化學(xué)觀課報(bào)告

　　我們眼下的社會(huì)，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。你還在對寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是小編整理的化學(xué)觀課報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。

化學(xué)觀課報(bào)告1

　　一、活動(dòng)主題

　　初中化學(xué)課堂探究活動(dòng)的有效性。

　　二、活動(dòng)背景與目的

　　在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課程提出的'要求之一。新課程實(shí)施己有多年，在課堂開展探究式教學(xué)已深人人心，但在在如何讓課堂探究活動(dòng)更有效時(shí)，還有不少問題需要探討。

　　本次主題教研活動(dòng)的目的是，力圖借助全縣教師智慧，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，研討提高初中化學(xué)課堂探究教學(xué)的有效方法和途徑，促使化學(xué)教師在今后的教學(xué)中能夠提高初中化學(xué)課堂探究教學(xué)的有效性，為提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　　三、活動(dòng)安排

　　1、會(huì)前準(zhǔn)備

　　(1)實(shí)踐反思與文獻(xiàn)學(xué)習(xí)

　　研討會(huì)前一周全體初中化學(xué)教師對“如何提高初中化學(xué)課堂探究活動(dòng)的有效性”進(jìn)行實(shí)踐反思與文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，并形成初步觀點(diǎn)。

　　(2)確定研究課并進(jìn)行集體備課

　　研討活動(dòng)確定兩個(gè)課例，分別由兩位教師上研究課。上課教師制定預(yù)案并于研討會(huì)前3日通過xx發(fā)布;全體初中化學(xué)教師閱讀思考，找出預(yù)案中存在的問題和不足，并提出修改、補(bǔ)充完善的意見和建議(書面發(fā)至郵箱xxxxxxxx@163.com)，上課教師根據(jù)討論的意見修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　(3)研究確定觀課工具

　　由教研室負(fù)責(zé)根據(jù)研究主題研究制定“初中化學(xué)課堂探究有效性觀察視角與觀察點(diǎn)”作為觀課記錄的參照。

　　2、課前會(huì)議

　　研討會(huì)當(dāng)日8：20召開課前會(huì)議，上課教師說課，觀課教師進(jìn)行觀察分工。

　　3、課堂觀察

　　研討會(huì)當(dāng)日第2節(jié)、第3節(jié)參會(huì)教師觀課。

　　4、課后會(huì)議

　　(1)會(huì)前準(zhǔn)備

　　研討會(huì)當(dāng)日第4節(jié)課后，觀課教師對觀課材料進(jìn)行整理和分析，根據(jù)分工寫出主題性觀課報(bào)告(會(huì)后在xx發(fā)布)。

　　(2)研討

　　觀課者根據(jù)課堂觀察，根據(jù)分工從不同的視角報(bào)告課堂觀察的結(jié)果，并根據(jù)會(huì)前的學(xué)習(xí)與反思結(jié)合課堂觀察圍繞研究主題展開討論，形成研究結(jié)論。

　　5、成果展示

　　活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)研討情況，由教研室撰寫“初中化學(xué)課堂探究活動(dòng)有效性”的研究報(bào)告，專題研究報(bào)告與觀課教師的觀課報(bào)告于會(huì)后一周內(nèi)在xx發(fā)布，供全縣化學(xué)教師交流學(xué)習(xí)。

　　四、活動(dòng)要求

　　1、全體化學(xué)教師會(huì)前要作好充分準(zhǔn)備，包括所選課例的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和初中化學(xué)課堂探究活動(dòng)探效性的研究。

　　2、上課教師要按時(shí)寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，以便及時(shí)在網(wǎng)上發(fā)布。

　　3、參加活動(dòng)教師會(huì)后2天內(nèi)上報(bào)最終反思報(bào)告(上課教師)和觀課報(bào)告書面材料，以便及時(shí)發(fā)布。

化學(xué)觀課報(bào)告2

　　一、課題產(chǎn)生的背景

　　本節(jié)課的教學(xué)主體是九年級學(xué)生，在九月份剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，一直強(qiáng)調(diào)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，但真正設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)又很少，尤其在學(xué)生探究蠟燭燃燒生成物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又很不明顯。等到學(xué)過了氧氣的收集方法后，也知道了用澄清石灰水可以檢驗(yàn)CO2。為了讓學(xué)生充分體會(huì)：學(xué)好化學(xué)，實(shí)驗(yàn)的方法不可少。就想能不能把蠟燭燃燒的生成物收集起來再驗(yàn)證，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問題的能力。從能力儲(chǔ)備上看，學(xué)生在前面幾單元學(xué)習(xí)過程中，已初步了解了科學(xué)探究的一般方法以及一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。以上方面的原因?yàn)楸竟?jié)課嘗試通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究“捕捉”氣體去“審查”奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，老師要積極創(chuàng)設(shè)情景，拉近師生間的距離，明確探究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行科學(xué)探究。

　　二、嘗試“探究”教學(xué)模式，突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程的指導(dǎo)

　　本課題內(nèi)容以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，問題產(chǎn)生于課本，但卻是課本內(nèi)容的升華。利用實(shí)驗(yàn)探究的方法讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的思路，感受探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)過程：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題——?dú)w納小結(jié)——課堂延伸——課堂突破——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——整理步驟——分組探究——方案評價(jià)——探究小結(jié)。

　　通過創(chuàng)設(shè)探究欲的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用問題引導(dǎo)，借助多媒體課件，設(shè)計(jì)合理方案，小組實(shí)驗(yàn)探究，反饋評價(jià)方案。

