǎn)等。
課題中期報告 12
我們《初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題組成立至今已有整整九個月。借今天這個機(jī)會,向各位專家、各位老師作個簡單的匯報。
我們這個課題組有個特點(diǎn),那就是我們的九位組員來自黃浦區(qū)各個不同的學(xué)校,有民辦學(xué)校、轉(zhuǎn)制學(xué)校、普通完中、初級中學(xué)及九年一貫制學(xué)校。各所學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)不同,教學(xué)風(fēng)格各有所長,各位老師的課堂教學(xué)也各有特色。在這段時間里,我們互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,以科研帶動我們的教學(xué)工作、以強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練作為落實(shí)二期課改理念的手段。我們圍繞著如何上數(shù)學(xué)“好課”,重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何突出數(shù)學(xué)的思想和方法的教學(xué),突出數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)的訓(xùn)練,讓數(shù)學(xué)學(xué)科從專業(yè)學(xué)科發(fā)展為素質(zhì)學(xué)科。課題組定期活動,一致認(rèn)為數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的內(nèi)在形式,是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)能力的動力工具,學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的思想方法,就會使數(shù)學(xué)更容易理解和記憶。顯然,加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的`新視角。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要措施。
此外,我們要感謝市、區(qū)教研室為我們搭建了這樣一個平臺,我們通過課題組這一形式,在互相學(xué)習(xí)、交流、研究的過程中,校與校之間縮短了距離,老師與老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,同時也開展了有序的競爭。九位老師將公開課作為展示我們研究成果的窗口,在短短幾個月中,開設(shè)了市級公開課、展示課七節(jié),區(qū)級公開課、展示課七節(jié)。我們組格致初的湯霞老師在“長三角洲”交流課中開了《二次函數(shù)中的數(shù)形結(jié)合》,暑假里更是走出黃浦、走出上海,去貴州省為當(dāng)?shù)貙W(xué)生開設(shè)了《一元二次方程配方法》。黃浦學(xué)校的顧涵明老師,隨著六年級新教材的試行教學(xué),讓他們在潛意識階段中,對各種數(shù)學(xué)方法進(jìn)行多次孕育,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在最近舉辦的“黃浦區(qū)首屆教學(xué)課堂評比”活動中,我組四位老師參賽,三位老師進(jìn)入了復(fù)賽,取得了可喜的成績。
在大家學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上,我們對自己的研究成果及時做出回顧和總結(jié)。在全國及市級教育報刊、雜志上發(fā)表了文章十九篇。其中,我們的老大哥向憲貴老師表現(xiàn)尤為突出,他的《透視中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》、《淺談探索型動態(tài)幾何問題的解法》在《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》上發(fā)表、《課堂教學(xué)發(fā)思》在《愛的教育》上發(fā)表,并在全國論文評比中獲二等獎。
在平時組內(nèi)的交流活動中,我們感到當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時代是合作取勝、協(xié)作競爭的時代和共同發(fā)展的時代。要使我們的教學(xué)能力有一個長足的提高,開展合作學(xué)習(xí)是必不可少的。我們一起學(xué)習(xí)新的教育理論,交流介紹成功的教育、教學(xué)案例,共同參與科研,共同研究中考命題。同時把這種風(fēng)氣再帶到各自學(xué)校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開設(shè)了區(qū)級IP遠(yuǎn)程教學(xué)展示課《去括號》,下半年更是甘當(dāng)人梯,對備課組內(nèi)的青年教師作精心指導(dǎo),共同探討,在大同中學(xué)的青年教師大獎賽中,兩位青年教師同時獲得一等獎。
此外,課題組還圍繞課題聽課、評課,撰寫課例,取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學(xué)工作中堅(jiān)持研究,部分老師還去了福州參加了“全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動”,這一切都離不開各個學(xué)校的校長對我們的大力支持。我區(qū)教研員李建國老師更是對我們關(guān)心、鼓勵,對我們作全程指導(dǎo),我們的成績傾注了他的智慧和成績!
我們的教學(xué)為科研提供了實(shí)踐基礎(chǔ),我們的科研為教學(xué)提供了理論指導(dǎo),我們?nèi)w組員將一如既往,來年?duì)幦「筮M(jìn)步!
課題中期報告 13
一、課題申請和立項(xiàng)程序
。ㄒ唬└鶕(jù)學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際需要,學(xué)校每年頒布《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》。
。ǘ┟宽(xiàng)課題限報負(fù)責(zé)人一名,課題組成員一般不超過6名。每一負(fù)責(zé)人在同一時間內(nèi)只能承擔(dān)一項(xiàng)研究課題。凡已承擔(dān)研究課題尚未完成,或到期完成情況不好的課題主持負(fù)責(zé)人,一般不再申請新課題。每人原則上允許承擔(dān)兩個課題(一項(xiàng)主持,一項(xiàng)參加)。
。ㄈ┙處熞罁(jù)《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》確立適合自己研究的課題,完成課題設(shè)計,填寫《學(xué)校教育科學(xué)研究課題申請書》,報校教育發(fā)展研究室。
(四)校教育發(fā)展研究室對上報的研究課題申請人資格及填表內(nèi)容進(jìn)行核實(shí),然后組織三名以上與課題研究內(nèi)容相關(guān)的、有中高級技術(shù)職稱的成員進(jìn)行立題論證。通過立題論證,并由學(xué)校批準(zhǔn)后方可確認(rèn)為校級課題。
。ㄎ澹⿲W(xué)校每年在已經(jīng)立項(xiàng)的課題中遴選優(yōu)秀課題申報區(qū)、市級課題。
二、課題實(shí)施與管理
。ㄒ唬┓步(jīng)學(xué)校或上級管理部門批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題,先由校教育發(fā)展研究室統(tǒng)一編號,然后在20天內(nèi)與課題負(fù)責(zé)人簽訂合同書,雙方就課題實(shí)施和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任各自作出保證。
(二)校教育發(fā)展研究室每學(xué)期組織一次課題中期檢查,了解課題研究進(jìn)展情況,同時根據(jù)需要對有關(guān)課題進(jìn)行不定期抽查。各課題組應(yīng)密切配合,積極接受檢查,做好中期總結(jié),填寫《奉賢中學(xué)教育科研課題中期檢查表》。對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題,應(yīng)及時研究,加強(qiáng)指導(dǎo)和給予必要的處理。
