課題結(jié)題報告15篇
在不斷進(jìn)步的時代，報告的適用范圍越來越廣泛，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的課題結(jié)題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題結(jié)題報告1
對于一個科研課題來說，撰寫結(jié)題報告是課題研究的最后一個程序。
結(jié)題報告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報告的一般結(jié)構(gòu)是：
1.研究報告的題目
研究報告的題目就是課題的研究報告。如“小學(xué)三年級數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報告”；“‘成功教育’實驗報告”；“‘和諧教育實驗"階段性成果研究報告”；“‘初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練’實驗報告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)---初中課堂教學(xué)TET模式實驗報告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。
2.研究問題的提出
問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項申請報告中的有關(guān)內(nèi)容。
3.課題研究的方法
在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：
（1）根據(jù)課題的特點，選用何種研究方法。
�。�2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。
�。�3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計。
�。�4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。
（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計檢驗方法。
（6）對課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。
（7）課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。
4.研究的結(jié)果
“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右。
“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：
第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。 一個結(jié)題報告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項�；蛘呤�，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結(jié)題報告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認(rèn)識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點、新認(rèn)識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的`價值。
第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。
第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。而在結(jié)題報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。
(實驗)課題研究的結(jié)果是研究報告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實際上就是對搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結(jié)果的討論中去。對定性分析的信度檢驗可以用公式計算：(n為對同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計、分析、檢驗后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運用統(tǒng)計檢驗，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗分析，主要有：z檢驗（適用于大樣本容量的顯著性檢驗，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；t檢驗（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗，即容量不大于30，與z檢驗一樣，它是判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；f檢驗（用于對多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗）；檢驗（適用于計數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異）等等，對于各種檢驗的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計分析書籍。對于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對研究結(jié)果很有價值的資料，如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。
5.討論部分
這一部分就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行說明，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評價研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結(jié)果的見解或觀點。
6.結(jié)論部分
結(jié)論部分就是對所研究的問題或課題假設(shè)給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。
7.參考資料和附錄
在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對。參考資料的排列格式一般是：
�、偃绻瞧诳Y料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號。
�、谌绻菚Y料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。
結(jié)題所需的材料
教育科研結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：
1.結(jié)題申請報告；
2.課題立項申報報告；
3.課題立項批復(fù)通知；
4.課題研究的階段性總結(jié)；
5.課題研究終結(jié)性結(jié)題報告；
6.附件：
�。�1）課題成果；
�。�2）課題的有關(guān)研究材料等。
審閱結(jié)題材料
在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對結(jié)題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
（1）課題的選題意義如何；
�。�2）課題的研究設(shè)計是否科學(xué)、合理；
（3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學(xué)；
（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等；
�。�5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等；
�。�6）課題研究的特點有哪些？
�。�7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。
專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會議。專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會前一個星期對材料進(jìn)行審閱。
結(jié)題論證會議議程一般如下：
1.專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補充說明。
2.如有必要專家組也可以進(jìn)行聽課或到有關(guān)科室查閱核實有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開小型教師、學(xué)生座談會、聽課等。
3.在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問題進(jìn)行答辯了。
4.在完成答辯會后，專家組召開會議，進(jìn)一步討論對課題成果的評價。
5.專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結(jié)果，專家組的評價結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科研評獎依據(jù)。
課題結(jié)題報告2
作為__省教育學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)委員會領(lǐng)導(dǎo)、__省普通教育教學(xué)研究室朱__老師主持的全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題——“學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一，本課題是由__市進(jìn)修學(xué)校校長蔡__老師作為負(fù)責(zé)人向__省教育學(xué)會學(xué)習(xí)委員會申請的一個子課題，而我校作為這個子課題的實驗基地校之一，結(jié)合本校的實際情況，扎實開展課題研究，貫穿課堂教學(xué)內(nèi)容，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)質(zhì)量。
一、課題的提出
在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進(jìn)。這些問題存在的.原因，初步歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：
1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。
2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。
3．教學(xué)過程缺乏學(xué)生的探究過程和探究的實效性。
4．大班化的教學(xué)讓教師無法顧及各個學(xué)生的知識掌握程度。
5．農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。
目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國如火如荼地進(jìn)行。新課程改革基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過本課題的研究，探索學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學(xué)方法的形成，促進(jìn)師生全面發(fā)展的理想課堂。
二、本課題研究的目的
我們的選題主要立足于我校的實際情況，側(cè)重于研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，實施分層次教學(xué)，實現(xiàn)個別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
課題結(jié)題報告3
一、問題的提出
1．問題提出的背景
課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚，聲音響亮，愛動腦筋，積極發(fā)言，敢于交流的學(xué)生。然而老師們會發(fā)現(xiàn)，課堂上這樣的學(xué)生只有一小部分，大部分學(xué)生都是“觀眾”和“聽眾”，表現(xiàn)沉默，特別是農(nóng)村小學(xué)里面的孩子。沉默的學(xué)生往往表現(xiàn)各有不同。一是沒有發(fā)言的愿望，學(xué)生身在座位，心不在焉，對于老師提出的問題，漠不關(guān)心。二是沒有發(fā)言的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)教師問題提出時，看似在認(rèn)真思考，卻不會思考，沒有答案，當(dāng)然也就不舉手發(fā)言。三是沒有發(fā)言的習(xí)慣，這些學(xué)生往往認(rèn)為自己來到學(xué)校就是聽老師講課的，不是來發(fā)言的，于是穩(wěn)坐泰山，似乎胸有成竹，卻不舉手發(fā)言。四是沒有發(fā)言的勇氣，生在農(nóng)村，見識狹小，感覺低人一等，即使聽懂了問題，有了答案，也缺乏膽量舉手發(fā)言。這些沉默的學(xué)生往往被教師忽視，失去了許多對話和交流的機會，不利于這些孩子的成長。
2．問題研究的必要性。
許多學(xué)生課堂沉默已經(jīng)是一個不爭的事實，而且，情況還是相對嚴(yán)重的。首先，課堂沉默的學(xué)生人數(shù)眾多。據(jù)我觀察，這些沉默的學(xué)生大約占本班級學(xué)生的60％，幾近三分之一，比例之重，令人驚訝，而且，似乎還有繼續(xù)增加的趨勢。其次，課堂沉默的學(xué)生被“邊緣化”。課堂上活躍的學(xué)生備受教師的寵愛，對話交流的機會多，知識掌握得好，反過來促使這些學(xué)生更加喜愛發(fā)言，于是形成良性循環(huán)；而那些課堂沉默的學(xué)生，越是不發(fā)言，越是成績落后；越是成績落后，也就越是不發(fā)言，形成惡性循環(huán)；不久，發(fā)言乃至班級事務(wù)與他們似乎無關(guān)，他們已經(jīng)成為班集體的“邊緣人”。三是課堂沉默的學(xué)生成長受限。課堂沉默的學(xué)生因為不發(fā)言，不參與，久而久之，對學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度，習(xí)慣一旦形成，問題也就接踵而至，學(xué)生語言能力退化，語言習(xí)慣惡化，思維能力下降，朗讀水平下滑，不擅交際，個性無法得到張揚，喪失勇敢表達(dá)自我的勇氣；這些將嚴(yán)重限制學(xué)生的成長。
二、課題的界定和依據(jù)
1．課題界定：
�。�1）關(guān)鍵詞之一：“農(nóng)村小學(xué)生”。是指在農(nóng)村小學(xué)就讀的生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)生年齡小，并且由于地域的文化局限、家長文化水平的局限、教育條件的局限，呈現(xiàn)膽量小、見識少、能力弱、陌生感強等特點。
（2）關(guān)鍵詞之二：“課堂沉默”�！俺聊奔床粣壅f笑（《現(xiàn)代漢語詞典》）。這里的“課堂沉默”是指不愛說話，不會說話和不想說話；即不發(fā)言，不參與。課堂沉默有主觀原因，也有客觀原因；有知識儲備不足的原因，也有發(fā)言能力欠缺的原因，還有信心不足、膽量不足的原因。
（3）關(guān)鍵詞之三：“調(diào)查與對策”。本課題主要采用教育調(diào)查法進(jìn)行研究。用觀察法把“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”的學(xué)生區(qū)分開來，確定各類學(xué)生人數(shù)和比例。用問卷和訪談的方法研究三類學(xué)生，特別是“從不發(fā)言”的學(xué)生的外在和內(nèi)在的原因，并制定相應(yīng)對策。
�。�4）“農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究”就是針對農(nóng)村小學(xué)生的特點，運用教育調(diào)查的方法深入了解學(xué)生“課堂沉默”的形成原因及引導(dǎo)對策。
2．政策、理論依據(jù)：
�。�1）新課標(biāo)的能力要求�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見�！�
�。�2）新課程的指導(dǎo)思想�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生個性，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展�！薄凹訌娝枷肫焚|(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”（這一段在《綱要》中沒有找到）
�。�3）主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，在教育教學(xué)過程中落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。主體性的特征有選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)新性。這是教育工作者努力的方向，而主體性的培養(yǎng)首先要克服消極參與、膽怯害羞、思維怠惰等課堂沉默的現(xiàn)象。
�。�4）人本教育理論。現(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的`本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。
�。�5）多元智能理論。每一位學(xué)生大約有8項不同的智能，而這8項不同的智能強弱各有不同，因此需要區(qū)別對待，需要實事求是地對待，需要因材施教。相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。特別需要認(rèn)真對待語言智能相對較弱的學(xué)生，降低要求，注意引導(dǎo)，提供平臺和機會，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，讓后進(jìn)生逐步先進(jìn)。
三、研究的內(nèi)容
1．農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，從“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”四個方面把學(xué)生進(jìn)行歸類，算出各占比例。特別是要調(diào)查學(xué)生課堂沉默（“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”）的學(xué)生的數(shù)量和所占比例，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。同時，調(diào)查學(xué)生“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”的學(xué)生的人數(shù)及其比率，準(zhǔn)備分析原因，為引導(dǎo)學(xué)生積極參與和積極發(fā)言提供借鑒。
2．農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂沉默的原因：知識的缺少（因為知識儲備不足，問題難以理解），能力的缺乏（語言表達(dá)，特別是口頭語言的表達(dá)能力不強，限制了學(xué)生的參與與發(fā)言），信心的缺失（對自己的理解水平、參與能力以及語言表達(dá)缺少信心，不敢參與，不敢發(fā)言，生怕被別人取笑），習(xí)慣的缺欠（主動參與和積極發(fā)言是一種良好的習(xí)慣，而有些同學(xué)沒有養(yǎng)成這樣的喜歡，只習(xí)慣于聽別人說，看別人做）， 認(rèn)識的缺憾（以為發(fā)言是那些愛表現(xiàn)的學(xué)生的事情，自己來學(xué)校就是為了聽老師講課的，接受式學(xué)習(xí)的方式主導(dǎo)著他們）。
3．制定“課堂沉默”的應(yīng)對措施并付諸實踐。一是主體性培養(yǎng)，讓學(xué)生了解積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言的重要意義，把自己當(dāng)作課堂的主體。二是層次性提問，設(shè)計各種不同層次的問題，讓水平參差的學(xué)生都有問題可以回答，滿足各種水平的學(xué)生的參與需要。三是發(fā)展性評價，及時地、準(zhǔn)確的、針對性的表揚性評價，讓學(xué)生在發(fā)展性評價中感受成功的快樂，樹立信心。四是民主性氛圍，用和諧教育、民主教育、平等教育等思想，為改變“課堂沉默”營造寬松、和諧、民助、愉快的教育教學(xué)氛圍。
4．引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言的個案研究。選擇數(shù)個“從不發(fā)言”的學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，深入分析他們“從不發(fā)言”的原因，針對性制定引導(dǎo)措施，并采用行動研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。從這一過程深刻了解“課堂沉默”的原因，制定對策。
四、研究的過程與方法
1．研究的過程：
�。�1）申報階段：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報課題。
�。�2）準(zhǔn)備階段：制定研究計劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會。
�。�3）實施階段：：分析原因，制定對策，并付諸實踐。先進(jìn)行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗，然后推廣全班。同時，撰寫可以研究相關(guān)論文。
（4）總結(jié)階段：：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
2．方法的選擇：
�。�1）觀察研究法。通過此方法了解課堂沉默的學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及研究前后的變化。
�。�2）調(diào)查研究法。通過此方法去了解沉默學(xué)生的家庭、社會背景，進(jìn)而了解他們沉默的原因。
（3）個案研究法。通過對班級個別沉默嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。
�。�4）文獻(xiàn)研究法。通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
�。�5）行動研究法。針對課堂沉默形成的原因，制定相應(yīng)對策，在課堂上運用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。
五、研究的條件及研究成果
1．研究者是一個積極進(jìn)取，要求嚴(yán)格的一線教師，并熱愛教育科研，關(guān)注學(xué)生的變化，善于反思。在校級教科研中積極主動研究，并獲得學(xué)校好評。
2．研究者一直奮戰(zhàn)在一線，語文老師兼班主任，幾乎每時每刻和學(xué)生在一起，有著足夠的時間和空間觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，深入實施課題研究。
3．研究者教育教學(xué)改革的意識比較強，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實踐，有相當(dāng)?shù)膶嵺`經(jīng)驗，并經(jīng)常反思，因此每年都有案例獲獎。
4．預(yù)期研究成果：課題研究報告一份.
