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高中學(xué)習(xí)報告

時間:2023-06-05 15:11:17 報告 我要投稿

高中學(xué)習(xí)報告范文

  在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,報告使用的頻率越來越高,寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。其實寫報告并沒有想象中那么難,以下是小編收集整理的高中學(xué)習(xí)報告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高中學(xué)習(xí)報告范文

  高中學(xué)習(xí)報告范文 篇1

  一、教學(xué)內(nèi)容

  本學(xué)期已經(jīng)教過的內(nèi)容有:

  1、怎樣提問題;

  2、怎樣把問題變成課題;

  3、如何研究課題;

  4、怎樣查找資料;

  5、教學(xué)評價;

  有些教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及,但沒有拿出課時講授,在下學(xué)期的教學(xué)中要作專門的講解,如:調(diào)查與采訪;課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。

  二、教學(xué)策略

  研究性研究是學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題,主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的研究活動。

  研究性研究強調(diào):

  1、學(xué)生通過基于問題或主題的探究實踐,形成一種積極的、主動的、自主合作探究的研究方式;

  2、增強學(xué)生探究和創(chuàng)新意識,研究并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運用知識的能力;

  3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動的體驗,發(fā)展收集、分析和利用信息的能力,提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;

  4、使學(xué)生學(xué)會分享與合作,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。 從研究性研究的含義中我們可以知道,研究性研究課程開設(shè)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的`能力、收集信息與處理信息的能力、實踐的能力、合作的能力。研究性研究的過程也就是對學(xué)生思維的訓(xùn)練過程,在思維訓(xùn)練中,首先就是訓(xùn)練善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;第三是開闊思路、知識準(zhǔn)備、選擇方法。對學(xué)生的所有能力訓(xùn)練,都要在學(xué)生參與的活動中進(jìn)行,教師起一個引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

  高中學(xué)習(xí)報告范文 篇2

  一、調(diào)查背景

  20xx年5月,我校在信息技術(shù)學(xué)科中開設(shè)了題為計算機硬件發(fā)展的研究性課程,至今已經(jīng)有一年的時間,為了檢驗這段時間研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r,特作此調(diào)查。

  二、調(diào)查目的

  通過調(diào)查,對各類學(xué)生進(jìn)行分析,剖析當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,找出影響研究性學(xué)習(xí)開展的各種因素,明確進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須要解決的問題,深化研究性學(xué)習(xí)在教師及學(xué)生心目中的意義,以便更深入,更有針對性地在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的課題研究。

  三、調(diào)查對象與方法

  調(diào)查對象:鳳陽縣臨淮中學(xué)全體高二年級學(xué)生。

  調(diào)查方法:本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法(以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)問卷500份,回收問卷495份,有效問卷495份)、個別訪談、課堂教學(xué)觀察等。

  四、調(diào)查問卷及結(jié)果統(tǒng)計(括號中為選擇該項的百分比)

  1、你了解研究性學(xué)習(xí)嗎?

  A:非常了解(69.8%)

  B:一般了解(25.3%)

  C:不了解 (4.9%)

  2、你對開展研究性學(xué)習(xí)感興趣嗎?

  A:很有興趣(75.5%)

  B:一般 (20.5%)

  C:沒有興趣(4%)

  3、你認(rèn)為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義主要在于?

  A:改變獲取知識的途徑(20.8%)

  B:形成創(chuàng)新意識、有利于終身發(fā)展(61%)

  C:培養(yǎng)合作意識(18.2%)

  4、在開展研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難是?

  A:找不到資料(28.4%)

  B:不知道如何研究(35.5%)

  C:不會寫論文(26.5%)

  5、當(dāng)前在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)首先必須要解決的問題是?

  A:提升教師研究素養(yǎng)(45.5%)

  B:學(xué)校提供良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境(23.8%)

  C:給一些自由時間空間(30.7%)

  6、開展研究性學(xué)習(xí)最大的阻力來自于?

  A:家長不支持( 28.9%)

  B:高考制度的約束(57.6% )

  C:學(xué)校能夠提供的條件有限( 13.5%)

  7、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式?

  A:課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想(50.2%)

  B:充分利用雙休日時間開展研究性學(xué)習(xí)(29.8%)

  C:在每學(xué)期中集中選擇三周時間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)(20%)

  8、如何評價在信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中取得的成果?

  A:考試打分(20.8%)

  B:老師給予評價(16.4%)

  C:成果展評、師生共同評定等級(62.8%)

  五、調(diào)查結(jié)果分析

  1、研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

  調(diào)查顯示,有75.5%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)非常感興趣,僅有4%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)提不起興趣,70.5%的同學(xué)認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以很大程度上鍛煉能力;為什么有這么多的學(xué)生支持研究性學(xué)習(xí)呢?我想受到歡迎的主要原因是因為這種學(xué)習(xí)方式適應(yīng)了當(dāng)代中學(xué)生活潑、開放的特性,學(xué)生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了。學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的渴求,實際上是對解放個性、發(fā)展特長的渴求,對教育制度改革的渴求。

  2、開展研究性學(xué)習(xí)的意義、困難、及當(dāng)前需要解決的問題

  調(diào)查結(jié)果顯示有一半以上的同學(xué)認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)的意義在于使同學(xué)們形成科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識,有益于學(xué)生的終身發(fā)展。由此可見,同學(xué)們對研究性學(xué)習(xí)的作用都有清醒的認(rèn)識,普遍認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有益之處在于更遠(yuǎn)的將來,是一種長遠(yuǎn)的益處。調(diào)查數(shù)據(jù)也表明學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中,遇到了很多困難,包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會寫論文(20.7%)等,這也正是有少數(shù)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)不感興趣的一方面原因。筆者認(rèn)為學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難是正常的事情,不應(yīng)成為放棄研究性學(xué)習(xí)的理由。畢竟,研究性學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的一個嶄新的課題。因而,要使研究性學(xué)習(xí)正常有序充滿活力的開展下去,就必須迅速加強教師對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力,提高指導(dǎo)效果,同時,學(xué)校應(yīng)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境(例如面向?qū)W生開放圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室),給學(xué)生一些自由的時間和空間。通過調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談我們發(fā)現(xiàn)這些也正是廣大學(xué)生的心聲。

