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小學(xué)語文課題研究結(jié)題報(bào)告

時(shí)間:2024-01-30 07:27:54 報(bào)告 我要投稿
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小學(xué)語文課題研究結(jié)題報(bào)告范文通用

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,報(bào)告不再是罕見的東西,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。我敢肯定,大部分人都對寫報(bào)告很是頭疼的,下面是小編整理的小學(xué)語文課題研究結(jié)題報(bào)告范文通用,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文課題研究結(jié)題報(bào)告范文通用

小學(xué)語文課題研究結(jié)題報(bào)告范文通用1

  小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石,對個(gè)體發(fā)展具有重要影響。小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平,對學(xué)生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后、教學(xué)資源不足、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點(diǎn),如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實(shí)踐的挑戰(zhàn)。

  一、本課題的研究價(jià)值與現(xiàn)狀述評。

  1、研究價(jià)值。

  開展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究,其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生習(xí)作能力,同樣也對老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求,自然能有效的提高教師習(xí)作教學(xué)的能力

  2、研究現(xiàn)狀。

  我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū),為了提高寫作水平,提高教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合本地實(shí)際,依據(jù)新課標(biāo),來研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略,其價(jià)值和意義不言而喻。因此,為促進(jìn)提高教師對習(xí)作起步的指導(dǎo),提高教學(xué)水平,改變習(xí)作指導(dǎo)模式,按照我校教務(wù)處20xx至20xx年教研工作計(jì)劃,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,確立了這一研修課題。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級作文提出了明確的要求:留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

  在我們學(xué)校,學(xué)生幾乎每人都有作文書,最少一本(綜合類),多本的自是不少,甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個(gè)類型,一個(gè)類型一本,遇到作文課,就在五花八門的作文書上去找,內(nèi)容差不多,連讀都不讀,抄下來就完事兒了,作文本一交,腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師,布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文。

  習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山,那座山直插云霄,看不到上山的路,看不到山頂,也沒有登山必須的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶,下降器、頭盔等!弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中,也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”,老師害怕講作文,害怕閱作文,害怕講評作文,歸根到底一個(gè)字“怕”,學(xué)生怕作文,老師怕作文。既然作文是一座山,為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬?一起欣賞沿路的風(fēng)景?

  綜上,教師通過怎樣的作文指導(dǎo),來有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然,走進(jìn)生活,用眼去看自然,用心去感受生活,把自己看到感受到的,用文字來表達(dá)真實(shí)的情感呢?這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

  二、本課題的研究目標(biāo)

  1、研究目標(biāo)。

  (1)讓三年級學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、走進(jìn)生活、感悟生活的習(xí)慣,能及時(shí)分享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感;能用比較流暢的書面語表達(dá)自己的內(nèi)心世界,能正確的表達(dá)思想情感。

  (2)使三年級學(xué)生做到說寫結(jié)合。能把日常生活中見識(shí)到的,書中積累的,用常見的表達(dá)方式,比較準(zhǔn)確的用書面語言表達(dá)出來。

  (3)通過研究,引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實(shí)情感,語言盡可能豐富些,以此提高習(xí)作能力和水平。

  (4)讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說清楚的.習(xí)作方法。

  (5)通過研究提高教師習(xí)作教學(xué)的能力,學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法,最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  2、研究內(nèi)容。

  (1)小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問題研究。從學(xué)生入手,是興趣沒激起還是觀察不仔細(xì)?是方法缺失還是條理不清?是語言平淡還是口語較多?是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會(huì)應(yīng)用?等等問題,從教者入手,是方法指導(dǎo)不具體,仿寫不及時(shí),素材沒抓住等等原因,做細(xì)致的分析評估總結(jié),才能有的放矢對癥下藥,總結(jié)設(shè)計(jì)出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略。

  (2)小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

 、俳栝唸D書,讓學(xué)生愛上閱讀,通過講故事,使學(xué)生勇于展示善于表達(dá),從而樹立自信心。

  ②“親歷”對小學(xué)生習(xí)作起步階段,習(xí)作興趣提高的研究。通過研究提高學(xué)生感受生活的能力,激發(fā)表達(dá)的欲望,習(xí)作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺(tái),享受表達(dá)的樂趣。給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會(huì),作文素材隨手拈來,不為寫作文而寫作文,能減輕習(xí)作帶來的負(fù)擔(dān)的研究。

 、奂皶r(shí)仿寫對習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確,讓學(xué)生不斷嘗試變換語氣,替換詞語,使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣。

 、堋拔沂切⌒摇薄肮适麓笸酢薄凹魣(bào)”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊(duì)活動(dòng),對學(xué)生作文水品提高的輔助作用研究。

 、萏骄砍鼍哂衅毡橐饬x和推廣價(jià)值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略。

  三、研究思路與研究方法、計(jì)劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況:

  1、研究思路。

  2、研究方法。

  本課題研究主要有以下方法:

  (1)文獻(xiàn)法。

  利用校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源,廣泛搜集課題相關(guān)資料,為課題后期教學(xué)策略設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

  (2)訪談法。

  課題組利用自身資源,對踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對性的訪談,廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  (3)實(shí)驗(yàn)法。

  本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢,將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對比研究,通過同校異班間習(xí)作成績對比、異校間習(xí)作成績對比等,對比分析策略的有效性和不足。