課題結(jié)題報告4
一.問題的提出
在英語教學(xué)改革中，人們逐漸認(rèn)識到合理運用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點，而且能夠增強英語教學(xué)的直觀性，使知識信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
二.課題的界定與特點
1.運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”因此，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語4A Unit3《A purse》，我運用課件設(shè)計了一段動畫小故事，錢包可以說話，有三個小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動的出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來倍感親切，興趣盎然。
2.運用多媒體，提高學(xué)生的聽力和口語。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過觀看專門為課程設(shè)計的教學(xué)情景時，既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練，又能感知對話情境，通過反復(fù)看、聽、讀、說，從而大大提高學(xué)生的口語和聽力能力。
3.運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。
英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過程也就是學(xué)的過程。同時,老師作為指導(dǎo)者也倍覺輕松。
4. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景
在英語教學(xué)中,為兼顧語言基本知識的掌握和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計花樣上，想達(dá)到的'目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動有趣，重點突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)膯卧~填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見，在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。
三.研究對象
六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。
四.研究構(gòu)想
現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過，學(xué)生想記筆記恐怕都來不及，那么學(xué)生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，錯失了很好的機會。只能讓學(xué)生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。再說，教師優(yōu)美的書寫對學(xué)生來說有著教強的感染力，精美的板書設(shè)計是教師教學(xué)風(fēng)格和個性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
2. 不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體
計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長處。
3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
這是我們平時使用多媒體教學(xué)是時常犯的問題。實踐證明，恰當(dāng)合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。也就是說，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語課堂上開頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語交流，是訓(xùn)練學(xué)生聽說的很好方式，而這一點計算機就無法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時，我們必須明確地認(rèn)識到，英語是一種實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運用英語語言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個工具，因為即使是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。因此，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點擊電腦，如同一個機械的放映。
4.不能一課多用，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與制作
美學(xué)上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特�！闭f的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問、回答與課件設(shè)計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語課會失去原有的流暢、靈動。這也是不承認(rèn)與尊重學(xué)生的課堂勞動，是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機會,創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,有時我們可以發(fā)動學(xué)生自己制作課件,或錄制一個場景.用數(shù)碼相機拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽到了自己的聲音，倍感親切、真實，興致很高，很快便學(xué)會了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了。
課題結(jié)題報告5
一、課題研究的背景和意義
1、課題提出
現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本技能之一。
廬陽中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點學(xué)校，硬件建設(shè)較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實踐”研究，有利于學(xué)校資源設(shè)備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽中學(xué)年輕教師占87。5%以上，他們對傳統(tǒng)教學(xué)技能的應(yīng)用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓(xùn)的`現(xiàn)實需求。同時，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點限制，現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。
因此，本著服務(wù)于教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學(xué)技能提升的基礎(chǔ)上合理運用現(xiàn)代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。
2、概念的界定
有效技能：達(dá)到預(yù)期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過研修，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)的知識和技能應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，同時收到預(yù)期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性。
二．研究的目標(biāo)和內(nèi)容：
1．通過本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量。
2．通過本課題的研究促進(jìn)教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。
3．通過本課題的研究，豐富以自主學(xué)習(xí)軟件為載體的學(xué)科資源，實現(xiàn)資源共享的目的。
4．探索促進(jìn)教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓(xùn)模式。
三、研究的思路：“學(xué)x——實踐——反思——發(fā)展”的研究模式
四、課題研究的過程
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)分解
為了使研究工作落到實處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導(dǎo)，要求教師“研究自己的問題，解決教學(xué)中的實際問題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在�！坝行Ъ寄苎芯颗c實踐”大課題范圍內(nèi)共申報了六個校級子課題。
附：廬陽中學(xué)“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表
序號子課題名稱教研組負(fù)責(zé)人
1、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的研究與實踐語文張曉梅、王園園
2、現(xiàn)代教育技術(shù)影響下講述技能的研究數(shù)學(xué)紀(jì)賢平
3、多媒體背景下英語導(dǎo)入技能的研究英語宋媛媛
4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實驗效率的研究理化生許登峰
5、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問的研究政史地劉勝薈
6、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行評價藝體汪小寶
課題結(jié)題報告6
一、課題的提出
語言是人類藉以表達(dá)思想、交流感情、互通信息的最直接的工具，也是思維最重要的工具。幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期，發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能讓他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”創(chuàng)設(shè)環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指教師與幼兒活動的物質(zhì)條件與基礎(chǔ)，包括場地、園舍設(shè)備、空間結(jié)構(gòu)、環(huán)境布置、玩具、科學(xué)活動室等。精神環(huán)境包括良好的園所文化、老師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快的氛圍。教師在幼兒的一日生活中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在愉悅、輕松、歡快的氛圍中有想說的欲望，逐步提高3—4歲幼兒的語言表達(dá)能力。
二、研究意義：
1、本課題遵循幼兒的年齡特征，從幼兒實際出發(fā)，在幼兒一日生活只創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言交際能力，逐步提高幼兒的語言表達(dá)能力。
2、通過研究充分發(fā)揮幼兒的主體性，調(diào)動幼兒的積極性，在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的氛圍中，加上教師的合理性引導(dǎo)，激發(fā)和強化幼兒說的愿望，并能培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。
三、所要解決的問題
1、根據(jù)3—4歲幼兒的年齡特征為幼兒提供一個豐富、適宜，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)普通話，樂意用簡單地動作、語言表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。
3、利用家園聯(lián)系這個平臺，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養(yǎng)孩子的語言能力和思維意識。
四、研究的內(nèi)容
1、調(diào)查幼兒剛?cè)雸@時的語言表達(dá)能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演臺、主題墻、娃娃家等幼兒喜歡的環(huán)境，調(diào)動幼兒的積極性，提高幼兒表達(dá)的愿望。
2、通過有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說到想說最后說好。
3、通過生活活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動、家園共育等活動，提高幼兒的詞匯量和語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法，并能進(jìn)行愉快的交流與交往。
4、在班級中多創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境氛圍，讓幼兒盡情表演、講述，展示自己的才藝，樹立自信，提高幼兒的語言表達(dá)能力和交往的能力。
五、研究的對象及研究方法
研究對象：本園小二班（23人）
研究的具體方法：
1、文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)資料，為課題研究提供準(zhǔn)備。
2、觀察法：在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，教師有目的、有計劃地觀察和了解幼兒，并進(jìn)行課題總結(jié)和調(diào)整方案。
3、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長之間多進(jìn)行交談，在交談中學(xué)會怎樣表述，讓語言能力得到提高。
4、表演法：要通過幼兒演講、分角色表達(dá)、童話劇表演等形式，讓幼兒在盡情表演中培養(yǎng)語言表達(dá)的興趣，提升語言的能力。
六、課題研究時間和步驟
1、準(zhǔn)備階段：20xx年7月—20xx年8月
�。�1）查閱文獻(xiàn)，搜集資料，積累相關(guān)內(nèi)容的教材與活動材料及相關(guān)的理論知識。
�。�2）調(diào)查、分析幼兒語言能力的現(xiàn)狀，做好資料的積累分析、研究工作。
�。�3）制訂方案的實施計劃，確定實施的具體目標(biāo)和活動內(nèi)容，為研究工作做好充分準(zhǔn)備。
2、實施階段：20xx年9月—20xx年4月
（1）根據(jù)課題研究方案及目標(biāo)，開展系列活動。
�。�2）定期研究課題工作，不斷完善課題計劃。
（3）進(jìn)行個案記錄和分析。
（4）收集有關(guān)幼兒語言能力培養(yǎng)的內(nèi)容，方法，并進(jìn)行選擇和提煉；進(jìn)行階段小結(jié)。
3、總結(jié)階段：20xx年5月—20xx年6月
�。�1）匯總、整理、分析各類資料。
（2）結(jié)題，撰寫課題報告。
七、課題研究的過程
第一階段：調(diào)查了解階段
通過問卷調(diào)查、談話訪問的形式了解3—4歲幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性、語言表達(dá)的主動性和與他人交往水平的情況。
第二階段：具體實施階段
1、可以通過有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說到想說最后說好。
2、通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒有想主動表達(dá)的愿望，并力求說好，表達(dá)完整。
3、教師采取鼓勵、表揚的方式，在精神上支持幼兒，讓他們喜歡老師，喜歡向老師敞開心扉，樹立幼兒的自信，提高幼兒的.表達(dá)能力。
4、利用家園聯(lián)系這個平臺，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養(yǎng)孩子的語言能力和思維意識。
