關(guān)于幼兒園的調(diào)研報告

　　在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的關(guān)于幼兒園的調(diào)研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于幼兒園的調(diào)研報告1

　　幼兒園建筑不同于一般的公共建筑，它服務(wù)的對象是幼兒。幼兒園建筑設(shè)計受到幼兒教育方式、內(nèi)容以及幼兒身心特征等多方面因素的影響，這就要求建筑師處處以“童心”來思索，才能為孩子們創(chuàng)造一個安全、舒適、優(yōu)美的環(huán)境。我們8人為小組，利用工作日及休息日時間分別對廣和幼兒園、湖光山色幼兒園、青島實驗幼兒園曙光園和文蒸嘉爾幼兒園進(jìn)行了實地調(diào)研。對幼兒園建筑有了一個比較感性的認(rèn)識�，F(xiàn)將體會簡述如下：

　　廣和幼兒園

　　簡介青島廣和幼兒園始建于20xx年3月，隸屬青島廣和物業(yè)公司和市北區(qū)托幼辦雙重領(lǐng)導(dǎo)，地處風(fēng)景秀麗的浮山腳下，環(huán)境優(yōu)美，氣候宜人分南北兩園，南園稱六小區(qū)園，北園稱二小區(qū)園�？傉嫉孛娣e7500平方米，總建筑面積5800平方米，總戶外活動區(qū)3800平方米。設(shè)22個教學(xué)班，在托幼兒約800余名，是青島市辦園規(guī)模較大的幼兒園之一。我們?nèi)サ氖悄蠄@。

　　調(diào)研心得

　　該園位于開放式居住小區(qū)內(nèi)，兩條小區(qū)干道的交角處，主次入口分別向兩道路開放。便于家長接送。幼兒園主體建筑位于用地北部，南部是室外活動場地，既保證了兩者兼具良好的通風(fēng)和采光，又避免了道路交角帶來的干擾，營造一個良好的聲環(huán)境。整棟建筑建于坡地之上，但并未完全依就地勢，而是部分添平，借高差抬高一平臺作為附屬活動場地，安置部分活動器械。踏步的設(shè)置豐富了院落的空間層次，加強(qiáng)了趣味性。平臺沿園周繞至北面場地，這一抬高橋廊不僅將兩邊有機(jī)聯(lián)系，還拓展了孩子們的游戲方式，是一個值得借鑒的手法。園周用通透鐵柵欄與周圍相隔，并在內(nèi)周植以綠化，既美化了環(huán)境，又于外界保持適當(dāng)距離。但不足是綠化與鋪地沒有很好的結(jié)合，院子滿面鋪砌，使庭院顯得非常枯燥，同時幼兒活動極不安全。

　　建筑采用集中式布局，將幼兒生活用房、服務(wù)用房和供應(yīng)用房集中布置在主體建筑內(nèi)，其中生活用房位于南部，朝南偏東;供應(yīng)用房位于建筑后端，與幼兒園的次要出入口有方便的聯(lián)系;服務(wù)用房位于建筑東部，與幼兒園住入口接近。這種平面組合的方式節(jié)約用地，減少了交通面積，使各功能部分聯(lián)系方便。

　　建筑造型以六面的坡屋頂為母題，體現(xiàn)出一種小建筑的尺度感和幼兒建筑的獨特個性。坡屋頂?shù)倪\用不是單純地抄襲沉悶的傳統(tǒng)方式，而是巧妙地采用了各種坡頂組合形式，統(tǒng)一中求變化，創(chuàng)造出一種豐富多變而又協(xié)調(diào)統(tǒng)一的屋頂形式，在體量連接上流暢自然，尖頂?shù)奈蓍苡只顫娏藲夥�，其線形的動感與幼兒的性格相吻合，

