關(guān)于小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告(精選20篇)
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告的用途越來越大,其在寫作上具有一定的竅門。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧,下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 1
一、問題的提出
近幾年來,語文教師深感語文學(xué)科真是越來越難教了,原因是學(xué)生的語文素養(yǎng)難以提高,問題的關(guān)鍵是學(xué)生的課外閱讀量少,閱讀質(zhì)量不高。這些現(xiàn)象,農(nóng)村小學(xué)尤其突出。雖然課外閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分,也越來越受到農(nóng)村學(xué)校以及教師的高度重視,各校也都在紛紛開展讀書系列活動(dòng),掀起讀書的熱潮。在一定程度上,激發(fā)了部分學(xué)生讀書的熱情,但成效并不樂觀。各項(xiàng)讀書活動(dòng),表面上內(nèi)容豐富多彩,形式多樣,但參與面窄,有的甚至流于形式,為了完成任務(wù)而活動(dòng)。語文老師常常抱怨,浪費(fèi)了時(shí)間和精力,也沒見到學(xué)生語文素養(yǎng)的真正提高。這個(gè)問題受到了我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,帶領(lǐng)我校全體語文教師對(duì)此現(xiàn)狀做了進(jìn)一步的研究,并申報(bào)了市級(jí)課題《利用課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》,作為課題組成員,對(duì)所任教的年級(jí)進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。
二、調(diào)查的目的
1、了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。
2、通過調(diào)查,了解影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的因素,有利于教師在教育教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)與完善,提高學(xué)生課外閱讀水平,達(dá)到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、通過調(diào)查,針對(duì)學(xué)生讀書情況,應(yīng)采取哪些行之有效的策略,讓課外閱讀開展落到實(shí)處,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
三、調(diào)查的對(duì)象:
本校全體六年級(jí)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng),各275人。
四、調(diào)查方法:
問卷調(diào)查法(學(xué)生問卷和家長(zhǎng)問卷)
。ㄒ唬 學(xué)生問卷調(diào)查表
(二)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
。ㄈ┘议L(zhǎng)問卷調(diào)查表
。ㄋ模┘议L(zhǎng)問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
五、調(diào)查結(jié)果分析
通過調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在以下幾個(gè)方面的不足;
1、農(nóng)村學(xué)生閱讀量偏少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),一學(xué)期,讀課外書1至2本占62.1%,3至4本占15.6%,5本及5本以上占12.3%;每天讀書時(shí)間在10分鐘左右占58.5%,20分鐘左右占34.5%,40分鐘左右占7%。其主要原因,大量作業(yè)占滿了課余時(shí)間,語文老師以及任科均不夠重視,占用了大量學(xué)生課外閱讀時(shí)間,學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)生閱讀興趣不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡閱讀的占10%,一般的占38%,不喜歡的占52%。;在讀書內(nèi)容方面,隨意讀的占69%,讀老師推薦的書籍占12.4%,根據(jù)自己愛好選擇讀物的占18.6%。農(nóng)村父母在家讀書情況,經(jīng)常讀的占4.7%,偶爾讀的占18.5%,從不讀的占76.5%。由此看出,學(xué)生讀書的目的不夠明確,隨意性較大,教師、家庭在讀書氛圍方面營造的不夠濃,大部分學(xué)生讀書的欲望沒有被調(diào)動(dòng)起來。
3、學(xué)生閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家里藏書僅有1至2本的占35.6%,3至5本的占38.9%,6至10本的占25.5%:家長(zhǎng)給子女購書情況,經(jīng)常買的占11.6,偶爾買的占70.5%,不買的占17.9%;學(xué)生讀書主要來源,自己購買的占3%,從學(xué)校圖書室借的占60.7%,向同學(xué)借的占36.3%。從此看出,由于農(nóng)村學(xué)生受經(jīng)濟(jì)的`影響,農(nóng)村家庭普遍不夠重視讀課外書,圖書室的書數(shù)量雖然多,但適合學(xué)生讀的書并不多,學(xué)生相互借閱數(shù)量有限,種類有限,因此,農(nóng)村學(xué)生閱讀資源相對(duì)貧乏。
4、學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn),能堅(jiān)持做讀書筆記的占1.8%,應(yīng)付老師任務(wù)的占28.4%,很少做或不做的占69.8%:教師檢查的情況,定期檢查的占2.1%,有時(shí)檢查的占10.2%,很少檢查的占87.7%;學(xué)校開展的讀書活動(dòng)參與情況,1至2項(xiàng)的占64.7%,3至4項(xiàng)的占29.8%,5至6項(xiàng)的占5.5%;語文課外閱讀指導(dǎo)課,老師堅(jiān)持上的為0%,有時(shí)上的占15.3%,很少上的占84.7%。由此看出,學(xué)生閱讀質(zhì)量提不高,很重要的原因是教師指導(dǎo)不夠,不能及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀情況,學(xué)生參與的活動(dòng)內(nèi)容也少。
六、教學(xué)反思
在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,切實(shí)把開展課外閱讀活動(dòng)落到實(shí)處,真正提高學(xué)生的課外閱讀水平和語文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以研究:
1、轉(zhuǎn)變觀念,更新思想。
長(zhǎng)期以來,由于應(yīng)試教育的影響,農(nóng)村教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生語文水平的標(biāo)準(zhǔn),仍是試卷分?jǐn)?shù)。雖然教育界呼吁建立“大語文觀”,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),但傳統(tǒng)的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固,難以一時(shí)轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中,首先要轉(zhuǎn)變教師觀念,尤其是語文教師,一定要重視課外閱讀的指導(dǎo),按時(shí)按質(zhì)的上好每節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課 ,指導(dǎo)并督促學(xué)生做好讀書筆記,并及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。每天中午安排一定的讀書時(shí)間,不允許任何教師和學(xué)生占用,倡導(dǎo)教師陪讀。在校園、班級(jí)營造一定的讀書氛圍,讓書香飄進(jìn)每個(gè)角落。其次轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,贏得家長(zhǎng)的支持。教師要利用開家長(zhǎng)會(huì)和家訪的機(jī)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳讀課外書的重要性,讓家長(zhǎng)根據(jù)子女的需要,經(jīng)常為孩子多買一些課外書籍,并督促子女在家多讀一些課外書,少看一點(diǎn)電視,必要時(shí),家長(zhǎng)可以陪讀,營造一定的家庭讀書氛圍,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。再次,轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,通過多種手段的評(píng)價(jià),讓學(xué)生明白,語文成績(jī)的評(píng)定,不再局限于語文試卷上的分?jǐn)?shù)。僅靠一本語文書,提高學(xué)生語文素養(yǎng),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2、激發(fā)興趣,呼喚熱情。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛,使書籍成為智力生活中指路明星,這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位!蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手,其一,教師可常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的書的內(nèi)容,也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,以此激趣。其二,開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。我們可以通過在班級(jí)和學(xué)校開展一些讀書活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可。例如,筆者在班級(jí)開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,同學(xué)們講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí),而且了激發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。除此外,還可以在班級(jí)開展“每周一詩”誦讀活動(dòng),古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠,教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累,多積淀文化底蘊(yùn)。
3、指導(dǎo)方法,提高質(zhì)量。
任何事情,都要講究方法,這樣你才能事半功倍,讀書也是如此。然而學(xué)生年齡小,閱歷淺,閱讀時(shí)往往帶有盲目性,隨意性,這樣不利于課外閱讀質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面:
(1)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀益處多多,但開卷未必有益。
。2)上好讀書指導(dǎo)課。從閱讀方法上加以指導(dǎo),讓學(xué)生把精讀和泛讀有機(jī)的結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生如何做好讀書筆記,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
。3)由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內(nèi),得益于課外”。讓學(xué)生在平常的課堂閱讀訓(xùn)練中,找到適合自己的閱讀方式。
。4)引導(dǎo)學(xué)生重視語言積累。美國教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為“學(xué)習(xí)過程是逐漸積累的過程”。中國古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為“積漸成學(xué)”是讀書規(guī)律。
4、展示成果,重視評(píng)價(jià)。
學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,可以采用各種不同形式展示個(gè)人的閱讀成果。教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),提供展示的平臺(tái)。教師要充分利用好圖書角、黑板報(bào)、中隊(duì)角、班級(jí)文化墻等,展示學(xué)生的閱讀成果,滿足學(xué)生心理需求,獲得成就感。及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果,對(duì)學(xué)生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵(lì)作用。 通過這次課外閱讀調(diào)查,筆者感到喜憂參半,喜的是課外閱讀越來越受到教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的高度重視,向好的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變;憂的是學(xué)生讀書的熱情,讀書量以及讀書的質(zhì)量還不夠高,今后在這方面加以研究,是我們每一位語文教師值得研究的課題,對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 2
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,它不僅可以開拓學(xué)生的視野、提高讀寫能力,而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著重要的作用。因此,為深入了解學(xué)生課外閱讀的情況,我們對(duì)我校四年級(jí)全體學(xué)生采取了問卷調(diào)查的形式,設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的關(guān)于閱讀興趣、習(xí)慣、書籍的種類、方法等的調(diào)查問卷。
下面我就本班的調(diào)查問卷情況做一介紹:
一、調(diào)查對(duì)象:
四年級(jí)五班33名學(xué)生
二、調(diào)查時(shí)間:
20xx年5月18日
三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果
1、你喜歡閱讀嗎?
A、非常喜歡(40%) B、比較喜歡(45%)
C、一般(15%) D、不喜歡(0%)
2、你喜歡讀哪種類型的書?(可多選)
A、科普類(64%) B、歷史類(49%) C、童話類(64%)
D、動(dòng)畫卡通類(61%) E、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(19%) F、繪本(9%)
G、報(bào)紙雜志類(12%) H、其他(9%)
3、你每天用于課外閱讀的時(shí)間為:
A、30分鐘(22%) B、半小時(shí)或1小時(shí)(45%)
C、1小時(shí)以上(33%) D、無(0%)
4、你喜歡讀什么樣式的`書?
A、全是文字(3%) B、文字為主,配一些圖畫(91%)
C、圖畫為主,只有很少文字(3%) D、全是圖畫(3%)
5、你每月大約讀多少本課外書?
A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(79%) D、4本以上(12%)
6、和看電視、上網(wǎng)相比,你更喜歡閱讀課外書嗎?
A、是的(52%) B、不是,我更喜歡看電視或上網(wǎng)(33%)
C、那要看什么書(15%)
7、你平時(shí)在什么情況下讀課外書?
A、主動(dòng)閱讀(82%) B、老師要求(6%) C、家長(zhǎng)監(jiān)督(12%)
8、你覺得讀課外書有哪些益處?
A、擴(kuò)大知識(shí)面(85%) B、提高學(xué)習(xí)成績(jī)(15%)
C、消磨時(shí)間(0%) D、好玩(0%)
9、你讀課外書時(shí),一般
A、認(rèn)真讀(91%) B、挑選有趣的地方讀(9%) C、隨便翻翻(0%)
10、你讀課外書遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂得問題怎么辦?
A、跳過去不讀(6%) B、查工具書(61%)
C、隨便認(rèn)讀(0%) D、問爸爸媽媽或老師(33%)
11、你寫讀書筆記嗎?
A、堅(jiān)持寫(12%) B、有時(shí)寫(85%) C、從來不寫(3%)
12、你經(jīng)常和同學(xué)們交流讀課外書的情況嗎?
A、經(jīng)常(6%) B、有時(shí)(70%) C、沒有(24%)
13、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣?