八、課題研究的措施與方法：
�。ㄒ唬�、加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自我。
為了更好地開展這一課題，認(rèn)為自身的能力與理論知識都十分欠缺我首先訂閱了《為了孩子的語言發(fā)展》、《給幼兒園教師的101條建議—語言教育》這兩本與課題有關(guān)的書籍，并每天抽半小時認(rèn)真品讀，并做好讀書筆記。讀到有見解、有感悟之處，我會針對自己目前的課題現(xiàn)狀做個及時調(diào)整，以便更好地研究。本課題期內(nèi)，我認(rèn)真撰寫了讀《給幼兒園教師的101條建議》有感、讀《為了孩子的語言發(fā)展》有感、《感悟語言游戲》、《讓幼兒在詩歌意境中快樂成長》這四篇讀書筆記。另外，我會抽空上網(wǎng)瀏覽與課題有關(guān)的網(wǎng)頁，希望自己能在網(wǎng)絡(luò)海洋中汲取更多的知識，提升自我，提高自己的課題研究水平。
�。ǘ�、了解幼兒剛?cè)雸@時的語言發(fā)展水平，制定計劃并調(diào)整好階段性目標(biāo)。
課題初期，我對幼兒的語言水平不甚了解，利用一切時間與幼兒交談，發(fā)現(xiàn)他們的說話主動性不高、聲音不響亮、發(fā)音不清晰、語言簡單，只是用簡單的幾個字來表述，我有時不理解幼兒表達(dá)的意思。另外，我還從家長那兒側(cè)面了解孩子的性格、與家人的談?wù)f水平。通過全面的調(diào)查，我對幼兒的語言水平有了大致了解，并做了詳細(xì)的記錄，制定了每個階段的幼兒語言發(fā)展目標(biāo)及培養(yǎng)措施與方法。
�。ㄈ⑻剿饔變赫Z言能力培養(yǎng)的有效手段和組織形式。
1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的游戲情境，讓幼兒有有“想說”的愿望
我知道：“生活及教育”的道理，于是合理利用班級空間，根據(jù)小班幼兒的年齡特征、愛好、需要，在班級中設(shè)立“娃娃家”、“理發(fā)店”、“燒烤城”、“公共汽車”、“超級市場”、“圖書館”等情景，孩子們十分喜歡，他們在“模擬生活”的場景中，覺得離生活距離很近，十分親切。我在區(qū)域活動時間逐一帶著幼兒在里面盡情玩耍，遇到孩子不懂得我會耐心告訴他們怎么玩、怎么說，怎么與其他小朋友互動。在娃娃家里，孩子們也親身體會到了父母的艱辛和呵護(hù)、關(guān)愛他們的心。也懂得了如何去孝順和報答父母，如何關(guān)心身邊的人。在超級市場里，幼兒知道每種物品的名稱、根據(jù)自己的需要選取什么物品、如何到收銀臺結(jié)賬、怎么與收銀員阿姨交談等等。在圖書館里，孩子們知道怎么翻閱圖書、怎么愛惜圖書、怎樣把看到的內(nèi)容講給其他小朋友�？傊�，在“模擬生活”的情境中，孩子們由原先的不會說轉(zhuǎn)變成滔滔不絕、暢所欲言，語言能力得到了發(fā)展。
2、提供展示自我的舞臺，讓幼兒盡情地說
小班幼兒由于年齡小、幼兒的口語表達(dá)不好，我為他們提供展示自我的機會，
“音樂大劇場”、“你我說故事”、“小小電視臺”、“每日新聞”、“廣告天地”、“謎語大世界”等，都是孩子喜歡的節(jié)目。在“音樂大劇場”里，有唱歌天分的幼兒盡情地展現(xiàn)，在“你我說故事”里，孩子們把提前準(zhǔn)備好的故事講給老師和小朋友聽，遇到講的好的我們會送上掌聲，作為獎勵。有個別孩子講的很好，語言連貫，前后故事銜接的很自然，表情也很到位，可是有個別幼兒，膽子小，聲音不響亮，講起來不流暢。我遇到這種情況會鼓勵他講下去。我深知孩子小，教師的言語鼓勵對孩子十分重要。為了表揚和極力幼兒，我給幼兒貼上“笑臉”、“小星星”等，調(diào)動幼兒的積極性，收到了顯著的效果，在增強自信心的同時提高語言表達(dá)能力。
3、充分發(fā)揮主題墻的作用，鼓勵幼兒暢所欲言。
我在室內(nèi)根據(jù)班級的主題、幼兒的需求、季節(jié)特點設(shè)置“春天真美麗”、“風(fēng)箏大比武”、“水果舞會”、“六個好寶貝”、“快樂一家人”、“比比誰最棒”等環(huán)境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的，幼兒用自己的巧手繪制的春天美景，紅紅的花，綠綠的草，可愛的太陽，美麗的蝴蝶，在孩子的眼中全是美麗的世界。我把孩子們的作品張貼在主題墻上，讓孩子們欣賞、評比、說出春天的美景在哪兒？也可以在墻壁的一角設(shè)置成“六個好寶貝”的主題，通俗易懂的謎語配上生動形象的“寶貝”圖片，叫孩子們猜一猜，找到相對應(yīng)的圖片，并一起討論他們的用處及如何保護(hù)它們。在舒適、美觀的環(huán)境及老師設(shè)計的談話活動中，孩子們的身心十分輕松愉悅，喜歡幼兒園、喜歡交談與講述。在教師的耐心指導(dǎo)下，幼兒交談意愿更加強烈，他們樂于在教師、同伴面前呈現(xiàn)自己最佳的表現(xiàn)，語言表述明顯得到了進(jìn)步。
4、在一日生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
生活是舞臺的源泉，豐富多彩的幼兒園生活是幼兒喜歡的、樂于接受的。我抓住了幼兒的一日生活中的各個環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)行教育。如：午睡、盥洗、上課、早操等，只要是一有機會，我便會和幼兒進(jìn)行語言交流。午睡時，我會給孩子們講講故事，便于幼兒入睡。孩子們聽故事時語言的詞匯量會增加，在欣賞文學(xué)作品的同時，幼兒的語言能力也會提高。在盥洗時我會教幼兒洗手的兒歌。在上課時我會很好地利用課堂上一切，包括圖片、食物等等吸引孩子，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們對語言的感知能力。
例如在課題匯報課《好吃的水果》時，我先出示了水果圖片讓孩子們欣賞，他們一看到圖片十分興奮，你一言我一語地說著。我趁勢詢問圖片上都有哪些水果？它們是什么顏色、什么形狀的？你最喜歡哪種水果？它們是什么味道的？帶著這些疑問，孩子們的積極性被我?guī)悠饋砹�，紛紛說出了圖片上有蘋果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠蘿、獼猴桃、梨子、火龍果等，大部分幼兒聲音響亮、語言連貫，說得很好，個別孩子有不連貫、不完整的現(xiàn)象，我反復(fù)糾正指導(dǎo)他們的錯誤和不足之處，他們慢慢糾正過來了。對于水果的味道孩子們說的不甚準(zhǔn)確，對此我設(shè)計了“水果品嘗會”，讓孩子們品嘗早已切好的水果，孩子們邊品嘗邊交流結(jié)果，課堂氣氛很活躍，孩子們十分高興。在我的耐心指導(dǎo)下，孩子們逐漸認(rèn)識了水果的名稱、顏色、味道、形狀。在欣賞、觸摸、品嘗的環(huán)節(jié)中，孩子們情緒達(dá)到了最高點，連平時不愛說話的小朋友都大膽舉起了手，看到幼兒的進(jìn)步，真為他們高興。
5、家園共建，鞏固幼兒的語言能力。
幼兒的語言發(fā)展離不開老師的諄諄教導(dǎo)，耐心培育，更離不開家長的配合。只有幼兒園教育和家庭教育的相互配合，幼兒的語言能力才能進(jìn)步的更快，鞏固的更扎實。我在這一年來經(jīng)常與家長談心，談孩子在幼兒園的語言現(xiàn)狀，取得的成績及不足之處，給家長提在家庭中應(yīng)怎么訓(xùn)練幼兒的語言發(fā)展。并建議家長要先擺正心態(tài)，用一顆平常之心對待孩子，告訴家長要嘗試一切機會多與孩子交談，了解孩子的內(nèi)心想法，鼓勵孩子敞開心扉向家長傾訴，說出自己的感受，逐步培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
九、課題研究的成果
�。ㄒ唬�、自身能力的提升
課題研究鍛煉了自己的課題水平，真上懂得了課題研究的真正意義與價值，加強自身素質(zhì)的提升是件很重要的事情。
1、更新另外教育觀念，理解了做科研型教師的重要性和必要性，真正體現(xiàn)了“一日生活皆教育”的教育理念。
2、在研究幼兒語言能力的同時，我搜集了很多教育素材和感悟，撰寫的文章取得了不錯的成績。如撰寫的論文《小班角色游戲之我見》、《語言能力在角色游戲中“翱翔”》獲得了徐州市“創(chuàng)新杯”論文比賽一等獎、教案《感恩父母》榮獲徐州市教案評比二等獎、泉山區(qū)教案比賽一等獎，并刊登在《徐州幼教》雜志上。
(二)、幼兒語言能力的發(fā)展。
經(jīng)過一年的時間研究證明，創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)3—4歲幼兒語言能力是可行的。它不僅培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，也有利于樹立幼兒的自信心，成為一個語言表達(dá)能力強的孩子。
剛?cè)雸@時，大部分幼兒懼怕來幼兒園，更害怕與老師交流。有的小朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著老師。課堂提問時，個別幼兒不敢舉手發(fā)言，頭總是低低地，生怕老師叫他們起來回答問題，不敢正視老師的眼睛，即使勉強站起來了，也是不敢回答。還有一部分幼兒回答聲音特小，語句不連貫等現(xiàn)象。
經(jīng)過我這一年來的反復(fù)培養(yǎng)與指導(dǎo)，幼兒的語言水平明顯進(jìn)步，他們有想說的愿望了，并轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔囟ǖ沫h(huán)境下思維比較清晰語言說的連貫，而且。每天入園大老遠(yuǎn)就看見孩子們微笑著主動向我問好，在課堂上氛圍很活躍，孩子們爭先恐后舉起手想發(fā)言，說出自己的想法。特別是在區(qū)域表演時，橡皮泥、閱讀圖書、才藝展示、娃娃家是孩子們特別喜歡的游戲，在這里幼兒的語言能力完全出乎我的意料，他們的興奮點達(dá)到最高，都想急于表現(xiàn)自我，邊表演邊說、邊操作邊說、邊閱讀圖書邊自言自語，真的讓我刮目相看�？吹接變旱恼Z言水平有這么大的進(jìn)步，我真為他們高興。今后我要在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中快樂地玩、大膽地說，勇敢地說出自己的所感所想，成為一個健談、愛與他人交往的幼兒。我相信，在不久的將來，幼兒經(jīng)過自身的努力，幼兒的語言能力提升的更大!
課題結(jié)題報告7
一、課題提出的背景及意義
作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山，提高作文教學(xué)的有效性對提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。然而，在長期的調(diào)研和實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的“低效”甚至“無效”是擺在初中語文教師面前的一大難題。盡管每周都有作文練習(xí)，每篇作文教師都是按照“命題—指導(dǎo)—批改—講評”的模式辛苦地進(jìn)行教學(xué)，但是作文教學(xué)的收效卻微乎其微：學(xué)生的作文內(nèi)容仍然單薄，缺乏真情實感，文中充斥著“假話、大話、空話”；學(xué)生對習(xí)作缺少積極性和主動性，他們把作文當(dāng)作一種任務(wù)，甚至是一種負(fù)擔(dān)，一提到作文，學(xué)生就感到頭疼；老師們在進(jìn)行作文教學(xué)時，也感到束手無策，指導(dǎo)乏術(shù)。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。究其原因，無外乎以下幾個方面：習(xí)作空間封閉；教學(xué)模式單一；訓(xùn)練方向的偏差；學(xué)生學(xué)習(xí)的被動；閱讀范圍狹窄；寫作束縛太多；命題隨心所欲；評價千篇一律；文風(fēng)華而不實等等。正確認(rèn)識這些原因，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對作文教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，并能對學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，就能有效地改變初中作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！
二、課題研究的理論依據(jù)
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》變革了傳統(tǒng)的寫作手法,倡導(dǎo)“以人為本”,提倡用“開放式”的表現(xiàn)手法來進(jìn)行寫作“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間,減少對寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這里提倡的“以人為本”的作文寫作手法,實際上就是要求淡化“文體意識”,強調(diào)理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),在于讓他們鼓勵學(xué)生采用自主表現(xiàn)手法,從而寫出“個性化”的文章。
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了這樣的建議:“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對寫作的過程與方法,情感與態(tài)度的評價”；“重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價”,“重視對作文修改的評價”,“采用多種評價方式”。作文評價的這四個標(biāo)準(zhǔn),突出了評價的整體性和綜合性：它要求我們對學(xué)生作文的評價,應(yīng)從學(xué)生作文的能力,過程與方法,情感與態(tài)度等幾方面入手,避免評價過程的繁瑣化，提倡教師的評價,學(xué)生的自我評價,學(xué)生間的相互評價三者的統(tǒng)一。
三、課題研究的目標(biāo)
1、通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，讓我縣廣大初中語文教師明確新課程理念下，初中作文教學(xué)的方向和目標(biāo)，明確“注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是作文教學(xué)的核心。
2、通過調(diào)研勘察，找出目前我們作文教學(xué)中存在的問題和偏差，引導(dǎo)師生查漏補缺，糾偏補弊。
3、通過課例及全縣大型研討活動，引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法，使廣大師生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，用名家理論引領(lǐng)教學(xué)，用課改新法指導(dǎo)實踐。
4、通過課堂教學(xué)方式研究和案例綜述，探索提高學(xué)生寫作情趣的途徑，引領(lǐng)師生注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
5、通過作文實戰(zhàn)演練，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教法和學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學(xué)模式化現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的作文水平。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1、新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻(xiàn)綜述。重點學(xué)習(xí)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中作文教學(xué)的指導(dǎo)性概述。
2、目前睢寧縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對策。從近兩年來的考場作文和日常習(xí)作中反映出來的問題入手，認(rèn)真查擺，及時糾偏。
3、提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的方法。新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的原則應(yīng)是我們研究的出發(fā)點和根本點，改變以往的以教材為本的教學(xué)方式，注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，充分展示他們的個性。
4、有效作文教學(xué)的課例研討。以“一”舉而反“三”，觸“一類”而“旁通”，通過課例的引領(lǐng)，帶動全縣作文課堂教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的實效性。
5、作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導(dǎo)。講究教法，可以提高教學(xué)效率；引入學(xué)法，可以達(dá)到“教是為了不教”的目的；教法與學(xué)法的研討，對提高作文教學(xué)的有效性大有裨益。