  3、計(jì)劃進(jìn)度。

  20xx.xx—20xx.xx

  (1)成立課題小組,完成課題研究方案的制定。

  (2)召開研究開題會(huì),進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)。

  20xx.xx—20xx.xx

  (1)通過教師座談會(huì)等形式,了解三年級習(xí)作起步階段存在的問題。

  (2)完成開題報(bào)告的撰寫,上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動(dòng)。

  20xx.xx—20xx.xx

  (1)參加研究課題的小組成員,共同對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開課教學(xué),不斷修改總結(jié)三年級習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性。

  (2)及時(shí)歸納特色指導(dǎo)方法,寫出隨筆、案例、論文等。

  (3)定時(shí)召開小組討論會(huì),交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗(yàn),撰寫并上傳課題中期報(bào)告。

  20xx.xx—20xx.xx

  不斷跟蹤分析,前后對比,取長補(bǔ)短,確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略。

  20xx.xx—20xx.xx

  (1)課題研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析。

  (2)準(zhǔn)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報(bào)告。

  4、前期研究基礎(chǔ)。

  課題負(fù)責(zé)人具備一級教師職稱,擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常工作中喜歡閱讀,善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法,經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索,善于創(chuàng)新。

  課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師,他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,工作兢兢業(yè)業(yè),富有激情,責(zé)任心強(qiáng)。

  5、資料準(zhǔn)備情況。

  當(dāng)前,課題組已經(jīng)大量的查閱資料,認(rèn)真分析學(xué)情,擬定具體實(shí)施方案,做到研究的真實(shí)性,方法的可行性。

  四

  1、成果:

  (1)針對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開課教學(xué),評議課,不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性。

  (2)歸納特色指導(dǎo)方法,寫出隨筆,案例,論文。

  2、研究的最終成果:

  (1)研究報(bào)告。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報(bào)告。

  (2)課題研究中期報(bào)告一份。

  (3)學(xué)生優(yōu)秀作文集。

  (4)“親歷”對學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究。

  (5)成果展覽冊。將“書法比賽”“我愛閱讀”“故事大王”“剪報(bào)”“手抄報(bào)”等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)錄作記錄裝訂。

  3、研究成果的預(yù)計(jì)去向:

  (1)課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法,對教學(xué)有效性方法、有效性實(shí)現(xiàn)途徑、有效性動(dòng)態(tài)評價(jià)等成果,可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。

  (2)充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢,將課題成果直接應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證,最終取得的結(jié)論、理論、方法和工具可為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

小學(xué)語文課題研究結(jié)題報(bào)告范文通用2

  段研究以來,我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流,整體的教學(xué)理念得到了提升,教學(xué)思路更加清晰,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高,自主學(xué)習(xí)愿望空前高漲,基本達(dá)到了預(yù)期的研究目的,F(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下:

  一、不斷深入理解課題,強(qiáng)化課題的研討交流與踐行

  學(xué)期初,課題組將課題研究列入計(jì)劃中,把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一,使教師進(jìn)一步樹立新理念,感悟新課程,將新的教學(xué)觀有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,積極穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下,各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向,積極開展教學(xué)探索課。通過聽課、評課、學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng),不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑,使廣大教師在研討與交流中,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,促使了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材運(yùn)用、課題研究有效融為一體,同步進(jìn)行,相得益彰,取得成效最大化,也符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。

  二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)

  1、營造生活氛圍,引領(lǐng)學(xué)生快樂交流。

  隨著課題研討的不斷深入,各學(xué)段教師逐漸自覺地把課題與本人特

  長、班級實(shí)際、和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來,使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)

  教學(xué)方法的有效載體,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。

  我校課題組成員通過認(rèn)真研究,極力從營造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手,在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中,引領(lǐng)學(xué)生放松情緒,快樂交流,使寫作指導(dǎo)課充滿情趣,從而開啟孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,激發(fā)他們的靈感,使孩子們愛學(xué)習(xí),寫出好作品。

  2、拋磚引玉,打開學(xué)生思路。

  贊可夫說過:“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中,才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語!倍@些氣氛必須靠老師來營造,情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢?離不開作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材,通過對它們的描摹與渲染,拋磚引玉,打開孩子們的.思路,喚醒他們對自己相關(guān)生活的回憶,產(chǎn)生情感共鳴,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì)促使學(xué)生對自己生活的理解,會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮,使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起,產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力,從而更好地表達(dá)真情。

  三、大膽嘗試,積極實(shí)踐

  《“少教多學(xué)”在小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開展以來,已取得了階段性成果,教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升,教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法,積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導(dǎo)課。特別是在探索以生為本的新教法上,課題組的教師共同探討,認(rèn)真實(shí)踐,并以街道性公開課的形式,由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主

  寫作能力的寫作指導(dǎo)課,贏得了聽課者的一致好評,學(xué)生們也從中感受到了寫作的快樂,相互激勵(lì),形成濃郁的表達(dá)、寫作熱潮。

  四、撰寫課題研究論文,豐富課題研究成果

  在課題的研究過程中,為了更好地與同行們交流課題的研究成果,分享研究經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展,豐實(shí)課題研究成果,我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),寫成了論文與案例,并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中,王少蘭校長根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫的案例《打開樂說話匣 激發(fā)寫作潛能》,從激發(fā)學(xué)生的心理需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫作潛力,激發(fā)富有個(gè)性,充滿真情實(shí)感表達(dá)方式的作文指導(dǎo)理念入手,對回歸生活的自主寫作指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的剖析,成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。

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