  3、開展研究性學(xué)習(xí)的阻力

  通過調(diào)查我們也清醒地認(rèn)識到高考仍是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的攔路虎,調(diào)查數(shù)據(jù)表明有52.6%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前開展研究性學(xué)習(xí)最大阻力來自于高考;訪談中我們知道雖然他們對研究性學(xué)習(xí)亦抱有很大的興趣,希望得到一些自由的時間和空間(40.7%),這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的呼喚;但同時他們對高考的競爭形勢也充滿了擔(dān)憂。學(xué)生有限的時間和精力究竟如何支配呢?我想作為一名教師,理應(yīng)從更加廣泛的時空和以更加深遠(yuǎn)的見識去考慮問題,提升教學(xué)品位,引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時間,處理好備戰(zhàn)高考與參加研究學(xué)性學(xué)習(xí)倆者之間的關(guān)系。

  4、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的方式

  調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.2%的學(xué)生認(rèn)為在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式是課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。即“研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的方式。從訪談的情況來看,學(xué)生認(rèn)為把研究性學(xué)習(xí)和正常的教學(xué)(實際是接受性學(xué)習(xí))對立起來的做法是不妥當(dāng)?shù),?yīng)該把兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來,這樣同學(xué)們心理上更能接受。同時有29.8%的學(xué)生認(rèn)為可以利用雙休日時間,20%的學(xué)生認(rèn)為可以在每學(xué)期中選擇一段時間開展研究性學(xué)習(xí);結(jié)合訪談,我們了解到在現(xiàn)行考試制度下,在每學(xué)期中選擇一段時間集中開展信息技術(shù)學(xué)科方面的研究性學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。而利用雙休日時間理論是可行的。但也存在很多困難,一方面學(xué)生課后作業(yè)多,另一方面在雙休日學(xué)生很難集中在一起,更談不起合作研究了,這樣即便最終有了成果,也只是摘摘抄抄,失去了研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的本義,不如不開展。筆者綜合各種情況,認(rèn)為采用“課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)”的方式是比較妥當(dāng)?shù)摹?/p>

  5、研究性學(xué)習(xí)的評價

  在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題后,我們需要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動過程及研究成果進(jìn)行評價。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有62.8%的學(xué)生贊成用成果展評,師生共同評定等級的方式進(jìn)行評價。這一數(shù)據(jù)有力的表明學(xué)生非?粗貙陀^成果的評估,體現(xiàn)了學(xué)生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗;同時也表明了學(xué)生非常看重自己在老師和同學(xué)心目中的'地位。為此,在評價過程中,我們將教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合;活動過程評價與研究成果評價相結(jié)合;定量評價與定性評價相結(jié)合,以定性評價為主要形式。

  六、調(diào)查后的幾點建議

  1、加強教師的研究素養(yǎng)

  教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者。加強教師的研究素養(yǎng)是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師研究素養(yǎng)的加強應(yīng)重在:

 、俎D(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。上世紀(jì)40年代著名學(xué)者林漢達(dá)說:“假如文字是礦工使用的鐵鋤,那么學(xué)問是這鐵鋤所開出來的礦物。”他說:“中國歷來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上,他把鐵鋤檫亮了還不夠,再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉,又把鋤柄改為象牙的了,費了一生的光陰,只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭,什么礦也沒開。”要知道,光有一把鋤頭,是什么作用也沒有的。教師的職責(zé),不在幫助學(xué)生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭,而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來,這樣的教師方為稱職的教師。

 、谡莆罩笇(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。要讓教師了解研究性學(xué)習(xí)的特點,開展研究性學(xué)習(xí)的原則、方法、程序、評價等相關(guān)知識,至少要使教師在正常的教學(xué)中,能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”,具有不迷信課本,不迷信權(quán)威,不迷信教師的開放、懷疑的思想。

  2、加快考試改革的步伐,尤其是高考制度的改革。

  高中學(xué)習(xí)報告范文 篇3

  本學(xué)期我校開展了一系列的研究性學(xué)習(xí)活動,來培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、興趣愛好和辦事能力等,按級組安排,我負(fù)責(zé)指導(dǎo)高一

 。ㄈ┌23位同學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課題。

  按照自愿的原則,我指導(dǎo)的23位同學(xué)分為兩個小組,一個組11人,另一組12人,大家選出小組長和副組長共兩人負(fù)責(zé)本組的課題研究。我對于怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)的實施過程作了充分的說明,并布置了兩個任務(wù)。

  一:研究確立各小組探究的課題。

  二:每位小組長負(fù)責(zé),讓大家集體討論一下每位同學(xué)的性格愛好,負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的實施過程中的具體工作。

  我負(fù)責(zé)的兩個小組中,通過大家的集體討論確定了大家研究的題目,第一小組的題目是:茶文化的`研究,第二小組的題目是:對廣告的研究。兩個小組的負(fù)責(zé)人分別是:一小組組長何監(jiān)基,副組長是鄭景峰,二小組的組長是胡英亮,副組長是何肖云。

  大家通過討論每組都確定了研究題目的步驟,第一組的步驟是:1、茶葉的來源。2、茶葉的種類。3、茶葉的制作工藝。4、茶葉的作用。5、茶具。第二組的步驟是:1、種類。2、傳播途徑。3、經(jīng)典名句。4、好與壞。5、群眾的看法

  我們覺得這些話題很有新意,它來源于生活,與我們的實際生活很貼近,值得我們?nèi)ヌ骄,調(diào)查這個話題對我們在社會上,生活上都有很大的益處,因此我們展開了我們的探研活動。

  我們初步分析了這個課題,覺得這個話題在很多方面都有跡可尋,于是討論要在哪里找資料?要做怎樣的問卷?要去訪問一些怎樣的人?隨著這些問題的出現(xiàn),我們組進(jìn)行一系列的分工。使整個探研活動井井有條,辦起事來也頗為順利,進(jìn)展較有效率。

  我們這個學(xué)期按照分工情況進(jìn)行分工合作,也有集體行動。

  我們結(jié)合主題,分別到學(xué)校的圖書室,閱覽室和電腦室查找有關(guān)資料,把每組再分為五個小組,每組負(fù)責(zé)一項工作分別重點查找資料,最后匯總,形成共識。

  這個學(xué)期我們組就做了這些工作,從查資料這方面已為下學(xué)期打下了堅實的基礎(chǔ),我想下學(xué)期的活動會更加成功。

  其實研究性學(xué)習(xí)活動使們懂得了很多東西,懂得了團結(jié)精神,懂得了獨立自主學(xué)習(xí),使我們更貼近生活,了解生活中的某些問題,使我們見識廣闊,吸收外界信息,是一門不錯的學(xué)科,今后我們會加倍努力,做得更好。