6、有效作文的實戰(zhàn)訓(xùn)練。通過新課改理念的學(xué)習(xí)和教法學(xué)法的探討，指導(dǎo)師生進(jìn)行有效的實戰(zhàn)演練是落實課題研究成果的有效方式。
五、課題研究的方法
1、行動研究法。通過對作文教學(xué)行動的研究和考察，了解作文教學(xué)現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出作文教學(xué)的規(guī)律，從而更有效地實現(xiàn)課題研究的目標(biāo)。
2、觀察法。在調(diào)研過程中通過對師生教學(xué)方式的'觀察，分析形成作文低效的原因，從而更有效的對癥下藥，進(jìn)行整改。
3、調(diào)查法。深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查，有助于掌握一手材料，更有效地進(jìn)行研究指導(dǎo)。
4、對比法。通過對比，新課程理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別就一目了然。
5、問卷法。對師生進(jìn)行問卷調(diào)查，是一種更科學(xué)，更深入的調(diào)查方式。
6、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化。
7、訓(xùn)練指導(dǎo)法。通過對課堂教學(xué)和實戰(zhàn)演練的指導(dǎo)，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。
六、課題研究的主要過程
（一）研究周期：本課題研究周期為一年。
（二）研究進(jìn)程：
1、準(zhǔn)備階段：（2015年8月——2015年9月）：對該課題方案進(jìn)行設(shè)計，初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)，深入縣城幾所初級中學(xué)調(diào)研，并請有關(guān)語文教育同仁和教研組長、骨干教師進(jìn)行研討交流，聽取意見，形成方案，報市教科所審批。
2、實施階段（2015年10月——2015年11月）：
�。�1）理論學(xué)習(xí)：通過語文教研組長會議傳達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的理念，并通過組長回到各初級中學(xué)召開的語文教研組活動，把這些理論貫徹落實下去，敦促語文教師撰寫讀書筆記和作文新理念方面的論文，并把這些理論應(yīng)用于作文教學(xué)實踐。
�。�2）行動研究：對全縣初中學(xué)校作文教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，包括：對教師作文教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的調(diào)查；對教師作文教學(xué)重難點把握情況和學(xué)生作文興趣方面的調(diào)查；對作文批改狀況和評價方式的調(diào)查等。通過行動研究，形成一定的材料，再通過全縣大型的語文教學(xué)研討活動把初中作文教學(xué)現(xiàn)狀通告語文教師，指出其中應(yīng)該改進(jìn)和完善的環(huán)節(jié)，并作進(jìn)一步的研究要求。
�。�3）觀察究因：通過對師生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察分析，找出作文低效的根源，幫助師生查漏補缺，進(jìn)行有效整改。
�。�4）問卷調(diào)查：深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查研究，掌握第一手的材料，把形成作文現(xiàn)狀的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計成問題，進(jìn)行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果分析歸因。
�。�5）總結(jié)經(jīng)驗：通過行動研究、觀察究因、問卷調(diào)查和對比研究形成一定的材料，把這些材料分類總結(jié)，整理成文，通過公開講座和研討會貫徹落實到教師學(xué)生中去。
（6）實戰(zhàn)訓(xùn)練：通過大型的縣級作文教學(xué)研討課，把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實踐中，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，注重學(xué)法，更有效地提高作文教學(xué)效率。
3、結(jié)題階段（2015年12月2016年1月）
整理課題的相關(guān)資料，撰寫課題研究的結(jié)題報告，申請結(jié)題。
七、課題研究的成果
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念創(chuàng)新，引領(lǐng)作文改革。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”
在本課題研究過程中，通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，全縣廣大的語文教師在作文教學(xué)觀念方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，很多教師能主動運用新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點和理論來指導(dǎo)教學(xué)，他們充分認(rèn)識到“注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的重要性，共有112位教師撰寫了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列。
圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”我們進(jìn)行了一次專門的研討，很多教師參與活動并撰寫論文，從中可以看出很多語文教師的作文觀念的改變與創(chuàng)新。撮其精要，摘錄如下：
1、學(xué)校的課程設(shè)置形式要創(chuàng)新——比如，作文教學(xué)由專門的教師擔(dān)當(dāng)，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批，并將教師批改和學(xué)生自批結(jié)合起來，充分調(diào)度學(xué)生參與的主動性自覺性。
2、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系——教師的教學(xué)水平和教學(xué)策略是提高作文教學(xué)有效性的前提。
我的嘗試：1、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和做讀書筆記的習(xí)慣，充實作文的“米倉”。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感悟生活表達(dá)生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從我寫起，從點滴的思想感受和生活細(xì)節(jié)寫起。
3、強化隨堂寫作的幾種重要的意識：
快速構(gòu)思的意識——10分鐘之內(nèi)成思路
創(chuàng)新立意的意識——立意務(wù)必準(zhǔn)高新
創(chuàng)新選材的意識——人無我有，人有我優(yōu)
匠心布局的意識——形式新穎奪眼球
典型文體的意識——拿手文體得高分
精心包裝的意識——好題好體顯新意
精彩開頭的意識——好的開頭不超過3行
通過幾次作文教學(xué)研討，全縣語文教師幾乎都認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng)新，新課程理念的學(xué)習(xí)和落實取得了初步成效。
�。ǘ┈F(xiàn)狀反思深刻，查漏補缺到位。
在這次課題研究過程中，通過對全縣作文教學(xué)行動的研究和考察，發(fā)動廣大教師針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，找出當(dāng)前作文教學(xué)中存在的主要問題，然后針對問題糾偏補漏，有的放矢。這期間，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)上實時教學(xué)研討活動，并留下了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，要求參與教師撰寫個人體會，很多教師針對自己的教學(xué)實際提出了建設(shè)性的意見和建議。我在課題博客中也撰寫了一篇筆記（見課題博客中《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》），擺出了作文教學(xué)中存在的問題：受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中作文教學(xué)普遍存在著“低效”現(xiàn)象。學(xué)生的日常習(xí)作和考場作文中“假話”、“空話”、“大話”、“套話”滿天飛。究其原因，無外乎以下幾個方面：1、生活空間限制；2、教學(xué)模式單一；3、訓(xùn)練方向的偏差；4、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動；5、閱讀范圍狹窄；6、寫作束縛太多；7、命題隨心所欲；8、評價千篇一律；9、文風(fēng)華而不實。
找出存在的問題之后就是反思和整改，為此，我們專門召開了一次教學(xué)研討會，主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思”。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》教研案例）。在這篇案例分析中通過對十篇代表性的反思材料進(jìn)行分析，可以從中看出一線語文教師在課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列頗有成效的嘗試。主要成就概述如下：
1、真情作文：語文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實就是做人，寫作教學(xué)滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生說真話、作真文更是語文教育工作者的職責(zé)�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，日積月累，筆耕不輟，學(xué)生定會寫出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。
2、注重獨特：在實際教學(xué)中，我們確實需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨特感受”為突 破口，指導(dǎo)學(xué)生寫作。如果各位語文教師都能注意到這點，相信作文教學(xué)的低效狀況定會得到改變。
3、以讀導(dǎo)寫：新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當(dāng)然是這些方法當(dāng)中的最快捷的方式。
4、身教勝于言教：確實，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大，教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度。隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤誠的愛。一會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！
5、釋放、激勵和喚醒：釋放心靈，激勵和喚醒是對學(xué)生作文的深層次思考，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個方面去引領(lǐng)，就一定會有所收獲，教師的極大熱情必然會引起學(xué)生的熱情回報，形成教與學(xué)的共鳴。
6、快樂作文：寫作是一種創(chuàng)造性的勞動，寫作的快樂應(yīng)該是心靈的快樂。對學(xué)生而言，就是要培養(yǎng)寫作的興趣�？鞓访}，快樂構(gòu)思，快樂表達(dá)，自然就能快樂的寫作。真誠的希望所有的學(xué)生都能快樂的執(zhí)筆，并把這份快樂傳達(dá)給讀者。
7、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動性和創(chuàng)造性。
8、堅持下水引路，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師善讀善寫作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍�！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫作興趣中的作用。他認(rèn)為學(xué)生不會寫作，一個主要原因就是教師不會寫作，學(xué)生從來都沒有聽過教師談?wù)搶懽鞯那猩眢w會。教師的下水作文確實是身教勝于言教。
9、“我以我手寫我心”：《莊子·漁父》中說：“不精不誠，不能感人”意思是有真實的感情才能感動人，讓我們語文教師不解努力，鼓勵學(xué)生放開手寫自己的喜、怒、哀、樂、愁，寫出自己的真情實感，真正做到“我以我手寫我心”吧！
10、解決“三大難”----沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”：針對學(xué)生存在的問題去改進(jìn)教學(xué)，具有很強的操作性和針對性。作文訓(xùn)練是一個長期的綜合能力的培訓(xùn)過程，必須有計劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)的進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。
�。ㄈ┟乙I(lǐng)實踐，作文教學(xué)改觀。
在課題研究過程中，為了讓廣大語文教師學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，我憑借語文教研員的特殊身份為一線語文教師開設(shè)了專門的語文研究平臺，公布了電子郵箱，網(wǎng)內(nèi)手機號碼，設(shè)立了語文教學(xué)研究QQ群號，并通過調(diào)研和研討會等形式，為大家介紹了很多先進(jìn)的作文教學(xué)范例，在課題博客中我專門輯錄了初中作文教學(xué)特色設(shè)計方案六輯，介紹了“想象作文構(gòu)思訓(xùn)練”“促真情，寫實感”“合理運用描寫”“將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng)新”“把作文融入人生的過程”等具有創(chuàng)新特色的作文案例模式。在這些案例的引領(lǐng)下，一線教師進(jìn)行了有效的嘗試，涌現(xiàn)出了很多作文有效教學(xué)的典型。其中通過教師的引領(lǐng)而形成的學(xué)生有效作文成品不勝枚舉，在課題博客中，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀(jì)中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例。（見課題博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出，通過課題研究，教師的教學(xué)實踐和學(xué)生的習(xí)作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。
針對不少教師教學(xué)評語枯燥、乏味、單一、模式化等弊病，我專門組織教師學(xué)習(xí)了著名語文教學(xué)專家余映潮先生的作文講評風(fēng)格，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評語50例發(fā)在課題博客中，（見課題博客《余映潮作文評語50例》）不僅讓一線教師從余先生的細(xì)膩、豐富而深邃的作文講評中受到教益，而且也能從具體而直觀的作文評語中學(xué)到評語的基本技巧和評價方法。其中的第十則《良師》的“簡評”是研討時作為范例和教師一塊解讀的。
【例】《良師》的“簡評”：
“此文的美點不少。
你看，標(biāo)題多美。三個小標(biāo)題，形成一個反復(fù)式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次。
你看，文面多美。三個段落，用差不多的字?jǐn)?shù)，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。你看，情感多美。三個段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點題扣題。
更重要的是，你看，角度多美。在考場上，在大家都以“人”為良師的時候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾?”
