大漢語言與社會實踐報告

　　隨著個人的素質(zhì)不斷提高，我們使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的大漢語言與社會實踐報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大漢語言與社會實踐報告1

　　1實踐題目：小學(xué)生厭學(xué)”現(xiàn)象

　　2調(diào)查方式：調(diào)查法 、談話法、輔導(dǎo)教育法。

　　3調(diào)查時間：20xx年x月x日至4月x日

　　4調(diào)查地點：畢節(jié)地區(qū)小吉場鎮(zhèn)中心校

　　5調(diào)查過程： 經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪，和學(xué)生的談話交流，對學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。

　�。�1）選題：學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象

　�。�2）計劃：曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。 如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標理想的催發(fā)，學(xué)習(xí)對于學(xué)生就成了一件很普通的“日�！鄙�活。為了不使學(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一件普通的“日�！鄙�活，作為教師就應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個“日�！钡膶W(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進行了研究。

　�。�3）個案描述：蘇鵬，男，小吉場鎮(zhèn)中心校小學(xué)四年級三班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)能力差，第一次離家，不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不愛跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱生病而不去上學(xué)。進一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養(yǎng)成獨立生活的習(xí)慣。

　　（4）地點：小吉場鎮(zhèn)中心校

　�。�5）方式及方法：調(diào)查法 、談話法、疏導(dǎo)教育法

　　（6）調(diào)查了解分析：心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個體對環(huán)境情況的認知，同一個人對同一個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。 厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學(xué)習(xí)沒有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負擔(dān)、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。今天著重從這幾個方面進行分析。

　　6提出問題：

　　（1）家庭因素的影響有哪些？

　�。�2）學(xué)校因素的影響是哪些？

　　（3）社會因素的影響是哪些？

　　7分析問題：

　　（一）家庭因素

　　1、過分溺愛。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習(xí)以為常，認為自己天生就應(yīng)該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父

　　母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機會，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學(xué)校首先脫離了無微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學(xué)心理。

　　2、放任自流。部分家長有時覺得孩子對學(xué)習(xí)厭煩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)很累，自己很心疼，自己沒有什么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導(dǎo)致學(xué)生對個人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。

　　3、家長期望值過高。有的家長都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

　�。ǘ�）學(xué)校因素。

　　老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

　　對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，長此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。

　�。ㄈ�）社會因素

　　社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長和老師是拔也拔不出來。

　　農(nóng)村信息閉塞，缺乏理想。在農(nóng)村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長知道信息。傳統(tǒng)的教育加之教師本身的信息問題，難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生樹立遠大的理想。

　　8原因與對策：

　　（一）希望家長配合，形成教育合力

　　1、父母是孩子的第一任老師。 家長要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流與輔導(dǎo)，不要讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導(dǎo)。對

　　孩子的關(guān)愛和體貼會減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象

　　2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。就每天都應(yīng)該過問、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，比如今天學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒有？會做嗎？對比較懶惰的就要督促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵。采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問題的啊。

　　3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

　�。ǘ�）減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，加強學(xué)生意志力

　　相對地壓縮學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志能力，抵擋社會上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難題，要隨時向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動。 學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當(dāng)降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中�？梢愿鶕�(jù)不同的`基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。

　�。ㄈ�）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　1、贊可夫曾說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能�！� 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。尤其對學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光，以證實教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。

　　2、開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生看到知識的價值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能

　　使他們學(xué)到既動腦，又動手的本領(lǐng)，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績差的學(xué)生，由于種種原因?qū)�學(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。

　　9結(jié)論：

　　排除厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人材的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學(xué)生負擔(dān)，實現(xiàn)從應(yīng)試教育

　　向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。

大漢語言與社會實踐報告2

　　時間如梭，短短一個月的實習(xí)工作很快結(jié)束了，回首過去，感觸頗深。從學(xué)校出來，再回到學(xué)校，不僅僅是身份發(fā)生了變化，更體驗到教育的發(fā)展和作為一名教師的責(zé)任感。通過實習(xí)，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，同時可以檢驗教學(xué)效果，為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　一、思想方面