  高中學(xué)習(xí)報告范文 篇4

  一 、課題研究的目的和意義

  隨著心理語言學(xué)的發(fā)展,外語學(xué)習(xí)策略的研究重點開始轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)主體。學(xué)習(xí)策略的使用也越來越受到人們的重視。但是外語學(xué)習(xí)策略的使用受到諸多內(nèi)外因素的影響, 其內(nèi)在因素主要有學(xué)習(xí)者個體差異所引起,如性別,年齡,動機,語言學(xué)習(xí)觀念,性格等。外在因素是社會文化,語言環(huán)境,教學(xué)模式等。因此,要提高英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),就必須根據(jù)英語專業(yè)學(xué)生的個體差異進(jìn)行外語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。本研究通過收集總結(jié)前人關(guān)于影響學(xué)習(xí)策略因素的研究,以及英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)策略方面的認(rèn)知心理特點研究,側(cè)重從認(rèn)知心理學(xué)的角度,深入分析個體差異對語言學(xué)習(xí)策略的影響。

  本研究的理論意義表現(xiàn)在:從認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā),對影響學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)策略的因素分析,對外語學(xué)習(xí)策略做進(jìn)一步的研究。本研究的應(yīng)用價值體現(xiàn)在:引導(dǎo)外語專業(yè)學(xué)生根據(jù)自身的差異將有效的學(xué)習(xí)策略運用到外語學(xué)習(xí)中,進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì);輔助從事外語教學(xué)的教育者更加科學(xué)有效地去訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用。

  二 、文獻(xiàn)綜述

  關(guān)于《高中生英語學(xué)習(xí)策略研究》的文獻(xiàn)綜述

  近年來人們在二語習(xí)得的過程中,越來越重視學(xué)習(xí)策略的使用。許多語言學(xué)家和教育學(xué)者都針對學(xué)習(xí)策略的使用,進(jìn)行了大量的科學(xué)研究考證,證明學(xué)習(xí)策略的有效使用對外語學(xué)習(xí)能力的提高具有巨大的幫助。但是隨著外語學(xué)習(xí)策略研究的進(jìn)一步,研究者們又不斷發(fā)現(xiàn)在使用學(xué)習(xí)策略的過程中,由于學(xué)習(xí)者主體的個體差異,學(xué)習(xí)者會選擇不同的學(xué)習(xí)策略,而不同的學(xué)習(xí)策略又會直接影響學(xué)習(xí)效果。因此,學(xué)習(xí)策略的研究依然在不斷深入開展,與此同時,越來越多的學(xué)者又逐漸對影響學(xué)習(xí)策略抑或二語習(xí)得的各種因素進(jìn)行了長期有效的調(diào)查研究。

  1.學(xué)習(xí)策略的定義

  學(xué)者們對學(xué)習(xí)策略這一概念的描述并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。Wenden(1987, qtd. in Qian, 20xx)和 Ellis(1994, qtd. in Qian, 20xx)對語言學(xué)習(xí)策略概念的描述為“難以捉摸的”以及“模糊不清的”,O Malley(1985, qtd. in Qian, 20xx) 和Cohen(1998, qtd. in Qian, 20xx)則認(rèn)為是“沒有統(tǒng)一規(guī)定的”以及“相互沖突的觀點” 。 Rigney (1978, qtd. in Qian, 20xx)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在獲得,檢索或者執(zhí)行時所采取的策略。他的觀點是繼早些學(xué)者的研究對策略的定義奠定了基礎(chǔ)。Oxford (1990, qtd. in Bo, 20xx)又進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)策略的定義,她認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者所采取的具體行動,使學(xué)習(xí)更容易,更快捷,更愉快,更自主,更容易適應(yīng)新的環(huán)境”。雖然學(xué)習(xí)策略的定義并不統(tǒng)一,但是人們對學(xué)習(xí)策略的功能有了相對統(tǒng)一的公式,學(xué)習(xí)策略不僅能夠使學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得更有效率,而且有助于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

  2. 關(guān)于影響學(xué)習(xí)策略和二語習(xí)得的研究近況

  O Malley 和Chamot(1990:1)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是“個人用來幫助自己理解,學(xué)習(xí)或者保留新信息的特殊的想法或行為!盚olec (1981, qtd. in Liu, 20xx)得出結(jié)論:學(xué)習(xí)策略的使用能夠培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)策略也同樣有助于提高語言習(xí)得的成功率。這些早期的研究關(guān)注于學(xué)習(xí)策略的實用功能并用大量實驗證明了學(xué)習(xí)策略的有效性。比如,Green and Oxford (1995, qtd. in Liu, 20xx) 調(diào)查研究了在波多黎各的大學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用情況并發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)成功者比非成功者使用學(xué)習(xí)策略的頻率越高,學(xué)習(xí)策略的等級也越高。張文鵬 (20xx, qtd. in Qian, 20xx) 研究了外語學(xué)習(xí)動力和策略運用的關(guān)系,得出強烈的學(xué)習(xí)動機可能導(dǎo)致大量使用學(xué)習(xí)策略的結(jié)論。除了促進(jìn)二語習(xí)得和提高學(xué)習(xí)者的表現(xiàn),學(xué)習(xí)策略還能提高學(xué)習(xí)者的自主性。這些研究都不同程度上表明精通語言學(xué)習(xí)者比不精通語言學(xué)習(xí)者更擅長使用學(xué)習(xí)策略。而上述的研究表明學(xué)習(xí)策略是在第二語言習(xí)得過程中語言學(xué)習(xí)成功的必要工具。由于學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢,學(xué)者們設(shè)法從好的語言學(xué)習(xí)者身上找出最有效的學(xué)習(xí)策略。因此早期的.研究更多的關(guān)注于學(xué)習(xí)者使用什么樣的學(xué)習(xí)策略,而不是是試圖找出策略與成功之間的聯(lián)系。

  3.學(xué)者策略的分類

  由于學(xué)習(xí)策略的定義多種多樣,學(xué)習(xí)策略的分類也也沒有統(tǒng)一的規(guī)定。代表性的有O Malley 和Chamot (1990:1) 的三個主要類型:認(rèn)知策略,即Rubin (1987, qtd. Bo. 20xx) 所指的解決問題的步驟或手段,要求學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行直接的分析、轉(zhuǎn)換或綜合,總之,是獲得知識的大腦活動過程的策略,具有操作或認(rèn)知活動功能。元認(rèn)知策略,又稱協(xié)調(diào)策略,即利用有關(guān)認(rèn)知過程的信息,通過計劃、監(jiān)控和評估對語言學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。元認(rèn)知策略具有執(zhí)行功能。社交·情感策略:這類策略是學(xué)習(xí)者選擇同他人和本族語者交流的方式方法。比較全面的分類可能Oxford (1990, qtd. in Bo. 20xx) 的。她將學(xué)習(xí)策略分成兩大類:直接策略和間接策略,前者接涉及到目的語,因為須對目的語進(jìn)行心理加工。而后者是指通過有關(guān)活動對外語學(xué)習(xí)提供間接幫助。直接策略包括記憶策略、認(rèn)知策略和補償策略。間接策略包括元認(rèn)知策略、情感策略、社交策略。