這則明白如話的點評讓教師悟到了很多道理，原來評語也可以這樣去寫，我們平時費時而又費工的評語模式真是讓老師們傷透腦筋，如果我們不進(jìn)行作文教學(xué)改革，我們做的很多工作都是事倍功半啊。
此后，教師們的作文點評有了很大的變化，他們的評語風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實際了，評語中的“套話、大話、空話”少了，關(guān)注的視角也起了變化，很多教師的評語更具有人文性。
�。ㄋ模﹩柧碚{(diào)查歸因，糾偏補弊及時。
在研討活動結(jié)束后，我在全縣的調(diào)研中，有意識地選聽了很多語文教師的作文指導(dǎo)課和講評課，發(fā)現(xiàn)大部分教師能改掉以往的作文指導(dǎo)模式化的弊病，能主動地把一些新理念，新觀點，新做法應(yīng)用于作文教學(xué)實踐中。這一點很值得欣慰。在學(xué)生的作文中，我也看到了課題研究引發(fā)的變化，學(xué)生的作文內(nèi)容豐富了，作文態(tài)度端正了，錯字病句減少了，教師的評語也更加實用了。
（五）課堂改革實踐，實現(xiàn)有效作文
�。┙�(jīng)驗總結(jié)落實，考場作文見效
在課題研究過程中，從一開始，我就注意到初三學(xué)生的作文現(xiàn)狀，由于初三年級接近中考，很多同學(xué)更加關(guān)注考場作文，似乎有些“急功近利”傾向，基于此，我專門寫了《初三作文有效教學(xué)著力點》一文，針對初三現(xiàn)狀，提出了“把握評價標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢指導(dǎo)”“搞點考試研究，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求，改寫升格并舉”幾個初三作文的注意點，并特別強調(diào)教師在指導(dǎo)過程中要特別注意：“研究課標(biāo)，了解作文的本質(zhì)要求；研究考試說明，把握考場作文的具體要求；研究考題，摸索考場作文的具體規(guī)律�！�
在具體指導(dǎo)時，我又根據(jù)中考作文的具體情況寫了一篇《考場作文訓(xùn)練綜述》（見課題博客），根據(jù)徐州市近年的中考作文情況，總結(jié)出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規(guī)律：
一、認(rèn)真審讀題目，準(zhǔn)確理解題意
1、注意題目類型。2、注意題目含義。3、注意題目題眼。4、注意文體形式。
二、主旨健康向上，力求新穎、深刻
1、立意要健康。2、立意要新穎。3、立意要深刻。
三、精心篩選素材，精當(dāng)組織材料
1、材料要緊扣主題。2、材料要真是可信。3、材料要力求新穎。
4、材料要藝術(shù)加工。5、材料要使用得當(dāng)。
四、布局要合理，結(jié)構(gòu)要巧妙
考場作文可以采用以下幾種方式：1、首尾照應(yīng)式。2、先抑后揚式。3、多向輻射式。4、對比襯托式。5、虛實結(jié)合式。
五、開篇漂亮似鳳頭，結(jié)束有力如豹尾
開頭技巧：1、直奔主題，開門見山。2、設(shè)置懸念。3、引用材料。4、描寫環(huán)境。
結(jié)尾技巧：1、順其自然。2、呼應(yīng)篇首。3、揭示主旨。
六、精心錘煉語言，力求妙筆生花
1、變空泛為具體。2、變?nèi)叻睘榫馈?、變平庸為神奇。
七、創(chuàng)造新意，張揚個性
1、砸破選材的框子，尋覓選材的個性。2、松開立意的繩索，張揚立意的個性。
3、拓寬構(gòu)思的路子，探求構(gòu)思的個性。4、打開語言的匣子，發(fā)展語言的個性：求“新”；求“樸”；求“意”。
在去年的中考高考結(jié)束之后，考場作文成為大家關(guān)注的焦點。為了更好地引導(dǎo)教師重視作文指導(dǎo)，客觀地評價考場作文的得失，我專門搜集整理了《09高考作文漫談》系列文章（見課題博客《09高考作文漫談之一至之九》），意在引導(dǎo)教師對考場作文的審題和辨析有一個初步的印象，以期更好的指導(dǎo)學(xué)生備考。
針對學(xué)生生活范圍狹窄，作文題材不夠豐富的狀況，我又專門搜集整理了一些作文題材，供一線教師教學(xué)時借鑒。在課題博客中，我轉(zhuǎn)發(fā)了22篇美文，（見博客中《養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣》《勵志故事之一至之五》等）其中很多都是學(xué)生作文可以選用的題材，還專門發(fā)了兩篇作文題材方面的文章，（見課題博客中《寫作素材》和《時事寫作素材集錦》兩篇文章）以期引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生作文題材缺乏的問題。雖然都是一些故事，但是故事當(dāng)中透露出的對人生和社會的關(guān)注會給廣大師生以有益的啟示。
經(jīng)過這一段時間的實踐，學(xué)生的考場作文有很大的改觀，在調(diào)研測試和幾次大型的考試中可以看出學(xué)生的考場作文水平有顯著的提高，不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。閱卷老師也一致認(rèn)為，考場作文的臨場指導(dǎo)成效是顯而易見的。
八、課題研究的反思
通過本課題的研究，我認(rèn)識到了作文教學(xué)的改革是一個長效工程，需要廣大語文教學(xué)持之以恒的探索、實踐，盡管我們在這次研究中取得了一些成效，但是，面對廣大的不斷變化的學(xué)生群體，作文有效教學(xué)的探索和嘗試一刻都不能放松。以后我們再做此類的課題研究時，需要從以下幾個方面強化：
1.理論學(xué)習(xí)適當(dāng)拓展，廣泛發(fā)動教師讀書交流。
2.調(diào)查研究范圍應(yīng)適量擴大，盡量多關(guān)注農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)狀況。
3.問卷調(diào)查不局限于時間地點，可以根據(jù)調(diào)研情況隨時進(jìn)行。
4.作文課題研究還有必要深入下去，關(guān)注面更廣一些。
【附】與課題關(guān)聯(lián)緊密的八篇文章
案例分析：
《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》
《話題作文之?dāng)M題（作文教學(xué)案例）》
《半命題作文的補題（作文教學(xué)案例分析）》
《初中學(xué)生作文情況調(diào)查問卷分析》
讀書筆記：
《初三作文有效教學(xué)著力點》
《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》
《中考前作文訓(xùn)練注意點》
《考場作文訓(xùn)練綜述》
課題結(jié)題報告8
偉大教育家陶行知先生曾提出 “迷、悟、愛”學(xué)習(xí)三部曲，明確指出只有引發(fā)興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的境界。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教學(xué)中能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識和技能，英語這門學(xué)科又是學(xué)習(xí)英語這一交際行語言，而語言的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又單調(diào)枯燥，加之農(nóng)村小學(xué)生害羞、膽小、又更增加了學(xué)習(xí)難度，這就要求教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺地參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)求知的欲望。
一、問題的提出：
興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動的積極的心理傾向，是推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動力源。而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，是學(xué)生主動獲取知識，自主掌握學(xué)習(xí)方法，從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式或技能的心理支持平臺，同時也是一種自發(fā)的、積極的、主動的學(xué)習(xí)情緒體驗和內(nèi)部動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度注意，從而為全身心參與學(xué)習(xí)，投身學(xué)習(xí)提供最佳的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備（情感、態(tài)度和價值觀）和技術(shù)支持（方式、方法和習(xí)慣）
課題確立的主要原因是：
1、學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動力，為終身學(xué)習(xí)提供心理支持。一個國家一個民族，或是一個社會自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這個核心目標(biāo)的實施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動學(xué)習(xí)的強大動力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑。”當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個認(rèn)識活動活躍起來。興趣一量旦形成，就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這時，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強迫的事，而是來自內(nèi)心深處的一種需要，是一項充滿積極情緒體驗的活動，達(dá)到“樂學(xué)――學(xué)樂”境界。
2、學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生主動發(fā)展的前提，是外在樂趣，真正使每一個學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗學(xué)習(xí)樂趣，形成強烈的`出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機和欲望（潛移默化）。例如:在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造思維學(xué)習(xí)心得源于學(xué)生在某種信息的作用下，突然閃現(xiàn)和頓悟的靈感。而打開這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導(dǎo)誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、表達(dá)及新認(rèn)識、新見解，使學(xué)生潛意識的主體性和創(chuàng)造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)、
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣�！敝橇Ψ矫娴墓ぷ�，尤其是學(xué)習(xí)，它是一項高度智力化的腦力勞動，它要求學(xué)生同時調(diào)動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會極大地提高。這種積極腦力勞動本身就是對學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習(xí)的積極性越高，主動性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學(xué)生智力的被開發(fā)程度也就越大。
4、學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)
廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習(xí)興趣會推動學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個性得到充分發(fā)揮。
二、課題的理論依據(jù)
1、教育心理學(xué)理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無論人們進(jìn)行什么活動（包括學(xué)習(xí)活動），都必須有心理活動的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺醒水平”。覺醒水平表明大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動的最起碼水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜而艱巨的腦力勞動，要成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對學(xué)習(xí)活動的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。
2、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論：小學(xué)生貪玩好動、記憶力強、好奇心強、求知欲旺盛，遇事總好問個為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動參與并能獲得心理感應(yīng)。
快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂。快樂與人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因為這樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護(hù)、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應(yīng)是一切學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)快樂情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
三、研究目標(biāo)
1、探究小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展
2、探究小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本特征
3、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的技術(shù)（途徑和方法）
4、培養(yǎng)一批骨干教師，推出一批科研成果
四、實驗的歷程
課題組規(guī)劃了三個實驗階段：
1、第一階段：實驗準(zhǔn)備階段，我們在山陽縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，從課題中篩選了“如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣”專題研究作為我校今年科研
攻關(guān)的重點課題。課題組成立后，我們一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實驗方案、規(guī)章制度的制定，實驗經(jīng)費的預(yù)算與落實，確保課題實驗研究正常開展。其次，我們在“如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣”總課題下制定實驗計劃，開展實驗活動，進(jìn)行實驗小結(jié)，并把它們納入到教師年度考核中。教研組每月開展1次專題研討，課題組每學(xué)期舉行一次階段小結(jié)。第三，我們從調(diào)查學(xué)情入手。確定4個實驗班的12名學(xué)困生（學(xué)習(xí)失趣），長期跟蹤調(diào)查他們的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會關(guān)系、個人興趣。調(diào)查結(jié)果表明：“學(xué)困”原因是愛家庭影響的5人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛社會影響的4人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的1人（想玩、不想學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。然后我們針對這12名學(xué)生的特點施以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活扶導(dǎo)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。學(xué)期結(jié)束有8人脫困，另4名學(xué)生與原來相比，也有不同程度地進(jìn)步。我們相信：每個學(xué)生都有自己的閃光點，有時出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降，成績下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準(zhǔn)“病情”，施以愛心，創(chuàng)設(shè)情境，更新教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把失去的興趣找回來，他們一定會進(jìn)步。通過第一階段的調(diào)查研究，為我們的第二階段實驗指明了方向，樹立了信心。
課題結(jié)題報告9
《子課題結(jié)題報告》是實驗區(qū)（校）參加課題研究實驗的最終成果形式之一。為增強結(jié)題報告的科學(xué)性和規(guī)范性，總課題組對其撰寫內(nèi)容和格式提出以下指導(dǎo)意見。
一、標(biāo)題
結(jié)題報告標(biāo)題格式：
全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗”子課題——
××××××××結(jié)題報告
�。ɡ纾盒W(xué)生養(yǎng)成教育的深化研究結(jié)題報告，初中生心理健康教育內(nèi)容方法的研究結(jié)題報告）
在標(biāo)題下面列出實驗區(qū)、實驗校和課題組及執(zhí)筆人名稱，聯(lián)系電話、郵編、Email地址。
二、正文
結(jié)題報告正文由四部分組成。
�。ㄒ唬┳诱n題立項研究的基本情況
這部分包含四項內(nèi)容。第一，介紹子課題名稱。第二，闡述子課題提出的背景和原因，主要以對學(xué)校德育工作、學(xué)生思想品德教育及課程改革、家庭教育和社會影響等現(xiàn)狀的調(diào)查分析為根據(jù)，說明為什么提出該課題及其進(jìn)行立項研究的必要性。第三，介紹課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)。第四，介紹參加實驗的年級、班數(shù)、人數(shù)、課題研究的起止時間。
這部分內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)德育科研和德育工作的針對性和主動性，符合課題鑒定驗收標(biāo)準(zhǔn)的“課題性”要求。
�。ǘ┱n題研究的理論依據(jù)
理論依據(jù)包括：德育工作的有關(guān)文件，如《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》等；哲學(xué)社會科學(xué)、教育科學(xué)及德育論等基礎(chǔ)理論；總課題組的《整體構(gòu)建德育體系引論》、《整體構(gòu)建德育體系總論》、《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論》、各學(xué)段《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實踐導(dǎo)引》的理論要點。理論依據(jù)是符合課題鑒定驗收標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)性”的必要條件。
�。ㄈ┱n題研究的內(nèi)容、原則和方法
這部分是總結(jié)介紹經(jīng)過課題研究構(gòu)建的德育實踐模式的主體部分。鑒于課題研究的內(nèi)容、原則和方法在實施中的整體聯(lián)系，可以把三者結(jié)合起來闡述。如將內(nèi)容、原則、方法融合到學(xué)校課題組設(shè)計的序列專題活動中進(jìn)行闡述；也可以將課題研究的內(nèi)容、原則、方法進(jìn)行相對劃分，依次總結(jié)闡述。
1．課題研究的內(nèi)容范圍