　　教育因愛而輝煌，教師有愛而偉大!教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。在實習(xí)中，我最大的收獲就是教師要擁有一顆愛心和責(zé)任心!有位教育家說過，對學(xué)生的教育是一種真誠教育，當(dāng)我們自然而然地走進學(xué)生的心靈，而當(dāng)他們也樂于向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便駛進了成功的港灣。作為教師，擁有愛心是我們的品質(zhì)，奉獻愛心是我們的追求，播撒愛的種子是我們的天職，讓學(xué)生感受師愛是我們的責(zé)任。在實習(xí)的學(xué)校里，年老的教師仍不甘落后，他們發(fā)揮著夕陽的余熱，到了退休的年齡還堅持在學(xué)校代課，給學(xué)生做思想工作;中年教師是學(xué)校的中流砥柱，他們奮斗在教學(xué)第一線，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量做出了杰出貢獻。他們?nèi)蝿谌卧�，工作干在前，名利拋在后，真是“人生在勤，不索何獲”，為年輕教師作出了榜樣。而榜樣的力量是無窮的。這極大影響了青年教師的工作積極性。因此，他們不甘示弱，做教學(xué)改革的領(lǐng)頭人，一心扎在工作里，可謂“兩眼一睜，忙到熄燈”!

　　感受到他們的工作熱情，堅定了我終身從教的信念。因此，在工作中，我用崇高的師德約束自己，用文明的言行規(guī)范自己，用全新的知識武裝自己，把自己的全部精力獻給學(xué)生，在教育教學(xué)中體驗勞動的艱辛，體會教育的甜蜜，使我感受到當(dāng)教師的快樂和幸福。教師的幸福是辛勤勞動付出后收獲的喜悅，是看著學(xué)生成才或成績進步的愉悅心情，雖然教師的生活是清貧的，但教師的精神世界是充盈的，每一個教師都會體會到，那也是一種幸福。人們常說“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”、“教師是無私的和辛勤的園丁”從這些贊美中，我懂得了作為教師的責(zé)任，也找到了作為一名教師的心理坐標，我想：作為一個人類靈魂的工程師，最大的幸福莫過于桃李滿天下!而我，正在播種。相信，會有屬于我的碩果累累的金秋

　　二、教學(xué)工作

　�。�1）激發(fā)學(xué)生語文興趣，熱愛中華悠久而燦爛的文化

　　“文章本天成，妙手偶得之”，“興趣是最好的老師”，語文課堂可謂是包羅萬象、異彩紛呈。我常常教育學(xué)生：語文的海洋博大而精深，只有深入其中，才可領(lǐng)略最美麗的風(fēng)景；語文中的讀、說、聽、寫與人們生活息息相關(guān)，一旦做到了“厚積而薄發(fā)”，那將是信手拈來、暢游其中、樂不思蜀。

　　更何況，中華文化源源流長，從《詩經(jīng)》《離騷》到晉文漢賦，從唐詩宋詞到元曲明清小說乃至近現(xiàn)代文學(xué)的百花齊放，中華文化一路走來，留下的是璀燦，帶來的是文明。教學(xué)中，我和學(xué)生深深喜歡上了漢語言文學(xué)：從象形到形聲，從甲骨文到正楷，從婉約到豪放，從詩歌到散文，從古文到白話，從文章到生活，可謂是“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。

　　初中學(xué)生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。深知“興趣是最好的老師”的我，在“興趣”兩字下功夫，在傳授知識、訓(xùn)練技能、開發(fā)智力的過程中，十分注意運用適合學(xué)生口味的生動形象的語言，組織有趣的教學(xué)活動，使他們易于接受，感受到學(xué)有所獲，從而不斷激發(fā)他們的求知欲望，增長他們的知識技能。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還積極引導(dǎo)他們到生活中、書的海洋里去，去尋找知識、經(jīng)驗、寫作的素材；通過各種渠道和途徑，讓學(xué)生獲得豐富的課外知識，使學(xué)生變得更聰明，更會思考。除此之外，我經(jīng)常利用自習(xí)、課外時間給他們讀報，講些中外名人的故事，或者國家大事，讓同學(xué)們更多的了解社會，從小樹立遠大的理想。學(xué)生進行課外閱讀時，我要求學(xué)生寫讀書筆記或摘抄優(yōu)美詞句，積累詞匯，不斷豐富自己的語言。在具體的語文教學(xué)中，對不同的訓(xùn)練重點，采取靈活多樣的教法，學(xué)生感到學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，久而久之，學(xué)習(xí)語文的興趣就不知不覺形成了。