(三)經(jīng)批準(zhǔn)后的課題,在實(shí)施過程中要求修改研究內(nèi)容、進(jìn)度、技術(shù)指標(biāo)和變更研究人員,必須提出書面報告。校級課題報校教育發(fā)展研究室審批,區(qū)、市級課題上報區(qū)科研室審批。未報告或已報告而未經(jīng)批準(zhǔn)的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計劃。
(四)校教育發(fā)展研究室定期出版《教育情報》,為課題研究提供情報資料。
(五)為提高科研能力,學(xué)校定期邀請教育教學(xué)科研專家來校指導(dǎo)。
三、課題結(jié)題
。ㄒ唬┱n題研究終結(jié)時,課題負(fù)責(zé)人應(yīng)整理好相關(guān)研究資料,并填寫《課題終結(jié)登記表》,向校教育發(fā)展研究室提出鑒定申請。校教育發(fā)展研究室組織三名以上與課題研究內(nèi)容相關(guān)的、有中高級技術(shù)職稱的成員進(jìn)行課題鑒定,并及時將課題結(jié)題材料整理存檔。
。ǘ⿲σ蚩陀^因素確定需要延期的課題,負(fù)責(zé)人必須在計劃結(jié)題期限前3個月提出申請報告,經(jīng)考核審查后由校教育發(fā)展研究室審批。一個課題只能申請延期一次,且延期時間不超過一年。
。ㄈ⿲W(xué)校定期舉辦科研論壇,推廣優(yōu)秀課題研究成果。
。ㄋ模⿲W(xué)校定期組織教科研課題研究成果評比活動。
。ㄎ澹├^續(xù)辦好校刊《教研新圃》,并積極向區(qū)、市有關(guān)刊物推薦優(yōu)秀科研成果。
四、獎勵與懲處
。ㄒ唬┆剟
1、正式立項(xiàng)的.校級課題,學(xué)校提供課題研究經(jīng)費(fèi)。
(1)校級重點(diǎn)課題400元,一般課題200元。
(2)區(qū)級重點(diǎn)課題1000元,一般課題600元。(包括市級條線課題)
(3)市級重點(diǎn)課題2000元,一般課題1000元。
若市、區(qū)下達(dá)的課題研究經(jīng)費(fèi)不足學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),由學(xué)校補(bǔ)足;若市、區(qū)下達(dá)的課題研究經(jīng)費(fèi)超過學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),按實(shí)際經(jīng)費(fèi)使用。
課題研究經(jīng)費(fèi)主要用于購買研究資料、復(fù)印資料、召開小型研討會議等。課題立項(xiàng)時下達(dá)一半經(jīng)費(fèi),通過課題鑒定后下達(dá)其余經(jīng)費(fèi)。
2、凡按期較好地完成課題研究任務(wù),并取得有價值的研究成果的負(fù)責(zé)人,可優(yōu)選申報新課題。
3、對在研究工作中表現(xiàn)突出,對教育教學(xué)工作有明顯促進(jìn)作用的個人,由校教育發(fā)展研究室向?qū)W校提供情況,作為評優(yōu)、晉級、晉職的參考依據(jù)。
4、對取得重大研究成果的課題組,學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。
。ǘ⿷吞
1、未按合同和科研計劃要求正常開展課題研究,校教育發(fā)展研究室對課題負(fù)責(zé)人視情況給予警告,凍結(jié)其科研經(jīng)費(fèi),并在3年內(nèi)不受理其申報新課題。
2、對在研究工作中弄虛作假,違反財經(jīng)紀(jì)律,或違反政策規(guī)定,影響精神文明建設(shè)和學(xué)校管理工作正常開展,造成不良影響者,視其情況給予批評直至報請學(xué)校給予處分。
五、本辦法自印發(fā)之日起執(zhí)行。
課題中期報告 14
我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來,課題組人員熱情飽滿,態(tài)度積極,自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),查閱資料,撰寫論文,結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課,階段性工作取得了一定成效,現(xiàn)簡要匯報如下:
1、積極創(chuàng)造條件,進(jìn)行課題申報
早在20xx年5月,本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間,陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項(xiàng)的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后,陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃,準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題,并準(zhǔn)備將此課題作為一個單獨(dú)市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此,“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
20xx年8月,課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下,為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請?jiān)u審書”,正式向市教育局科研辦申報,并很快有了回應(yīng),課題組就積極投入了該課題的研究。
2、確定研究計劃
課題組根據(jù)課題研究的需要,確定了課題研究計劃。課題的實(shí)施分三個階段進(jìn)行:
第一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月——20xx年9月)
。1)向市教育局科研辦申請課題立項(xiàng)
(2)準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料
。3)確定參加課題研究的有關(guān)人員
(4)制定研究實(shí)施方案,確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人,落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計劃。
第二、實(shí)施階段(20xx年10月——20xx年8月)
。1)本課題的各項(xiàng)研究內(nèi)容按計劃開展研究。
。2)深入開展行動研究、理論研究。
(3)組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。
。4)20xx年3月對各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查,各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。
第三、總結(jié)驗(yàn)收階段(20xx年10月)
。1)各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié),并將總結(jié)上報課題組。
(2)課題組進(jìn)入總結(jié)階段,并完成總結(jié)報告。
(3)申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進(jìn)行評估驗(yàn)收。
(4)將驗(yàn)收后的結(jié)果上報課題組。
3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)
本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合,所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。
為此,課題組連續(xù)召開了多次會議,采用講解、交流、辯論等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式,深入學(xué)習(xí)了一系列重要文獻(xiàn),包括林惠生老師的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》,以及錢夢龍的《三主四式語文導(dǎo)讀法》,赫爾巴特的《普通教育學(xué)》,杜威的《民主主義與教育》,以及《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的.探討》等。同時,利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱了大量與課題研究相關(guān)的信息。課題組還要求參與研究的教師在學(xué)習(xí)過程中記錄讀書筆記和心得,并定期進(jìn)行交流、討論和總結(jié)。