課題研究的內(nèi)容是圍繞子課題研究目標(biāo)設(shè)計的具體化的專題或問題，包括實驗校對校本德育體系的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方法、管理評價中一個方面的具體研究，如子課題“農(nóng)村小學(xué)班主任工作方法體系研究”中的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、小學(xué)生心理輔導(dǎo)策略、培養(yǎng)良好習(xí)慣、與家長溝通配合等專題內(nèi)容；實驗校對《德育》讀本、《成長冊》、《當(dāng)代家長》、《好孩子好習(xí)慣》的實驗研究，均可作為課題研究內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)介紹。
2．課題研究的原則把握
課題研究的原則是根據(jù)課題研究的理論依據(jù)和子課題研究內(nèi)容確定的研究理念，是對研究過程“應(yīng)該怎樣做”的理性認(rèn)識。遵循實驗原則進(jìn)行實驗操作是教育科研的基本要求和基本特點。實驗原則一般在研究方案中已經(jīng)確定，結(jié)題報告闡述原則應(yīng)把重點放在怎樣應(yīng)用科學(xué)理論和課題理念進(jìn)行研究實驗上。
3．課題研究的方法運用
課題研究的方法包括管理方法和研究（實驗）方法兩個方面。管理方法主要是為保證課題研究按計劃實施所采取的課題管理工作措施，如建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期進(jìn)行總結(jié)交流，建立科研檔案等。研究方法主要指課題研究使用的教育科研方法，如調(diào)查研究法、實驗研究法、個案研究法、行動研究法、文獻(xiàn)研究法等等。結(jié)題報告介紹研究方法應(yīng)緊密結(jié)合實例，把重點放在總結(jié)介紹怎樣運用適合課題研究內(nèi)容的方法進(jìn)行實際操作，怎樣解決實際問題，怎樣實現(xiàn)研究目標(biāo)上�？偨Y(jié)介紹研究方法要突出重點，注重創(chuàng)新，反映特色，講究條理，體現(xiàn)實踐操作過程。例如許多實驗校對《德育》讀本的實驗采用了實驗研究法，其階段總結(jié)報告對如何操縱自變量進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，對自變量和因變量的因果關(guān)系作了客觀的說明，較清晰地闡述了實驗的方法和實驗的過程，這種寫法可以參考借鑒。這部分內(nèi)容是符合課題鑒定驗收標(biāo)準(zhǔn)的“科學(xué)性”、“創(chuàng)新性”、“規(guī)范性”的主體部分。
·科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告
�。ㄋ难芯砍晒徒Y(jié)論
這部分的重點是系統(tǒng)總結(jié)課題研究取得的各項成果。
1．分項總結(jié)課題研究取得的實際效果。
可以從四個層面進(jìn)行總結(jié)說明：
（1）課題研究對提高學(xué)校德育工作整體水平和推進(jìn)素質(zhì)教育所產(chǎn)生的作用；
�。�2）課題研究對提高教師的教書育人能力和師德素質(zhì)所產(chǎn)生的作用；
�。�3）課題研究對提高學(xué)生的思想品德及整體素質(zhì)所產(chǎn)生的作用；
�。�4）課題研究對家庭教育和社會教育的引導(dǎo)和影響情況。
從上述層面總結(jié)介紹課題研究效果，要注意選取典型實例以輔助效果說明；對課題研究在落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》等文件中所起的作用也要進(jìn)行總結(jié)說明。闡述實驗效果可以結(jié)合語言表述選擇使用列表法和條形、曲線、圓形等圖示法，與實驗前的現(xiàn)狀進(jìn)行定性或定量的比較說明，這部分是符合課題驗收標(biāo)準(zhǔn)“實效性”的.主體部分。
2．分項說明成果形式、數(shù)量、發(fā)表、獲獎和推廣采用情況。
3．結(jié)論
在對研究成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)說明的基礎(chǔ)上，寫出課題研究的結(jié)論。研究結(jié)論主要是用簡明的語言，歸納課題研究所設(shè)計的內(nèi)容和所采用的方法對取得的實際效果的有效性，也可以通過取得的效果證明課題研究設(shè)計的內(nèi)容方法的創(chuàng)新價值和實踐意義。
4．思考與展望
對課題研究過程中的深刻體會或有待繼續(xù)研究的問題作概要說明或討論。
三、參考文獻(xiàn)
在報告文后以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)志列出課題研究參考引用的著作和文章題目。
四、附件
附件是研究成果的系統(tǒng)載體，也是結(jié)題鑒定的必備資料。附件類型包括：子課題研究的論文集；德育活動課教案；教師、家長、學(xué)生成長、發(fā)展變化的典型個案；校本德育教材；已出版的成果專著；刊有子課題成果的報刊雜志；反映課題研究成果的音像制品；其它相關(guān)資料。
課題結(jié)題報告10
一、課題研究的背景
搜索國內(nèi)期刊文獻(xiàn)可知，國內(nèi)79年至20xx年直接以"自制教具"為題發(fā)表的論文180多篇，20xx年至20xx年以此為題發(fā)表的論文約58篇。從這些文章來看，絕大多數(shù)是具體介紹如何去制作和運用特定的教具、學(xué)具，少數(shù)文章逐漸涉及自制教具的功能和價值問題。另外，一些專家學(xué)者也投入到自制教具、學(xué)具研究中取得豐碩的成果，出版了一些專著。其中有代表性的有朱正元的《物理演示實驗與自制儀器 力學(xué)部分》（1978）、胡名章的《中學(xué)物理演示實驗與自制教具》（1983） 、劉濟昌與張國成的《自制教具的理論與實踐》（1994）、劉炳升與馮容士編著的《中學(xué)物理實驗教學(xué)與自制教具》（20xx）等等。
在國外自制教具進(jìn)行的實驗一般屬于所謂的"低成本實驗（low cost experiment）"。在日本和歐美等發(fā)達(dá)國家中，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實驗的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實驗。在美國，非常重視低成本實驗，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實驗指導(dǎo)學(xué)生，各學(xué)校實驗室都使用大量的自制實驗器具，甚至還占相當(dāng)大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國，當(dāng)教師要接受制作和表演低成本實驗的技能培訓(xùn)。當(dāng)今的世界各國物理教學(xué)中，都對物理教師自己設(shè)計和制作的教具和低成本實驗非常感興趣，提倡利用低成本實驗來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識。
在新授課或者習(xí)題課教學(xué)中，會遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問題，而一般學(xué)校實驗室的器材又很難滿足這類實驗探究的需要。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，它能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實驗器材，甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實驗器材的開發(fā)制作過程中去。
目前很多自制教具還存在著取材較為復(fù)雜、操作不夠方便等問題，不符合自制教具的應(yīng)用簡潔、方便、安全易推廣等原則，這也為本課題的確立提供了機遇。通過自制教具進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程。同時，學(xué)生可以通過自制教具獲得親身的體驗，再結(jié)合理性分析，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點，切實提高學(xué)生的物理思維能力。
二、課題研究的內(nèi)容
由于高中物理知識對學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高，這也直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難，尤其是對于高一新生而言。因此，本課題將研究對象確定為高一學(xué)生。
本課題主要針對人教版教材必修一和必修二中部分重點難點知識，進(jìn)行自制教具的開發(fā)研究，通過自制教具來幫助學(xué)生突破思維的難點，從而提高學(xué)生的物理思維能力。
研究的主要內(nèi)容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的思維障礙所在、開發(fā)相應(yīng)的"自制教具"，并通過教學(xué)實踐來檢驗自制教具的.實際教學(xué)效果，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正。
基于本課題的特點，提出以下兩個需要重點研究的問題：
1。對于教材中的一些重難點知識，學(xué)生的思維障礙究竟在哪里？
2。如何開發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙，提高思維能力？
三、課題研究的方法
1。行動研究法
教師在實際教學(xué)的過程中，就自己教學(xué)中困境與難題，以科學(xué)的方法做有組織、有系統(tǒng)的計劃，開展行動探究，收集資料和紀(jì)錄，進(jìn)行反思與改進(jìn)。由于是教師自我選擇，解決教學(xué)中的實際問題，又源于自覺的自我反思，所以不但能反映教師的個別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實踐中實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。
2。文獻(xiàn)研究法
收集、整理有關(guān)自制教具的資料文獻(xiàn)。
3。案例研究法
對典型的自制教具案例進(jìn)行研究，不斷總結(jié)其自制教具在教學(xué)中的作用。
4。經(jīng)驗總結(jié)和理論提煉研究
通過經(jīng)驗總結(jié)和理論提煉，得到較為全面準(zhǔn)確的研究結(jié)果。
四、課題研究的步驟
第一階段：20xx。11
確定研究課題，收集相關(guān)資料，認(rèn)真填寫課題研究評審表；
第二階段：20xx。12—20xx。01
確定人教版必修一教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；
第三階段：20xx。02—20xx。04
完成必修一相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；
第四階段：20xx。05—20xx。06
確定人教版必修二教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；
第五階段：20xx。07—20xx。08
完成必修二相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；
第六階段：20xx。09—
撰寫結(jié)題報告，準(zhǔn)備結(jié)題。
五、課題研究的成果
1。三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文
2。一定數(shù)量的自制教具實物
3。結(jié)題報告
六、課題反思
以上是對"自制教具對提高學(xué)生物理思維能力的實踐研究"的初步探索，由于前期已有過初步的研究，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處。如：
（1）目前開發(fā)自制教具的數(shù)量還很不夠，還遠(yuǎn)不能充分滿足學(xué)生的需要。
�。�2）自制教具的開發(fā)研究主要由我本人完成，今后應(yīng)更好的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們自己來發(fā)掘問題，并通過開發(fā)自制教具最終解決問題。
課題結(jié)題報告11
我校于xx年3月承擔(dān)了全州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》的研究工作。本課題于xx年3月形成方案，實驗時間原計劃從xx年3月——xx年年xx月但是由于研究時間短推遲到20xx年11月，在整個實驗過程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級以上相關(guān)論文獎項，2次州級以上公開示范課活動。課題能按計劃進(jìn)行并達(dá)到預(yù)定研究目標(biāo)。
一、把握目標(biāo)，加強培訓(xùn)，保證課題實驗工作順利開展
本課題是在對進(jìn)一步落實全國億萬學(xué)生陽光體育運動保證學(xué)生每天一小時的體育鍛煉時間基礎(chǔ)上，結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué)，正規(guī)的體育場所和設(shè)施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經(jīng)濟的不斷繁榮，學(xué)生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，以往的課間操組織形式和活動內(nèi)容，已經(jīng)對學(xué)生沒有任何的興趣，學(xué)生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經(jīng)一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對課間操的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動內(nèi)容，加強對課間操的管理和評價工作，把學(xué)生對課間操的興趣重新找回來。xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進(jìn)行改革，并申報了州級課題。作為承擔(dān)全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標(biāo)”實施效果的目的促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉的.習(xí)慣培養(yǎng)終身體育的意識，使學(xué)生在校期間掌握幾項運動技術(shù)和球類規(guī)則和簡單的裁判規(guī)則。又能通過實驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開題報告會，由縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校全體教師參加了會議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導(dǎo)的重視給課題組教師增強了實驗信心，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎(chǔ)。在開展研究工作的前期，重點加強對課題組成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動各種項目的技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動的知識。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高了教師對課題實驗工作的認(rèn)識，解讀了新課程理念，基本掌握了實驗操作程序，為課題實驗奠定了較為堅實的理論基礎(chǔ)。
二、整體規(guī)劃、逐步實施，推進(jìn)實驗工作的有效開展
按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實施方案》中提出的研究內(nèi)容和實驗的步驟，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，科學(xué)地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期，遵循整體規(guī)劃，分段實驗，全面推進(jìn)的原則，每階段側(cè)重一個方面。
（一）研究準(zhǔn)備階段（xx年2月~xx年3月中旬）
1、對學(xué)生進(jìn)行課間操態(tài)度調(diào)查和分析，撰寫并通過課題可行性報告。
2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準(zhǔn)備工作；準(zhǔn)備實驗過程中使用的器材等。
3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實驗人員分工，制定研究方案，申報課題。
4、對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，使教師了解課題的研究目標(biāo)、研究方法、研究過程、研究措施及相關(guān)注意事項等內(nèi)容。
5、收集整理資料。
�。ǘ⿲嶒炑芯侩A段（xx年3月中旬~xx年年9月）
本階段又分為三個小階段：
�。�1）適應(yīng)性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）
（2）整改鞏固提高階段（xx年年3月~20xx年5月）
�。�3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）
1、按照教育科研的基本步驟，落實課題研究方案做好實驗過程的管理，定期召開實驗課題組成員工作會議，實驗有計劃、階段有總結(jié)、問題建議改進(jìn)方案等，把實驗任務(wù)落實到位。
2、加強實驗進(jìn)程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控，確保實驗預(yù)期達(dá)到目標(biāo)。
3、不斷完善課題研究方案。
4、積極開展各種競賽活動，檢驗課題研究效果。
5、聘請有關(guān)專家、教師進(jìn)行課間操觀摩活動。
（三）驗收總結(jié)階段（20xx年9月~xx年年11月）
1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。
2、進(jìn)行課題研究資料的整理和匯總工作。
3、實驗教師撰寫論文。
4、申請專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。
本校學(xué)生進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治�。把改革后評價的結(jié)果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進(jìn)行對比分析，完成課題報告和課題總結(jié)，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據(jù)計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施；強調(diào)各個方面交叉進(jìn)行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實驗中不斷研究各個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。從整體上探索和構(gòu)建在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更科學(xué)，更實效地開展大課間活動。
三、立足實踐，完善調(diào)整，逐步推進(jìn)研究的成效
各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實踐活動來證明，在實驗過程中通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)和分析，用客觀事實和數(shù)據(jù)對研究過程進(jìn)行檢驗和調(diào)整。xx年起，我們通過了問卷調(diào)查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證，并通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應(yīng)用的效果意見，在以上做法的基礎(chǔ)上再根據(jù)工作實際對原方案的某些細(xì)節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實研究人員和研究的項目和內(nèi)容。