　�。�2）教會學(xué)生求知，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　教學(xué)中，我注重對學(xué)生進行信息傳播的全面教育，全方位地培養(yǎng)書面語言與口頭語言的'理解能力和表達能力，使學(xué)生善讀善寫，善說善聽，成為言語的“全能型”人才；注重開發(fā)智力的創(chuàng)造性教育，每個語言訓(xùn)練的步驟，都要深入到思維價值中去衡量和設(shè)計，使學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的技能，成為“創(chuàng)造性”人才；注重發(fā)揚“文道統(tǒng)一”的傳統(tǒng)，善于在傳授知識、訓(xùn)練技能、開發(fā)智力的過程中進行思想、政治、品德、和審美觀念的教育；注重多要素、多渠道、多層次的立體教育，發(fā)揮語文的社會性特點，組織“大語文教育”；注重創(chuàng)造條件實行電化教育，不但熟悉自然語言，而且懂得人工語言，不但會使用教學(xué)硬件，而且能編寫教學(xué)軟件，自覺運用現(xiàn)代化電教手段；注重發(fā)揮語文課的基礎(chǔ)教育特點，著力訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的聽說讀寫習(xí)慣，使之終身受用。

　�。�3）恪盡職守，落實過程教學(xué)

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。因此，在實習(xí)中，認真做好“備、上、批、輔、考、析”等教學(xué)常規(guī)工作，才能強化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研，細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點;了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中既備教材又備學(xué)生，不放過每一個知識點。在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件，為課堂教學(xué)服務(wù)。在課堂上，我能夠運用先進教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合，積極開展鄖西自主教育，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂效率;在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上，積極落實分層施教的原則，及時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略;認真參加教研活動，積極參與聽課、評課活動，虛心向老師們學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。

　　三、以人為本，落實素質(zhì)教育

　　當(dāng)今社會，日新月異，在教學(xué)中，我要求學(xué)生，對于傳統(tǒng)教學(xué)，既要“吸其精華”，又要“去其糟粕”；不能“一心只讀圣賢書”，而應(yīng)“家事國事天下事，事事關(guān)心”。教學(xué)的過程，實質(zhì)是教師教與學(xué)生學(xué)的相互過程，教師為主異學(xué)生為主體的過程，是一個師生互助、教學(xué)相長的過程；教學(xué)的過程，實質(zhì)是“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的過程。因而在教學(xué)中，認真學(xué)習(xí)《新課程標準》、《走近新課程》，注重落實素質(zhì)教育，著重訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，教會學(xué)生求知、教會學(xué)生共處、教會學(xué)生做人、教會學(xué)生做事，增強積累、廣泛閱讀、用心去寫作，逐步使學(xué)生形成大語文學(xué)習(xí)觀。

　　總之，我通過電大學(xué)習(xí)，并自覺將理論運用實際教學(xué)中，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參入者、合作者，探究者。我在電大學(xué)習(xí)期間，自身教學(xué)成績逐步攀升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，語文視野逐步開闊，取得了很好的效果；但同時可以看到，“學(xué)無止境”，還要刻苦鉆研，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)生的全面教育落實的步伐相對滯后，理論聯(lián)系教學(xué)聯(lián)系實際還有差距，還需不斷的努力，逐步提高，以便今后更好的服務(wù)于學(xué)生，作一位社會、家長、學(xué)生滿意的教師。

大漢語言與社會實踐報告3

　　時光飛逝，短暫的一個月實習(xí)很快結(jié)束�；剡^頭來，我感慨萬千。從學(xué)校出來，回到學(xué)校，不僅僅是身份的改變，更是一種教育發(fā)展的體驗，一種作為教師的責(zé)任感。通過實踐，我們可以在社會實踐中接觸到與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強感性認識，通過綜合運用所學(xué)的基本理論、基本技能和專業(yè)知識，培養(yǎng)和鍛煉獨立分析和解決實際問題的能力，理論聯(lián)系實際，提高實踐能力，同時檢驗教學(xué)效果，從而進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第一，意識形態(tài)方面