4、積極進(jìn)行課題的研討和管理
在過去的半年里,我們課題組的成員深刻認(rèn)識到協(xié)作精神的重要性和必要性。我們能夠共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況和問題,并通過討論達(dá)成共識。我們每個人都自覺參加課題組的活動,包括學(xué)習(xí)、討論和開設(shè)公開課,以確保課題研究的有序進(jìn)行,并且都有所收獲。我們每個成員都開設(shè)了一節(jié)公開課,采取了多種形式,內(nèi)容豐富多樣。同時,為了更好地管理課題研究,我們經(jīng)過全體成員商議后,制定了相關(guān)約定,明確了課題研究的各項(xiàng)工作,并指定了專人負(fù)責(zé),以確保各項(xiàng)工作及時到位。
5、階段性成果明顯,教師理論水平,課堂教學(xué)水平均有提高
經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求,教師理論水平得到了提高,陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文:《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》,《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》,《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》,其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社,雜志社編輯發(fā)來用稿通知書,將于20xx年2月第二期發(fā)表此文。《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師,作為省級課題母題的結(jié)題資料。
課題中期報告 15
一、課題簡介
20xx年6月我校向江蘇省教育學(xué)會申報了“農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究”課題,同年10月得以立項(xiàng),20XX年10月在太倉市教師發(fā)展中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下順利開題。在專家的指導(dǎo)下,我們把課題改為:農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究。在一年多的時間里,我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視,課題研究人員工作到位、腳踏實(shí)地,課題研究緊張而有序、進(jìn)展順利。學(xué)校緊扣研究目標(biāo),注重挖掘外來務(wù)工人員子女的優(yōu)點(diǎn),與本地學(xué)生取長補(bǔ)短,共同發(fā)展。開發(fā)、利用外來務(wù)工人員子女家鄉(xiāng)的人文資源,促進(jìn)多元文化的交流與融合。將外來務(wù)工人員子女的養(yǎng)成教育與學(xué)校的科技特色活動相結(jié)合,努力為外來務(wù)工人員子女營造一個平等和善、和睦相處、互幫互助的環(huán)境,讓他們都能受到平等教育,融入城市的教育環(huán)境中。從而提高辦學(xué)水平、提升市民素質(zhì),維護(hù)地方安定、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、構(gòu)建和諧社會。
(一)課題提出的背景
初中階段的孩子還正處于人生觀、世界觀的形成時期,十分容易受到外界環(huán)境的影響,如果誘導(dǎo)不好,就很容易沾染不良習(xí)慣,甚至?xí)呦蚍缸锏缆贰N倚D壳罢惺盏膶W(xué)生中一半以上是外來務(wù)工人員的子女,因此伴隨出現(xiàn)的是學(xué)生的行為習(xí)慣問題比較多、比較復(fù)雜。面臨不良的生存環(huán)境,與本地孩子相比,外來務(wù)工子女存在更強(qiáng)烈的自卑和自尊心,在人際交往上也出現(xiàn)更多的孤獨(dú)感和焦慮感,他們是邊緣群體和弱勢群體。因此,學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)為外來務(wù)工子女提供優(yōu)質(zhì)教育的義務(wù)。經(jīng)過規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)校教育,學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì),形成正確的人生觀、價值觀,為將來的成才奠定基礎(chǔ)。
。1)實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的需要。義務(wù)教育應(yīng)該是平等教育。在教育中,挖掘外來務(wù)工人員子女身上吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、獨(dú)立性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。能教育與影響本地學(xué)生的成長,引導(dǎo)外來務(wù)工人員子女改掉不良習(xí)慣,使他們更好地發(fā)展。從這種意義上講:能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展,體現(xiàn)真正意義上的均衡發(fā)展。
。2)構(gòu)建和諧社會的需要。加強(qiáng)對外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣的研究與教育,可以進(jìn)一步融洽外來務(wù)工人員子女與本地學(xué)生間的關(guān)系,促進(jìn)他們?nèi)谌氡镜貐^(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域,加深與本地居民的相互了解。消除無形中存在的歧視、自卑、對立等情緒。建立和諧學(xué)校、和諧社區(qū)乃至和諧社會。
。3)促進(jìn)文化交流的需要。我校的外來務(wù)工人員子女來自全國五湖四海,他們家鄉(xiāng)有著源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化。有組織、有目的、系統(tǒng)化地研究。能發(fā)掘這種多元文化。豐富校本課程的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
。4)改進(jìn)教育方法的需要。外來務(wù)工人員子女是近幾年出現(xiàn)的“新群體”,學(xué)生來源比較復(fù)雜,個體差異較大。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教育方法。從而提高教師的師德水平、教育能力,優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。
(5)創(chuàng)新學(xué)校管理的需要。對外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的研究,是一個系統(tǒng)工程,涉及師生的教育與管理、課程的開發(fā)與調(diào)整等諸多問題。學(xué)校管理不斷創(chuàng)新,才能適應(yīng)外來務(wù)工人員子女日益增多的新形勢。才能促進(jìn)學(xué)校健康、持續(xù)地發(fā)展。
。ǘ┱n題所要解決的問題
經(jīng)過充分調(diào)研,課題組認(rèn)為本課題主要解決三個問題:
1、改變外來民工子女的行為習(xí)慣不夠理想的現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)研,我校外來民工子女的行為習(xí)慣不夠理想主要表現(xiàn)為:隨地吐痰、扔垃圾;同學(xué)之間打架、斗毆;學(xué)習(xí)上缺乏信心、自暴自棄、厭學(xué)甚至逃學(xué)。課題組通過對外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的調(diào)查,分析外來務(wù)工人員子女不良行為習(xí)慣和心理產(chǎn)生的根源,探討外來民工人員子女不良行為習(xí)慣和不良心理的預(yù)防和矯正策略,有效地培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展他們健康的心理,促進(jìn)其健全人格的全面發(fā)展,促進(jìn)孩子的健康成長。