A、老師布置(0%) B、家長(zhǎng)要求(9%)
C、同學(xué)推薦(82%) D、崇拜作者或喜歡書的包裝(9%)
14、你看的課外書大多數(shù)是
A、向同學(xué)借的(9%) B、從圖書館借的(3%)
C、自己買的或訂的(88%)
15、你有哪些好的讀書方法?(問答題)
16、你讀過哪些書?請(qǐng)將書名列出來。(列舉題)
四、調(diào)查問卷分析
從問卷中不難看出,學(xué)生以科普、童話、卡通、歷史為主要讀物,對(duì)以文字為主,配一些圖畫樣式的書比較感興趣?梢婇喿x書目比較直觀、淺顯,欣賞不了陶冶性情的名著,看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書籍,喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍,閱讀內(nèi)容單一,與所在年級(jí)不成正比。
還可看出,每天讀課外書時(shí)間只有33%的學(xué)生超過一小時(shí),幾乎占70%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證; 79%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書;70%的學(xué)生有時(shí)會(huì)跟同學(xué)交流讀書情況,只有6%的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)交流讀書情況,竟然有24%的同學(xué)從來沒與同學(xué)交流過讀書體會(huì)。由此可見,大多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠,好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
再有,我校擁有學(xué)生自己的圖書室,種類繁多,科目齊全,有了圖書資源,應(yīng)該合理利用。但從問卷中看出,學(xué)校圖書館的有無對(duì)學(xué)生的影響并不大,只有3%的學(xué)生是從學(xué)校圖書館處借閱書籍的,可見絕大部分學(xué)生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。我們是寄宿制學(xué)校,學(xué)生一周絕大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校度過。我們教師更應(yīng)該放開手腳,讓學(xué)生到圖書館來,引導(dǎo)他們打開知識(shí)的寶庫,使他們學(xué)會(huì)如何獲取信息來武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。
問答題中“你有哪些好的讀書方法?”,有的寫邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解;有的寫認(rèn)真讀,積累好詞佳句;有的寫細(xì)細(xì)品位,感受意義;有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有13個(gè)人寫的根本就不是讀書方法,看來還是缺乏正確的讀書方法。學(xué)生閱讀能力的提高,往往是“得法于課內(nèi),受益于課外!币虼,要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的讀書方法。
通過調(diào)查分析,使我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強(qiáng)重視在這方面的引導(dǎo),把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 3
一、調(diào)查目的
現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá),但文獻(xiàn)仍然是知識(shí)的主要載體,閱讀也仍然是人們獲取知識(shí)的基本方式。
對(duì)學(xué)生來說,閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識(shí)的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知,那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,凡是除了教科書以外什么書也不讀的學(xué)生,在課堂上掌握的知識(shí)就非常淺,而且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去,而由于家庭負(fù)擔(dān)過重,他們就勢(shì)必失去了課外閱讀時(shí)間,這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此,蘇霍姆林斯基認(rèn)為,搞好課外閱讀是開發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。并且在 總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量,學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件,加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
現(xiàn)階段,創(chuàng)書香校園,創(chuàng)書香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異,為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質(zhì)量,特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。
二、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容。
(一)調(diào)查對(duì)象:
小學(xué)三年級(jí)171名學(xué)生。
(二)調(diào)查方法:
本調(diào)查采用問卷調(diào)查、談話法。利用晨會(huì),發(fā)放問卷調(diào)查,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是填寫。發(fā)放調(diào)查問卷180份,回收180份,回收率100%。利用課間,與學(xué)生進(jìn)行談話,了解情況。
(三)調(diào)查內(nèi)容:
根據(jù)低段孩子的年齡特點(diǎn),自編相應(yīng)的題目進(jìn)行問卷調(diào)查。如:你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經(jīng)常讀課外書嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。
三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。
(一)調(diào)查結(jié)果。
(二)調(diào)查結(jié)果分析:
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級(jí)以來,同學(xué)們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習(xí)慣。但也不得不看到,學(xué)生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不濃,許多小學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時(shí)間做游戲,看動(dòng)畫片。部分家長(zhǎng)并不同意給孩子買課外書。更沒時(shí)間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子,就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較。涸诩议L(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中,一聽說要買課外書,80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫類的書籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調(diào)查反思。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),自創(chuàng)書香校園、書香班級(jí)以來,雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn),但離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此,我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn):
(一)點(diǎn)燃興趣火花,激發(fā)閱讀欲望。
愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征,使學(xué)生樂讀、愛讀,使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。具體做法如下:
1、故事激趣法。
小學(xué)生非常愛看電視,聽故事?衫迷缱x、語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音,還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生,這些故事書里都有,只要自己去看書,書中的故事無窮無盡。學(xué)生會(huì)開始自覺地閱讀一本本課外讀物,并產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、活動(dòng)體驗(yàn)法。
開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng),在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》,課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文,摘錄好詞好句,來幫助學(xué)生減輕作文的壓力,以課外促課內(nèi),相得益彰,體驗(yàn)收獲的喜悅。以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。
根據(jù)學(xué)生的興趣,在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方,便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書,課間還要把書放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書的時(shí)候,注意力會(huì)很自然地被吸引過來,從而在不知不覺中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
(二)指導(dǎo)閱讀方法,提升閱讀能力。
只有導(dǎo)之以法,學(xué)生閱讀起來才能如魚得水,順風(fēng)行船。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn),我認(rèn)為可以做到如下幾點(diǎn):
1、讀一讀。
孩子的好奇心十分強(qiáng),教師應(yīng)放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學(xué)生讀一讀。這樣,學(xué)生在無半點(diǎn)重負(fù)的潛意識(shí)中,不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí),細(xì)心的.老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃 。
在愛讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的符號(hào)劃出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句,欣賞、誦讀、學(xué)生樂而為之,效果不錯(cuò)。
3、查一查。 怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查,教師加以評(píng)判后,讓全班同學(xué)互相交換書本,讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做,學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會(huì)很快提高。
4、摘一摘。
字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)最感興趣的詞句,做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣,又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評(píng)一評(píng)。
對(duì)于小孩子來說,表揚(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)是最好的辦法。 我們可在 學(xué)習(xí)園地中開辟好詞佳句欄,每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句,并對(duì)他們的積累給予評(píng)價(jià)。學(xué)生有了充分展示語言成果的舞臺(tái),其閱讀興趣、閱讀水平都會(huì)逐步提高。
6、講一講。
隨著學(xué)生閱讀量的增加,口頭表達(dá)能力的增強(qiáng),可專門進(jìn)行講故事比賽、演講會(huì)等。比賽時(shí),可根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn),先講已讀過的故事,再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事,還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
(三)拓展閱讀量,積累知識(shí)。
1.推薦書籍,引導(dǎo)課外閱讀。課內(nèi)外結(jié)合,向?qū)W生推薦書籍。如學(xué)習(xí)了課文《陶罐和鐵罐》,老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個(gè)故事改編的,里面還有很多精彩、有趣的故事;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》,我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合,增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的能力,使學(xué)生對(duì)讀書樂在其中。
2.建立圖書角,借閱書籍。
要求每一個(gè)學(xué)生至少貢獻(xiàn)出2本自己喜愛的圖書,并給每本圖書編號(hào),打印好目錄,放在圖書架上。制定借閱制度,自己制作圖書借閱證,每周評(píng)選出借閱圖書最多的小讀者。當(dāng)然圖書的內(nèi)容都要教師好好把關(guān),既要健康又要文學(xué)性強(qiáng)。 此外,我們還可以鼓勵(lì)他們到學(xué)校圖書館借書來讀。
3.美文交流,提高認(rèn)識(shí)。
每天的10分鐘晨會(huì)時(shí)間,老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽,然后進(jìn)行交流?梢栽u(píng)論朗讀者的朗讀水平,可以說自己的感想,可以交流文章的寫法,還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時(shí),提升每個(gè)孩子的思想認(rèn)識(shí)。
總之,課外閱讀有助于學(xué)生開闊視野,提高表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。作為一名教師,我們應(yīng)該積極拓展渠道,為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓書香滋潤每個(gè)學(xué)生的心田,讓每個(gè)學(xué)生都成為愛讀書的好少年。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 4
一、問題的提出
課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義,正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出:一、二年級(jí)階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬字!比、四年級(jí)階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,課外閱讀總量不少于40萬字!蔽、六年級(jí)階段要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。”從這里我們不難看出,閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)中占有何等重要的地位,對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響!墩n標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書!比欢,由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素,存在的問題也很多,距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題更突出,為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況,我對(duì)本校中高年級(jí)隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查的目的:
一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。
二是通過調(diào)查,了解影響學(xué)生課外閱讀的因素,以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
。ㄒ唬┪倚Un外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,存在的主要問題在于:
1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生讀過的課外書很少,其中沒有讀過課外書的占27%,讀過2—5本的占68.3%,讀過10本的占4.7%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡課外閱讀的占23%,絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié),走馬觀花,能夠“查字典或問別人弄清意思”的占10%,“作讀書筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%,2本以上占53%,沒有藏書的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不大。
。ǘ┏霈F(xiàn)原因有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣
一直以來,“課外書”被認(rèn)為是“閑書”,對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒有多大作用,沒有閱讀的興趣。同時(shí),學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo),但是在教學(xué)活動(dòng)中,大多數(shù)語文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之,讀也是放任自流,使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之,學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣,更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少,內(nèi)容陳舊,而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放,學(xué)生想讀書卻無處借閱。其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書,學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看,再加上有好多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書是“閑書”。
3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固,各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì),一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考,把大量的時(shí)間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上,課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間,就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè),學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力?同時(shí),許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí),因此,不讓學(xué)生看課外書,一旦發(fā)現(xiàn),輕則沒收,重則毀掉,學(xué)生在家里想看書也不敢看。
四、調(diào)查總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn):
1、培養(yǎng)興趣:不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同,所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容,更要加深自己對(duì)書的感受,這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。在國外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問題,而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍,沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們,要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”,該怎么做呢?有愛看書的父母,才有愛看書的孩子!奔议L(zhǎng)讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣,在家長(zhǎng)的潛移默化下成長(zhǎng)起來的'孩子,就更愛看書,寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍,怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí),家長(zhǎng)自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
2、各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè),加大教育投資力度,改善辦學(xué)條件,為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書,建好圖書室、閱覽室,使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。
3、各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì),正確把握語文教育的特點(diǎn),致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界,使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀,因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系;二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書,鼓勵(lì)他們多讀好書;三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書,養(yǎng)成習(xí)慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會(huì),讓學(xué)生交流讀書體會(huì)。
5、學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長(zhǎng)會(huì),及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪,了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況,教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通,共同為孩子的成長(zhǎng)營造良好的家庭環(huán)境。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 5
一、 調(diào)查目的:
了解教師眼中的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況,為小課題的實(shí)施提供有力的實(shí)踐準(zhǔn)備。
二、調(diào)查對(duì)象:
本校小學(xué)五、六年級(jí)語文教師。
三、調(diào)查方法:
問卷調(diào)查法。
四、調(diào)查問卷設(shè)計(jì):
本調(diào)查問卷分為兩部分:第一部分為客觀選擇題,共18小題,主要調(diào)查教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)和態(tài)度;第二部分有3個(gè)主觀題,旨在了解教師對(duì)改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議,以及對(duì)建立班級(jí)圖書角的理性分析。
五、調(diào)查問卷分析:
從回收的問卷來看,98%的教師都非常支持學(xué)生讀課外書,而且認(rèn)為小學(xué)生的課外閱讀非常必要,必須重視和加強(qiáng),并愿意對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效性指導(dǎo)。還有教師建議學(xué)校開設(shè)課外閱讀課,通過各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。99%的`教師認(rèn)為班級(jí)圖書角的設(shè)立勢(shì)在必行,以及時(shí)滿足學(xué)生的讀書需求,創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。但農(nóng)村小學(xué)的條件有限,一些好的想法實(shí)施起來可能還面臨一定困難,改善學(xué)生的課外閱讀狀況還有相當(dāng)漫長(zhǎng)的路要走。
六、 調(diào)查問卷思考:
從問卷中也看到了我校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài),這帶給了我們教育工作者一定的思考。長(zhǎng)期以來,我校作為一所農(nóng)村小學(xué),學(xué)校語文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo),只有個(gè)別教師比較注重,而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài),學(xué)生閱讀習(xí)慣差,閱讀不能有效地進(jìn)行。雖然多數(shù)教師深知課外閱讀的重要性,具有指導(dǎo)學(xué)生閱讀的良好愿望,但由于工作量大,再加上應(yīng)試教育的影響,往往是心有余而力不足,這些問題都需要在實(shí)踐中想辦法去解決。
在調(diào)查問卷中:有53%的教師在“你覺得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎?”一欄中選擇了“一般”。究其原因,學(xué)生缺乏課外閱讀的主動(dòng)意識(shí),很少有人對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外,學(xué)生的課外書短缺也是一個(gè)主要原因,平時(shí)都沒有合適的書籍去閱讀,又何談從中找到樂趣,從而熱愛讀書呢。學(xué)校雖然設(shè)有圖書室,但由于意識(shí)不到位,管理不力等原因,圖書丟失了大部分,剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來,孩子們只能望書興嘆了。
七、 調(diào)查問卷的研究結(jié)果:
教師要解放自己的頭腦,提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí),少些枯燥無味的講授,少些機(jī)械重復(fù)的作業(yè),多些時(shí)間給學(xué)生閱讀,充分提高學(xué)生的閱讀興趣。
首先,我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書,想方設(shè)法,采取多種渠道籌集,比如,設(shè)立班級(jí)圖書角,向?qū)W校建議定期開放圖書室等。再次,給學(xué)生以閱讀的自由,給他們時(shí)間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來,天天讀,才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課教師共同支持,盡量減少作業(yè)量,創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。此外,不動(dòng)筆墨不讀書。教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì);閱讀累了,就在本子上或畫一朵小花,或描一只小蟲,給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)!薄皶健敝g,從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。
總之,課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事,它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注,齊心協(xié)力。與書為友,和孩子同讀,伴孩子一起成長(zhǎng),讓人人成功起步,應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 6
20xx年10月21日至11月29日,我在安徽省滁州市第一小學(xué)度過了一個(gè)多月難忘的實(shí)習(xí)生涯。滁州市第一小學(xué),坐落在風(fēng)景秀麗的瑯琊山腳下,全校師生千余人,是安徽省重點(diǎn)模范示范小學(xué)。在校實(shí)習(xí)期間除了做關(guān)于語文教師的教育實(shí)習(xí)及班主任的工作實(shí)習(xí)之外,重點(diǎn)利用課余時(shí)間做了關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查。
一、調(diào)查的目的
具體而真實(shí)地掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況,了解學(xué)生課外閱讀的興趣、層面、數(shù)量、途徑、方式、效果以及現(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀存在的問題,了解教師對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及指導(dǎo)情況,了解家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的影響,客觀分析我校小學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等,而后加以整理,并提出相應(yīng)的對(duì)策,引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、調(diào)查的對(duì)象
1.教師代表26人,其中語文教師19人,數(shù)學(xué)教師6人,藝體教師1人。
2.家長(zhǎng)代表30人,其中公務(wù)員13人,農(nóng)民13人,其他4人。
3.學(xué)生代表200人,分布在全校一至六年級(jí)28個(gè)班。
三、調(diào)查的方法
1.問卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。每份調(diào)查表共有10道選擇題,每題有2-4個(gè)供選答案,還有4道簡(jiǎn)答題,供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。
2.個(gè)別交談。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段,針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)交談,以獲取典型案例或驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果。
四、調(diào)查的過程
1.20xx年10月31日——11月5日,擬定調(diào)查內(nèi)容,制定調(diào)查表,分發(fā)調(diào)查問卷。
2.20xx年11月6日——11月9日,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3.20xx年11月10日——11月15日,分析數(shù)據(jù),撰寫調(diào)查報(bào)告。
五、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析
。ㄒ唬⿲W(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
1.沒有書可讀。有25%的學(xué)生表示“書價(jià)太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙,也是部分農(nóng)村家長(zhǎng)不給或是少級(jí)學(xué)生購買課外書籍的原因之一;另外,由于家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的不支持,也造成孩子無書可讀的局面。
2.有書不想讀。書與電視、電影、電腦和游戲相比,缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性,這使得學(xué)生在課余時(shí)間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng)。另外,由于家長(zhǎng)購書的盲目,導(dǎo)致購買的書籍不合學(xué)生“胃口”,也造成不想讀的現(xiàn)象。調(diào)查表明,雖然有71%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能“擴(kuò)大知識(shí)面”,但是學(xué)生沒有嘗到閱讀的樂趣,沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,僅有15%的學(xué)生能堅(jiān)持每天讀書,有60%的學(xué)生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。
3.有書不會(huì)讀。由于教師課外閱讀指導(dǎo)的意識(shí)不強(qiáng),致使學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),走馬觀花,囫圇吞棗,不知吸收消化,也沒有收獲。
4.有書不能讀。由于受應(yīng)試教育的影響,再加上教師“滿堂灌”的教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生根本沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
。ǘ┙處煂(duì)學(xué)生課外閱讀的看法
1.書籍魅力不大。83%的老師認(rèn)為電視、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響最大,而僅有13%的老師認(rèn)為書籍對(duì)學(xué)生的影響最大。雖然有84%的教師給學(xué)生推薦過好書,而看書的學(xué)生仍然寥寥無幾。
2.習(xí)慣有待養(yǎng)成。在老師要求的情況下,76%的學(xué)生能做到經(jīng)常讀書,而老師未提出要求時(shí),僅有24%的學(xué)生常讀書。由此可以看出,學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣還有待養(yǎng)成。
3.閱讀量少面窄。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到140萬字,這是對(duì)每個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的基本要求。然而,教師對(duì)此并不看好,11%的教師認(rèn)為“二分之一能達(dá)到”,21%的教師認(rèn)為“三分之一能達(dá)到”,57%的教師認(rèn)為“十分之一能達(dá)到”,而11%的教師認(rèn)為這個(gè)數(shù)字無異于天文數(shù)字,根本無法達(dá)到。另外,調(diào)查表還顯示,83%的學(xué)生鐘情于童話故事書,11%喜歡看漫畫卡通書,而科普書籍、文學(xué)名著僅占4%,學(xué)生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式,而對(duì)提升科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的科普書籍與文學(xué)名著卻少有人問津。
。ㄈ┘议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響
1.觀念陳舊。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,就讀學(xué)生中,農(nóng)民工子女占有較大比例,約占總?cè)藬?shù)的45%。家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀沒有足夠的認(rèn)識(shí),擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響孩子的“正業(yè)”因而對(duì)課外閱讀持排斥態(tài)度。
2.缺少氛圍。從調(diào)查表中不難看出,養(yǎng)成讀書習(xí)慣“每天都看書”的家長(zhǎng)為數(shù)甚少,只占15%,而還有14%的家長(zhǎng)表示工作繁忙,根本沒有時(shí)間看書。并且,即使看書的家長(zhǎng),讀名著的家長(zhǎng)僅占10%,這對(duì)孩子有著極大的影響。
3.內(nèi)容局限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長(zhǎng)只占34.1%,還有的家長(zhǎng)甚至全年不給孩子買課外書,并且,所購買的書籍中,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類高達(dá)58.8%。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科普讀物。
六、調(diào)查結(jié)論
由于家長(zhǎng)觀念陳舊,對(duì)課外閱讀活動(dòng)不太支持;教師疲于應(yīng)付考試,大搞題海戰(zhàn)術(shù),課外閱讀活動(dòng)有布置無落實(shí),課外閱讀流于形式。因此,學(xué)生閱讀興趣有待激發(fā),閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng),閱讀方法有待指導(dǎo),閱讀量有等增加,閱讀面有待擴(kuò)展。
七、應(yīng)對(duì)策略
結(jié)合本次課外閱讀的.調(diào)查,就課改背景下小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議:
1.轉(zhuǎn)變觀念,營造氛圍。
(1)召開家長(zhǎng)會(huì),舉辦“書籍改變?nèi)松睂?chǎng)講座,改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過講座,讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子購買課外書籍,營造閱讀氛圍。
。2)開展教師培訓(xùn),轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思想,大興讀書之風(fēng)。教師要樹立一種大語文教學(xué)觀,把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,改革教學(xué)方法,注重素質(zhì)教育。同時(shí),聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)方法培訓(xùn),提升老師思想認(rèn)識(shí),提高教師課外閱讀教學(xué)水平和組織能力。
2.激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣。
。1)好書推薦,發(fā)現(xiàn)書籍魅力
從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來講,低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級(jí)學(xué)生還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣,可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書,男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會(huì),有針對(duì)性地推薦書目,更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
。2)溝通交流,樹立學(xué)習(xí)榜樣
榜樣的作用是無窮的,教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼,使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自己、完善自己的內(nèi)驅(qū)力。因此,教師首先要作為一個(gè)閱讀愛好者,成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平,閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng),更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。
3.指導(dǎo)方法,保證時(shí)間
(1)注重課內(nèi)外閱讀整合。學(xué)生閱讀能力的提高,往往是“得法于課內(nèi),受益于課外”,因此,要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,注意讀書既要有深度,又應(yīng)有廣度。課外閱讀時(shí),教師應(yīng)少講多讀,給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間,努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以達(dá)到多讀多積累的目的。
。2)處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,分層要求,不搞題海戰(zhàn)術(shù),同時(shí),教師要認(rèn)識(shí)到,廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。另外,教師也要做好家長(zhǎng)的工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,從而得到家長(zhǎng)的大力支持。
閱讀之于兒童,是精神成長(zhǎng)和心靈發(fā)育的必需,它可以塑造兒童的心靈,可以給兒童的心靈成長(zhǎng)注入一泓活水,提供必需的精神滋養(yǎng)。學(xué)校教育要重視課外閱讀,重視讓學(xué)生與書本為友,與大師對(duì)話,在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂,升華自己的人格。愿家庭和學(xué)校都能營造一個(gè)良好的讀書環(huán)境,讓孩子們與書相伴,快樂成長(zhǎng)。
以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們、家長(zhǎng)們表示感謝!