　　資料共享平臺《幼兒園實習(xí)調(diào)研報告范文》()。各單獨的`體量粉飾成不同的淺色調(diào)，黃藍(lán)相間，活而不亂。

　　考察中曾留意有這樣一個細(xì)節(jié)：廣合幼兒園北廣場有一戲水池，但由于管理方的種種原因已廢棄不用，上面覆蓋了雜物。幼兒天性喜歡水，對水有很大的適應(yīng)能力。水不但使幼兒增添活力，而且可以使皮膚經(jīng)常保持清潔。同時水的特性也富于游戲，活動于較高價值。該園的行為既是對建筑用地的浪費，也讓幼兒失去了與水親近的機(jī)會，最終違背了設(shè)計的初衷。與此類似的還有實驗幼兒園曙光園里的小動物飼養(yǎng)房。本以為里面會飼養(yǎng)一些小動物，走進(jìn)發(fā)現(xiàn)仍舊是堆放的雜物。在考察中大多數(shù)幼兒園都有類似情況，本設(shè)計好的小動物房大都閑置。幼兒對溫順的小動物有天生的親切感，他們常常以不同的方式接觸他們。通過與小動物的交流，可以激發(fā)他們對幼小生命體的興趣和愛撫，從而喚起對大自然的熱愛。但與此同時，因為小動物房舍需要成人更多的料理，如喂食、打掃衛(wèi)生等，給管理者帶來諸多不便，從而將其視為可有可無的環(huán)節(jié)，任憑“空房子”擺在那里。當(dāng)然，這不能歸咎于建筑師，但作為設(shè)計者，也應(yīng)當(dāng)有責(zé)任在建筑交付使用后多與使用者進(jìn)行交流，在獲得反饋信息的同時敦促他們按設(shè)計意圖進(jìn)行維護(hù)和使用，以使物盡其能。各方共同努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

關(guān)于幼兒園的調(diào)研報告2

　　一、設(shè)計概述

　　兒童身心的健康發(fā)展是造就人一生的基礎(chǔ)，而幼兒園正是對幼兒進(jìn)行教育的奠基工程。幼兒園是為3-5歲的幼兒提供教育的場所，而幼兒與成人在生理與心理的發(fā)展過程所呈現(xiàn)出來的特征是有很大差別的。因此，幼兒園設(shè)計不同于其他建筑。它首先要求建筑師必須站在兒童的角度，運用兒童行為科學(xué)、心理學(xué)的理論特點來研究設(shè)計幼兒園建筑，充分表達(dá)“兒童化”、“綠化”、“凈化”、“美化”的要求。只有遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的幼兒園，才能真正成為被幼兒所接受并喜愛的場所，繼而為幼兒提供良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等諸方面健康、活潑地成長。

　　我們此次課程設(shè)計的課題是六班幼兒園設(shè)計。為了能夠設(shè)計出真正符合幼兒生理與心理，且能夠被幼兒接受的建筑，我們班分小組對洛陽市的幼兒園進(jìn)行了實地調(diào)研!通過調(diào)研，來了解幼兒園的功能布局，造型特點，家具擺放以及幼兒行為特點等，以期對此次課程設(shè)計有所幫助!

　　二、經(jīng)典案例分析

　　(一)名稱:聚福園幼兒園

　　地點:南京市

　　(二)整體概述

　　該幼兒園處于南京市某區(qū)，周圍是林立的高層住宅，用地較為緊張.雖地理位置優(yōu)越，但由于處在高層的夾縫中，故對幼兒園的通風(fēng)和采光產(chǎn)生了不利的影響!(三)基地分析

　　該幼兒園辦園規(guī)模為六班。除主體位于西北方的教學(xué)樓建筑外，還設(shè)有器械活動場地(位于主體建筑南側(cè))、集體活動場地(東側(cè))、跑道(位于集體活動場地東側(cè))、小動物房舍(主體建筑東南側(cè))等!

　　(四)建筑功能分析

　　由于該幼兒園處于高層住宅夾縫中，采光和通風(fēng)會受到不利影響，為了保證幼兒寢室能夠接受良好的采光和增加活動單元的趣味性，同時也為了節(jié)約用地，設(shè)計者將幼兒園主體建為兩層，每層設(shè)三個活動單元。在每個活動單元中，下部為衣帽間、室內(nèi)活動場所、和衛(wèi)生間;在室內(nèi)活動場所上部設(shè)一個夾層，作為幼兒的寢室，既節(jié)約了用地，也增加了活動單元的.趣味性!成為該建筑的一個閃光點!

　　闡分條闡述

　　1、大門設(shè)在左側(cè)，與基地主干道臨近，便于出入;

　　2、值班室、晨檢室、辦公室等服務(wù)用房靠近入口處，符合幼兒入園后的一系列操作流程:

　�、僭绯縼砩蠈W(xué)后，進(jìn)入晨檢室，如果身體沒有異常，可以直接去教室;

　�、谌绻�有異常，可送去醫(yī)務(wù)室，經(jīng)診斷患病后可進(jìn)入隔離室!這些房間設(shè)在入口處，且相隔較近，避免了生病幼兒將病菌帶入園區(qū)，減少交叉感染的可能!

　　3、后勤用房位于東北部，且在東北部設(shè)有一個雜物院，使后勤用房既相對獨立，又與主體保持著一定的聯(lián)系，使動靜分明、合理!