體育組把自身建設(shè)融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認(rèn)同，計劃在下一步推廣使用。
課題研究不但促進(jìn)了體育組建設(shè)、提高了體育教師的科研能力和專業(yè)素質(zhì)，而且大大推進(jìn)了學(xué)校體育文化的建設(shè)和學(xué)�？傮w發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念，學(xué)校重新建構(gòu)了競技、人文、娛樂為一體的體育運動會，并通過大課間活動展示我校的體育特色。通過大課間活動的開展，實現(xiàn)了校有特色、教有特點、生有特長的目的。
課題結(jié)題報告12
課題名稱：《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》
課題負(fù)責(zé)人：朱克義胡多堯
課題主持人：朱克義
所屬學(xué)校：________實驗中學(xué)
課題研究時間：________年____月——________年____月
淮南市教育科學(xué)研究所：
________實驗中學(xué)于________年____月向淮南市教育科學(xué)研究所申請了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，________年____月通過審批立項，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近________年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。________年____月本課題研究已到期，現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請結(jié)題驗收。
一、研究思路、過程、方法：
(一)研究的思路：
1.課題組會同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo)，設(shè)計研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動教師共同參與，廣泛征集教師們的意見，進(jìn)一步修改完善課題方案。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。
2.成立課題研究小組，明確分工，強化課題的流程管理，定期開會分析研究，及時掌握課題實施進(jìn)程，以便不斷總結(jié)，做到經(jīng)�？己�，獎勤罰懶，不斷提高課題研究效果;
3.將課題組分解，落實分工，人人有責(zé)，骨干帶動，認(rèn)真定位，有計劃、有考核開展研究;
4.發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量，樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成愛黨愛國、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好氛圍。
(二)研究的過程：
第一階段：________年____月——________年____月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點，理論研究與實踐運用的結(jié)合點，在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗形成新理論。
________年____月____日，該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)列為淮南市市教育科學(xué)立項課題。
第二階段：.10--.10，為課題立項后的'論證、研究實施、中鑒階段。________年____月邀請專家進(jìn)行了課題中期成果鑒定。
第三階段：.10--.11。課題研究評估、總結(jié)及成果推廣階段，
(三)研究的方法：
實驗法、調(diào)查法、對比法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法等研究方法。
二、課題研究取得的主要成果：
本課題研究所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是三個方面：促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們認(rèn)為，研究結(jié)果基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
(一)課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué)，教師不再是“傳授學(xué)科知識的專家”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。
2、強化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究，教師不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行診斷和反思，對教學(xué)過程和自己的教育生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R，即：把自己的生命價值與教育創(chuàng)新相結(jié)合，把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。
3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，實踐反思鋪就了教師的成功之路。
(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高
課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強大動力，而且得到了社會的廣泛認(rèn)可。因為課題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進(jìn)步的愿望，所以，它大大提高了學(xué)校的聲譽，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。
(三)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升。
三、課題組教師自勉：
課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著把全新的教育教學(xué)理念，落實在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持!
________實驗中學(xué)
《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組
________年____月____日
課題結(jié)題報告13
自從我校學(xué)習(xí)教育部、國家體育總局、共青團中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》之后，開展了“陽光體育運動”活動，保證了我校學(xué)生每天1小時體育活動時間，使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來，參加體育活動，達(dá)到真正的育人育體的宗旨�？墒�，對于一所西陲邊緣經(jīng)濟條件比較落后的團場學(xué)校來說，我校的體育設(shè)施資源非常有限，根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是，我校的課程資源還是比較豐富的，有很大的開發(fā)和利用的空間�？梢�，合理開發(fā)體育活動資源尤為重要。為此，我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內(nèi)課程資源（包括老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀(jì)、體育場地等），實現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強了對課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發(fā)與課外體育活動拓展的一些見解：
一、合理開發(fā)教師資源，實現(xiàn)學(xué)科資源整合。
老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如，活動期間，學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把握，離不開音樂教師的教導(dǎo)；在編排民族舞蹈的時候，學(xué)生對于舞蹈動作的掌握，也離不開舞蹈教師排練；大課間期間，對于班級秩序的管理，離不開班主任老師。可見，開展這些活動光靠體育學(xué)科是不夠的。此外，還要積極開發(fā)校內(nèi)場所和設(shè)施，如圖書室、實驗室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團活動等，校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。
二、調(diào)動學(xué)生的積極性，熱情參加體育活動。
新課程強調(diào)，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力、興趣等，并按自己的需要設(shè)計教育活動。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，有利于學(xué)生動手，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識、能力、興趣等，創(chuàng)造性地開展各種活動。開展大課間體育活動，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體，熱愛學(xué)校的團隊精神，增強學(xué)校凝聚力，增進(jìn)師生情感，團結(jié)奮進(jìn)，豐富校園文化，形成良好的`校風(fēng)，具有特殊的教育意義，同時對發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)身體健康，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識，陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂觀的健康生活方式，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學(xué)習(xí)效率，具有重要作用。
三、開拓課外體育活動，創(chuàng)造活動的多樣性。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注意發(fā)展學(xué)生的能力，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，我們安排了長短跑，籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式，深受學(xué)生歡迎，不僅推動群眾性體育活動的開展，而且活躍學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生榮譽感及集體主義精神，我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽，以單項分散為主，有班級隊列比賽，小足球比賽，跳繩，長跑比賽，廣播操比賽等。同時，創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動，例如：1有趣的瓶子。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一個空礦泉水瓶子，可用砸、滾、拼、搭等方法進(jìn)行活動。如：保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進(jìn)行游戲、擲遠(yuǎn)、套圈等）；2神奇的報紙。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報紙，可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機、過障礙、接力跑、翻斗龍等）；3各種動物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子 退、青蛙跳、兔子跳等，可練習(xí)，也可進(jìn)行小型比賽；4短繩游戲。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩，可用夾、甩、拉、拼、折等方法；5用短繩做游戲。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準(zhǔn)、拉力賽等）；6游戲（貼燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等）；7長繩。（每班兩根長繩，可進(jìn)行各種方法的長繩練習(xí)。如：單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等）；8素質(zhì)練習(xí)。如：立定跳遠(yuǎn)、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。
四、合理安排校園場地，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生安全。
每班班主任必須到本班活動場地，選擇、設(shè)計分散活動內(nèi)容，組織安排本班學(xué)生站隊和活動。分散活動時以推薦內(nèi)容為主，各班可根據(jù)實際情況操作，盡量做到顧全點面，讓每個學(xué)生活動起來，并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級班級的場地安排，并對學(xué)生的站隊、廣播操、分散活動進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督�；顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐�(fù)責(zé)管理，做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強安全防范管理。班主任必須加強教育，引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽，體育老師必須提前到達(dá)比賽場地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動時，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備)。
以上所述是我的一些見解。總之，開發(fā)校內(nèi)課程資源，要遵循實效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動”增強體能，促進(jìn)身體健康；在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；學(xué)會合作，培養(yǎng)團隊精神；培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣；形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
課題結(jié)題報告14
課題名稱：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)研究
課題負(fù)責(zé)人：XXXX
所屬學(xué)校：XXXX中學(xué)
課題研究時間：XXXX年12月——XXXX年9月中國教師科研基金“xx”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
延川中學(xué)體育教研組于XXXX年12月向中國教師科研基金“xx”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請了《因材施教,特長特教促成才》這一課題，經(jīng)過課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效。至XXXX年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗收。
一、課題的研究過程：
根據(jù)體育課程特點,研究內(nèi)容及個人特長,我們把高考必考的四項素質(zhì)測試劃分給各自的試驗教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究。
我根據(jù)研究的項目特點，學(xué)校的實際情況分為五個階段開展了研究。第一階段——準(zhǔn)備階段(XXXX.12—XXXX。7)
(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會等形式了解學(xué)生對快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法。
(2)制定詳細(xì)的實驗操作計劃。
第二階段——實驗階段(XXXX.7—XXXX.3)
(1)選擇兩個基本情況相同的實驗班、平行班和對照班。
(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。
(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記。
(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。
(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗和理論資料，分別在實驗班、對照班英語學(xué)科中進(jìn)行實施研究計劃，并積累經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。
(6)對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，完成“興趣英語教學(xué)在我校英語課堂的嘗試”
第三階段——成果階段(XXXX.3—XXXX.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)”的新理念，探索教學(xué)過程的新方法。充分利用英語快樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，組織各個研究教師，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。
二、課題研究的內(nèi)容
在兩年多的研究過程中。我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生的生理和心理特點：好奇心重，模仿力強，上進(jìn)心強，驕傲自信;但缺乏自控能力，堅持性和主動性差，注意力不易集中，易受外界環(huán)境因素的干擾等等
我針對學(xué)生的生理和心理特點,結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對癥下藥,因材施教,特長特教。充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動性,調(diào)動他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個體差異,也要相互競爭,整體提高。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。
三、取得的成果：
1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法，使學(xué)生積極主動的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。
2、通過對立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識的傳授,使學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識。結(jié)合自身特點,自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。
3、學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣，訓(xùn)練成績有明顯的提高。
4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心。
5、更新教育理念，快樂教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。
6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。
此致
敬禮!