2、改變教師的觀念,尋找合適的教育策略。在教育中,好多教師還是老觀念、老的教育方法。我們要努力探索適合外來務(wù)工人員子女身心愉悅地接受教育的方法途徑和策略,使外來務(wù)工人員子女享有公平的教育權(quán)利和平等的成長條件,營造良好的教育教學(xué)氛圍,構(gòu)建和諧的育人環(huán)境,使全校學(xué)生都能健康地成長。
3、改進(jìn)家庭教育的觀念和方法。眾所周知:父母作為孩子的人生第一師,在對孩子的意志品質(zhì)、個性特長等方面的培養(yǎng)起著極為重要的作用。家長要在平時的生活中注意自己的行為習(xí)慣,給孩子做好榜樣;在教育孩子的時候,要講道理而不是粗暴地打罵,讓子女在友好和睦的環(huán)境里成長和學(xué)習(xí)。
。ㄈ┱n題的核心概念及其界定
外來務(wù)工子女:就是指從經(jīng)濟(jì)落后的地方流入到經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的勞動力,為生活而四處奔波的外來人員,被人們約定俗稱為“外來務(wù)工人員”,而他們的子女就被稱為“外來務(wù)工子女”。
行為習(xí)慣:心理學(xué)認(rèn)為,行為習(xí)慣是人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。習(xí)慣不是一般的行為,而是一種定型性行為,它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射,這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的,在大腦中建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系,只要在接觸相同的刺激,就會自然而然地出現(xiàn)相同的反映,是條件反射長期積累、反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物。這就是我們常說的“習(xí)慣成自然!币蚨哂邢鄬Φ姆(wěn)定性,具有自動化作用,它不需要別人督促、提醒,也不需要自己的`意志努力,是一種省時、省力的自然動作。簡言之,習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動化的行為方式。
“養(yǎng)成教育”:培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的教育。即從行為訓(xùn)練入手,綜合各種教育方法,促進(jìn)學(xué)生道德行為、意志品質(zhì)、情感意識等方面素質(zhì)形成與提高的一種教育。
。ㄋ模┱n題的研究目標(biāo)
基于以上背景分析而形成的針對性問題,課題組提出改進(jìn)農(nóng)村初中外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的有針對性的措施和方法,從而改善行為習(xí)慣不夠理想的現(xiàn)狀,達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。課題組擬定了本課題的研究目標(biāo)。
目標(biāo):
。1)通過調(diào)查和研究,深入了解外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的現(xiàn)狀。
(2)通過研究和實(shí)施,矯正不良的行為習(xí)慣,培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女良好的行為習(xí)慣,推動全體學(xué)生素質(zhì)的提升。
。3)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,改進(jìn)教師的教育方法,研究制定合適的教育教學(xué)策略。造就一支高水平的教科研隊(duì)伍,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
。ㄎ澹┱n題的研究內(nèi)容
內(nèi)容:
。1)對外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣方面進(jìn)行深入全面的調(diào)查研究分析,內(nèi)容包括:學(xué)生籍貫、民族分布、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為習(xí)慣、個性特征、心理狀況、家庭情況、家庭經(jīng)濟(jì)等情況。
。2)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,讓學(xué)生成為自律的主人。探索如何發(fā)揚(yáng)外來務(wù)工人員子女吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣,應(yīng)用目標(biāo)激勵法、自我教育法、相互教育法等方式方法,有效地引導(dǎo)、激勵他們化被動接受教育為主動參與教育,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
。3)培養(yǎng)生活習(xí)慣,讓學(xué)生成為生活的主人。我們要通過建立家長學(xué)校,理論的學(xué)習(xí),探索轉(zhuǎn)變家長的家庭教育觀念,調(diào)動家長參與學(xué)校教育的積極性的方法,教育孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
。4)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。研究培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女符合科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣,探究怎樣指導(dǎo)外來務(wù)工人員子女挖掘、整理家鄉(xiāng)的人文資源,既豐富學(xué)校綜合實(shí)踐活動的課程資源,又發(fā)展他們的交往、創(chuàng)新等能力;如何指導(dǎo)外來務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí),主動地閱讀經(jīng)典書籍,讓他們在優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)下茁壯成長;怎樣在課堂學(xué)習(xí)中指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力、鑒別能力,使他們健康地成長。
二、研究進(jìn)展
本課題的研究自20XX年6月開始至今,主要經(jīng)歷了四個階段:
第一階段:課題前期準(zhǔn)備階段
時間為20XX年2月——20XX年5月,這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的調(diào)研論證。具體工作為:
1、為了豐富研究人員的知識,幫助他們熟悉課題研究的一般方法,提升他們的研究水平,造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的研究型教師群體。學(xué)校聘請?zhí)珎}市教師培訓(xùn)中心的專家嚴(yán)乃超老師來校進(jìn)行課題研究的培訓(xùn)。
2、課題組成員在專家的推薦下,閱讀了一些理論書籍,通過自學(xué)、集體討論,交流學(xué)習(xí)心得,不斷夯實(shí)理論素養(yǎng)。
3、為了更好的了解我校外來民工子女的相關(guān)情況,為我校的主課題提供相關(guān)的研究資料,課題組成員在不記名的情況下,對外來民工子女進(jìn)行了問卷調(diào)查。我們對每道題目都進(jìn)行了細(xì)致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
第二階段:課題設(shè)計申報階段
時間為20XX年6月——20XX年10月,這一階段的主要任務(wù)是完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),落實(shí)研究計劃,確立課題方案,完成開題論證工作。具體工作為:
在20xx年6月,以各學(xué)科骨干教師和年級組長為基本研究人員成立了總課題組,擬定研究思路,制訂研究方案,完成了課題申報工作。在20xx年11月成立了6個子課題組,制定各自具體的研究方案,各子課題組進(jìn)行了調(diào)查研究。在20xx年5個課題成功申報了太倉市級課題(1個重點(diǎn)課題、兩個規(guī)劃課題、兩個微型課題)在20xx年10月舉行開題論證會,邀請專家對課題進(jìn)行論證,進(jìn)一步完善研究方案,并啟動課題研究。
第三階段:課題研究實(shí)施階段
時間為20XX年11月——20XX年7月,這一階段的主要任務(wù)是開展課題研究和調(diào)整課題研究,具體工作為:
全面實(shí)施研究方案,重點(diǎn)在兩個層面展開:一是班主任對外來民工子女的在校行為習(xí)慣的調(diào)查、分析原因,研究促使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的策略和方法;二是任課老師對外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析,通過合理的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、自我教育的能力,讓每一位孩子都能夠積極主動地參與到良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中,從而為自身良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
第四階段:課題中期報告階段
時間為20XX年9月——20XX年11月,這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果,撰寫中期研究報告,接受中期評估驗(yàn)收,并進(jìn)一步調(diào)整研究方向、改進(jìn)研究過程。
在研究的過程中,為了確保研究的順利有序有效進(jìn)行,課題組嚴(yán)格按照課題研究方案采取了一些扎實(shí)有力的舉措,主要有:為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)功能,課題組利用校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育,邀請?zhí)K州市家長學(xué)校的心理學(xué)專家到我校進(jìn)行講座。學(xué)校的心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動,“千名教師訪萬家”的活動。在教學(xué)上,課題組通過“教研活動”、“同伴互助”等形式,引領(lǐng)教師在課堂上對外地民工子女進(jìn)行因材施教,并且適時地滲透良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
下面著重介紹課題組調(diào)查分析和實(shí)踐策略這兩方面的具體進(jìn)展。
。ㄒ唬┦占Y料,撰寫文獻(xiàn)綜述
課題組的成員們運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集了國內(nèi)外在“外來民工子女的心理問題”、“良好行為習(xí)慣”、“養(yǎng)成教育”等相關(guān)資料。我們在資料的收集中發(fā)現(xiàn):關(guān)于農(nóng)村初中的外來民工子女的資料少有介紹,這也是此課題獨(dú)特性的具體體現(xiàn),但也增加了研究的難度。我們學(xué)習(xí)了《心理學(xué)導(dǎo)論》、《走進(jìn)新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了外來民工子女的行為習(xí)慣的歷史的基礎(chǔ)上,對相關(guān)文獻(xiàn)資料做出了理性的分析和思考,撰寫了文獻(xiàn)綜述。
。ǘ⿲ν鈦砻窆ぷ优男袨榱(xí)慣的調(diào)查分析
自20XX年初確定課題方向以來,我們課題組成員對外地民工子女及家長都做了許多調(diào)查和訪談。我們通過對外來務(wù)工子女訪談,了解他們的籍貫、年齡、家庭成員、父母的職業(yè)和經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題;對教師進(jìn)行訪談,了解對外來務(wù)工子女的印象(學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣)、外來務(wù)工子女與本地子女的區(qū)別、是否關(guān)注外來務(wù)工子女、是否接觸外來務(wù)工子女的家長、印象如何等等;對家長進(jìn)行訪談,了解外來務(wù)工人員是否關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),平時會不會主動和老師聯(lián)系、孩子如果有不聽話或不守規(guī)矩的行為你是怎么教育的、對老師或?qū)W校有什么意見或建議等等;同時,還對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談,問題大致是學(xué),F(xiàn)有學(xué)生人數(shù)、外來務(wù)工子女人數(shù)、在班級間是如何分布的、學(xué)校招收了較多的務(wù)工子女,是否加重了教師和學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)、日常教學(xué)管理中,針對務(wù)工子女有沒有采取一些特殊的做法、對教師的安排有無特殊要求和做法、教學(xué)管理存在哪些困難與問題等等。通過以上一系列的問卷調(diào)查,我們了解到:我校外來民工子女在行為習(xí)慣方面有優(yōu)勢的一面,但更多的是需要改正的行為習(xí)慣。這為我們?nèi)绾螌λ麄冞M(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育找到了著力點(diǎn)和方向。
。ㄈ┳诱n題的研究
在主課題申報以后,各教研組成立了子課題組,各組長分別撰寫了子課題的方案,并且進(jìn)行了申報。申報的結(jié)果是:包志凌的課題《農(nóng)民工子女英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》是太倉市的重點(diǎn)課題,她以她們班級中的外來民工子女作為研究對象,采取各種策略,培養(yǎng)他們的英語閱讀習(xí)慣。曹磊的課題《提高外來務(wù)工子女自主學(xué)習(xí)能力》是太倉市的規(guī)劃課題,他研究的內(nèi)容是:在歷史的教學(xué)中,針對外來民工子女在性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異,探索出適合他們的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,通過發(fā)現(xiàn),分析、解決問題,使學(xué)生逐步成長為一個熱愛學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)的新型人才。施巧燕的課題《體育課中對農(nóng)民工子女行為習(xí)慣指導(dǎo)的研究》是太倉市的規(guī)劃課題,他研究的內(nèi)容是:研究如何在體育課中滲透對外來民工子女的行為指導(dǎo),提高他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上三個課題都是從不同學(xué)科來探索培養(yǎng)外來民工子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略,充實(shí)了主課題的內(nèi)容,也為我們課題的進(jìn)一步研究提供了依據(jù)。陸濤老師的太倉市微型課題《如何提高外來民工子女音樂素養(yǎng)問題的研究》和朱巍老師的太倉市微型課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)外來民工子女信息素養(yǎng)研究》在今年已經(jīng)順利結(jié)題。以上兩個課題主要從豐富校本課程的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行研究的,是我們主課題研究的一個方面。
。ㄋ模⿲W(xué)校實(shí)行“德育導(dǎo)師制”