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 7
一、調(diào)查目的
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開書,書是人類進(jìn)步地階梯,讀書也是了解這個(gè)多彩世界的途徑之一,一本好書,使人長(zhǎng)知識(shí)分辨善惡,有益于人們的身心健康。那大家讀喜歡什么書呢?這往往因人而異。有的喜歡《漫畫》,有的喜歡小說……對(duì)于大家的課外閱讀情況,我做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查。
二、調(diào)查過程
我對(duì)我們班的20名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。詢問他們?cè)谡n余時(shí)間最喜歡看的書籍,調(diào)查時(shí)采取了問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。
據(jù)調(diào)查,結(jié)果如下
35%的同學(xué)喜歡看言情小說,60%的同學(xué)喜歡看偵探小說,35%的同學(xué)喜歡看漫畫書,25%的同學(xué)喜歡看散文、作文書,還有15%的.同學(xué)不喜歡看書。
有關(guān)閱讀的時(shí)間我也做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查。25%的同學(xué)閱讀時(shí)間在1~30分鐘,15%的同學(xué)在30~60分鐘,20%的同學(xué)在一小時(shí)~兩小時(shí),40%的同學(xué)在兩小時(shí)以上。就讀書時(shí)間來看,大部分的學(xué)生很愛閱讀。
三、調(diào)查結(jié)果
從閱讀情況來看,小說類偏多。同學(xué)們的讀書隨意性強(qiáng),喜歡讀什么就讀什么,碰上什么就讀什么。我認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該讀書、讀好書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,是非常重要的。
四、調(diào)查建議
看課外書可以增長(zhǎng)見識(shí),開闊視野。通過課外書,多多地積累運(yùn)用,這樣對(duì)我們寫出優(yōu)美文章是很有幫助的。希望同學(xué)們盡量利用看電視,玩電腦的時(shí)間來多看課外書,并能做好筆記。愿同學(xué)們更愛看書,而且要看對(duì)我們有益的書,“多讀書,讀好書。”去開啟那扇未知的大門,走向成功的彼岸。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 8
一、小學(xué)生課外閱讀調(diào)查的目的
1、當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說到“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感”。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。
2、我校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。長(zhǎng)期以來,語文教學(xué)缺乏的是對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo),只有個(gè)別教師比較注重,而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài),學(xué)生閱讀習(xí)慣差,閱讀不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語言表達(dá)能力差,不能順利地表達(dá)自己的意見,詞匯量少,語言平淡;怕寫作文,只要聽說寫作文就愁眉不展;平時(shí)也不愛寫日記;或許在老師的強(qiáng)迫下不得己完成任務(wù),但作文不是記流水賬,就是語病多,錯(cuò)別字、病句屢屢出現(xiàn);缺少對(duì)語言的鑒別能力。
3、借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)。呂叔湘先生說過:“回憶自己的學(xué)習(xí)過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。”
由此可見,要改變我校學(xué)生的語文能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的探索是一條必經(jīng)之路。
此次調(diào)查,我們采用書面答題的形式,共20題,三到六年級(jí)學(xué)生參加,學(xué)生可不記名,使其在一種真實(shí)、可信的狀態(tài)下反映事實(shí),以保證此次數(shù)據(jù)的有效性。
二、對(duì)收上來的學(xué)生問卷進(jìn)行了整理、歸納,現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下:
(一)對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不足。
大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景,促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng),甚至是部分老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻失之偏頗。可見,由于長(zhǎng)年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影,使得被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的“冷落”,使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。
。ǘ⿲W(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不濃。
在調(diào)查問卷中:有10%的學(xué)生在“你每天都讀課外書嗎?”一欄中選擇了“經(jīng)常”,82%的學(xué)生選擇了“偶爾”,8%的學(xué)生選擇了“每天”。究其原因:電視、VCD、等大眾傳媒的普及及迷戀在網(wǎng)絡(luò)游戲中,對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。45%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過一小時(shí),30%的學(xué)生每天超過半小時(shí)。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者,但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料,久而久之,就會(huì)削弱兒童感受語言文字的能力。
。ㄈ⿲W(xué)生的課外書籍短缺
讀一本好書,就如同與一位心靈高尚的人交談。因此,要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。70%的學(xué)生根本就沒有課外書籍,28%的學(xué)生有一至十本課外書,擁有10本以上的課外書的學(xué)生只占2%。學(xué)生課外讀物的匱乏,無疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。學(xué)校在“雙高雙普”時(shí)都設(shè)有圖書室,甚至教室都設(shè)有圖書角,但由于學(xué)生興趣不濃,把這些當(dāng)作了擺設(shè)罷了,只顧淪陷在娛樂游戲中而已。
三、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考與對(duì)策
我們老師要解放自己的頭腦,提高對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí),少些枯燥無味的講授,或機(jī)械重復(fù)的作業(yè),多些時(shí)間讓學(xué)生閱讀,來提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
1、想方設(shè)法,采取多種渠道籌集更多更好的書籍,來豐富孩子們的'閱讀視野,陶冶閱讀情操,提高寫作能力。
2、保證學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀。每周一節(jié)的自由閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來,天天讀,才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課老師共同支持,盡量減少作業(yè)量,創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。
3、學(xué)會(huì)做讀書筆記。一定讓學(xué)生銘記,不動(dòng)筆墨不讀書。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì);閱讀累了,就在本子上或畫一朵小花,或描一只小蟲,給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)海”“書山”之間,從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。
總之,課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事,它需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注,齊心協(xié)力。與書為友,和孩子同讀,伴孩子一起成長(zhǎng),讓人人成功起步,應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 9
"書籍是人類進(jìn)步的階梯"。相信通過以上做法,經(jīng)過師生共同努力,同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力會(huì)有很大的提高。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)讓同學(xué)們受用終生。
一、調(diào)查目的
在當(dāng)今社會(huì)信息化、全方位開放的社會(huì),學(xué)生需獲取更多的知識(shí),才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教科書不可能包羅學(xué)生所需的各種知識(shí),也不可能及時(shí)反映社會(huì)發(fā)展中不斷更新的知識(shí),我匯同有關(guān)教師對(duì)我校16個(gè)班,230名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查方法
(一)對(duì)象
馬集鎮(zhèn)中心小學(xué)3~6年級(jí)部分學(xué)生,共16個(gè)班,230名學(xué)生。
(二)方法
抽樣調(diào)查發(fā);問卷法。
(三)步驟
1、取樣
2、向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和語文老師說明調(diào)查目的、要求
3、先在教研活動(dòng)時(shí)向全體語文老師說明調(diào)查方法,由全體語文老師主持,調(diào)查人協(xié)助。發(fā)問卷調(diào)查。
三、調(diào)查情況
1、學(xué)生課外閱讀興趣情況調(diào)查表
在所調(diào)查的一百名學(xué)生中,有92%的同學(xué)喜歡讀課外書,有8%的同學(xué)說不喜歡讀,僅有32.5%的同學(xué)每學(xué)期讀三本以上的課外書籍,100%的同學(xué)都認(rèn)為閱讀課外書對(duì)語文學(xué)習(xí)有幫助。
2、學(xué)生課內(nèi)獲得閱讀方式與課外閱讀表達(dá)方式統(tǒng)計(jì)表
從上表中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上掌握或接觸到了一些語文閱讀學(xué)習(xí)策略,對(duì)一些基本的閱讀方式獲得的學(xué)生比較多如表中項(xiàng)目1、項(xiàng)目2、項(xiàng)目4項(xiàng)目6等閱讀方式。學(xué)生在課內(nèi)閱讀時(shí)都已知道要在文中勾畫生字詞、重點(diǎn)詞、不理解的詞,要通過查字典,寫詞語注釋。也明白了讀課文時(shí)要用到一些批注符號(hào),用曲線、圓圈、星號(hào)、問號(hào)等進(jìn)行相關(guān)的閱讀方式幫助理解課文。學(xué)課文摘抄優(yōu)美的句子、重點(diǎn)句、難理解的句子等也成為學(xué)生的關(guān)注的重點(diǎn)。寫讀后感在我校的實(shí)驗(yàn)班也得到了很好的指導(dǎo),在學(xué)生中也滲透的較到位。但是,當(dāng)我們將對(duì)已獲得較理想的閱讀方式的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用情況令人擔(dān)憂,學(xué)生在測(cè)試中,對(duì)一些已經(jīng)從課內(nèi)閱讀中學(xué)到的閱讀策略不能靈活運(yùn)用,尤其是在某些閱讀方式,學(xué)生獲得與在課外閱讀實(shí)踐運(yùn)用對(duì)比大大打了折扣。
3、整理調(diào)查材料
四、調(diào)查思考
就上述研究調(diào)查來看,學(xué)生課內(nèi)閱讀方式的獲取途徑、形式等方面還存在著急待解決的問題。而對(duì)已獲取的閱讀方式在課外閱讀中靈活運(yùn)用與課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀理解的互動(dòng)作用更值得思考。
思考1:課內(nèi)閱讀方式的獲得過程中是否由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式時(shí)過于機(jī)械,使語文閱讀學(xué)習(xí)策略沒有了讓學(xué)生獲得的主動(dòng)性,把學(xué)方法作為了學(xué)習(xí)知識(shí)的形式。
思考2:怎樣讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)策略的獲取成為一種充滿生機(jī)的主動(dòng)獲取的習(xí)慣。
思考3:怎樣搭建適合展示學(xué)生已獲取的語文閱讀學(xué)習(xí)策略的平臺(tái)。
思考4:學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)閱讀方式時(shí)打了折扣,在課外閱讀實(shí)踐表達(dá)中又打了不小的折扣,從而造成了學(xué)與運(yùn)用不和諧發(fā)展現(xiàn)狀,造成這種不“和諧”的原因又是什么。
思考5:課內(nèi)閱讀與課外閱讀實(shí)踐如何和諧發(fā)展,使之成為一種高效、實(shí)用的學(xué)習(xí)方式。
五、課外閱讀教學(xué)建議
現(xiàn)狀客觀存在的,現(xiàn)試結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)做法。
教師要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)
1、 制定目標(biāo):
(1)、在老師的指導(dǎo)下,能閱讀淺近的、注有拼音的兒童讀物,并能了解讀物的主要內(nèi)容。
(2)、在老師的指導(dǎo)下,能正確、清楚的用連貫的語句,講述讀物的主要內(nèi)容。
(3)、發(fā)展學(xué)生想象力,開始積累詞語,并教育學(xué)生愛護(hù)圖書。
2、培養(yǎng)興趣
小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小,喜歡聽故事,很像閱讀課外書和報(bào)刊,但受到識(shí)字量的限制,往往興趣不穩(wěn)定。對(duì)此,我對(duì)孩子好勝的心理,采取表揚(yáng)的方法。平時(shí)注重觀察孩子們的讀書動(dòng)向,經(jīng)常對(duì)一些喜歡看書,知識(shí)面廣的孩子進(jìn)行表揚(yáng),發(fā)給小紅花,還請(qǐng)他們想同學(xué)們介紹讀書經(jīng)驗(yàn)和收獲,啟發(fā)引導(dǎo)不太喜歡看書的孩子。期末進(jìn)行總結(jié),表彰一學(xué)期來課外閱讀成績(jī)顯著的學(xué)生,評(píng)出“小書迷”,頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣,漸漸把學(xué)生引入課外閱讀這個(gè)知識(shí)樂園。
3、指導(dǎo)讀書
(1)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗(yàn)的文章,必須指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。
(2)、指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。
有的課內(nèi)所學(xué)文章課遷移到課外。如《春天》此文學(xué)習(xí)后課引導(dǎo)學(xué)生閱讀自讀課文中的文章《春天的`圖畫》。根據(jù)文章內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的想象,要求每一位學(xué)生讀完后也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學(xué)習(xí)后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《動(dòng)物的再生功能》。隨著年級(jí)的升高,課外閱讀的趣味性漸漸降低,知識(shí)性不斷上升。因此,讀課外書籍要求學(xué)生首腦并用,內(nèi)外結(jié)合。
(3)、進(jìn)行知識(shí)積累
當(dāng)學(xué)生喜歡讀課外書籍之后,我要求學(xué)生把所讀到的篇名記錄在本上,每篇文章中得好詞、好句子把它記下來。到二年級(jí)時(shí),要求給每篇文章寫幾句心得體會(huì)。讀報(bào)紙時(shí),首先告訴學(xué)生關(guān)于報(bào)紙的知識(shí),介紹報(bào)頭、版、縫、專欄等等。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“剪”報(bào)、“抄”報(bào)、“錄”報(bào),進(jìn)行知識(shí)積累,并進(jìn)行綜合性的知識(shí)小報(bào)展覽、評(píng)比。
4、檢查匯報(bào)
學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀后,要用各種形式匯報(bào)自己課外閱讀的成果。通過匯報(bào)可以檢查學(xué)生閱讀效果,促進(jìn)學(xué)生在匯報(bào)中運(yùn)用閱讀成果進(jìn)行表達(dá),達(dá)到“用讀”效果。
如何進(jìn)行匯報(bào)檢查呢?