《因材施教,特長特教促成才》課題組
XXXX年9月2日
課題結(jié)題報告15
一、課題背景
閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。閱讀得越多，人的能力及適應(yīng)性也越強。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，而更在乎啟蒙閱讀意識，讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成閱讀的概念，即要看、要聽、要讀、通過養(yǎng)成性教育，有力的推動今后的學(xué)習(xí)。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考，盡管他們不識字，但他們能夠自己與書對話，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實意義。
二、問題的提出
我們知道幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，抓好這個時期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對提高幼兒口語表達(dá)能力和順利地完成口頭語言向書面語言的過渡，對進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。
三、概念的界定
我們研究的早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫讀物為主要附加文字作品的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看、聽、說的閱讀過程中、萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，引起幼兒閱讀識字的愿望，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高幼兒觀察、想象、思維、表達(dá)能力，為幼兒入學(xué)正式學(xué)習(xí)書面語言作準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語言活動。
四、理論依據(jù)
1、心理學(xué)的研究表明：幼兒期對大千世界非常好奇，總想知道它們之間存在的原因和之間的關(guān)系，說明這時期幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲，這是一個非常明顯的特征，近年來許多相關(guān)研究顯示：3—8歲是孩子自主性閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，孩子的語言會以驚人的速度發(fā)展，文字將與孩子的思維能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用。他們開始認(rèn)識符號、聲音、與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)如何看待一張紙、一本書、一則新的知識，也嘗試用自己所學(xué)的語言解釋所見的世界，進(jìn)而自我展現(xiàn)。
2、陳鶴琴的課程理論思想理論，陳鶴琴活教育的理論體系。主要包括課程論、方法論、目標(biāo)論，十五條主張，十七條原則，四個教學(xué)步驟，五指教學(xué)內(nèi)容等。
3、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論在教育教學(xué)的活動中充分考慮到不同幼兒的發(fā)展差異，提出了不同層次的目標(biāo)要求，并且有相應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價，支持引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
五、研究目標(biāo)
1、了解幼兒早期閱讀的水平、需求與潛能。
2、梳理有效、多元的早期閱讀活動形式與內(nèi)容。
3、分析幼兒早期閱讀的特點，形成系統(tǒng)的早期閱讀的指導(dǎo)策略。
六、研究內(nèi)容
1、本園幼兒早期閱讀情況的調(diào)查與研究。
2、以圖畫讀物為主，有機結(jié)合看、聽、說、玩、演、畫等形式開展早期閱讀活動，激發(fā)幼兒閱讀興趣，形成初步的閱讀習(xí)慣。
3、對不同年齡段幼兒進(jìn)行早期閱讀活動指導(dǎo)，梳理指導(dǎo)策略，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。
七、研究方法和研究對象
1、采用文獻(xiàn)法和小組研討法。在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素，并對這一概念作出界定。與此同時，通過年級組研討，了解本年齡段幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理論學(xué)習(xí)與實際行動相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢、發(fā)展的特點。
2、用理性思辨和經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建3—6歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。
3、采用行動反思法進(jìn)行培養(yǎng)策略的實證性研究。
研究對象：3—6歲全體幼兒
研究時間：20xx年9月——20xx年6月
八、課題理論研究步驟
在課題實施初期，研究制定了一套問卷調(diào)查（見附頁）
從這份調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)家長認(rèn)為孩子的閱讀水平比較低，喜歡聽故事，但是不喜歡講故事，表達(dá)能力欠缺，對閱讀不是很感興趣，大多數(shù)幼兒喜歡在家看電視，玩游戲，或者自由玩耍，只有42%的孩子喜歡看書，但是他們閱讀的習(xí)慣不是很好，每周閱讀五次以上的幼兒只占20%，能仔細(xì)觀察畫面上的角色和背景細(xì)節(jié)，并用語言表達(dá)自己的觀察所得的不到10%，由此可見，在家庭閱讀觀上家長們普遍愿意讓孩子提高閱讀興趣與能力，就是不知道如何提高孩子閱讀興趣和指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。
之后，我們又在幼兒園各班讓教師調(diào)查幼兒早期閱讀的情況
班級人數(shù)不喜歡閱讀較喜歡閱讀喜歡閱讀
人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%小一班48 17 36% 22 46% 9 18%注：較喜歡閱讀指不會正確翻書不理解閱讀內(nèi)容，喜歡閱讀指能較好掌握閱讀方法理解內(nèi)容。根據(jù)這些測試、調(diào)查讓我們有了一個研究的方向，而后通過收集文獻(xiàn)資料，組織教師學(xué)習(xí)早期閱讀活動的內(nèi)容、手段和方法，經(jīng)過多年的實踐研究，使幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣、能力有了一定的提高，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣
喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造反應(yīng)，營造一個相適應(yīng)的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。我們把活動室光線充足的地方，用矮柜隔開，鋪上地墊，放幾個靠墊，作為閱讀區(qū)，讓幼兒隨時閱讀。為幼兒提供與我們正在開展的主題活動有關(guān)的書籍：有故事書、自然知識、科學(xué)知識、社會知識等方面的書，有的是幼兒熟悉的、有的`是幼兒不熟悉的。我們幼兒園的圖書種類也值得一提，除了故事書、兒歌書、工具書還有自制書。幼兒用繪畫、剪貼的形式自己構(gòu)思制作圖書畫冊，并將其放在書架上，閑時看一看也別有一番感覺。此外我們除了投放以上這些傳統(tǒng)意義上的讀物，還提供了豐富的電子讀物，比如各種音響磁帶能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在生動直觀的影視作品中更能幫助幼兒理解水平的提高。以滿足不同水平的幼兒閱讀的需要，提高幼兒閱讀的興趣。例如：我們欣賞文學(xué)作品《桃樹下的小白兔》時，幼兒對桃花產(chǎn)生了興趣，于是產(chǎn)生了主題：桃花是什么樣的。我們通過發(fā)調(diào)查表，收集有關(guān)桃花的圖片、圖書、VCD，共同探索桃花的秘密。我們還根據(jù)主題開展得情況及時更換書籍，利用空間與幼兒共同商量、設(shè)計布置主題墻飾，創(chuàng)設(shè)了主題墻面與圖書融為一體的閱讀活動區(qū)域，擴大了閱讀活動的范圍，增強了閱讀活動的趣味性。在心上故事《桃樹下的小白兔》后，我們將故事畫成大幅連環(huán)畫，張貼在走廊里，幼兒在自由活動時經(jīng)常走去看一看、講一講，在這種溫暖、寬松、愉快的環(huán)境中，幼兒的額閱讀興趣得到很大的提高。
二、開展豐富多彩、新穎多樣的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣
常規(guī)的好壞是早期閱讀的先決條件，好的閱讀習(xí)慣會使幼兒終身受益，因而是個不容忽視的問題。作為教師，我們就要善于引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠正確地拿書、翻書、看書，能按順序
專心地閱讀，并坐姿正確，能夠按照欣賞讀、跟讀、朗讀的常規(guī)要求進(jìn)行閱讀，但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能形成的，要堅持一貫地抓，經(jīng)常的提醒，持之以恒，才能見效果。
三、開展與閱讀有關(guān)的活動，加強指導(dǎo)，增進(jìn)幼兒的閱讀能力，讓幼兒學(xué)會閱讀
（一）了解幼兒在閱讀區(qū)的活動特點和活動形式
我們要求各班教師在閱讀活動中對幼兒的閱讀形式進(jìn)行調(diào)查研究，研究發(fā)現(xiàn)：獨自閱讀：表現(xiàn)為幼兒獨自一人默默地看書或自言自語邊講邊看，這種閱讀情況表現(xiàn)在小班幼兒和個別特別喜愛圖書閱讀的幼兒身上居多。
同伴兩兩一起閱讀：指兩個人共同閱讀一本圖書，可共同翻閱，或一方翻閱一方講述，或兩人邊看邊講。
小組閱讀：指兩個以上的幼兒共同閱讀一本圖書，邊看邊講。這種閱讀情況表現(xiàn)在大班幼兒身上居多。
師幼共同閱讀：即教師和幼兒一起共同閱讀一本圖書，一般采用教師講述，幼兒傾聽的形式，亦可教師邊講述邊提問。這種閱讀形式一般用于新圖書的閱讀指導(dǎo)，教師可以給幼兒的閱讀起一個引導(dǎo)的作用。
（二）指導(dǎo)幼兒早期閱讀的策略
幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。通過教師示范，幼兒示范，分組比賽等形式，教會幼兒閱讀的有關(guān)技能和方法，不如：知道書有封面、內(nèi)容和封底；閱讀時逐頁翻閱圖書，先看左邊再看右邊。使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。再如，要輕輕地翻閱圖書，不撕書不折紙；把書簽放在原來的位置不動等。
進(jìn)行開放性提問。把問題提得比幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳，能把果子摘下來”，保證幼兒的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，將“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”。因此，教師在設(shè)計問題時要考慮到幼兒已有知識基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，向幼兒提出的問題，其難易程度應(yīng)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。
開展生動有趣的表演游戲活動，通過孩子們自己的創(chuàng)編表演活動加深對幼兒所喜聞樂見的文學(xué)作品的印象。
四、開展各種閱讀活動，讓幼兒體驗閱讀。
�。ㄒ唬┰趨^(qū)域活動中發(fā)揮閱讀的自主性。
自主性區(qū)域活動是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，因此，我園以此為切入點，根據(jù)早期閱讀教育的需要，有計劃、有針對性地設(shè)計了一系列自主性區(qū)域活動，為幼兒自由選擇，自發(fā)探索、自主創(chuàng)造提供機會和條件，并通過有效的觀察指導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。
1、設(shè)計早期閱讀區(qū)域游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環(huán)境。
2、早期閱讀活動與其他區(qū)角相結(jié)合，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
3、設(shè)計具有不同難易層次的材料，有目的，有計劃地投放，滿足幼兒不同水平的發(fā)展需要。
�。ǘ┩拕〉呐叛菰鰪娫缙陂喿x的娛樂性
語言活動中我們倡導(dǎo)教師把學(xué)過的故事幫助幼兒表演出來，這樣幼兒練習(xí)角色對話的同時，其他幼兒則可以跟著老師一道復(fù)述故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語氣去表現(xiàn)角色語言，用語言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景，情節(jié)發(fā)展和故事角色，潛移默化地提高了閱讀水平。
每年“六一”我們都組織幼兒排演大型的童話劇表演，幼兒好模仿，容易進(jìn)入游戲角色的特點是童話劇表演能取得很好的效果的前提，這對幼兒的語言如豐富詞匯、敘述事件、認(rèn)識社會及對幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著積極的影響。其他幼兒在欣賞的同時也充分感受到了另外一種閱讀形式所帶來的快樂。
五、重視家庭閱讀，讓幼兒感受親子閱讀的快樂。親子閱讀，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣，習(xí)慣及能力的有力支持，是親密親子關(guān)系的催化劑，更是開發(fā)幼兒早期閱讀水平的重要手段，我們采用了以下方法：
�。ㄒ唬⑼ㄟ^家園聯(lián)系欄、自主活動、個別交流等不同方式，不定期地向家長介紹親子閱讀觀，從而拓展幼兒閱讀的范圍和內(nèi)容。
（二）、建議家長在家中為寶貝創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)家長為寶貝選擇合適的閱讀材料；同時為了給予孩子潛移默化的影響，家長自身也要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（三）、向家長推薦一些有效的指導(dǎo)方法，如聽讀啟蒙法、講述提問法、角色扮演法，游戲法等等，讓孩子感到閱讀也是快樂的，進(jìn)而引發(fā)他們對閱讀活動的興趣。
九、課題研究的主要成果
�。ㄒ唬┩ㄟ^每學(xué)年對幼兒閱讀水平進(jìn)行觀察測試，我們發(fā)現(xiàn)在我們的課題研究工作后幼兒的閱讀興趣與水平都有了大幅度的提高。
1、通過早期閱讀的實驗研究，提高了幼兒對閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂的趣味。
2、通過早期閱讀的實驗研究，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，大大提高幼兒的閱讀技能。
（1）獲得了翻閱圖書的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)掌握一般的翻閱圖書的方式和規(guī)則。
（2）掌握了讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗，學(xué)會看畫面人的表情、動作、背景以及串起來發(fā)生事件。
（3）對文字感興趣，能理解圖書畫面，文字與口語對應(yīng)關(guān)系，會用口語講出畫面內(nèi)容。
3、通過研究，大大豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口語表達(dá)能力。
4、通過早期閱讀的研究，提高了幼兒理解思考的能力，并對幼兒在記憶、思維力方面都有很大的幫助。
�。ǘ┩ㄟ^早期閱讀活動研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長
教師是實施研究的核心，課題的研究探索為教師的成長提供了舞臺。我們通過教育科研，增強了科研意識，提高了研究水平。三年來，課題組堅持定期例會，學(xué)習(xí)理論，制作教具學(xué)具，經(jīng)過多年的研究我們每位課題組成員寫了數(shù)篇論文，
每年我們都要舉行園內(nèi)論文評比和案例設(shè)計評比，其中，蘇醒老師的“潤物細(xì)無聲——淺談幼兒園語言教學(xué)中的情感滲透”被常熟市年會論文錄用。
十、課題研究后的一點思考
�。ㄒ唬⿲τ變涸缙陂喿x教學(xué)模式的再完善
教學(xué)模式是一種結(jié)構(gòu)，它是基本和相對穩(wěn)定的，而非僵化、一成不變的。在閱讀中，幼兒離不開聽，離不開把感受到的音、圖轉(zhuǎn)化為形象思維、抽象思維，而整個閱讀教學(xué)中，看、聽、說、認(rèn)既是閱讀教學(xué)活動目標(biāo)的內(nèi)涵，又是具體操作化的指導(dǎo)方法。我們在模式運用中，應(yīng)以強調(diào)“理解至先”為基礎(chǔ)，靈活交叉地使用多種指導(dǎo)方法，以適當(dāng)調(diào)整活動過程來優(yōu)化閱讀教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，使幼兒早期閱讀教學(xué)模式日趨完善。
�。ǘ⿲處熕刭|(zhì)的再提高
教師是早期閱讀活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和評價者。教師的教育素質(zhì)直接影響課題的研究和實施。切實提高教師的基本功、教學(xué)素養(yǎng)對本課題的實施有著至關(guān)重要的作用。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的情感體驗與創(chuàng)新能力還有待提高，而且幼兒早期閱讀能力需要長期的培養(yǎng)，不是一天兩天就可以形成的，它需要我們把握好前進(jìn)的方向，堅持不懈地走下去。今后，我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步深入研究，使我們的工作更趨于科學(xué)、規(guī)范，為我們的幼教事業(yè)多作貢獻(xiàn)。
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