導(dǎo)師制由來已久,早在十九世紀(jì),牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制,其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),還要指導(dǎo)他們的生活。近年來,國內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制,以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念,更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系,針對學(xué)生的個性差異,因材施教,指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。隨著外來民工子女的不斷增多,為了引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美。努力尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習(xí)慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo),使學(xué)生的潛能和個性得到充分發(fā)展,滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求,努力做到不使一個學(xué)生掉隊(duì)。同時也為了提升教師的教育理念,提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平,使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高,促進(jìn)教師全面發(fā)展。學(xué)校制訂了《瀏家港中學(xué)“德育導(dǎo)師制”實(shí)施方案》。
。ㄎ澹⿲W(xué)校舉辦主題班會“道德講堂”活動
在外來民工子女的調(diào)查問卷中我們可以看出:孝心、關(guān)心和愛心三方面做得并不盡人意,特別是同學(xué)之間往往為了一件極小的事情大打出手,容易沖動。為了讓外來務(wù)工子女感受來自學(xué)校及社會的愛心和關(guān)心,塑造他們的健全人格和良好行為習(xí)慣,也為了增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、健康成長的能力,促進(jìn)青少年全面健康成長。學(xué)校特舉辦了“道德講堂”主題班會活動。并且規(guī)定每學(xué)期都必須舉辦一次。
三、階段性成果
自研究實(shí)施以來,本課題取得了一定的成果。
(一)調(diào)查分析結(jié)果
從我們對外來民工子女的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn):我們學(xué)校的外來民工子女來自于五湖四海。年齡相應(yīng)比本地小孩大1或2歲。而且大部分學(xué)生都不是獨(dú)生子女,有的學(xué)生在家里還要照顧弟弟和妹妹,有些學(xué)生回家要幫助父母干農(nóng)活,學(xué)生的自理能力較強(qiáng)。他們的父母在固定單位上班的不多,部分父母個體經(jīng)營,還有部分家長承包種蔬菜。父母整天忙于自己的工作,和子女接觸的時間少,交流不多。對子女的教育更少。所以好多學(xué)生表現(xiàn)為:語言低級、粗俗,禮貌缺失;滿口土語、俗語;行為蠻橫、粗野;遇事缺乏思考、喜歡動手動腳、甚至拳打腳踢;不尊敬老師;同時撒謊、不誠實(shí)、欺負(fù)弱小現(xiàn)象也時有發(fā)生。從父母的文化程度可以看出:父母的文化水平相應(yīng)都比較低。但是他們都比較關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí)情況,但僅僅是問一下子女,很少主動與學(xué)校的老師聯(lián)系。當(dāng)然他們也都希望自己的子女能夠考上大學(xué)。外來民工子女在家都要做家務(wù),一般在生活上都很節(jié)約,熱愛勞動,能吃苦耐勞。但是好多外來民工子女自卑、缺乏自信心,主要表現(xiàn)在:在穿著、學(xué)習(xí)等方面,總覺得自己落后一等;有的覺得自己言語十腔十調(diào),穿著土里土氣,擔(dān)心同學(xué)笑話;本地孩子見多識廣,自己顯得孤陋寡聞,于是害怕拋頭露面,再加上成績較差,見識不廣,更感到自己差勁。自卑導(dǎo)致他們特別介意別人的說話,不經(jīng)意的一句話往往變成了挖苦、諷刺。從而導(dǎo)致打架、斗毆。在學(xué)習(xí)方面,外來民工子女的異地就學(xué)在各方面都表現(xiàn)得很不穩(wěn)定,而且由于不同的地區(qū)、不同的學(xué)校,在教育的管理體制、教科書的選擇使用、教師的教學(xué)方法等等方面都存在著一定的差異,勢必造成他們在知識的銜接、能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、與人的相處等方面都存在嚴(yán)重的缺失。一部分外來民工子女在語文、數(shù)學(xué)、英語科學(xué)等主科上新舊知識斷檔情況非常嚴(yán)重,以上種種導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)不感興趣。
。ǘ暗掠龑(dǎo)師制”實(shí)施方案
為了保證德育導(dǎo)師制實(shí)施工作的正常運(yùn)行,我校決定成立學(xué)校、年級組二級德育導(dǎo)師制指導(dǎo)小組,明確職責(zé),經(jīng)常、及時、細(xì)致地開展轉(zhuǎn)幫工作。在實(shí)施德育導(dǎo)師制的過程中,逐步建立導(dǎo)師聘任制度、受導(dǎo)學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡(luò)制度、定期例會制度、導(dǎo)師培訓(xùn)制度、導(dǎo)師考核和獎勵制度等,使導(dǎo)師的工作和管理有章可循,逐步規(guī)范。
我校的受導(dǎo)學(xué)生一般是家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學(xué)生群體,特別是外來民工子女優(yōu)先予以考慮。我們學(xué)校的導(dǎo)師一般是學(xué)生的任課老師。在德育主任的安排下,任課老師先到班主任那里了解班級里學(xué)生的大致情況,然后確定與任課班級結(jié)對的學(xué)生(大部分的學(xué)生是外地民工子女)。那么任課老師就成了結(jié)對學(xué)生的“德育導(dǎo)師”。
1、導(dǎo)師聘任制度:
根據(jù)自主、公開的原則,以年級組為單位,采取個人自愿和年級組推薦相結(jié)合的辦法先行推薦,后由學(xué)校德育導(dǎo)師制指導(dǎo)小組最終確定名單。
2、德育導(dǎo)師的工作制度
(1)建立學(xué)生成長檔案制度。對每位學(xué)生建立成長記錄檔案,追蹤學(xué)生成長軌跡。內(nèi)容包括:學(xué)生家庭及社會關(guān)系詳細(xì)情況;學(xué)生的個性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況;學(xué)生心理、生理、身體健康狀況;對學(xué)生每月的表現(xiàn)及每次考試(作業(yè))成績逐一登記,分析對照。
(2)談心輔導(dǎo)與匯報制度。每2周至少與結(jié)對學(xué)生談心(面談、書信、周記、電子信箱等)輔導(dǎo)一次,并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容,學(xué)生每周一次向?qū)焻R報生活學(xué)習(xí)情況。
(3)建立家長聯(lián)絡(luò)制度。每月至少一次電話訪問,每學(xué)期至少一次家訪,導(dǎo)師必須對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解,對家庭情況進(jìn)行簡要分析,包括家庭的結(jié)構(gòu)(單親、重組更要作為重點(diǎn))。
。4)小組活動制度。小組活動分小組內(nèi)活動和小組間活動兩種。
小組內(nèi)活動:德育導(dǎo)師定期與本小組學(xué)生集體交流,導(dǎo)師需營造寬松的談話氛圍,學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等講出來,導(dǎo)師與其他成員均可以發(fā)表自己的見解,形成師生之間、學(xué)生之間的交流。
小組間活動:德育導(dǎo)師之間進(jìn)行交流,將同類型的小組成員(如同屬學(xué)習(xí)、道德、行為、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學(xué)生)組織在一起進(jìn)行交流,以擴(kuò)大學(xué)生之間的思想碰撞,缺的更好的德育效果。