  4. 國內(nèi)外對影響學(xué)習(xí)策略的因素的調(diào)查研究

  早期大量的實驗研究注重學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)策略對語言能力的使用效果。他們試著找出有涉及影響學(xué)習(xí)策略的各種因素。例如,根據(jù)Rubin (1975)的研究報告,學(xué)習(xí)者在使用學(xué)習(xí)策略的過程當(dāng)中可能受到任務(wù)類型,學(xué)習(xí)者年齡,學(xué)習(xí)階段(初級,中級,高級),學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)風(fēng)格和文化背景的影響。一些研究人員指出語言課程水平與語言學(xué)習(xí)策略的運用有關(guān)聯(lián),然而這些早期的研究更加注重找出有哪些因素會影響學(xué)習(xí)策略的使用,而不是對學(xué)習(xí)策略的分類作進(jìn)一步的研究。

  作為社會整體的一部分,人會受到自己所在的社會,國籍,歷史背景以及其他方面影響。例如,Gillette’s (1994, qtd. in Yang, 1999) 對學(xué)習(xí)者的目標(biāo)和學(xué)習(xí)協(xié)和的第二語言習(xí)得的聯(lián)系的相關(guān)研究表明“學(xué)習(xí)者的目標(biāo)歸因于學(xué)習(xí)者自身的社會歷史以及外語在所處的語言環(huán)境下的使用價值”。同時,種族或國籍也深深影響著學(xué)習(xí)者策略的使用 (Bedell, 1993)。

  內(nèi)部因素是指這意味著每個學(xué)習(xí)者都有自己的性格,學(xué)習(xí)風(fēng)格,信仰等方面的個體差異。近十年來大量的實驗研究證明這些學(xué)習(xí)者自身的差異同語言學(xué)習(xí)策略的使用緊密相連。

  Oxford (1990, qtd. in Qian, 20xx)研究指出,不同年齡的學(xué)生和不同語言學(xué)習(xí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用有所不同;高年級或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的更頻繁的使用某些學(xué)習(xí)策略相較那些低年級或者學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。

  Oxford和Nyikos(1983)從信息處理理論和社會心理學(xué)的角度對語言學(xué)習(xí)策略的運用進(jìn)行了因素分析,得出了這樣的結(jié)論:大學(xué)生對語言學(xué)習(xí)策略的選擇不僅是個人愛好或?qū)W習(xí)風(fēng)格的原因,還和現(xiàn)存的各種獎勵制度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有關(guān)。

  Gardner, Tremblay and Masgoret (1997, qtd. in Qian, 20xx)公布的一項關(guān)于研究評估個體變量之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)情感措施和成功存在著某種實質(zhì)性的聯(lián)系。他們特別測量了態(tài)度,動機,自信,焦慮,能力傾向,學(xué)習(xí)策略與成就的相關(guān)性。

  Griffiths (20xx, qtd. in Kubota, 20xx)發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)策略頻率和水平成正相關(guān)和不同的年齡階層也有密切的關(guān)系,Payne and Lynn(20xx)的研究表明性別之間沒有語言能力的差別,各自的優(yōu)勢也是此消彼長。

  由陳美玲(20xx)的研究表明年紀(jì)和學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好存在著顯著的聯(lián)系。學(xué)習(xí)高效者使用大量的同任務(wù)特點,學(xué)習(xí)材料和自身需要(即,個人的人格,目標(biāo)和學(xué)習(xí)階段)相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。這項研究發(fā)現(xiàn),隨著初中學(xué)生變得更為成熟,這可能是由于成熟或者他們變得更適應(yīng)教育體系。

  三 、研究方法

  通過對國內(nèi)外學(xué)者學(xué)習(xí)策略的研究成果進(jìn)行收集整理,了解學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀和影響學(xué)習(xí)策略的各種因素,分析學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)策略的聯(lián)系。

  四、 寫作思路

  1.引言

  2.文獻(xiàn)綜述

  2.1言語學(xué)習(xí)策略的定義

  2.2關(guān)于語言學(xué)習(xí)策略的研究

  2.3語言學(xué)習(xí)策略的分類

  高中學(xué)習(xí)報告范文 篇5

  當(dāng)今是世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的信息時代,國力競爭日趨激烈,教育是經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步的重要基礎(chǔ),是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)新人才的主要基地,是增強綜合國力和民族凝聚力可靠保證。因此,為全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式,教育部在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中增設(shè)了包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實踐活動。

  國家教育部對基礎(chǔ)教育進(jìn)行了一系列改革和調(diào)整,其目標(biāo)就是:著重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的創(chuàng)造性學(xué)力,主要是通過情感體驗和探究實踐,形成掌握與運用知識、永不滿足、追求卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)現(xiàn),提出問題、研究、解決問題創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力,及其著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。又提出一種新的學(xué)習(xí)方式—研究性學(xué)習(xí)的課程。而校經(jīng)過幾個月籌備工作,今天正式開題了。我受學(xué)校校長委托,代表學(xué)校課題作開題報告,請同學(xué)研究討論。

  1、什么是研究性學(xué)習(xí)?為什么在高中課程設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程?

  答:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

  2、作為一門課程,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)是什么呢?

  答:研究性學(xué)生強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。因此,需要注重以下幾項具體目標(biāo):一是獲得親身參與研究探索的體驗。二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。四是學(xué)會分享與合作。五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。六是培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。

  3、研究性學(xué)習(xí)納入必修課,這是普通高中課程改革的一項重要突破,研究性學(xué)習(xí)作為一種新的課程形態(tài),具有哪些特點?

  第一個是開放性。第二個是探究性。第三個是實踐性。

  4、在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師和學(xué)生的角色都具有新的特點,教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大變化。那么,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何實施和組織呢?