(1)、閱讀。任意指定學(xué)生閱讀讀物種語言有趣、生動(dòng)形象的文章,傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷,進(jìn)行評(píng)比。
(2)、情況匯報(bào)。要求學(xué)生每個(gè)月向小隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)一次,讀了那些書報(bào)?有多少字?你最喜歡那書報(bào)?為什么喜歡這類書報(bào)?這樣便于定期檢查閱讀情況,促進(jìn)閱讀效果的提高。
(3)、講故事。任意指定學(xué)生讀色彩絢麗、圖文并茂的《小朋友》、《兒童漫畫》、《中國兒童報(bào)》以及連環(huán)畫等,在課堂上講給小朋友聽。其一,檢查閱讀效果;其二,由聽入手,激發(fā)看的興趣。
(4)、表演。要求學(xué)生根據(jù)看過的課外書籍內(nèi)容,自編、自導(dǎo)、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學(xué)面前進(jìn)行表演。
5、挖掘小語教材中關(guān)于培養(yǎng)自主閱讀的和語文學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容,在課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握多種閱讀方式。小語教材中每?jī)?cè)都安排了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一內(nèi)容,向?qū)W生展示了大量語文閱讀的策略和方式。引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的這方面內(nèi)容,不僅使學(xué)生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學(xué)習(xí)習(xí)慣即閱讀方法,而且有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
6、小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式。如:學(xué)會(huì)查《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號(hào)的學(xué)問》、《大自然——綠色的課本》、《讀書莫放攔路虎》、《學(xué)與問》、《精讀與泛讀》等,將這些課文在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行系統(tǒng)回顧,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)概括在課內(nèi)閱讀中已學(xué)到的一系列閱讀方法,并互相交流,從中得到的益處。這樣,學(xué)生逐漸掌握了閱讀方法,提高了閱讀能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣,在課內(nèi)學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前已學(xué)到的閱讀方法,主動(dòng)嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。如:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,在預(yù)習(xí)中自己展示閱讀理解方法;在課堂學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生自己提問、自己體驗(yàn)、主動(dòng)交流,勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),使課堂成為學(xué)生方法交流、能力展示的舞臺(tái)。
8、運(yùn)用課內(nèi)已獲得的閱讀方式,鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的課外語文閱讀實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生分階段制定課外閱讀計(jì)劃,特別是對(duì)課外閱讀習(xí)慣較差的同學(xué),制定課外閱讀計(jì)劃能培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣。給定他們每階段課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、方法和時(shí)間等,一段時(shí)間后,大部分同學(xué)克服了閱讀的盲目性和隨意性。第三,指導(dǎo)學(xué)生建立自己的課外閱讀小檔案,這是一項(xiàng)既有趣又有意義的事。在指導(dǎo)過程中,我讓學(xué)生制作如下小卡片:
讓學(xué)生每讀完一本書,就完成這張小卡片,最后匯集成冊(cè)。在課外,老師充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的好處,開出《小學(xué)生課外閱讀數(shù)目推薦表》,引導(dǎo)兒童建立個(gè)人小書庫,每個(gè)小學(xué)六年級(jí)小學(xué)生的個(gè)人藏收書不少于200冊(cè)。每個(gè)兒童都辦理小學(xué)生借書卡,不僅在閱覽室、班級(jí)圖書角讀到自己喜愛的好書雜志,還可通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料、觀看優(yōu)秀影視作品、VCD光盤……
9、將閱讀與豐富多彩的活動(dòng)相結(jié)合,與習(xí)作、生活實(shí)踐相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀和諧發(fā)展的綜合氛圍。讀書與豐富多彩的活動(dòng)相結(jié)合,教學(xué)班定期舉辦“讀書節(jié)”、“讀書月”活動(dòng)。通過“談天說地”、“名著伴我成長(zhǎng)”等形式匯報(bào)讀書收獲,交流讀書筆記,舉行專題讀書活動(dòng)。每個(gè)兒童都閱讀了大量的書,做了大量的讀書筆記、剪貼了自己感興趣的資料,自主學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚,閱讀能力自然就會(huì)不斷提高了。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 10
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,對(duì)提高讀寫能力,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,陶冶情操,促進(jìn)學(xué)生志向的形成起著重要的作用。因此,為了較為全面了解掌握我校小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀的有效性,更好地對(duì)課題有效研究,特對(duì)我校七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。
現(xiàn)將分析調(diào)查情況報(bào)告如下。
一、調(diào)查對(duì)象
本次問卷調(diào)查選取了我校七年級(jí)(2)班共41名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查時(shí)間
20xx年3月18日----19日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果
內(nèi)容共收錄13個(gè)不同類型的問題,題型及結(jié)果如下。
1、 你喜歡閱讀嗎?
。、非常喜歡11人占78% B、一般 2人 占15%C、不喜歡 1 人占7 %
2、 你在什么情況下閱讀課外書?
。、主動(dòng)閱讀9人占64% B、老師要求4人 占29 %C、家長(zhǎng)監(jiān)督1人 占7%
3、 你最喜歡的課外書籍是
A 、漫畫 4人 占27% B、童話故事 2人 占15%
。、科幻故事2人占15% D、神話故事 6人 占43%
4、 你每天用多少時(shí)間閱讀課外書?
。、一小時(shí)以上 6人 占43 %B、40分鐘 3人占21%
。、30分鐘 2人 占15% D、15分鐘 3 人 占21%
5、 你閱讀書籍來源有哪些?
。、購買 10人占70% B、向同學(xué)借 2人 占15%
。、交換 2人占15%
6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么?
。、提高語文成績(jī)7人占50B、打發(fā)時(shí)間、消遣娛樂 2人 占15 %C、豐富自己的知識(shí) 4人 占28%
。、沒感覺說不清 1人占7%
7 、你讀課外書時(shí)喜歡
A、摘抄好詞佳句7人 占50% B、寫讀后感 2人占15
C、圈圈點(diǎn)點(diǎn),寫批注 3人 占20% D、隨意地看看 2人 占15%
8、在閱讀時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是
。、查字典 9人 占64%B、請(qǐng)教他人 3人占21%
C、不管它,跳過去 2人 占15%
10、我一個(gè)學(xué)期大約讀課外書
A 、2本4人占28% B 、3本 2人占15%
C 、4本4人 占28%D 、5本或以上4人 占29%
11、在閱讀中你感覺快樂嗎?
A 、快樂 13人占93% B 、不快樂
C 、說不清 1人占7%
12、如果在學(xué)校專門增設(shè)一門閱讀課,你會(huì)接受嗎?
A 、會(huì)13人占93%B 、不會(huì) 1人占 7%
14、寫出一部或幾部你知道的文學(xué)作品的名字,你讀過它們媽?
15、在你讀過的這些作品中,哪個(gè)人物讓你難忘,請(qǐng)寫出它們的名字。
四、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷41份。我們對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了整理歸納,F(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。
。ㄒ唬、學(xué)生閱讀行為習(xí)慣尚需培養(yǎng),選讀物類單一。
學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng),實(shí)際上是從七年級(jí)階段開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時(shí)的閱讀習(xí)貫,僅限于興趣,并且選讀物類單一。隨著學(xué)齡增加逐步全面閱讀。因此,選擇適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂觀。第1題:“喜歡閱讀”的11人,占77 % ;第2題:“主動(dòng)閱讀”的9人,占64 %;第3題,讀“童話故事”的2人,占15%,“科幻故事”的.2人。而讀“神話故事”的6人,占43 % ,占的比例較大。學(xué)生所選課外讀物類別比較單一,“科幻與神話”接近,各占一半。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會(huì)受到很大影響。說明學(xué)生在選擇圖書上,還需家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的正確引導(dǎo)。我們將調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,拓寬學(xué)生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、文學(xué)等,都應(yīng)有閱讀。這樣學(xué)生閱讀面才能更廣。
。ǘ、學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠。
第4題:“你每天用多少時(shí)間閱讀課外書的”調(diào)查中,每天用一小時(shí)以上6人,占43%,每天40分鐘3人,占21 %。每天30分鐘2人,占15 %。每天15分鐘3人,占21 %。沒有用足夠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,說明小學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣還沒有形成。
。ㄈW(xué)生對(duì)科學(xué)的閱讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出,大部分同學(xué)書籍來源于購買,10人,占70% ,沒有互相交流讀書感受的習(xí)慣;閱讀所帶來的好處,雖“豐富自己知識(shí)”,4人,占28%,“提高語文成績(jī)”,7人,占50 % ,“打發(fā)時(shí)間”2人,15% 。但“沒感覺,說不清”,仍有1人。說明沒有目的性;第8題, 遇到不明白的地方,而不去查找資料等。說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
(四)、學(xué)生對(duì)閱讀課外書籍的興趣逐步增強(qiáng)
第9題調(diào)查中,家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀給予了一定支持,并希望孩子通過課外閱讀對(duì)孩子有所幫助;第10題看出,學(xué)生課外閱讀量由年級(jí)逐步增加;第11題、12題分別是:“閱讀快樂嗎?”有13人感到快樂,占93% 。接受開設(shè)課外閱讀課的13人,占 93 %。這說明學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持和重視程度,學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望。
。ㄎ澹、讓學(xué)生了解更多文學(xué)作品、歷史人物等
從第12題、第13題看出,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)文學(xué)作品知之甚少,甚至一知半解。很多同學(xué)寫出《童話小說》、《故事會(huì)》等。部分同學(xué)對(duì)《神話故事》很感興趣;在讀過的作品中哪些人物難忘,只少數(shù)同學(xué)寫出歷史人物、英雄人物、文學(xué)巨人、名人等。部分同學(xué)寫出 并不熟知的青春偶像人名等。
五、對(duì)當(dāng)前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1、學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注。家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)積極宣傳提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。樹立閱讀觀,把閱讀活動(dòng)滲透到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中去。轉(zhuǎn)變觀念,改革教學(xué)方法,讓課外閱讀深入人心。
2、給予學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間,保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品,以讀帶寫。養(yǎng)成自覺讀書動(dòng)筆的習(xí)慣,讓學(xué)生自己讀書、愛讀書、扎實(shí)讀書。
六、今后如何更好地開展閱讀活動(dòng)
1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動(dòng),提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時(shí)間,讓學(xué)生盡請(qǐng)讀書。
2、強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先,指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀時(shí)注重理解詞、句、段、篇,寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上,促進(jìn)志向、勵(lì)志成才、增長(zhǎng)知識(shí)的書籍。第三、重視閱讀學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新,努力上進(jìn)精神,摒棄那些低級(jí)庸俗的書籍。
3、激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣,提高閱讀質(zhì)量,把閱讀活動(dòng)引向深入。學(xué)校創(chuàng)設(shè)不同閱讀平臺(tái),進(jìn)行讀書筆記展評(píng)活動(dòng)及口語交際、讀書朗誦活動(dòng)。利用語文手抄報(bào)內(nèi)容豐富多樣的特點(diǎn),將手抄報(bào)進(jìn)行展覽。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 11
1.調(diào)查背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書"。并且在"總目標(biāo)"中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
為了使學(xué)生達(dá)到這一閱讀水平,我們要給學(xué)生創(chuàng)造一切有利條件,課內(nèi)外都要積極指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀。
2.調(diào)查對(duì)象
我校五年級(jí)二班54名學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。
3.調(diào)查人
楊曉琳
4.調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
4.1調(diào)查目標(biāo)。本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀,旨在落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。漢代劉向說:"書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。"通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我校的小學(xué)生課外閱讀情況令人擔(dān)憂:不能正確的領(lǐng)會(huì)課外閱讀的價(jià)值,不會(huì)主動(dòng)閱讀課外書籍,可以提供給他們閱讀的書籍不夠,閱讀的科學(xué)方法不能掌握等等,都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時(shí)也思考了若干對(duì)策,并對(duì)家長(zhǎng)和教師也提出了一些可行性的建議。
4.2調(diào)查方法。整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容,還有課外閱讀的目的、方法、作用,座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
5.調(diào)查結(jié)果分析
5.1閱讀習(xí)慣差:調(diào)查表明,我校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。由于受應(yīng)試教育等諸多因素的影響,課外閱讀,大多數(shù)已成為負(fù)擔(dān)。讀書,也只是看課本,看作文書,看輔導(dǎo)資料。學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣,我校喜歡讀書的學(xué)生只有三分之一,而且大部分是在家長(zhǎng)和老師的督促下閱讀;每天保證一小時(shí)閱讀的學(xué)生僅有20%,尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會(huì)者占多數(shù),僅6人愿意與人交流;在閱讀批注、圈畫記錄方面有80%人從不動(dòng)筆;閱讀時(shí)能身心投入的`僅有15%,50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么,35%學(xué)生感覺自己閱讀時(shí)比較認(rèn)真。由此可見,大多數(shù)學(xué)生不知道如何閱讀,不知道為何閱讀,他們的閱讀質(zhì)量自然不高。
5.2閱讀內(nèi)容單一:身為五年級(jí)學(xué)生,竟然還有13名學(xué)生喜歡看卡通小說類書籍,閱讀中外名著者僅占班級(jí)的8%。由于年齡的限制,大部分學(xué)生在沒有家長(zhǎng)陪同的情況下不懂得如何欣賞名著,更加看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書籍,而他們感興趣的書籍,往往低于他們年級(jí)應(yīng)該要閱讀的書籍。
6.調(diào)查反思