3、定期例會制度:
學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開例會,交換意見,討論問題,決定事項(xiàng),總結(jié)工作。校級一般每學(xué)期召開二次,年級組一般每月召開一次,班級一般每二周召開一次。
4、導(dǎo)師培訓(xùn)制度:
學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組要定期組織導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn),舉辦德育導(dǎo)師工作研討等活動,不斷提高德育導(dǎo)師的育人能力和工作水平。
5、導(dǎo)師考核制度:
學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)下列四種情況,采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法進(jìn)行考核:
。1)每位導(dǎo)師的工作手冊記錄情況。
。2)受導(dǎo)學(xué)生和家長對導(dǎo)師工作的評價。
。3)受導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)(包括品德和學(xué)習(xí)情況)。
。4)班主任和學(xué)科教師的評價。
6、導(dǎo)師獎勵制度:
每學(xué)期學(xué)校將對導(dǎo)師進(jìn)行考核。具體分值分配:工作手冊(30%)+受導(dǎo)學(xué)生與家長評分(20%)+受導(dǎo)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)(30%)+其他教師評分(20%)。考核的結(jié)果作為教師教育方面考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
(1)考核合格及以上的德育導(dǎo)師,在學(xué)校年度考核中另加分。(由校教代會討論后確定)。
(2)設(shè)立“優(yōu)秀德育導(dǎo)師獎”。
7、德育導(dǎo)師的工作方法
(1)“身教”育人、人格熏陶!吧斫讨赜谘越獭保瑢(dǎo)師只有重視自身的人格修養(yǎng),注重身教,才能以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進(jìn)的目標(biāo),導(dǎo)師應(yīng)以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。
。2)交流談話、心理相容。導(dǎo)師通過經(jīng)常性地與學(xué)生談話,以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流,走進(jìn)學(xué)生的心靈,建立心理上的認(rèn)同,達(dá)到心理相容,從而進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)?梢愿鶕(jù)導(dǎo)師自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的交流方式,如有的導(dǎo)師有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運(yùn)用到導(dǎo)師制工作中,運(yùn)用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來矯正學(xué)生的問題行為;一些導(dǎo)師則通過周記、書信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”,幫助學(xué)生解決問題,培養(yǎng)健全人格;一些導(dǎo)師則利用電話、“心靈寄語”和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通,了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂,為學(xué)生分擔(dān)煩惱和憂愁。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自我教育。導(dǎo)師創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我認(rèn)識的能力,激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機(jī),通過學(xué)生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié),達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。
(4)教育與研究相結(jié)合。導(dǎo)師把教育學(xué)生看作是一項(xiàng)日常工作,同時也是一個研究的課題,對于所引導(dǎo)的過程與效果進(jìn)行記載、分析,撰寫個案分析材料,定期開展研討,促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善,不斷提高“導(dǎo)”的水平。
。ㄈ暗赖轮v堂”活動方案
為進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、普及道德規(guī)范、宣傳道德楷模、引領(lǐng)道德風(fēng)尚,“道德講堂”建設(shè)活動是我校精神文明建設(shè)工作的重要內(nèi)容,是學(xué)校德育建設(shè)的重要方面,積極報道學(xué)校各類先進(jìn)的優(yōu)秀事跡,創(chuàng)造濃厚的道德氛圍。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校思想道德建設(shè),增強(qiáng)“道德講堂”的影響力和引導(dǎo)力。我校決定開展“道德講堂”建設(shè)活動,特制定以下實(shí)施方案。
1、“學(xué)校道德講堂”工作原則
1)實(shí)踐性與實(shí)效性原則。以師生親身實(shí)踐、參與活動、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要方式,通過宣講活動及開設(shè)班會主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作;活動要具有趣味性、針對性和實(shí)效性。
2)整合與互補(bǔ)原則。將“學(xué)校道德講堂”與學(xué)校各類教育活動相互補(bǔ)充,與家庭、社會教育共同完善,整合學(xué)校長期開展實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育活動的工作經(jīng)驗(yàn),綜合利用各類已有陣地,以整合和新建相結(jié)合的方式逐步推開。
3)全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動,培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和健全人格;尊重師生的主體地位,鼓勵師生主動參與、獨(dú)立思考,自助自立自強(qiáng),促進(jìn)師生健康教育整體氛圍的形成。
2、“學(xué)校道德講堂”工作目標(biāo)
1)倡導(dǎo)“在家中為長輩盡孝心,在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心,在社會為他人獻(xiàn)愛心”,奉獻(xiàn)社會,提升師生的道德水平,努力實(shí)現(xiàn)“教育一代人,引導(dǎo)兩代人,影響三代人”以及“學(xué)校道德講堂”建設(shè)覆蓋的目標(biāo)。
2)“學(xué)校道德講堂”的具體目標(biāo)為:形成“好人好報”的社會共識,推動“知行合一”的道德實(shí)踐。把促進(jìn)轉(zhuǎn)化作為建設(shè)“學(xué)校道德講堂”的首要目的,將先進(jìn)的道德理念內(nèi)化為群體意識,在行為上由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”,引導(dǎo)師生在實(shí)踐中完善自我,提升素質(zhì)。營造“崇德尚善”的濃厚氛圍。把對學(xué)校重點(diǎn)人群的教育引導(dǎo)作為突破口,以點(diǎn)帶面,使學(xué)生在參與中認(rèn)知、感悟、接受、提高,人人爭做道德建設(shè)的參與者和先行者,使“講道德、做好人”蔚然成風(fēng)。