　　4、活動單元位于主體建筑南側(cè)。進(jìn)入活動單元有個小門廳，再往里走就進(jìn)入了室內(nèi)活動場地。在活動單元內(nèi)，衣帽間并沒有一個明確的區(qū)域，我認(rèn)為這多少會給幼兒的生活和老師的管理帶來不便!

　　(五)造型、色彩分析

　　因用地較為緊張，且為了留有專門的室外活動場地，故建筑主體占地面積較小。有些幼兒園在建筑內(nèi)部設(shè)有中庭，可以種植一些觀賞性植物，既為后排低層建筑的采光創(chuàng)造了條件，也增加了建筑的趣味性。但設(shè)計者考慮到此基地的實際情況，采用了較小的體量，但并未削減建筑應(yīng)有的功能，這點值得我去學(xué)習(xí)。

　　因為主體建筑頂部為室外分班活動場地，所以采用平屋頂，這樣雖提高了土地的利用率，但使得建筑有點呆板。建筑在平面上采用圓與方的組合，在立面上可以看到三個突出的半圓柱體。圓柱體頂部為錐狀屋頂，這種圓與方的結(jié)合，頓時打破了那種呆板，為里面增色不少。

　　在色彩上，主要運用了紅、黃、白，這三種顏色在一塊，顯得十分干凈。同時，也是幼兒所喜愛的顏色!達(dá)到了“兒童化”、 “凈化”、“美化”的要求。

　　小結(jié)

　　1、該幼兒園處于高層住宅夾縫中，為盡量擴(kuò)大室外場地面積，建筑采用集中式布局，并利用平屋頂作為活動平臺，緩解了用地緊張的矛盾。

　　2、在技術(shù)上利用太陽能集中供熱，門窗采用阻斷型鋁合金中空玻璃窗，維護(hù)系統(tǒng)護(hù)結(jié)構(gòu)采用外墻保溫系統(tǒng)。

　　3、臥室置于夾層之上，既豐富了室內(nèi)空間，又提高了空間利用率，增添了空間的趣味性。

關(guān)于幼兒園的調(diào)研報告3

　　一、問題提出

　　對一位教師的評價，人們往往從園長、教師或家長的角度出發(fā)，很少考慮幼兒的想法。其實，幼兒在發(fā)展自我評價能力的同時，其評價他人的能力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依賴他人評價進(jìn)行自我評價，同時傾向于從外部表征評價他人；4歲幼兒開始能夠初步運用一定的道德行為規(guī)則評價自己和他人行為的好壞；5歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會意義上去評價自我和他人。幼兒怎么評價教師？幼兒喜歡什么樣的教師呢？這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的。

　　二、研究方法

　　此次調(diào)查對象為漳州市實驗幼兒園大、中、小班幼兒，共100名，其幼中小班兒34人，中班31人，大班35人。主要采用了談話法，

　　針對小中大班幼兒語言理解和表達(dá)能力較差、無法完整表達(dá)自己想法的特點，當(dāng)幼兒不能完整表述的時候，給予提示，讓其選擇。

　　我們準(zhǔn)備的問題是：你喜歡班上哪位老師?為什么?如果幼兒不能具體回答，我們還準(zhǔn)備了以下問題：你喜歡老師對你們笑嘻嘻的嗎?你喜歡老師表揚你們嗎？你喜歡老師教你們什么？你們班的老師最喜歡班上哪些小朋友?為什么?你喜歡長得好看的老師嗎?

　　三、結(jié)果與分析

　　（一）我們將幼兒喜歡的老師分為以下幾種：

　　幼兒喜歡有愛心，會關(guān)心他們，態(tài)度溫和，脾氣好的老師

　　幼兒比較喜愛那些愛他們，關(guān)心他們的教師。因為“她喜歡我”，“她人很好”，“她愛我”，“她不會生氣，不打人”，“她關(guān)心我，她經(jīng)常和我說話”。在我們的調(diào)查中，幼兒喜歡這樣的老師有15個，占總數(shù)18.75%

　　幼兒喜歡本領(lǐng)大，會唱歌跳舞的老師

　　幼兒喜愛那些本領(lǐng)大的教師。因為“她會教我唱歌”，“她會教我英語，教我寫字”，“她跳舞好看”，“她給我們講好多好聽的故事”，“她會教我畫畫”，“她會彈琴”。幼兒回答喜歡這樣的老師有20個，占總數(shù)25%

　　幼兒喜歡長相甜美、留長頭發(fā)、聲音好聽、面帶笑容的老師。

　　幼兒喜愛那些能給他們帶來美的享受的教師�！八�的衣服很好看”，“她很漂亮”，“她是長頭發(fā)的”，“她像我媽媽一樣漂亮”。幼兒回答喜歡這樣的老師有17個，占總數(shù)21.25%