　　三、課堂中的得與失

　　(1)引課時(shí)間過長，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案時(shí)間較緊。本堂課雖以科學(xué)探究為突破口，但考慮學(xué)生沒有進(jìn)行過類似的探究活動(dòng)，總想通過更多的趣味實(shí)驗(yàn)來引出探究課題，于是設(shè)計(jì)了：吹肥皂泡，氫氣吹肥皂泡，氫氣吹氣球以及學(xué)生用注射器抽出雪碧中氣體再檢驗(yàn)等一系列實(shí)驗(yàn)。雖然提高了學(xué)生的興趣，但讓學(xué)生不容易抓住主題，還耽誤了較多時(shí)間。

　　(2)學(xué)生探究設(shè)計(jì)方案不能很快完成。學(xué)生頭腦中只有氧氣的制取實(shí)驗(yàn)裝置，大部學(xué)生都是直接把漏斗與導(dǎo)氣管連接，再通入澄清石灰水中，沒有想到用乳膠管直接封住漏斗嘴，再用注射器抽出氣體后注入澄清石灰水中。

　　(3)教師做探究的“向?qū)А辈粔颉Ｔ趯W(xué)生探究階段，教師未能很好融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，在巡視各小組的.表現(xiàn)情況時(shí)，個(gè)別小組未能給予關(guān)鍵的幫助和輔導(dǎo)，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn)，沒有一定的計(jì)劃性和目的性，而教師融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，可以為后面的交流評價(jià)做好充分準(zhǔn)備。

　　(4)學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象沒有記載。只考慮到突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，卻忽略了現(xiàn)象的描述和記載。可考慮課前設(shè)計(jì)學(xué)案解決上述問題。

　　(5)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的評價(jià)不夠。由于時(shí)間的緊張，在實(shí)驗(yàn)后，沒有能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)驗(yàn)的成功與不足沒能讓學(xué)生很好的討論再小結(jié)。

化學(xué)觀課報(bào)告3

　　《化學(xué)方程式的書寫》在九年級化學(xué)全書中占有重要的地位，袁美清老師對這部分內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固提高。經(jīng)過集體備課，袁老師又精心的進(jìn)行二次講課，教學(xué)中采用了自主學(xué)習(xí)，合作交流，反饋展示，精講點(diǎn)撥的課堂教學(xué)流程，課堂主線非常清晰。具體體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)突出，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多個(gè)層面的活動(dòng)，如寫基本的方程式，根據(jù)圖片寫方程式等。關(guān)注了學(xué)生的差異，滿足了不同水平的學(xué)生的需求；學(xué)案設(shè)計(jì)的很好很實(shí)用。

　　2、做到了精講點(diǎn)撥。袁老師充分發(fā)揮了老師的支架作用。有必要的.示范，有重難點(diǎn)的解疑，將知識(shí)進(jìn)行了梳理，引申和拓展。

　　3、在學(xué)生活動(dòng)中老師及時(shí)的給予了反饋、矯正、啟發(fā)、強(qiáng)化。例如，教會(huì)學(xué)生自信的在課堂中展示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。能對學(xué)生進(jìn)行多元、正面評價(jià)，與學(xué)生互動(dòng)融洽。

　　4、袁老師根據(jù)課堂教學(xué)需求有效的整合教材。在題目的選擇上更注重了基礎(chǔ)，可以增加典型的中考題。增加根據(jù)信息書寫方程式的練習(xí)。

　　教學(xué)建議：課前預(yù)習(xí)的處理可以采取小組互相討論、組長展示解疑的方式會(huì)更好。

化學(xué)觀課報(bào)告4

　　張老師這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確到位，教學(xué)過程中緊緊圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)并提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生自主思考、小組內(nèi)邊思考邊議論、小組討論等學(xué)習(xí)形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生配合比較默契。課堂中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較為充分，有效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很明顯感覺到，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，張老師都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)，是一節(jié)非常成功的課。

　　本節(jié)課亮點(diǎn)紛呈：

　　1.通過學(xué)生觀看學(xué)生自己錄制的視頻認(rèn)識(shí)堿的物理性質(zhì)，形式新穎，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

　　2.設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，課堂組織、課堂把握力很足，學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)驗(yàn)操作有序、課堂達(dá)成率高，同時(shí)更突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3.在突破教學(xué)難點(diǎn)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，通過啟發(fā)，小組討論，總結(jié)出探究沒有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反應(yīng)的一般思路，同時(shí)，又為后面學(xué)習(xí)探究酸堿中和反應(yīng)奠定了方法論的基礎(chǔ)。

　　張老師這節(jié)課從總體上講做了非常精心的準(zhǔn)備，對教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的解讀和剖析，教學(xué)目標(biāo)把握到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效，教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位。這節(jié)課設(shè)計(jì)都很切合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，其中，使用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生作業(yè)、學(xué)生當(dāng)堂糾錯(cuò)，學(xué)生錄制視頻、課堂分組實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)探究，都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。教師能根據(jù)所選課題安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)。在突破難點(diǎn)方面，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。當(dāng)時(shí)探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)也很成功，通過啟發(fā)和小組討論，學(xué)生自己就設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案，并且有些同學(xué)直接就說出了可以探究化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，這使得得出研究沒有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對話，小組合作”為主的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中，在體驗(yàn)參與與合作的樂趣的同時(shí)收獲知識(shí)，感悟生活，認(rèn)識(shí)世界。另外，師生對話時(shí)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)做得恰當(dāng)好處，使“目標(biāo)——教學(xué)——評價(jià)”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因?yàn)檫@節(jié)課設(shè)置了分組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的參與度很高，值得我好好學(xué)習(xí)和用心體會(huì)。

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