6.1家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來看,他們中絕大部分是農(nóng)村家庭,這些家庭缺少基本的讀書氛圍,大部分父母忙于農(nóng)活,農(nóng)閑時(shí)出外打工掙錢,根本沒有讀書的習(xí)慣。晚上睡覺前與電視為伴。打工者春節(jié)回家時(shí)天天打牌逛街,文化素養(yǎng)較低。沒有辦法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),更不能為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境,這樣直接影響學(xué)生,使其沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。
6.2家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性,客觀上不明確閱讀哪類書籍對(duì)孩子有益,對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)束手無策。只一味指責(zé)孩子,盲目購買一些他們認(rèn)為的"好書"強(qiáng)塞給孩子閱讀,反而使孩子產(chǎn)生逆反心態(tài),更加不愿意閱讀。
6.3學(xué)生無知識(shí)積累,理解能力低下。課外閱讀量的大小,直接影響到學(xué)生的語文成績(jī),分析理解能力普遍差。對(duì)于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習(xí)題,就無從答起。作文時(shí)導(dǎo)致錯(cuò)別字、語病連篇,理解能力明顯低下。
6.4學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃。俗話說興趣是最好的老師,學(xué)生有了課外閱讀的興趣,就不需要老師家長(zhǎng)去督促,當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣,一切都水到渠成了。調(diào)查表明:只有10%的學(xué)生每天都讀課外書,經(jīng)常讀課外書的學(xué)生也只有15%,更令人擔(dān)憂的是高的達(dá)60%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。讀書的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書是家長(zhǎng)和老師的要求,只有33%是種愛好。很多調(diào)查表明電視、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及,使學(xué)生把更多的注意力放在這些方面,而對(duì)課外閱讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過分地沉迷于這些游戲、電視、網(wǎng)絡(luò),長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)削弱孩子們的想象力和語音表達(dá)能力。
7.改進(jìn)措施
7.1科學(xué)引導(dǎo)。老師在課外閱讀的指導(dǎo)上,必須遵循三結(jié)合原用:
。1)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。教學(xué)工作中,教師要授之以漁,教會(huì)學(xué)生們科學(xué)的閱讀方法,讓課堂上的知識(shí)通過課外延伸,通過課外閱讀使學(xué)生更全面了解課本內(nèi)外的故事,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。
。2)課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。在學(xué)生閱讀完課外書籍后,我們可以要求孩子們把自己對(duì)這些書籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來。
。3)課外閱讀與學(xué);顒(dòng)相結(jié)合。為了使學(xué)生更積極的開展課外閱讀,可以在學(xué)校開展一系列的相關(guān)活動(dòng),比如"讀書節(jié)""故事會(huì)""朗誦比賽""演講比賽"等等,讓學(xué)生在活動(dòng)中分享讀書的快樂,激發(fā)他們讀書的熱情。
7.2讀書交流。開展讀書交流活動(dòng),向?qū)W生推薦書目,交流心得。在每節(jié)語文課前的三分鐘做好好書推薦,做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一月一交流。閱讀過程中要督促孩子保質(zhì)保量完成,而不是走走形式,還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物,以增加閱讀量。定期或不定期地檢查閱讀效果。就像:寫讀后感;指名讀一個(gè)自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;各種各樣的活動(dòng)讓孩子們自覺自愿的把目光轉(zhuǎn)移到課外閱讀上來。
7.3營造讀書氛圍。以后每周抽出一節(jié)語文課,或利用晨會(huì)課,讓學(xué)生閱讀自己帶的書籍,或交換書籍閱讀。在課下有目的地讓他們交流讀書心得,并展示自己讀書所積累的優(yōu)美語句,是他們更愿意自覺去讀書。
7.4拓寬閱讀量。充分利用學(xué)校閱覽室,鼓勵(lì)學(xué)互借閱,對(duì)借閱率高的學(xué)生予以表彰;鼓勵(lì)有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。這個(gè)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息健康閱讀,交流閱讀心得,拓寬學(xué)生的閱讀面。
"書籍是人類進(jìn)步的階梯"。通過以上做法,經(jīng)過師生共同努力,同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力會(huì)有很大的提高。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)讓同學(xué)們受用終生。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 12
一、 課題提出的背景
。ㄒ唬┓闲W(xué)階段開設(shè)英語課程的目的和新課改的要求
農(nóng)村小學(xué)增設(shè)英語教學(xué)以來,還處在一種缺乏語境、質(zhì)量不高、效果不好、方法不多的階段,尤其是英語閱讀和英語口語是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最大制約因素,也是英語教師最犯愁的地方。如何能夠有效培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力,是擺在小學(xué)英語教師面前的一個(gè)亟需解決的課題。
新課改規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10—12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo),沒有足夠的語言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。在英語教學(xué)的初級(jí)階段,往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng),其實(shí)小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐,閱讀就是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,它可以幫助學(xué)生得到樂趣,獲取信息;培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
。ǘ┧鉀Q的主要問題
在現(xiàn)實(shí)的英語閱讀教學(xué)中存在著很多問題。
1、教師自身的指導(dǎo)能力不足
(1)重視語言知識(shí)能力,忽視閱讀技能的培養(yǎng)
。2)重視傳授講解和練習(xí),忽視閱讀過程中的指導(dǎo)
2、學(xué)生自身閱讀能力薄弱
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生明明知道一個(gè)個(gè)單詞的意思,但連詞成句,連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。這樣就導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢,閱讀內(nèi)容有限,知識(shí)面狹窄。同時(shí)有的學(xué)生閱讀時(shí)注意力不集中,捕捉信息的能力較弱。這些使得小學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力較差。 除了上面的主要問題之外,還有很多問題有待解決。
二、 研究目標(biāo)
1、找出農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力不高的原因
2、開展一些提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
3、總結(jié)歸納出提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力的有效方法
三、研究?jī)?nèi)容
研究的主要內(nèi)容與重點(diǎn):農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力。
四、研究的思路與方法
。ㄒ唬┭芯克悸
開展農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力現(xiàn)狀的分析和探討交流,確定研究范圍和目標(biāo),開展農(nóng)村小學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查,歸納總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力存在的問題和已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)一些提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力的小游戲、小活動(dòng)及課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和有效方法,形成經(jīng)驗(yàn)、推廣交流。
(二)研究方法
1、文獻(xiàn)研究法:對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)資料,特別是有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類,并作比較性研究,在此基礎(chǔ)上,篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。
2、調(diào)查研究法:了解目前小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)狀,通過對(duì)這些現(xiàn)狀的分析,找出共性問題,再通過問卷、座談和活動(dòng)展示等手段,掌握研究實(shí)施情況,使實(shí)驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)際性。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析,不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法,認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化,以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。
五、研究原則
1、主體性原則
突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)、閱讀策略指導(dǎo)、閱讀材料的選擇上,教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的鋪墊工作,通過引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式,使學(xué)生不斷思考、歸納和總結(jié),最終獲取新的知識(shí),提高閱讀能力。
2、趣味性原則
在閱讀課的活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)閱讀課活動(dòng)時(shí),教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上,抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理特征,力爭(zhēng)做到設(shè)計(jì)的任務(wù)生動(dòng)有趣、能啟發(fā)他們的思維,讓他們順著課文的思路積極開動(dòng)腦筋,并參與到各項(xiàng)任務(wù)中去,進(jìn)行語言實(shí)踐與寫作。
3、實(shí)踐性原則
突出語言的實(shí)踐性,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力,擴(kuò)大語言的輸入量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展實(shí)踐空間, “以讀促說”、“以讀促寫”。
4、整體性原則
注意將教材與閱讀材料的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào),拓寬學(xué)習(xí)渠道,充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù),發(fā)揮教學(xué)的整體效益。
六、課題研究的步驟
課題研究計(jì)劃用時(shí)兩年。
第一階段:課題準(zhǔn)備階段(20xx.12-20xx.03)。
籌建準(zhǔn)備工作,制定“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力”課題計(jì)劃與方案,搜集和儲(chǔ)備《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程的理念與創(chuàng)新》、《小學(xué)高年級(jí)英語語篇教學(xué)》、《談小學(xué)英語閱讀教學(xué)》等理論著作,儲(chǔ)備必要的理論資料。形成課題研究申報(bào)方案,積極修改申報(bào)課題。
第二階段:調(diào)查研究階段(20xx.03-20xx.06)
完成“我校學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀和困難”的問卷調(diào)查,并對(duì)問卷反映出來的各種情況進(jìn)行分析,歸納總結(jié)制約農(nóng)村小學(xué)生英語課外閱讀的幾個(gè)主要方面。組織課題開題研討會(huì),修改課題實(shí)施方案。
主要活動(dòng):制定調(diào)查問卷、進(jìn)行問卷調(diào)查、分析學(xué)生狀況。
第三階段:課題論證階段(20xx.09-20xx.03)。
針對(duì)問卷調(diào)查中歸納總結(jié)出的制約因素,制定預(yù)設(shè)性解決方案,在課堂教學(xué)中嘗試實(shí)驗(yàn)性教學(xué),互相聽評(píng)課學(xué)習(xí),調(diào)查大家上課的方法,分析自己的課堂教學(xué)從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷完善課題研究施方案。
第四階段:課題實(shí)施階段(20xx.04-20xx.09)。
這個(gè)階段是課題研究的主要階段,積累資料,自己在研究的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)備上一節(jié)英語閱讀教學(xué)課,平時(shí)注意訓(xùn)練孩子的閱讀能力,在長(zhǎng)期訓(xùn)練中展現(xiàn)他們對(duì)閱讀能力的提高,在教學(xué)實(shí)施中不斷積累經(jīng)驗(yàn),做好札記,完成《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力》的階段性報(bào)告。
第五階段:結(jié)題階段(20xx.09-20xx.12)。
對(duì)課題研究情況和取得的成果進(jìn)行全面總結(jié),匯總各類材料,撰寫研究報(bào)告,完成研究論文《農(nóng)村小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀與分析》,《農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)》并推廣研究成果,申請(qǐng)?jiān)u估鑒定。
七、課題研究人員人員分工
1、劉會(huì)玲,負(fù)責(zé)課題研究具體工作。
2、王慶,負(fù)責(zé)課題研究各類活動(dòng)的組織,安排和經(jīng)費(fèi)保障。
3、謝迎春,負(fù)責(zé)課題研究資料收集。
4、李莉,負(fù)責(zé)課題研究問卷調(diào)查。
5、張晶,負(fù)責(zé)課題研究檔案收集整理。
6、丁兆伏,負(fù)責(zé)課題研究圖片、信息收集整理上報(bào)。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 13
一、調(diào)查方式:
為了使調(diào)查取得預(yù)期的效果,在老師的指導(dǎo)下,我于調(diào)查前精心設(shè)計(jì)了四張調(diào)查表,分別從“閱讀興趣”、“讀書類型”、“讀書時(shí)間”、“讀書方法”、“家長(zhǎng)重視程度”等方面,采用問卷、采訪等方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。即先設(shè)計(jì)好調(diào)查表,再分發(fā)到同學(xué)們及家長(zhǎng)的手中,填寫完畢后回收匯總。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
透過本次的調(diào)查狀況總體上看,自開展“振興閱讀”活動(dòng)以來,學(xué)生的課外閱讀潛力既有了明顯的提高,又存在著種、種的不足現(xiàn)象,具體狀況從以下幾點(diǎn)分述:
1、閱讀興趣統(tǒng)計(jì)(單位:xx%)
調(diào)查顯示:班級(jí)中只有50%的學(xué)生喜愛課外閱讀,20%的學(xué)生不喜歡讀書。在調(diào)查中我又走訪家長(zhǎng)了解到孩子的閱讀興趣并不高,多數(shù)是在家長(zhǎng)的督促下才讀書的。
2、讀書類型統(tǒng)計(jì)(單位:xx%)
調(diào)查顯示:44%的同學(xué)讀的書籍集中于童話與科普類,26%的同學(xué)喜歡讀漫畫類書籍而閱讀作文類書籍的同學(xué)只占了20%其中多數(shù)是在家長(zhǎng)逼迫下才閱讀的。透過采訪我還了解到40%的家長(zhǎng)只是偶爾帶孩子去書店,25%的家長(zhǎng)從沒有帶孩子到書店購書,家庭的藏書量也不多。
3、讀書時(shí)間統(tǒng)計(jì)(單位:xx%)
調(diào)查顯示:60%的同學(xué)平均每一天閱讀時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi),24%的同學(xué)那經(jīng)常堅(jiān)持2小時(shí)左右,只有16%的學(xué)生平均閱讀的時(shí)間為3小時(shí)左右。調(diào)查得知,大部分同學(xué)喜歡看電視、玩電腦,只是偶爾讀課外書,因而總的閱讀量較少。
4、讀書方法統(tǒng)計(jì)(單位:xx%)
調(diào)查顯示:同學(xué)們的閱讀方法不是很科學(xué)的。只有24%的同在家長(zhǎng)和老師的要求下寫讀后感,做筆記的同學(xué)較多,占40%,能夠看出同學(xué)們是對(duì)好詞好句的積累還是比較注重的。
5、家長(zhǎng)重視程度統(tǒng)計(jì)(單位:xx%)
調(diào)查顯示:只有半數(shù)的家長(zhǎng)重視孩子的課外閱讀,仍有半數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)子女閱讀不夠重視,這樣很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和閱讀潛力的提高。
三、調(diào)查后的思考與推薦。
針對(duì)同學(xué)們的閱讀興趣、閱讀面窄、時(shí)間的不足、方法的不科學(xué)等問題,我推薦:
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)閱讀興趣
1、循序激趣
