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關(guān)于幼兒教師的調(diào)研報告(精選5篇)
在現(xiàn)在社會,報告的用途越來越大,其在寫作上具有一定的竅門。那么什么樣的報告才是有效的呢?下面是小編幫大家整理的關(guān)于幼兒教師的調(diào)研報告(精選5篇),歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師的調(diào)研報告1
教育要發(fā)展,教師是根本。幼兒教育與它的從業(yè)者——教師,是相互依存的。教師作為素質(zhì)教育的承擔(dān)者、實施者,這就要求幼兒園加強師資隊伍建設(shè),提高教師素質(zhì),培養(yǎng)一支勇于創(chuàng)新、敢于實踐、善于研究、樂于奉獻的教師隊伍。而每個幼兒園師資都不一樣,各幼兒園每年的師資也不一樣,以下我就以我所在的幼兒園今年的師資展開的調(diào)查情況。
一、教師隊伍情況分析
目前,我園共計教師72人,教師學(xué)歷達標(biāo)情況:本科人數(shù)(含在讀)5人,比例為7%,大專人數(shù)(含在讀)65人,比例為90%,中專(高中)人數(shù)5人,比例為7%;教師工齡情況:工齡1-5年有44人,比例是61%,工齡6-10年有19人,比例是26%,工齡10-15年有6人,比例是8%,工齡15年以上有3人,比例是4%;教師年齡情況:年齡30歲以下有51人,比例是71%,年齡30-40歲有21人,比例是29%。近幾年有多名教師分別被評為“優(yōu)秀班主任”、 “骨干教師”、等光榮稱號。
二、教師隊伍的優(yōu)勢與問題分析
現(xiàn)象一:教師的年齡結(jié)構(gòu)處于年輕化。
我園近幾年陸續(xù)退休與調(diào)走了一些老教師,分配了一些新老師,使幼兒園的師資又注入了新鮮血液。根據(jù)幼兒教育工作的特點:教師需要有耐心,有口才,活潑好動,多才多藝。就目前我園教師的情況看,這樣的年輕化格局很適合幼兒教育的需要。青年教師朝氣蓬勃、容易接受新事物,是搞好教育工作的生力軍,但年輕教師的成長還將是一項任重道遠之計。老、中、青教師按比例合理組成一個體形模式,各盡所能,取長補短,才能朝氣蓬勃,保證教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
現(xiàn)象二:教師的專業(yè)技能與知識結(jié)構(gòu)不均衡。
幼兒園需要教師在專業(yè)技能上,會唱、會跳、會畫,還需要又廣博的知識。因為知識結(jié)構(gòu)是形成智力和能力的重要因素,幼兒園教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由學(xué)歷、相應(yīng)的.文化科學(xué)知識、教育理論等組成。從學(xué)歷上看,現(xiàn)教師本科、大專的比例已經(jīng)達到86%,已經(jīng)達標(biāo)。但其中一部分教師有著扎實的學(xué)科知識,知識面也比較廣泛,但是專業(yè)的技能卻不是很好;有的教師在唱唱跳跳等藝術(shù)方面的基本功很不錯,但是知識面比較狹折,有時難以回答小朋友的提問。除此之外,理論知識也是有個別老師欠缺的,還需要不斷的學(xué)習(xí)和提高,只有用理論指導(dǎo)教育實踐,取得事半功倍的效果。
現(xiàn)象三:性別結(jié)構(gòu)不合理。
不管是從在編人員還是外聘人員上看,我們幼兒園沒有一名男性教師。由于幼兒園男教師的缺乏,使得社會上一些不法分子將目光放在幼兒園這個弱勢群體上,而且,幼兒園也不免有一些重活都是由所有的女教師攬下,遠超出女性所能承擔(dān)的壓力。不光是我們幼兒園,“女性化”跡象已在教師性別比例嚴(yán)重失衡的很多幼兒園出現(xiàn)。這將存在一些負面因素,首先在培養(yǎng)學(xué)生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展,幼兒園缺少男教師,孩子就如同在單親家庭長大的一樣,性格可能產(chǎn)生缺陷,特別是男孩子的陽剛之氣無處展示,其次幼兒園女教師總會經(jīng)歷結(jié)婚產(chǎn)子這個階段,女性教師越多,需要請假的教師和需要重新安排人員的情況也越多,這無疑是給人事工作帶來不便,也讓中途換老師的幼兒、老師有些不適應(yīng),所以教育要有女性也要有男性,讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學(xué)生所生活的世界。
三、加強師資隊伍建設(shè)之我見
對策一:強調(diào)合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)。首先講求教師合理搭配;其次性別結(jié)構(gòu)要合理,適當(dāng)配備一定比例的男性教師,
對策二:做好規(guī)劃,關(guān)注成長。在做好規(guī)劃的同時,要關(guān)注他們的專業(yè)成長,對照計劃實現(xiàn)了多少,讓他們享受到成長的快樂,看到自身價值所在。
對策三:注重新老教師的取長補短。新教師思維活躍,老教師經(jīng)驗豐富,在注重新教師專業(yè)技能培養(yǎng)的同時,也要注重老教師的“思維點撥”,使其在結(jié)合經(jīng)驗的基礎(chǔ)上活躍思維,老法新用,利己利幼。
總之,深化教育改革,推進素質(zhì)教育的原動力就是實施師資隊伍建設(shè)。我認(rèn)為,只要確定一個目標(biāo),形成一種機制,落實一套措施,那么,一所學(xué)校的師資隊伍建設(shè)一定會提高到一個新的水平。
幼兒教師的調(diào)研報告2
一、調(diào)查背景