  研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型:小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。

  研究性學(xué)習(xí)的實施一般可分為三個階段:進(jìn)入問題情境階段、實踐體驗階段和表達(dá)交流階段。

  在確定需要研究解決的問題以后,學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題過程,通過實踐、體驗、形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。本階段實踐、體驗的內(nèi)容包括:

  (1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法,掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式,并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)、?yōu)劣,識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料,淘汰邊緣資料;學(xué)會條理、有邏輯地整理與歸納資料,發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián);最后綜合整理信息進(jìn)行判斷,得出相應(yīng)的結(jié)論。

  (2)調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果。

  (3)初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流,學(xué)會認(rèn)識客觀事物,認(rèn)真對待他人的意見和建議,正確地認(rèn)識自我。

  5、研究性學(xué)習(xí)對教師是一種全新的挑戰(zhàn),使教師的角色發(fā)生了變化,從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。老師指導(dǎo)作用該如何發(fā)揮?

  答:研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體作用,同時,也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中,教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要,注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展,給予適時的鼓勵和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。

  6、評價是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),那么,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何評價?研究性學(xué)習(xí)的評價具有哪些特點?研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則?

  答:評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)習(xí)的過程與方法,重視交流與合作,重視動手實踐。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程,強調(diào)對知識技能的應(yīng)用,強調(diào)學(xué)生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗,強調(diào)學(xué)生的全員參與。因此,要采用形成性評價的方式,重視對過程的評價和在過程中的評價,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn),使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時,要強調(diào)評價的激勵性,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長,施展自己的才能,努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

  研究性學(xué)習(xí)評價的.第一個特點是評價主體的多元化。第二個特點是評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及以下幾個方面:一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況。三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。

  研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛教育資料的背景下所開展自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動。學(xué)校應(yīng)從實際出發(fā),充分利用學(xué)校圖書館、實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)以及具有專長的教師等校內(nèi)現(xiàn)有教育資源。同時,要積極爭取社會各界的支持,開發(fā)和利用當(dāng)?shù)亟逃Y源,包括高等院校、科研院所、學(xué)術(shù)團體、專業(yè)技術(shù)部門(包括農(nóng)村衫技術(shù)研究與推廣部門)的人力資源和研究資源,為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

  對研究性學(xué)習(xí)的評價要強調(diào)評價主體的多元化和評價方法、手段的多樣性,特別關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的過程,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的直接體驗,把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。要通過評價鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長,施展才能,學(xué)會尊重和欣賞他人,激勵學(xué)生積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新。

  開展研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門,積極地開展社會調(diào)查研究和實踐活動。學(xué)校必須加強組織和管理工作,對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育,增強安全防范意識和自我保護能力。同時,學(xué)校加強與學(xué)生家庭、社會相關(guān)部門的溝通和聯(lián)系,共同負(fù)責(zé)學(xué)生在社會調(diào)查等實踐活動中的安全工作,確保學(xué)生的人身安全。

  研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然和社會生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”,作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》,幫助學(xué)校有效地實施研究性學(xué)習(xí),落實課程計劃中的相關(guān)要求。

  一、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的

  設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐機會,促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

  當(dāng)前,受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間和教學(xué)方式的局限,在學(xué)科教學(xué)中普遍地實施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此,將研究性學(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》,將會逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展,并從制度上保障這一活動的深化,滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究,獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。

  二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

  研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。因此,需要注重以下幾項具體目標(biāo):

  1、獲得親身參與研究探索的體驗

  研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

  2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力

  研究性學(xué)習(xí)通常圍繞著一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗,學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。

  3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力 研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑取得信息,學(xué)會整理與歸納信息,學(xué)會判斷和識別信息的價值,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔,來培養(yǎng)收集、分析和利用信息能力。

  4、學(xué)會分享與合作

  合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團隊精神。

  5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實的探究,實事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

  6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感

  在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過實踐調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值,學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步,學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。

  三、研究性學(xué)習(xí)的特點

  (一)開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系,而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方面,也可能偏重于理論研究方面。

  在同一主題下,由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同,研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性,為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間,從而形成了一個開放的學(xué)習(xí)過程。

  (二)探究性。在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定研究課題;學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶,理解教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、提出一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。

  (三)實踐性。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。

  四、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計

  (一)因地制宜,發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要注意把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境,人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生活環(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有助于提高各地學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性,有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責(zé)任感,有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中保持較強的探索動機和創(chuàng)造欲望。

  (二)重視資料積累,提供共享機會。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性為學(xué)生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學(xué)習(xí)中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果,對于本人和他人,以及以后的各屆學(xué)生,都具有寶貴的啟示、借鑒作用。

  (三)適應(yīng)差異,發(fā)揮優(yōu)勢。不同學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的,因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重,在內(nèi)容選擇上可以各有特點。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和具體條件,自主選擇研究課題留有足夠的余地。

  五、研究性學(xué)習(xí)的實施

  (一)研究性學(xué)習(xí)的實施類型

  依據(jù)研究內(nèi)容的不同,研究性學(xué)習(xí)的實施主要可以區(qū)分兩大類:課題研究類和項目(活動設(shè)計類)。

  課題研究以認(rèn)識和解決某一問題主要目的,具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻(xiàn)研究等類型。

  項目(活動)設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。前者如一次環(huán)境保護活動的規(guī)劃,后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計等。

  一項專題的研究性學(xué)習(xí)活動,可以屬于一種類型,也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題,往往涉及多方面的研究內(nèi)容,需要運用多種研究方法和手段,更需要參加者之間的工協(xié)作。

  研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型:小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。

  小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式,學(xué)生一般由3-6人組成課題組,聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中,課題組成員各有獨立的任務(wù),既有分工,又有合作,各展所長,協(xié)作互補。

  個人獨立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式,即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù),可以提出一個綜合性的研究專題,也可以不確定范圍,由每個學(xué)生自定具體題目,并各自相對獨立地開展研究活動,用幾個月到半年時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

  采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式,全班同學(xué)需要圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論,分享初步的研究成果,由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究,之后或進(jìn)入第二輪研討,或就此完成各自的論文。(二)研究性學(xué)習(xí)實施的一般程序

  研究性學(xué)習(xí)的實施一般可分為三個階段:進(jìn)入問題情境階段、實踐體驗階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中這三個階段并不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

  進(jìn)入問題情境階段

  本階段要求學(xué)生自己調(diào)查、觀訪(也可有組織的)采訪等。目的在于做好背景知識的鋪墊,調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過討論,提出核心問題,誘發(fā)學(xué)生探究的動機。在此基礎(chǔ)上確定研究中研究題目。

  同時,教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料,了解有關(guān)研究題目的知識水平,該題目中隱含的爭議性的問題,使學(xué)生從多個角度認(rèn)識、分析問題。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以建立研究小組,共同討論確定具體的研究方案,包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。在此過程中,學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適,是否需要改變問題。實踐體驗階段