學(xué)生的身心發(fā)展具有必須的順序性和階段性,學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都有其觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。教學(xué)中要充分地思考到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平,知識(shí)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍能接受的形式,安排好知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理序列,深淺程度應(yīng)適合于認(rèn)知發(fā)展的水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng),要拾級(jí)而上,強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。調(diào)查中可知44%的同學(xué)讀的書籍集中于童話與科普類。因此,教師在介紹讀物時(shí),對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物,并盡量帶給直觀感性材料,如聲像材料;對(duì)中年級(jí)學(xué)生,應(yīng)多介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹;對(duì)高年級(jí)學(xué)生,則介紹民間故事、短篇小說、歷史故事、人物傳記。在課型特點(diǎn)上,低年級(jí)多開閱讀物介紹課,中年級(jí)多開閱讀匯報(bào)課,高年級(jí)多開閱讀欣賞課、讀書筆記指導(dǎo)課,使學(xué)生“讀有所用,讀有所得”,讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙,在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。
2、環(huán)境激趣
環(huán)境激趣,就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃,精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間,使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境,又充滿濃厚的文化氣氛,讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性,而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要結(jié)合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書方法,使他們帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣將知識(shí)內(nèi)化。調(diào)查顯示:25%的家長(zhǎng)從沒有帶孩子到書店購書,家庭的藏書量也不多。個(gè)性農(nóng)民家的孩子,想看書可家長(zhǎng)并不樂意去買書給孩子。于是,我組建班級(jí)“圖書館”,將學(xué)生的圖書資源“共享”。學(xué)生手里都有幾本甚至十幾本的課外圖書,但是據(jù)調(diào)查,由于受電視動(dòng)畫片的沖擊,多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書不感興趣,有的讓家長(zhǎng)讀給自己聽,有的干脆只是一種擺設(shè)。于是我就想,何不將學(xué)生的圖書集中起來,組建一個(gè)班級(jí)“圖書館”,發(fā)揮圖書應(yīng)有的價(jià)值,讓全體學(xué)生都來關(guān)心閱讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,構(gòu)成一種“群體閱讀”的風(fēng)氣。在班內(nèi)做好了動(dòng)員,同學(xué)們興致都很高,紛紛把自己的各種圖書都“貢獻(xiàn)”了出來。為了便于管理,我規(guī)定,圖書還是由自己保管,只要將圖書的名稱報(bào)上就行。這樣,我把學(xué)生的姓名、圖書名稱列了一份清單,用電腦打印一份,貼在了班級(jí)的一角,圖書角。同學(xué)們只要到那里找到自己想讀的書,就可到書的主人那里去借。作為老師,我也和同學(xué)們一齊借書、看書,班內(nèi)構(gòu)成了濃厚的“群體閱讀”的風(fēng)氣。在這種風(fēng)氣的感染下,每個(gè)學(xué)生都自覺不自覺地有了進(jìn)步。校園還可把走廊及墻壁都充分利用起來,經(jīng)常出讀書專刊,譬如“歷史上的這天”、“歷史名人與變法”、“我心中的一本書”、“祖國五十年”、“愛國人物傳記”懸掛文學(xué)家、科學(xué)家、教育家畫像;書寫名人語錄,如高爾基的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,劉向的“書猶藥也,久讀能夠治愚”等,要求班級(jí)按規(guī)定的主題和資料定期出黑板報(bào),并由校少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)組織評(píng)比。組織開展這些活動(dòng)旨在充分利用校園的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行無聲的教育,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,引導(dǎo)他們逐步把閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺的閱讀實(shí)踐。另外,還可在班級(jí)中舉辦能進(jìn)學(xué)生課外閱讀的活動(dòng),如舉辦“讀書節(jié)”、“讀書演講會(huì)”、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”、“讀書筆記展覽”;組織這些豐富多彩的活動(dòng),能為學(xué)生帶給展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機(jī)會(huì),在校園或班級(jí)中構(gòu)成課外閱讀的良好氛圍。
3、擴(kuò)展激趣
擴(kuò)展激趣即引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用于分析問題、解決問題的'實(shí)踐活動(dòng)中,透過“同化與順應(yīng)”的擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和概括化,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,構(gòu)成一種調(diào)節(jié)活動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在擴(kuò)展活動(dòng)中,帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀,不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高閱讀潛力。在小學(xué)生課外閱讀材料,有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書籍,這些書籍之間有著諸多的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),教師能夠此為契機(jī),進(jìn)行認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)的縱橫發(fā)展,使學(xué)生溫故而知新,多方面地掌握歷史知識(shí)。如學(xué)生閱讀《錢學(xué)森》一文后,為錢學(xué)森的愛國主義,堅(jiān)韌的毅力,不懈的追求而感動(dòng),為他的創(chuàng)造成就感到驕傲。教師可順勢(shì)啟示:“你明白錢學(xué)森創(chuàng)造發(fā)明了些什么呢?你還明白哪些名人取得了哪些成就?”激發(fā)同學(xué)們?nèi)ふ腋嗟拿斯适聛黹喿x,F(xiàn)行小學(xué)語文教材中,有許多課文是名家名著的節(jié)選,為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時(shí)代背景和作者所抒發(fā)的感情感情,布置學(xué)生課后擴(kuò)展閱讀,如學(xué)習(xí)課文《海倫凱勒》后,可擴(kuò)展閱讀《假如給我三天光明》,學(xué)習(xí)課文《槐鄉(xiāng)五月》后,可擴(kuò)展閱讀《故鄉(xiāng)》學(xué)生透過擴(kuò)展閱讀,既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果,又獲得了更多的知識(shí)。
(二)指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃
班級(jí)制定學(xué)期閱讀計(jì)劃,學(xué)生根據(jù)班級(jí)的閱讀計(jì)劃制定好個(gè)人學(xué)期閱讀計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。做到天天有計(jì)劃,天天有閱讀目的、任務(wù)、結(jié)果。
。ㄈ┒喾N閱讀方式并行,讓孩子們徜徉在閱讀的海洋。
1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo),家庭內(nèi)部進(jìn)行共同閱讀──“親子閱讀”。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)40%家長(zhǎng)偶然督促孩子看書!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,也應(yīng)是“學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、文本之間對(duì)話的過程”。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。因此,我鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀──“我與孩子同閱讀”活動(dòng)(也是此刻比較流行的“親子閱讀”)。每周一向全班同學(xué)帶給一篇文章,讓學(xué)生帶回家和父母親共同閱讀,反復(fù)討論,第二天與同桌合作在《班級(jí)采蜜集》上寫上各自的體會(huì),把記錄本交給老師審閱。最后全班交流心得,回家告訴父母成果,到達(dá)親子互動(dòng),共同提升水平的目的。
2、發(fā)揮小組合作性,促進(jìn)小組共同進(jìn)步,開展手抄報(bào)比賽。
不定期開展手抄報(bào)比賽,學(xué)生自由組合,分工合作,資料自定,規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。孩子喜歡美術(shù),所以手抄報(bào)都很有質(zhì)量。例如上學(xué)期,本班舉行了一次主題為《我閱讀我快樂》手抄報(bào)比賽,孩子們僅僅用了一個(gè)星期時(shí)間就把他們能搜刮到的書籍與資料資料,制作出一張又一張精美的手抄報(bào)展覽期間,孩子們都從中閱讀到許多關(guān)于課外的知識(shí)。而更就應(yīng)表揚(yáng)的是家長(zhǎng)在背后為孩子們帶給的支持。
3、利用“三分鐘演講”,交流讀書所得。
學(xué)生讀書了,讀得質(zhì)量如何利用課間操以后上課以前這段時(shí)間我組織了“三分鐘演講”,按學(xué)號(hào)每一天一名學(xué)生登臺(tái)“演講”自己的讀書所得。為了不給學(xué)生增加難度,我規(guī)定,圍繞你看的書,說什么都能夠。能夠說你喜歡的書中的一個(gè)人物;能夠?qū)⒖吹馁Y料作為故事講給大家聽說的資料可多可少。一個(gè)學(xué)生說了,其他學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法,也能夠就此展開爭(zhēng)論。為了不致登臺(tái)時(shí)無話可說而“尷尬”,同學(xué)們看書時(shí),比以前認(rèn)真多了,都或多或少的有收獲。
(四)展示閱讀成果及時(shí)評(píng)價(jià)
1、開展剪貼報(bào)活動(dòng),展示閱讀成果。
讓學(xué)生把平時(shí)感興趣的報(bào)紙雜志上的圖片或者語言收集起來,做成剪貼報(bào)展示。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)提高了閱讀質(zhì)量,加強(qiáng)了對(duì)閱讀材料的印象,拓寬了知識(shí)面,還豐富了學(xué)生的課余生活。所以這不但是一個(gè)積累材料的好方法,還是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好手段。
2、及時(shí)表彰鼓勵(lì),評(píng)價(jià)讀書。
有競(jìng)爭(zhēng)才有上進(jìn)心,有上進(jìn)心才能有進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能否及時(shí)跟上,是決定一項(xiàng)活動(dòng)能否長(zhǎng)久堅(jiān)持的關(guān)鍵。歌德說過:“讀一本好書,就是在和一個(gè)高尚的人交談!边m合兒童閱讀的中外名著,科學(xué)普及讀物,甚至包括優(yōu)秀的廣播、電視節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)資源,經(jīng)過教師認(rèn)真的篩選,都能夠作為小學(xué)生閱讀的重要資料。有關(guān)資料證明,小學(xué)生語言的積累近一半來自課外,由此可見,課外閱讀是學(xué)生積累語言的廣闊空間。就應(yīng)從低年級(jí)開始,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,督促學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書。
透過這次調(diào)查,我更深刻地認(rèn)識(shí)到,閱讀課外書是小學(xué)生很重要的一項(xiàng)課外活動(dòng),不僅僅能提高孩子的知識(shí)修養(yǎng),而且能陶冶孩子的情操,增強(qiáng)孩子的分析問題、解決問題的潛力。因此,我們務(wù)必長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,要讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,為一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 14
一、調(diào)查目的、結(jié)果
“小學(xué)生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過小學(xué)生課外閱讀有效性地研究,探尋培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的有效方法,全面提高學(xué)生的課外閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了保證研究的真實(shí)性,深入了解小學(xué)生課外閱讀的情況,我們就我校四年級(jí)八個(gè)班的全體學(xué)生采取了問卷調(diào)查的形式,設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的關(guān)于閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調(diào)查問卷,從中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在閱讀過程中的突出問題,并由此引發(fā)了很多思考!
二、調(diào)查情況分析
1、閱讀興趣:只有x%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀非常喜歡,%的學(xué)生對(duì)閱讀興趣一般,竟然還有1人不喜歡讀書,情況堪憂;%的學(xué)生有主動(dòng)閱讀的意識(shí),其實(shí)大部分學(xué)生還是在家長(zhǎng)和老師的督促下閱讀;x%的學(xué)生也認(rèn)為讀課外書可以擴(kuò)大知識(shí)面,但當(dāng)問及你課余更喜歡做什么時(shí),只有%的學(xué)生選擇了看書,%的學(xué)生還是選擇了看電視、上網(wǎng)等活動(dòng),更有%的學(xué)生認(rèn)為哪要看什么書。這說明學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣,但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天,書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、閱讀習(xí)慣:從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣。%的學(xué)生認(rèn)為自己讀課外書時(shí)認(rèn)真,還有x%的'學(xué)生挑有趣的地方讀,%的學(xué)生隨便翻翻;每天讀課外書時(shí)間只有%的學(xué)生超過一小時(shí),幾乎占90%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證;%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書;x%的學(xué)生有時(shí)會(huì)跟同學(xué)交流讀書情況,竟然有7人從來沒與同學(xué)交流過讀書體會(huì);%的學(xué)生讀課外書時(shí)有時(shí)動(dòng)筆勾畫或記錄,還有%的人從不動(dòng)筆,所以絕大多數(shù)的學(xué)生在閱讀中只是在看,沒有做讀書筆記或批注的習(xí)慣。由此可見,大多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠,好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成,而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評(píng)估。
3、閱讀書籍的種類:學(xué)生喜愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動(dòng)畫卡通、驚險(xiǎn)偵探故事,女生更喜歡反映少年兒童生活的小說,男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。%的學(xué)生喜歡以文字為主,配一些圖畫的書?梢婇喿x書目比較直觀、淺顯,欣賞不了陶冶性情的名著,看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書籍,喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍,閱讀內(nèi)容單一,與所在年級(jí)不成正比。
4、閱讀方法:在“你有哪些好的讀書方法?”一欄中,大部分學(xué)生寫下邊讀邊想,聯(lián)系上下文;邊讀邊畫出好詞佳句;在書上寫下自己感受的讀書方法,有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學(xué)生也只是課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的讀書方法,其實(shí)用到自己讀書過程中的就沒幾人了,大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花。
5、在“請(qǐng)你寫出你讀過的書的題目”一欄中,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書籍:《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得。潘》、《綠山墻的安妮》、《愛的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網(wǎng)》……這些都是每學(xué)期陸續(xù)為學(xué)生推薦的書目和正在看的,表明在推薦讀物方面,老師起很大作用,也就是說,老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明,經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。
6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來自哪里?”,x%是家里的,只有x%是從同學(xué)或?qū)W校圖書館處借閱的。這說明家庭的藏書是學(xué)生課外書籍的主要來源,而學(xué)校圖書館和班級(jí)讀書角這些資源有待于進(jìn)一步地開發(fā)和利用,使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
針對(duì)以上調(diào)查分析結(jié)果,我們將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生,努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法,從而使學(xué)生的課外閱讀達(dá)到有效,切實(shí)讓他們從書本中汲取營養(yǎng)!