　　幼兒喜歡熱情友善，會陪他們一起玩的老師

　　幼兒喜愛那些熱情友善，跟他們一起玩的教師�！八龑ξ覀兒芎谩保�“她不罵人”，“她不生氣”，“她總是輕聲地和我們說話”，“她不會打我”，“她會跟我玩”。幼兒回答喜歡這樣的老師有16個，占總數(shù)20%

　　與幼兒有私交的老師

　　幼兒喜愛那些和他們有私下交情的教師。因為“她給我糖吃”，“她給我東西吃”，“她幫我綁辮子”，“她給我玩具玩”，“她是我的阿姨”，“她去過我家”。幼兒回答喜歡這樣的老師有7個，占總數(shù)8.75%

　　幼兒喜歡常常關(guān)注他們、表揚他們的老師。

　　幼兒喜愛那些賞識他們的教師。比如“她說我能干”，“她經(jīng)常給我小紅花”，“她讓我當(dāng)小組長”，“她讓我上去畫畫，表揚我”，或者那些經(jīng)常給他們自我表現(xiàn)機(jī)會的教師。幼兒回答喜歡這樣的老師有14個，占總數(shù)17.5%

　　幼兒喜歡新老師（實習(xí)生）

　　我們理解為新老師關(guān)心孩子，有愛心，對孩子態(tài)度溫和，穿著打扮漂亮，吸引了孩子，也因為年齡的關(guān)系，會和孩子一起玩耍，所以很多孩子談到喜歡新老師。

　�。ǘ�）對比分析

　　通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認(rèn)知思維水平、語言表達(dá)能力發(fā)展的不同，對喜歡什么樣的老師也有所不同。

　　從語言表達(dá)方面：小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說不出喜歡的理由；中班幼兒較能夠說出喜歡的理由，少有不回答或回答不知道的情況；大班幼兒則能夠說出喜歡的理由，且理由較具體，涉及多方面。

　　從認(rèn)知思維水平方面：小班幼兒較多從教師的外表穿著打扮出發(fā)，喜歡教他們繪畫的老師；中班幼兒多數(shù)喜歡和他們一起玩游戲的老師，喜歡教他們唱歌跳舞的老師；大班幼兒多數(shù)喜歡教他們英語、漢字、幫助他們學(xué)習(xí)的老師，以及對他們好，愛他們，給他們關(guān)注的老師。

　　四、建議

　　(一)教師要注意自己的儀表，穿著打扮應(yīng)大方漂亮，給幼兒美的熏陶

　　由于教師的外貌是吸引幼兒的一個外在條件，所以在挑選幼兒教師時，應(yīng)注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對教師的衣著也有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，因此幼兒園的教師可以適當(dāng)?shù)孛阑�自己，對幼兒進(jìn)行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜歡顏色鮮艷的`東西，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷、搭配恰當(dāng)?shù)囊路�，如夏天可以穿裙褲，頭發(fā)可留一點。

　　(二)教師要把愛心滲透在每天的教育過程中

　　幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是否受幼兒歡迎的決定性因素，正如一位幼兒所回答的那樣：“長得好看的老師不一定心好�！�

　　所以教師要注意自己的一言一行，真正從心里喜歡幼兒、熱愛幼兒，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動，與幼兒打成一片，成為幼兒的好朋友。教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園，常面帶微笑，說話和藹可親，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒聊天，撫摸幼兒，用溫柔的眼光看著幼兒說話等，為幼兒創(chuàng)造一個良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。

　　(三)教師要愛每一位幼兒

　　經(jīng)常受到老師表揚的幼兒會表現(xiàn)得較自信，對自己有較高的自我評價；而經(jīng)常受到老師批評指責(zé)、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向，對自己評價過低，看不到自己的優(yōu)點。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點，并不失時機(jī)地給予表揚和鼓勵，特別是要給予那些“不乖”或“默默無聞”的幼兒以表揚和鼓勵，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛，從而幫助幼兒形成正確的自我評價，對別人和周圍事物形成積極的態(tài)度。

　　(四)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動中去，做幼兒的好朋友

　　成人對游戲的指導(dǎo)有助于提高幼兒的游戲水平。當(dāng)教師以同伴身份參與兒童游戲，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時機(jī)給予指導(dǎo)時，就能激發(fā)兒童對游戲的興趣和參與游戲的積極性，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒相互交往的能力。所以，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規(guī)則，一起感受成功的喜悅，像幼兒一樣盡情地游戲，就更能得到孩子們的喜愛。

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