  在確定需要研究解決的問題以后,學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程,通過實踐、體驗,形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。

  本階段,實踐、體驗的內(nèi)容包括:

  (1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法,掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式,并選擇有效方式獲取所需要的信息資料,要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣,識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料,淘汰邊緣資料;學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料,發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷,得出相應(yīng)的結(jié)論。這時要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題,是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。

  (2)調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果,在這一過程中,學(xué)生應(yīng)如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息,形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”,同時要學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點,并反思對是否獲得足以支持研究結(jié)論證據(jù),是否還存在其他解釋的可能。

  (3)初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流,學(xué)會認(rèn)識客觀事物,認(rèn)真對待他人意見和建議,正確地認(rèn)識自我,并逐步豐富個人的研究成果,培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

  表達(dá)和交流階段

  在這一階段,學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化,除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告以外,還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式,同時還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報告的方式發(fā)表,或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。

  學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果,這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中,學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,學(xué)會理解和寬容,學(xué)會客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯。

  (三)研究性學(xué)習(xí)實施中的教師指導(dǎo)

  研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生拭試體作用,同時,也重視老師指導(dǎo)作用。左右研究性學(xué)習(xí)實施過程中草藥,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

  在研究性學(xué)習(xí)實施過程中,教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐,成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展,給予適時的鼓勵和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

  六、研究性學(xué)生的評價

  評價研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)習(xí)過程與方法,重視交流與合作,重視動手實踐。

  (一)研究性學(xué)習(xí)評價的一般原則

  研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程,強調(diào)對知識技能的應(yīng)用,強調(diào)學(xué)生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗,強調(diào)學(xué)生的全員參與。因此,要采用形成性評價的方式,重視對過程的評價和在過程中的評價,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn),使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時,要強調(diào)評價的激勵性,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長,施展自己的才能,努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

  (二)研究性學(xué)習(xí)評價的特點

  評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組,可以是學(xué)生或?qū)W生小組,可以是家長,也可以是與開展項目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。

  評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面:

  一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。是否主動提出研究和工作設(shè)想、建議,能否與他人合作,采納他人的意見等。

  二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映,也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。

  三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價,如查閱和篩選資料,對資料歸類和統(tǒng)計分析,使用新技術(shù),對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

  四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

  五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記,也可以是一項活動設(shè)計的方案。教師需要靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。

  評價手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合,對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合,對局面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。

  (三)研究性學(xué)習(xí)評價的實施

  評價要貫穿研究性學(xué)生的全過程。操作時可重點從三個環(huán)節(jié),即開題評價、中期評價和結(jié)題評價著手。

  開題評價要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力,促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題過程中。

  中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況,研究中資料積累情況,以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價結(jié)果要及時反饋,對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問題,要通過教師指點、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。

  結(jié)題評價主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價。

  評價的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出,也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。鼓勵由學(xué)生個人或?qū)W生自己設(shè)計評價方案,對自己的研究情況加以評價,充分發(fā)揮評價的教育功能。

  高中學(xué)習(xí)報告范文 篇6

  轉(zhuǎn)眼間,三年的黃高生活已經(jīng)悄然而逝。此刻回想那段歷程,似乎讓人感到陌生卻又熟悉。我是20xx屆一名普通的黃高學(xué)生,學(xué)習(xí)成績也不能說在年級名列前茅,但應(yīng)胡老師之邀,我還是想在此淺談一些我個人在黃高的感受吧!

  定位高考:

  想著自己剛開始進(jìn)入黃高時,就想著自已要考上怎樣美好的大學(xué)。當(dāng)時,高考可以說是困擾我一個很大的問題。我喜歡這樣問自己:高考到底有多重要?如果考得不理想怎么辦?

  后來,我也在老師和同學(xué)的幫助下,最終也想通了,或者說是把自己說服了吧!顯然,我已經(jīng)走在了黃高這條路了,高考是不可避免的,現(xiàn)在說放棄高考外出闖蕩不是很現(xiàn)實。與其去思考著高考失敗怎么辦,倒不如破釜沉舟努力在這條路上付出全力而搏,因為我沒有退路。就這樣,我在這樣的想法下走了三年。

  把握心態(tài):

  其實高中的學(xué)習(xí),老師們強調(diào)最多的是心態(tài),但同時卻也是被很多人所忽視的。之前,有很多同學(xué)問過我心態(tài)真的有那么重要嗎?其實,我作為他們的同學(xué),我也不能準(zhǔn)確地去解釋或者是告訴他們心態(tài)到底有多么大的作用。但是后來,我也漸漸的從同學(xué)和自己身上感受到了心態(tài)的作用。

  我們班上有一個成績是年級的前幾名的同學(xué)。在他的臉上,我每次都是看到自信的神情。每次課下同學(xué)們和他交流學(xué)習(xí)方法時,他都能積極幫我們解答。事實證明,他的自信和樂觀也一直使他在高中的成績穩(wěn)居前列。而我剛開始卻也總在為自己的考試成績而壓抑,F(xiàn)在回想,實則沒有多大必要,高中那么多次的考試,不都是為了我們最后一次的考試——高考。那么之前的失敗與成功都應(yīng)是我們的在此過程中的教訓(xùn)和經(jīng)驗,應(yīng)該學(xué)會去總結(jié)方法,而不是只面對著成績或喜或悲

  當(dāng)然,有些人會問,這些好的心態(tài)到底該如何練就呢?就個人而言,在此和大家分享兩條:

  自信。正所謂,自信是成功的基石。大部分同學(xué)都會很在意自己的考試成績,在高中的考試之中一定會有失敗與成功的(相對自己實力而言)。如果我們每天都沉浸在失敗的考試中,那注定是難以找到自信。相反,只是陶醉于自己成功的`考試中,那么我們的提高也不會很大。其實,成績的波動是正常的,他就像一列機械波一樣,時而到達(dá)波峰,時而處于波谷,關(guān)鍵是我們要相信自己的實力,不要贏幾次考砸了就懷疑自己的能力。如果你每次考得很好,那么你下次考試也很可能很好。但是如果你有次考得不夠好,倘若你能在這次考試中找到你的成功與不足之處,并在下次考試中加以注重總結(jié),那么下次考試就很可能又回到考得很好的狀態(tài)上去。更關(guān)鍵的是,這樣下去,我們的信心也會不斷地積累起來。