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 15
一、課題目的意義
1、傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的要求。書,是人類寶貴的精神財(cái)富,是教育的結(jié)晶,是走向未來的基石。書,是傳承文化的途徑。人們常說,讀書可以明智,研究可以明理,品文可以傳遞,嚼詩可以怡情。語言學(xué)家品叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說:“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少,我想,自己大概是三七開吧,也就是說,百分之七十是得之于課外閱讀!闭n內(nèi)的功效占30%,課外的功效占70%,這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。原國家教委主任柳斌曾經(jīng)說過:一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生,是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校,是一個(gè)愚昧應(yīng)試的學(xué)校。所以,無論是過去還是現(xiàn)在,無論是現(xiàn)在還是將來,學(xué)校都應(yīng)是讀書的地方。因此,作為一名學(xué)生理應(yīng)要博覽群書。
2、厚積才能薄發(fā)。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,它對(duì)人才的知識(shí)、技能提出了更高的要求。當(dāng)今的國際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng),也越來越圍繞人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)展開。人才源自知識(shí),而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。大凡國內(nèi)外的作家、文學(xué)家他們都嗜好閱讀書籍,才會(huì)學(xué)識(shí)淵博,才思敏捷,成為“讀書破萬卷,下筆如有神”的人。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,課外閱讀是作為語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要要求提出來的。“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,課外閱讀總量六年制不少于150萬字。”對(duì)課外閱讀提出了量的要求,這在大綱中還是第一次,要求“擴(kuò)大閱讀面”,增加“閱讀量”,“有較豐富的積累”。課外閱讀是素質(zhì)教育對(duì)語文教學(xué)的必然要求,是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。葉圣陶先生說:“多讀作品,多訓(xùn)練語感,方能駕馭語言文字!鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,再閱讀!痹诋(dāng)今信息量激增的社會(huì)里,讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集,處理信息,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已克不容緩,而我們農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
(1)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。在我們農(nóng)村,良好的課外閱讀氛圍難以形成。
(2)課外閱讀涉及的范圍較小。在家長(zhǎng)和學(xué)生的心中,一聽說要買課外書,80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書籍,形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。(3)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗,粗粗瀏覽一遍即是閱讀,很少做讀書筆記,即使做了筆記,也無非是抄些好詞好句。
因此,作為教育工作者,我們有責(zé)任及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì),從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng),潛能得以充分地發(fā)揮,以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來社會(huì)的需要的挑戰(zhàn)。
二、國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生課外閱讀有效性研究概況
閱讀能力是一個(gè)人最基本的素質(zhì),閱讀能力的提高對(duì)一個(gè)人的分析和辨別事物的能力有很大的推進(jìn)作用,同時(shí),閱讀還是傳承民族文化的重要手段。國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明:閱讀是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累,才能真正學(xué)好母語。正因此,國內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛讀書的猶太民族,時(shí)刻向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識(shí)。早在1995年4月,意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。美國前總統(tǒng)克林頓于1998年10月簽署了“閱讀卓越法案”,美國的兒童每天都有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室里度過。2003年,英國教育部發(fā)出號(hào)召,要把兒童閱讀進(jìn)行到底。
我國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國,歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視,都有過精辟的論述。莊子云“且夫水之積也不厚,則其負(fù)大翼也無力!辈恢匾曢L(zhǎng)期、大量的積累,是無法學(xué)好語文的。朱熹曾指出“讀書百遍,其義自見”。唐彪也說:“文無他術(shù),惟勤讀而多為之自工!倍鸥Φ摹白x書破萬卷,下筆如有神”更是婦孺皆知。
近年來,國內(nèi)的華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”,廈門市教科所蘇文本先生等對(duì)“小學(xué)生大語文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐,浙江教育學(xué)院汪潮教授等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與研究……這些都為本課題的研究,提供了許多有益的參考與借鑒。
以上論述,對(duì)于我們搞好小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng),進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的有效性研究,都具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。但總的來說,因?yàn)閼?yīng)試教育的觀念和制度未完全消除和改變,相關(guān)理論研究的相對(duì)滯后,所以目前還沒有在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的.課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
所以我們立于此課題進(jìn)行研究,力爭(zhēng)將我校打造成一個(gè)書香氣息濃郁的校園!真正打造“幸福沁校園,書香相伴人生”的校園文化。積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),并將其推廣。因此形成課外閱讀體系并使學(xué)生們都養(yǎng)成自主有效閱讀的習(xí)慣迫在眉睫。
三、本課題研究目標(biāo)
1、探索我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。
2、探索構(gòu)建以課外閱讀為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)策略。
3、研究教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀和提高語文素養(yǎng)的關(guān)系。
四、課題研究的內(nèi)容
本課題包括以下幾個(gè)子課題:
1、我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查通過此項(xiàng)調(diào)查,統(tǒng)計(jì)出學(xué)生每周進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間,了解學(xué)生目前所能達(dá)到的閱讀水平,掌握學(xué)生閱讀的書目及閱讀范圍。本課題的研究旨在找出學(xué)生的閱讀特點(diǎn),能夠適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平地制定出課外閱讀的計(jì)劃和活動(dòng)。
2、構(gòu)建以活動(dòng)為主體的課外閱讀實(shí)施策略
總結(jié)出課外閱讀的有效途徑和方法,形成課外閱讀的活動(dòng)系列,營造能充分培養(yǎng)學(xué)生能力,彰顯學(xué)生個(gè)性的氛圍,促進(jìn)我!皶阈@”的更好打造。
3、學(xué)生課外閱讀促進(jìn)語文能力提高的研究
通過學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前后語文成績(jī)的變化,習(xí)作質(zhì)量的變化及參加各項(xiàng)競(jìng)賽的統(tǒng)計(jì),揭示出課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極推動(dòng)作用的規(guī)律。
五、課題研究的方法:
1、文獻(xiàn)資料法:
查找與“課外閱讀”相關(guān)的資料,為本課題提供相應(yīng)的理論支撐,并為而后的課題研究工作提供幫助。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:
實(shí)驗(yàn)老師從各自的研究出發(fā)進(jìn)行總結(jié),尋找實(shí)施課外閱讀的有效途徑,以期獲得利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的有益經(jīng)驗(yàn)。
3、實(shí)驗(yàn)法:
通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)班,確定實(shí)驗(yàn)老師,具體地指導(dǎo)教師實(shí)施豐富多彩的課外閱讀系列活動(dòng)。
4、調(diào)查研究法:
通過對(duì)當(dāng)前學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查,了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀特點(diǎn)。
六、課題研究的成果及呈現(xiàn)形式:
1、課題研究報(bào)告。
2、兒童文化研究的理性文化集萃。
3、課外閱讀教色活動(dòng)(圖片)。
4、課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)。
5、學(xué)生參加各類競(jìng)賽,獲獎(jiǎng)情況匯總。
七、研究條件和可能存在的問題
1、參加課題研究的成員教齡均在10年以上,有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、屆時(shí)將邀請(qǐng)縣師訓(xùn)教研中心專家作指導(dǎo)。
3、學(xué)校制定有相應(yīng)的校本教研制度。
4、存在的問題是:如何探索出高效的課外閱讀有效途徑?
八、課題的經(jīng)費(fèi)籌措及管理
學(xué)校為該課題研究創(chuàng)造一切條件,建立健全各項(xiàng)制度,成立組織機(jī)構(gòu),并投入一定的財(cái)力和物力,保障研究工作的順利進(jìn)行。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 16
一、活動(dòng)的原因
高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在課外書對(duì)我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的讀書情況如何?在媽媽的帶領(lǐng)下,我在小區(qū)中進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析
我根據(jù)小學(xué)生課外書閱讀的實(shí)際情況及存在的問題提出了以下幾個(gè)問題:
。1)你是否喜歡閱讀?
。2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?
。3)平時(shí)讀的課外書中種類最多的是什么類的書?
。4)課外書的來源?
1、小學(xué)生喜不喜歡課外書
從我調(diào)查的情況來看,有95%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書,只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡,選擇不喜歡的同學(xué)都是語文成績(jī)極差的。“為什么喜歡讀課外書?讀課外書對(duì)我們有什么好處?”大部分同學(xué)的回答比較含糊,大部分是“多讀課外書有利于學(xué)習(xí),有利于提高寫作水平”等,他們并沒有認(rèn)識(shí)到讀課外書同樣是學(xué)習(xí)。其實(shí),健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學(xué)書一樣增長(zhǎng)我們的知識(shí)。如果把學(xué)習(xí)比做吃飯,語文、數(shù)學(xué)等學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目是主食,課外閱讀應(yīng)該是副食了,我們難道能只要“主食”,不要課外閱讀這一“副食”嗎?
2、同學(xué)們不讀課外書的主要原因分析:
通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不讀課外書的主要原因是:看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長(zhǎng)不給錢買課外書。
調(diào)查結(jié)果表明,現(xiàn)在小學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視,熱播的電視劇如數(shù)家珍,但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學(xué)認(rèn)為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學(xué)說自己家中沒有適合自己的課外書,家里基本沒有書,有書的同學(xué)也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學(xué)生作文、奧數(shù)之類的教輔用書。從中可以看出中高年級(jí)往往看重的是學(xué)生在校的成績(jī),一般不重視課外閱讀。
3、課外書來源渠道:
從我的調(diào)查情況來看,從學(xué)校圖書室借書的占40%,同學(xué)相互借的占30%,家長(zhǎng)買的占21%,學(xué)校中訂的報(bào)刊雜志占9%。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外書閱讀不夠重視,沒有主動(dòng)給孩子買書的習(xí)慣,更不可能在孩子的閱讀上進(jìn)行有益的指導(dǎo)。大部分同學(xué)的課外書主要來自于學(xué)校的圖書館與同學(xué)處借的'。但是,學(xué)校圖書館書籍也有限。同學(xué)互相借書,往往屬于口袋書,沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學(xué)們對(duì)課外書的涉獵
調(diào)查結(jié)果表明,同學(xué)們所讀課外書籍涉及面較廣,有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報(bào)刊等。但結(jié)構(gòu)不合理,小說類占65%,詩歌占5%,科普讀物占10%,報(bào)刊雜志占20%。從閱讀情況來看,小說類偏多,占總量的65%。同學(xué)們的讀書隨意性強(qiáng),喜歡讀什么就讀什么,碰上什么就讀什么。我認(rèn)為小學(xué)生會(huì)讀書、讀好書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,是非常重要的。
三、結(jié)論
我們由于種種原因,閱讀習(xí)慣到六年級(jí)還沒有養(yǎng)成,甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象。現(xiàn)在知識(shí)更新越來越快,只靠教科書是不行的,只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,才能使我們與時(shí)代同步,讓我們愛書吧!“書籍是人類進(jìn)步的階梯”!
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 17
一、調(diào)查的目的和好處
在小學(xué)中段語文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在校課外閱讀積極性高,校外不能堅(jiān)持,閱讀習(xí)慣較差。課外閱讀的時(shí)間普遍偏少,課外閱讀量不大,閱讀方式單一。學(xué)生看得比較隨意,大多是走馬觀花。閱讀效果不佳,不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語言表達(dá)潛力差,不能順利地表達(dá)自己的意見,詞匯量少,語言平淡。作為教師的我們心痛著,思考著,我們想要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀潛力,為學(xué)生綜合潛力的提升奠基,我們嘗試開展一個(gè)關(guān)于課外閱讀的活動(dòng),我們要讓學(xué)生愛上課外閱讀……
農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力低下的原因是什么?怎樣擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀資源?怎樣爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合,營造良好的讀書環(huán)境?如何激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣?如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)?……這一系列的問題我們能探索出來,我們就有期望讓學(xué)生愛上課外閱讀,課外閱讀潛力得以提升。
了解農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,了解分析農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力低下的原因,進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行探索和培養(yǎng),是我這次調(diào)查的目的。
二、調(diào)查的對(duì)象與方法
1.調(diào)查的對(duì)象:
樂至縣八一期望小學(xué)20xx級(jí)1班全體學(xué)生
2.調(diào)查的方法:
在收集相關(guān)農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力的資料和對(duì)本班學(xué)生課外閱讀潛力現(xiàn)狀的觀察的基礎(chǔ)上,我制定了“農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力現(xiàn)狀調(diào)查表”進(jìn)行調(diào)查。同時(shí),用不定形式的訪談法,對(duì)20xx級(jí)1班家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行訪談,目的在于了解本班學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及影響因素。
三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
本次調(diào)查發(fā)放問卷共32份,收回32份。透過問卷調(diào)查表,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀較為樂觀,與訪談?dòng)涗洿笙鄰酵。于是,我又進(jìn)行了第二次問卷調(diào)查,并在調(diào)查前,向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不記名如實(shí)填寫。第二次問卷調(diào)查較為真實(shí)地反映了本班學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。
通過調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)20xx級(jí)1班學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀如下:
(一)學(xué)生課外閱讀的主觀態(tài)度積極,但難以堅(jiān)持。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始個(gè)性的發(fā)育,處于性格、興趣、愛好構(gòu)成傾向性的萌芽狀態(tài)。他們求知的欲望,特別是對(duì)適合于自己興趣、愛好的各類信息的渴求,與日俱增,想開拓自己的視野。因而學(xué)生課外閱讀的主觀態(tài)度積極,比較愛看課外書,但小學(xué)生的興趣容易不見。他們意志品質(zhì)較弱,在需要耐心恒心的課外閱讀中往往堅(jiān)持性較差,意志動(dòng)搖,不能堅(jiān)持到底,導(dǎo)致課外閱讀的斷續(xù)、稀疏甚至中斷。學(xué)生在校,大多數(shù)時(shí)間都被課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)所占有,很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,這就意味著學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間都在校外,更多的是在家庭進(jìn)行。但事實(shí)上孩子在家,又有多少家長(zhǎng)能一如既往地督促孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的課外閱讀?