　　教育因愛而輝煌，老師因愛而偉大！教育是愛的原因。沒有愛，就沒有教育。在實踐中，我最大的收獲就是老師要有愛和責(zé)任感！一位教育家曾經(jīng)說過，教育學(xué)生是一種真誠的教育。當(dāng)我們自然而然地走進學(xué)生的內(nèi)心，他們愿意向我們敞開心扉時，我們的教育之舟就會駛?cè)氤晒Φ母蹫�。作為教師，擁有愛是我們的品質(zhì)，付出愛是我們的追求，播下愛的種子是我們義不容辭的責(zé)任，讓學(xué)生感受到教師的愛是我們的責(zé)任。實習(xí)學(xué)校，老教師還是不愿意落后。他們盡情享受日落的余暉。他們退休后，仍然堅持在學(xué)校代課，為學(xué)生做思想工作；中年教師是學(xué)校的中流砥柱。他們在教學(xué)一線奮斗，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量做出了突出貢獻。他們努力工作，工作在前，名利在后。他們真的是“活得辛苦，得不到什么”，為年輕教師樹立了榜樣。而榜樣的力量是無限的。這極大地影響了青年教師的積極性。所以他們也不要不甘示弱，做教學(xué)改革的帶頭人，專心工作，可謂是“睜一只眼閉一只眼”！

　　感受到他們對工作的熱情加強了我一生教書的信念。所以在工作中，我用崇高的道德約束自己，用文明的言行規(guī)范自己，用全新的知識武裝自己，把全部的精力投入到學(xué)生身上，在教育教學(xué)中體驗勞動的艱辛和教育的甜蜜，讓我感受到當(dāng)老師的喜悅和快樂。教師的快樂是經(jīng)過努力后獲得的快樂，是看著學(xué)生成才或進步的快樂。雖然教師的生活很差，但教師的精神世界是充實的，每個教師都會意識到這也是一種幸福。人們常說“教師是太陽底下最輝煌的職業(yè)”，“教師是無私勤勞的園丁”。從這些贊中，我明白了作為老師的責(zé)任，找到了作為老師的心理坐標。我認為:作為人類靈魂的工程師，最大的幸福就是桃李滿天下！而我在播種。我相信會有一個屬于我的碩果累累的秋天

　　二、教學(xué)工作

　　(1)激發(fā)學(xué)生對漢語的興趣，熱愛悠久燦爛的中國文化

　　“文章自然，最好的老師是興趣。”語文課堂可謂包羅萬象，多姿多彩。我經(jīng)常教育學(xué)生:語文的海洋博大精深，只有深入其中才能欣賞到最美的風(fēng)景；漢語的讀、說、聽、寫與人們的生活息息相關(guān)。一旦做到“厚積薄發(fā)”，就很容易手到擒來，樂在其中，樂在其中。

　　更何況中國文化源遠流長，從《詩經(jīng)》、《離騷》到晉漢賦，從唐詩宋詞到元、曲、明清小說乃至現(xiàn)代文學(xué)。中華文化一路綻放，留下輝煌，帶來文明。在教學(xué)中，我和我的學(xué)生都深深喜歡上了中國的語言文學(xué):從象形到有聲，從甲骨文到正楷，從婉約到豪放，從詩詞到散文，從古文到白話，從文章到生活，可謂“物以類聚，人以群分”。