  安靜。我強調(diào)的安靜是內(nèi)心的平靜,我始終相信一點,好的成績是考時間慢慢積累起來的,而能夠真正靜下心來去學(xué)習(xí)的人才是又有效率的人,特別考前幾天安靜下來是特別重要的。而往往很多同學(xué)在此時會覺得特別興奮,這往往是我們考試時狀態(tài)不佳,例如,馬虎打盹等狀況出現(xiàn)的潛在因素之一。所以無論是平時學(xué)習(xí)還是考試前,我們應(yīng)該始終如一讓自己的內(nèi)心不要過于激動,學(xué)會使自己安靜下來。

  找準(zhǔn)方法:

  其實對于學(xué)習(xí)方法,我也感覺每個人不盡相同,我的方法不一定會使用于別人飛,但“他山之石,可以攻玉”我也可以就自己三年的成功與失敗,簡單說說自己在理科學(xué)習(xí)上的一些體會吧! 語、英——對于這雙語,可以說是重中之重,記得我的高中班主任常這樣說:“語數(shù)外的成績決定著你是否能上一本,而理綜(或文綜)的成功是決定你上什么層次的一本!蔽乙簿偷檬沁@樣的,特別是語文,很多人認(rèn)為沒有什么方法可尋,非也。其實,對于語文,我們只要肯下功夫去總結(jié),也是有跡可循的,像前面的基礎(chǔ)知識,不用說,應(yīng)從高一開始,每天積累重復(fù),而之后的詩歌閱讀,要記住常見思想情感及表達(dá)技巧,也就不難了,對于作文,我覺得不必要成篇背誦,但一些常見寫作技巧應(yīng)銘記在心,高頻素材也可以多多積累,還有一點,從高一開始,就應(yīng)從書寫上而做好這個真的很重要,而英語的學(xué)習(xí)先保證單詞過關(guān),其次,我覺得學(xué)通高中語法是很重要的,這對最后的五十分至關(guān)重要,希望大家可以在平時學(xué)習(xí)中多加注意,而完形閱讀,保質(zhì)保量,每天必練,到后面應(yīng)該沒有什么大的問題。 數(shù)學(xué)——其實數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識不是很對,當(dāng)你開始進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時,你就應(yīng)該可以感覺到主要位于高考中六道大題為主干知識,把握

  只一點后,我們應(yīng)該有信心拿下高考數(shù)學(xué),平時上課一定注重基礎(chǔ)知識。其次要多練習(xí),遇到難題,想想題目的考查點在哪里?它為什么要告訴我這個已知條件?從出題人的角度去做題,久而久之,一定會有提高的,還有,改錯反思是學(xué)習(xí)不可缺少的。

  理綜——對于理綜的學(xué)習(xí),平時基礎(chǔ)要抓牢,而是對于基礎(chǔ)中檔題,平時訓(xùn)練一定要把握速度,必然到時理綜訓(xùn)練時間就不夠,所以攻在平時啊!舍得放下做到分?jǐn)?shù)最大化也是理綜考試一項重要能力。

  其它——其實,對于各科的學(xué)習(xí),都有著各自的方法。一個想著要在學(xué)習(xí)上有所突破的人是應(yīng)該會在平時去總結(jié)一些技巧方法的。尤其是在理科學(xué)習(xí)上,往往是在理解的基礎(chǔ)上記住結(jié)論,那么,我們做題的時候就會大大提升我們的解題速度。千萬不要只僅僅停留在理解的層面上,理解知識基礎(chǔ)。要做到從“懂”到“會”,從“會”到“熟”,從“熟”到“巧”。

  其他感受

  其實三年的黃高生活,更重要的是從學(xué)習(xí)知識上學(xué)到更多思想上的東西。比如,正確看待付出與收獲,要知道收獲與付出不一定成正比,但一定成正相關(guān),貴在堅持,再者,也不要太在意別人的看法,無論他人的諷刺與贊揚,全指當(dāng)是過眼云煙,笑到最后的人才是笑得最好的人。

  最后,在班上多和一些品行純正、學(xué)習(xí)上積極的人交朋友也很重要。其實在高中最能影響自己學(xué)習(xí)成績的,除了自己的內(nèi)心之外,最關(guān)鍵的還是平時和我們一起生活的同學(xué)。

  雖然我高中的生活已經(jīng)逝去,就算想追回那也是不肯能的了,但我衷心希望即將步入高中同學(xué)或處于高中階段的同學(xué)好好珍惜高中時光吧!

  高中學(xué)習(xí)報告范文 篇7

  20世紀(jì)90年代以來,世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。與此同時,研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)運而生,成為教育領(lǐng)域的一個世界性課題。研究性學(xué)習(xí)的開展是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個獨具特色的課程領(lǐng)域,研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)我區(qū)高中生的學(xué)習(xí)生活已三年,我們以課程改革為突破口,就研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了實踐探索,這些探索主要是基于這樣一些思考:

  第一,素質(zhì)教育重要的著眼點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,幫助他們形成一種主動探求知識,并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式,這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。為了倡導(dǎo)這種方式,我區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實踐的初期,較多的采用以問題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)的途徑,即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,從而使他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。

  第二,改變了學(xué)習(xí)方式,學(xué)生就有可能在新的層面上開展學(xué)習(xí),但這并不意味著否定記憶理解等層面學(xué)習(xí)的必要性和重要性,也不否定接受式學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性。由于研究性學(xué)習(xí)與其他類型的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識儲存為基礎(chǔ),因此不同年級、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生,其主題研究學(xué)習(xí)在內(nèi)容、形式和深度上應(yīng)當(dāng)有差異、分層次。

  第三,研究性學(xué)習(xí)既是一種課程理念,又是一種多用途的教學(xué)方法。它可以融合許多教育理念,其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。建構(gòu)主義是一種學(xué)生根據(jù)其自身經(jīng)驗背景構(gòu)建自己知識體系的理論,它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事“做”的活動,而不是被動地“接受”知識,而研究性學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在環(huán)境中構(gòu)建個人知識體系的方法。加德納多元智能理論強調(diào)了每個人都有不同的智力類型,每個人都有不同智力強項和優(yōu)勢,學(xué)生通過運用自身的智力優(yōu)勢來完成一個學(xué)習(xí)課題,就意味著他們要探究的去解決問題,研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開發(fā)各種智能并注重了學(xué)習(xí)與實際生活的`整合,能幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)成為生活的一部分,而不僅僅是為遙遠(yuǎn)的生活做準(zhǔn)備,通過適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。