3)在實(shí)踐及活動層面扎實(shí)推進(jìn)師德建設(shè)和學(xué)生思想道德建設(shè)工作,運(yùn)作效果明顯、切實(shí)可行的“學(xué)校道德講堂”工作機(jī)制。
4)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、健康成長的能力,促進(jìn)青少年全面健康成長。
3、“學(xué)校道德講堂”活動目的
圍繞“四德”:社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德
1)社會公德建設(shè)主要包括:文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境和遵紀(jì)守法等,以“禮儀”為核心。
2)職業(yè)道德建設(shè)主要包括:誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、辦事公道、熱心服務(wù)、奉獻(xiàn)社會等,以“誠信”為核心。
3)家庭美德建設(shè)主要包括:夫妻和睦、孝敬長輩、關(guān)愛孩子、鄰里團(tuán)結(jié)、勤儉持家等,以“和睦”為核心。
4)個人品德建設(shè)主要包括:友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠懇、自強(qiáng)自立等,以“友善”為核心。
針對學(xué)生,我校著重以“社會公德”和“個人品德”為主。重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行“三心”教育,即在家中為長輩盡孝心,在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心,在社會為他人獻(xiàn)愛心。以“我學(xué)、我講、我議、我選、我行”為主要形式。通過努力達(dá)到“教育一代人,引導(dǎo)兩代人,影響三代人”的目標(biāo)。對教師進(jìn)行“為人師表、愛崗敬業(yè),奉獻(xiàn)社會、提升自己”為主要內(nèi)容的師德教育,傳承我市教育行業(yè)精神。
4、“學(xué)校道德講堂”活動安排。
1)以班級為單位,利用班會課開展“道德講堂活動”統(tǒng)一安排一次班會課開展活動,初一以“誠實(shí)守信和遵紀(jì)守法”為主題,初二以“友善互助、自強(qiáng)自立為主題,班主任根據(jù)本班情況制作一個“道德講堂”的課件。
2)在開展活動之前,各班根據(jù)本班情況確定一名“典型學(xué)生”,并對他的事跡進(jìn)行故事編寫、拍照或制作成PPT課件,確定一批宣講學(xué)生,主持和開展此項(xiàng)活動。
5、“學(xué)校道德講堂”活動要求:
1)每次活動開展前,各班需提供的活動資料如下包含道德故事、道德短片或照片相關(guān)歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等環(huán)節(jié)內(nèi)容的道德講堂教案一份。
2)活動結(jié)束后各班需提供:學(xué)生感想文章5篇
。ㄋ模┙處熃虒W(xué)素質(zhì)的提高
通過該課題的研究,教師對外來民工子女的情況有了深入的了解。教學(xué)觀念、教育教學(xué)方法發(fā)生了改變,教師的教改意識增強(qiáng),課題研究的水平得到了提高。如:姚云娟老師撰寫的論文《培養(yǎng)健康心理提高外來民工子女英語學(xué)習(xí)效率》發(fā)表在20xx年的《科學(xué)大眾》;聞紅英老師撰寫的論文《愛滿天下——陶行知名言在“對外地民工子女的教育中”的運(yùn)用》獲20xx年度蘇州市教育學(xué)會教育論文比賽三等獎;朱巍老師撰寫的論文《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢奏響自主學(xué)習(xí)旋律》獲江蘇省第十屆教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作品大賽二等獎;朱巍老師撰寫的論文《信息素養(yǎng),漫漫長路需求索——農(nóng)村初中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考》獲蘇州市教育學(xué)會教育論文三等獎;聞紅英老師撰寫的論文《體育教學(xué)中對弱勢群體的心理抗挫教育》獲江蘇省“藍(lán)天杯”論文比賽二等獎;陸濤老師撰寫的論文《用愛澆灌他們心中的音樂之花》獲江蘇省“藍(lán)天杯”論文比賽;柏育紅老師撰寫的案例《耐心走進(jìn)內(nèi)心真心換得信心》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比二等獎;張瑾老師撰寫的案例《為你打開一扇窗》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比二等獎;許愛林老師撰寫的案例《老師幫我拍張集體照吧》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比三等獎;王芳老師撰寫的案例《逃學(xué)風(fēng)波》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比二等獎;姚云娟老師撰寫的案例《寬嚴(yán)相濟(jì)——-“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比三等獎;柏育紅老師撰寫的案例《給你一個機(jī)會,還我一個奇跡》獲太倉市班主任案例評比三等獎。
四、問題反思
隨著課題研究的不斷深入,我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時,深刻地認(rèn)識到研究工作才剛剛開始,所以我們對本課題存在的問題進(jìn)行了思考:
1、理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下,閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍,豐富了自身的理論素養(yǎng),但隨著課題研究的不斷深入,越來越感覺到理論知識的缺乏。
2、本課題中,學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點(diǎn)。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教,找到適合外來民工子女的教育教學(xué)策略;如何豐富校本課程的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、學(xué)校教師的年輕化,經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏專家的引領(lǐng),教師研究積極性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)課題資料的收集、整理、上傳工作,實(shí)行專人負(fù)責(zé),做到及時整理、歸檔、上傳。
五、后期設(shè)想
1、再次開展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究,做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。
2、圍繞《農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》課題,進(jìn)一步開展好“德育導(dǎo)師制”工作,督促好教師做好各方面的記錄工作。充分利用我校的品牌特色——科技教育,對外來民工子女進(jìn)行養(yǎng)成教育。
3、開展課題的交流研討會,發(fā)揮教師群體自主教研作用,做到以教師的個人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。
4、結(jié)合課題研究,請專家講座,組織研討交流活動。課題組將分教研組進(jìn)行分別研討,開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動,促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長。
5、進(jìn)行課題的開發(fā)和評估,認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)。
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