從調(diào)查結(jié)果來看,無論是學(xué)習(xí)日還是雙休日,絕大部分學(xué)生平均每一天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間,學(xué)習(xí)日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀20分鐘的僅占12%,雙休日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀20分鐘的也僅占28%,每一天堅(jiān)持課外閱讀1小時(shí)的更少,學(xué)習(xí)日內(nèi)僅占1.5%,雙休日也僅占8%。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字,第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬字,第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。要完成上述字?jǐn)?shù)的課外閱讀,沒有持之以恒的精神是較難做到的.。更何況,這三個(gè)學(xué)段145萬字的閱讀總量?jī)H僅是“下限”,是學(xué)生務(wù)必到達(dá)的課外閱讀量的“底數(shù)”。如果閱讀量高于或大大高于《課標(biāo)》的“下限”,那對(duì)學(xué)生閱讀意志的要求就更為苛嚴(yán),就更需要學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈的閱讀。
(二)學(xué)生課外閱讀資源貧乏。
在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)由于文化素質(zhì)較低,加之經(jīng)濟(jì)狀況所限,很少主動(dòng)給孩子購買課外讀物。絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀的興趣卻沒有書可看,學(xué)生家中藏書20本以上的1人,占3%,10本以上的3人,占9%,5至10本的10人,占31%,5本以下16人,占50%,無1本的2人,占6%。學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看,以致學(xué)生把寶貴的空閑時(shí)間浪費(fèi)在玩耍和看電視上。
八一期望小學(xué)是二00八年依靠部隊(duì)支援在原南塔十村小學(xué)基礎(chǔ)上新建的小學(xué),基礎(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)簡(jiǎn)陋,經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)薄弱,沒有設(shè)置圖書館。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀帶給良好的環(huán)境,使得學(xué)生缺乏課外閱讀資源。課外讀物的匱乏,無疑是小學(xué)生課外閱讀潛力提高的最大障礙之一。
(三)學(xué)生課外閱讀潛力低下,缺乏指導(dǎo)。
應(yīng)試教育的影響根深蒂固,教師未能給學(xué)生帶給閱讀的條件和機(jī)會(huì),把超多的時(shí)間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上。由于學(xué)生得不到教師的正確指導(dǎo),就是手頭有一本書去讀,也不明白要去讀什么,將要從中學(xué)到什么。因此,學(xué)生閱讀時(shí),看得比較隨意,大多是走馬觀花,翻看插圖,了解一些故事情節(jié)或大概資料,看完后,自己的大腦中并沒留下什么有價(jià)值的東西,甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”,不但讀書效果甚微,還養(yǎng)成了不少閱讀的不良習(xí)慣。
進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),在課外閱讀方式上,學(xué)生普遍選取獨(dú)立閱讀形式,家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀所占比例僅為9%。大部分家長(zhǎng)本身文化水平低,以為自己孩子理解了教育,學(xué)習(xí)了校園課程,閱讀潛力就好,對(duì)孩子真正的閱讀潛力,表達(dá)潛力了解不深。家長(zhǎng)的低要求,間接導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀潛力低下。
(四)學(xué)生課外閱讀面較窄,閱讀量少。
我在班上做訪談,要求學(xué)生說出自己有多少本課外書籍。調(diào)查31個(gè)學(xué)生,能列舉10本以上課外書籍的一個(gè)都沒有。最多的能列舉6本課外書籍,并且只有2人。大多數(shù)學(xué)生能說出2至4本書名,有3個(gè)學(xué)生一本書名也說不出。學(xué)生能列舉的大多是《奧特曼》、《喜羊羊與灰太狼》、《虹貓藍(lán)兔七俠傳》之類的。這都是媒體時(shí)代,學(xué)生的視覺聽覺在媒體狂轟濫炸的漩渦里旋轉(zhuǎn)。少數(shù)學(xué)生列舉了《十萬個(gè)為什么》、《格林童話》、《媽媽教我學(xué)唐詩》等書目,此外,還有一些卡通連環(huán)畫。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)那些真正能滋養(yǎng)心靈的好書卻少有問津。
大多數(shù)學(xué)生閱讀課外書只是看熱鬧,走馬觀花地看一遍,喜歡看《奧特曼》一類的動(dòng)畫圖書,對(duì)知識(shí)性的書籍不感興趣。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生的課外閱讀量極小,平均每周讀課外書不到1本的占72%,1至2本的占19%,2本以上的占9%。對(duì)于身處農(nóng)村的大多數(shù)孩子來說,要擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量不是件容易的事。
(五)家庭影響巨大,家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)還有待提高。
由于地理?xiàng)l件限制,受社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的影響,人們生活節(jié)奏加快,忙于生活,操心掙錢,懶于學(xué)習(xí),無暇讀書。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報(bào)刊豐富。那么學(xué)生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,無書報(bào)可看,學(xué)生想讀也是枉然,其課外閱讀必然是紙上談兵。另外學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低,不讀書不看報(bào),對(duì)孩子負(fù)面的影響也不可低估。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)家庭缺少文化氛圍,農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)生活壓力大。生活大多艱辛,沒有時(shí)間也不習(xí)慣讀書看報(bào)。閑余時(shí)間家長(zhǎng)讀書看報(bào)的不到10%,60%的家長(zhǎng)看電視,30%的家長(zhǎng)下棋打牌,孩子耳濡目染的不是學(xué)習(xí)讀書,而是無所事事,自然而然地效仿,“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”,學(xué)生的課外閱讀就無從談起。
在與家長(zhǎng)接觸中,發(fā)此刻農(nóng)村,學(xué)生家長(zhǎng)都渴望子女“跳出農(nóng)門”,他們只期望孩子把校園里的課本念好。“讀書就是讀課本,與語文數(shù)學(xué)無關(guān)的書都是野書”的觀念仍是大部分家長(zhǎng)的主導(dǎo)意識(shí)。
四、調(diào)查后的思考
1.提高培養(yǎng)農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。
要積極開發(fā)家長(zhǎng)資源來培養(yǎng)農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力,透過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、來訪、電話交流等形式。主動(dòng)進(jìn)行家教指導(dǎo),幫忙家長(zhǎng)也提高認(rèn)識(shí),共同促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀潛力的發(fā)展。
2.積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍。
只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生都能與書結(jié)緣,撲到書籍的海洋中遨游,才能真正提高學(xué)生的課外閱讀潛力。在選取書籍,帶給讀書人文環(huán)境和自然環(huán)境等方面,都需要做好充分的啟發(fā)和準(zhǔn)備。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與活動(dòng),使家長(zhǎng)成為合作伙伴將會(huì)到達(dá)更好的效果。
3.有待于探索如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀潛力。
在缺乏指導(dǎo)的學(xué)生課外閱讀中,學(xué)生帶有盲目性和隨意性,閱讀潛力低下,閱讀習(xí)慣較差,收效甚微。只有學(xué)生在懂得怎樣閱讀的前提下,在良好的閱讀指導(dǎo)下,學(xué)生才能有目的地閱讀和思考閱讀,并堅(jiān)持下去,為綜合潛力的提升奠定基礎(chǔ)。
1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣!芭d趣是最好的老師”,興趣能夠使學(xué)生到達(dá)”毋需揚(yáng)鞭自奮蹄”的功效。學(xué)生課外閱讀的興趣主要是靠教師啟發(fā)和誘導(dǎo)的,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。首先是榜樣激勵(lì);榜樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生向上看齊的心理,能夠是名人效應(yīng),介紹一些偉人、名人的課外閱讀經(jīng)歷,比如說,介紹列寧同志幾十年如一日,在圖書館看書的地方踏出一雙雙腳印;也能夠是典型的學(xué)生,讓他們從身邊學(xué)起,樹立起熱愛書籍的興趣,進(jìn)而從中去領(lǐng)悟、去汲取,教師還能夠適時(shí)展示學(xué)生閱讀課外書的成果,比如讀書筆記,根據(jù)閱讀課外書制作的手抄報(bào)等。作為家長(zhǎng),也要做好子女的表率,給子女創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
2.針對(duì)學(xué)生閱讀范圍的狹小,首先學(xué)生要養(yǎng)成熱愛書籍的良好習(xí)慣,博覽群書,不局限于一個(gè)范圍內(nèi),要大膽去閱讀,去發(fā)現(xiàn)。圖書室作為學(xué)生閱讀課外書的主要渠道,校園應(yīng)做好圖書室圖書的補(bǔ)充,充分保證圖書的數(shù)量、質(zhì)量;并定期為學(xué)生推薦好的圖書,做好閱讀上的指導(dǎo),在校園構(gòu)成一個(gè)課外閱讀氛圍,作為家長(zhǎng),則應(yīng)適時(shí)為子女補(bǔ)充各類書籍,督促子女去閱讀,在子女身上花更多的精力和時(shí)間。
3.學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,提高閱讀的效率,首先要做好讀物的推薦,最廣泛的就是與教學(xué)資料相關(guān)的,比如說學(xué)習(xí)了《草船借箭》能夠推薦學(xué)生去閱讀《三國演義》,去體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,學(xué)習(xí)了《景陽岡》能夠推薦《水滸傳》,去了解武松之后的經(jīng)歷與命運(yùn),從而體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史背景下身不由已的人物形象。
另外,還能夠推薦他們年齡特征相適合的,六年級(jí)的學(xué)生充滿了求知欲、充滿了幻想,能夠?yàn)樗麄兺扑]《十萬個(gè)為什么》、《科幻故事》等等,讓他們感到課外書知識(shí)的豐富。
其次,學(xué)會(huì)閱讀的方法。學(xué)生的年齡特征決定他們很少能細(xì)細(xì)品味一本課外書,多數(shù)學(xué)生都是篩選精彩的來看,往往是大體瀏覽一下,學(xué)會(huì)閱讀的方法就十分重要。教師要根據(jù)課外書的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法閱讀課外書,有效充分利用時(shí)間。
第三,指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記,“好記憶不如爛筆頭”,養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,不僅僅能夠增強(qiáng)對(duì)課外書的理解,還能夠進(jìn)一步充實(shí)自己的知識(shí),提高寫作潛力等等,比如說讀了《作文集》可以摘抄一些好詞好句或?qū)憣憣?duì)某一篇作文的、感想;讀了《中國民間傳說》則能夠談感想、展開想象,還有就是要建立起豐富多彩的各種課外閱讀形式,落實(shí)檢查,這樣才能督促學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 18
一、調(diào)查時(shí)間:
20xx年9月5日12月10日
二、調(diào)查方法:
問卷、學(xué)生談話、家長(zhǎng)談話。
三、調(diào)查對(duì)象:
小學(xué)學(xué)生
四、 調(diào)查目的:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。并且在 總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量,學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件,加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
現(xiàn)階段,創(chuàng)書香校園,創(chuàng)書香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異,為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質(zhì)量,特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。
五、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。
1. 注意方法指導(dǎo)。課堂上教師應(yīng)少講多讀,給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間,努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種以讀為本的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高,往往是得法于課內(nèi),受益于課外。因此,要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法:使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度,又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫,又以寫促讀。
2.給足讀書時(shí)間,以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精,要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,分層要求,不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(zhǎng)的工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念?赏ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式。讓家長(zhǎng)了解語言學(xué)習(xí)的社會(huì)性,認(rèn)識(shí)到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的`課外閱讀的積累,并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。
3.推薦課外讀物,營造有書可讀,有好書可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學(xué)生選擇課外讀物,經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書報(bào)。首先,為了讓學(xué)生有選擇的余地,注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次,隨著現(xiàn)代社會(huì)各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢(shì),現(xiàn)代社會(huì)文化市場(chǎng)對(duì)學(xué)生存在著較大的負(fù)面影響,教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo),提高學(xué)生的辨別能力,引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí),防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的偏食現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角,教師帶頭捐書、買書,學(xué)生踴躍獻(xiàn)書,并發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
4.開展讀書活動(dòng)。繼續(xù)要求學(xué)生做讀書筆記,調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞笞稣洸湃プx書的。要讓學(xué)生樹立不動(dòng)筆墨不讀書的觀念,要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)真開展好系列讀書活動(dòng),把講、讀、寫、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來,最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。當(dāng)然不同年齡年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的?梢暰唧w情況來采用具體方法。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 19
一、調(diào)查時(shí)間:
20xx年9月5日至12月10日
二、調(diào)查方法:
問卷、學(xué)生談話、家長(zhǎng)談話。
三、調(diào)查對(duì)象:
小學(xué)生
四、 調(diào)查目的:
這次調(diào)查旨在了解四個(gè)方面的問題:
1、學(xué)生根據(jù)什么選擇閱讀書籍。
2、書籍的來源。
3、學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因,以尋求培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的良策。
4、學(xué)生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。從而為改革閱讀教學(xué)盡點(diǎn)微力,提高小學(xué)生的閱讀能力。
五、調(diào)查情況分析。
1、 調(diào)查中有 82﹪的小學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀感興趣,但問及你課余最喜歡做什么時(shí),只有34﹪的學(xué)生選擇了看書,66﹪的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動(dòng)等。這說明小學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣,但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天,書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學(xué)生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險(xiǎn)偵探故事、小說及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事,女生更喜歡反映少年兒童生活的小說,男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。
3、學(xué)生所閱讀的`書籍來自那里?據(jù)統(tǒng)計(jì)63﹪是家里的, 25﹪是班級(jí)圖書角借的,12﹪是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級(jí)圖書角是學(xué)生課外書籍的主要來源,而學(xué)校圖書館這一資源有待于進(jìn)一步地開發(fā)和利用,使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4、 學(xué)生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì),六年級(jí)學(xué)生中,閱讀書籍超過50本的學(xué)生中,80﹪認(rèn)為喜歡寫作,75﹪認(rèn)為自己的寫作成績(jī)優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學(xué)生只有12﹪認(rèn)為自己喜歡寫作,認(rèn)為自己作文優(yōu)秀的是0。
5、藏書量在400冊(cè)以上的家庭占5﹪,但這部分家庭的孩子認(rèn)為自己喜愛閱讀的占100﹪, 90﹪的孩子閱讀書籍超過了50本。認(rèn)為喜愛寫作的占60﹪,認(rèn)為自己作文良好、優(yōu)秀的占100﹪, 而藏書量在100本以下的家庭,孩子的閱讀量沒有一人達(dá)到30本。 許多家長(zhǎng)急功近利地買一些教材輔導(dǎo)類的讀物,認(rèn)為孩子閱讀其他讀物便是浪費(fèi)時(shí)間,分散學(xué)習(xí)精力。孰不知,讀一本好的文藝作品,對(duì)孩子的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀一本《小學(xué)生作文大全》,因?yàn)檫@些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉,是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。所以,家長(zhǎng)切不可將自己的偏愛強(qiáng)加于孩子,束縛孩子的課外閱讀。
6、請(qǐng)你寫出你讀過的書的題目一欄中,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書籍:《十萬個(gè)為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》;調(diào)查同時(shí)表明,在推薦讀物方面,學(xué)校及老師起很大作用,也就是說,老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明,經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學(xué)生對(duì)《哈里波特》的熱衷,也說明了國外媒體對(duì)新作的宣傳成功。其實(shí),我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》等,欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。
7、興趣是最好的老師,調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān):家長(zhǎng)喜愛閱讀,有一個(gè)良好的家庭氛圍;老師重視,有一個(gè)良好的班級(jí)氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的,然而,要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡課外書,但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的,并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時(shí)才去閱讀,且讀得囫圇吞棗。
六、針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀的思考。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學(xué)觀,把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說; 從我自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)來看,將課內(nèi)與課外三七開;。并且為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā),即吸收積累傾吐表達(dá)。因此,我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,沖破阻力,改革教學(xué)方法,從應(yīng)試教育觀中掙脫出來,走向素質(zhì)教育。
2、培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面,從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下,教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無窮的,教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼,使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源,這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面,知識(shí)本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評(píng)價(jià)來吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表揚(yáng)。這樣,既激發(fā)他們努力向上的信心,也為同學(xué)樹立榜樣,增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。
小學(xué)課外閱讀的課題研究報(bào)告 20
一、調(diào)查背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量,學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件,加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
20xx年3月初,《小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》小課題研究小組對(duì)都城鎮(zhèn)錦江小學(xué)3至5年級(jí)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀的調(diào)查和了解。(調(diào)查分析)
二、調(diào)查情況分析
1、思想不重視。從我調(diào)查的情況來看,有80%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書,只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡,“為什么喜歡讀課外書?讀課外書對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎?”大部分同學(xué)的回答比較含糊,大部分是“多讀課外書有利于學(xué)習(xí),有利于提高寫作水平”等,他們并沒有認(rèn)識(shí)到讀課外書同樣是學(xué)習(xí)。其實(shí),健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學(xué)書一樣增長(zhǎng)我們的知識(shí)。
2、閱讀內(nèi)容單一:身為五年級(jí)學(xué)生,閱讀中外名著者僅占班級(jí)的50%。閱讀書目比較直觀、淺顯,欣賞不了陶冶性情的名著,看不懂深?yuàn)W的.自然科學(xué)書籍,喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍,與所在年級(jí)不成正比。
三、調(diào)查反思
通過這次調(diào)查,讓我受益匪淺。閱讀習(xí)慣到六年級(jí)還沒有養(yǎng)成,甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象。現(xiàn)在知識(shí)更新越來越快,只靠教科書是不行的,只有多讀經(jīng)典名著,才能開拓視野,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶心靈。為此提出如下建議:
1、讀書要有計(jì)劃。讀一本書,制定一個(gè)計(jì)劃,有了計(jì)劃就不會(huì)盲目,不知道該怎么讀,按照計(jì)劃一步一步實(shí)施下去,一定有意想不到的效果。
2、讀書要有好的習(xí)慣。好習(xí)慣受益終生,讀書也一樣,讀書要堅(jiān)持下去,要形成一種習(xí)慣,要形成一種生活方式,要讓讀書成為像吃飯那樣每天必須要進(jìn)行的動(dòng)作。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,才能使我們與時(shí)代同步。
3、讀書要全營養(yǎng)閱讀。小到短篇小說、散文、童話、寓言,大到長(zhǎng)篇巨著;科學(xué)的、英語的、數(shù)學(xué)的、只要值得讀得都要用心去讀,讓全營養(yǎng)閱讀開啟智慧,滋養(yǎng)心靈,培養(yǎng)性格。
4、不動(dòng)筆墨不讀書。毛澤東同志說:“不動(dòng)筆墨不讀書”,千年留下來的方法值得借鑒,做一個(gè)動(dòng)手的深度的閱讀人。把讀與寫結(jié)合起來:摘抄書中的好詞好句,名人名言,感人的片段,寫下深刻、精彩的讀后感,做到把書讀深讀透,積累寫作素材,同時(shí)提高寫作水平。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。相信通過以上做法,經(jīng)過師生共同努力,同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力會(huì)有很大的提高。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)讓同學(xué)們受用終生。
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