  第四,研究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)全員參與,每個學(xué)生都是有充分的學(xué)習(xí)潛能的。在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中,學(xué)生往往都情緒高漲,接受知識和綜合運用知識的效率也特別高,因此,盡管學(xué)生之間存在著個別差異,參與研究性學(xué)習(xí)并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的,所以,我們強調(diào)研究性學(xué)習(xí)的全員參與性。通過以上思考,我們進(jìn)行了如下實踐:

  一、確定我區(qū)研究性學(xué)習(xí)的總目標(biāo)

  研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。因此,結(jié)合我區(qū)實際,我們將研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為:讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;讓學(xué)生學(xué)會分工與合作,并體驗過程的快樂;培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德;培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。同時,各學(xué)校結(jié)合本校特點,在總目標(biāo)的指導(dǎo)下各有所側(cè)重。

  二、加強教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

  在實踐中,我們更加認(rèn)識到,在研究性學(xué)習(xí)中,教師的角色雖然發(fā)生了轉(zhuǎn)變,但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的培訓(xùn)及研討工作,重點學(xué)習(xí)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指導(dǎo)(試行)》,區(qū)教研室專門就“高中研究性學(xué)習(xí)策略”、“學(xué)科整合”、“指導(dǎo)方案設(shè)計”等方面組織了十余次講座和校際交流活動,并通過東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示和交流,使教師的教學(xué)理念和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力都有了大大的提高;其次是通過典型引路,確定研究性學(xué)習(xí)的樣本校,要樣本校率先拿出成果。各校結(jié)合本校實際,都建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度,為教師提供學(xué)習(xí)資源,并切實為確有特長的研究性學(xué)習(xí)骨干教師提供進(jìn)一步的發(fā)展條件,注重調(diào)動教師主動性、積極性和創(chuàng)造性,提高教師的綜合素質(zhì)。

  三、重點抓好課程實施和課例研討

  本區(qū)專門就研究性學(xué)習(xí)課程實施問題進(jìn)行了研究,制定了《東麗區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)課程實施方案》,確保各校研究性學(xué)習(xí)課表化。提出了以新課改理念學(xué)習(xí)為重點、教學(xué)設(shè)計為突破、課例研討為載體的教研工作思路,在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上,為研究性學(xué)習(xí)活動的開展,搭建了良好的平臺。各校都能采取因校制宜的原則,充分發(fā)揮各校校內(nèi)資源優(yōu)勢開展研究。有條件的學(xué)校定時開放網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、實驗室等,為學(xué)生查找資料提供便利條件。如一百中學(xué)結(jié)合本校實際把研究過程確定為選題、開題、證題、結(jié)題四個階段,將資料的收集整理貫穿研究始終,還對研究過程中的小組創(chuàng)建進(jìn)行了重點研究,并承擔(dān)了市級課題“高中研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)的實踐與思考”。鋼管公司中學(xué)確立了主管校長、教務(wù)主任以及年級主任組成的研究性學(xué)習(xí)管理小組和由各學(xué)科教研組長、骨干教師組成的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組,制定了研究性學(xué)習(xí)實施方案和細(xì)則,并為學(xué)生編印了《研究性學(xué)習(xí)手冊》(一個學(xué)期一冊),使研究性學(xué)習(xí)的各個實施環(huán)節(jié)從時間到人員有計劃、有系統(tǒng)。無論是設(shè)立專門研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生研究還是與讓研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程相結(jié)合,我區(qū)的研究性學(xué)習(xí)實踐活動都取得了較好的成果。其中,回慶瑞老師組織學(xué)生開展的“學(xué)生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學(xué)習(xí)成果二等獎,還有多位教師的研究性學(xué)習(xí)論文獲市區(qū)級獎項。

  區(qū)教研室定期組織各校研學(xué)教師教研和下校觀摩活動,就本校實際進(jìn)行研討,共同探索研究性學(xué)習(xí)有效教學(xué)的途徑。本學(xué)期共組織全區(qū)觀摩課四節(jié),并在課后進(jìn)行了交流和討論,收到了較好的效果。如“一百中學(xué)高一學(xué)生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀在本校范圍內(nèi)展開調(diào)查,使學(xué)生不僅掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法,獲得了合作和探究的體驗,更是對高中生的親子關(guān)系有了進(jìn)一步的了解,從而促進(jìn)學(xué)生與家長形成良好的關(guān)系,增進(jìn)了親子感情;“一百中學(xué)高一新生學(xué)習(xí)方法研究”關(guān)注新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)不適感,并進(jìn)行了深入的調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過情景劇的形式展示研究成果,讓人耳目一新;鋼管公司中學(xué)的“農(nóng)民起義之作用專題研究”從歷史角度,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過檢閱收集資料解決問題,并通過課本劇的形式匯報了研究成果;還有一百中學(xué)的“關(guān)注身邊,熱愛生活”就學(xué)生身邊的問題開展調(diào)查研究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的態(tài)度,這些專題研究活動都較好地實現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生真正獲得了親身參與研究探索的體驗,學(xué)會了分享與合作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高,更培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。

  四、思考與設(shè)想

  幾年來,我區(qū)開展的研究性學(xué)習(xí)活動都是遵循著“學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐”的方法踏踏實實開展起來的。隨著“自主學(xué)習(xí),實踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究,我們認(rèn)識到研究性課程教學(xué)不只是傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識,重要的是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅實的基礎(chǔ);認(rèn)識到在“研究性學(xué)習(xí)”的實施中,不僅要讓教師和學(xué)生熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容,更要深刻地轉(zhuǎn)變自思想觀念,改變教育教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。通過課題研究,我們要經(jīng)歷:從個體走向合作;從課堂走向?qū)嶒炇遥粡膶W(xué)校走向社會;從教科書和教學(xué)參考資料走向教學(xué)資源多元化的開拓;從填鴨式的單向傳授走向雙向點撥、啟發(fā)和探討。由于師生同時啟動研究課題,保證了"研究性學(xué)習(xí)"課的順利實施,使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,與學(xué)生打成一片,達(dá)到了令人滿意的指導(dǎo)效果。研究性學(xué)習(xí)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的新型課程,不僅以相對獨立的實體形態(tài)存在著,而且以非實體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動過程之中,尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中。并且教育實踐也證明,在當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢的情況下,學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠每周2-3個課時的專題研究課,是很難奏效的。因此,我們還應(yīng)進(jìn)一步拓展理念,滲透擴張,著力構(gòu)建以各科教學(xué)為基礎(chǔ),以專題研究課程為核心的研究性學(xué)習(xí)課程體系。

  開展研究性學(xué)習(xí)活動,在我區(qū)還處在實踐與探索階段。今后,我們還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗,改進(jìn)方法,進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育改革的深化開展。

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