　　初中生傾向于注重學(xué)習(xí)興趣，這可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的求知欲，增強他們克服困難的信心。但興趣不是天賦，它是在后天環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。知道“興趣是最好的'老師”，我在“興趣”這個詞上下了功夫。在傳授知識、訓(xùn)練技能、開發(fā)智力的過程中，我非常注重使用適合學(xué)生口味的生動語言，組織有趣的教學(xué)活動，讓他們?nèi)菀捉邮�，覺得學(xué)到了什么，從而不斷激發(fā)他們的求知欲，增長他們的知識和技能。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還積極引導(dǎo)他們走向生活和書籍的海洋，尋找知識、經(jīng)驗和寫作素材；通過各種渠道和手段，學(xué)生可以獲得豐富的課外知識，變得更聰明，更善于思考。除此之外，我還經(jīng)常利用自學(xué)和課外時間給他們讀報，講國內(nèi)外名人的故事，或者國家大事，讓學(xué)生從小多了解社會，樹立遠大理想。當(dāng)學(xué)生課后閱讀時，我要求學(xué)生寫讀書筆記或提取優(yōu)美的單詞和短語，積累詞匯，不斷豐富語言。在具體的語文教學(xué)中，針對不同的訓(xùn)練重點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)輕松有趣。久而久之，學(xué)習(xí)漢語的興趣就不自覺地形成了。

　　(2)教會學(xué)生求知，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進行信息傳播的綜合教育，全方位培養(yǎng)書面語和口語的理解和表達能力，讓學(xué)生讀得好、寫得好、說得好、聽得好，成為演講的“全方位”人才；注重開發(fā)智力的創(chuàng)造性教育，語言訓(xùn)練的每一步都要在思維價值上進行衡量和設(shè)計，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的技能，成為“創(chuàng)造性”人才；注重弘揚“文化與道德相統(tǒng)一”的傳統(tǒng)，善于在傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力的過程中進行思想、政治、道德、審美觀念的教育；注重多因素、多渠道、多層次的立體教育，充分發(fā)揮語文的社會特色，組織“大語文教育”；注重創(chuàng)造條件實施電教，既要熟悉自然語言，又要懂得人工語言，既要使用教學(xué)硬件，又要編寫教學(xué)軟件，自覺運用現(xiàn)代電教手段；注重語文課的基礎(chǔ)教育特色，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣，使其終身受用。

　　(3)履行職責(zé)，實施過程教學(xué)

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。所以在實踐中要做好“準備、審核、批準、輔助、檢查、分析”的常規(guī)教學(xué)工作，強化常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié):課前深入學(xué)習(xí)，認真挖掘教材，掌握教材的基本思路、概念、結(jié)構(gòu)、重點和難點；了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，備課過程中力求教材和學(xué)生都準備好，每一個知識點都不放過。在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件，為課堂教學(xué)服務(wù)。在課堂上，我可以運用先進的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)媒體相結(jié)合，積極開展運西自主教育，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，45分鐘的課堂要求質(zhì)量，努力提高課堂效率；課后認真及時批改作業(yè)，及時做好后進生的思想工作和課后輔導(dǎo)；在自習(xí)課上，積極貫徹分層次教學(xué)的原則，及時了解學(xué)習(xí)情況，對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略；認真參加教研活動，積極參加講座和評估活動，虛心向老師學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

　　第三，以人為本，實施素質(zhì)教育

　　當(dāng)今社會日新月異。在教學(xué)中，我要求學(xué)生“吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華”，“去其糟粕”；我們不應(yīng)該“一心只讀圣賢圣賢”，而應(yīng)該“關(guān)心世間萬物，關(guān)心家事”。教學(xué)過程本質(zhì)上是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的相互過程。教師關(guān)注不同學(xué)生的過程，就是教師和學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程本質(zhì)上是一個“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生”的過程。因此，在教學(xué)中，要認真學(xué)習(xí)《新課標》、《走近新課程》，注重實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，教會學(xué)生求知、共存、做人、做事，增強積累，廣泛閱讀、用心寫作，逐步使學(xué)生形成學(xué)習(xí)語文的觀。

　　總之，我通過電大學(xué)習(xí)，有意識地將理論應(yīng)用到實際教學(xué)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者和探索者。在電大學(xué)習(xí)期間，教學(xué)成績逐漸提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，語文視野逐漸開闊，取得了不錯的成績；但同時也看到“學(xué)無止境”，要努力學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。實施學(xué)生全面教育的步伐相對滯后，理論與教學(xué)、實踐之間仍有差距。需要不斷努力，逐步完善，才能在未來更好地為學(xué)生服務(wù)，做一個讓社會、家長、學(xué)生滿意的老師。