研究部署當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的政策措施時指出:學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育,關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益,關(guān)系國家和民族的未來。要把發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容。為此要采取擴大學(xué)前教育資源、加強幼兒教師隊伍建設(shè)、加大學(xué)前教育投入、強化對幼兒園保育教育工作的指導(dǎo)、完善法律法規(guī),規(guī)范學(xué)前教育管理等措施來發(fā)展學(xué)前教育。《太倉市中長期教育規(guī)劃和發(fā)展綱要》中也提出了要加快學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)健康均衡發(fā)展,到2020年省市優(yōu)質(zhì)園要達95%。幼兒園教師作為幼兒園教育發(fā)展的重要組成部分,它與幼兒教育相互依存。要打造一支勇于創(chuàng)新、敢于實踐、善于研究、樂于奉獻的教師隊伍,不僅是幼兒教育發(fā)展的要求,更是社會時代對教師的要求。只有加強了教師隊伍建設(shè),提高了教師的素質(zhì),才能促進幼兒教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。為此,我們在太倉市城廂鎮(zhèn)幼教中心新毛幼兒園開展了幼兒園教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查工作,希望通過調(diào)查,了解本園教師隊伍的現(xiàn)狀,找出制約教師隊伍建設(shè)的問題,對癥下藥,加大教師隊伍建設(shè)的力度,促進新毛幼兒園的發(fā)展。
那么,近6年來,在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價值追求的過程中,幼兒園教師的專業(yè)成長有哪些途徑?專門的培 訓(xùn)機構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長的過程中取得哪些經(jīng)驗?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調(diào)查,以了解幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀,并試圖就現(xiàn)實存在的問 題做一些思考。
二、調(diào)查對象及問卷設(shè)計
2015年10月,我們幼兒園隨機發(fā)放了80份調(diào)查問卷,回收71份,回收率為88.8%,全部為有效問卷。調(diào)查問卷的設(shè)計主要由反 映幼兒園教師專業(yè)成長途徑的四大部分構(gòu)成,每部分又分若干個具體問題。前三部分主要是客觀題,采用填空式或選擇題形式;最后一部分為主觀題。調(diào)查問卷具體 內(nèi)容包括:
。1)幼兒園基本情況,如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等;
。2)幼兒園園長與教師基本情況,如園長和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性 和待遇、教職工工作時間等;
。3)幼兒園教師專業(yè)成長主要途徑;
。4)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的困難以及促進教師專業(yè)成長的建議。問卷由各幼兒園的園長 或業(yè)務(wù)園長根據(jù)本園教師的實際情況填寫。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
。ㄒ唬┯變簣@性質(zhì)
幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來看,在被調(diào)查的71所幼兒園中,私人辦園比例最高,達45%,近總數(shù)的一半;其次是集體辦 園(占18%)、企事業(yè)單位辦園(占15%)、教育系統(tǒng)辦園(占14%);街道辦園所占比例最低,為8%。比較而言,私人辦園發(fā)展迅速,成為幼兒園教育的 主力軍;而通常所說的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業(yè)單位改革對幼兒園教育的影響。從調(diào)查問卷中可以看到,教育系統(tǒng)辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長的條件較好,主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視、外出學(xué)習(xí)機會較多、教師參加各種學(xué)習(xí)的 積極性較高等。而部分幼兒園因為園領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師人數(shù)不足、外出影響教育教學(xué)工作,教師流動性較大、專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因,無法保障幼兒園 教師專業(yè)成長的權(quán)利和機會。
(二)幼兒園師資情況
園長、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調(diào)查結(jié)果顯示,幼兒園園長學(xué)歷具體情況是:有57%的幼兒園園長已取得大專學(xué)歷,37%的園長具有中專或高中學(xué) 歷,6%達到本科學(xué)歷,除個別以外,園長們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專業(yè)。與10年前相關(guān)資料對比,幼兒園園長學(xué)歷有明顯的提高,其中有相當(dāng)一部分園長的學(xué) 歷提高是通過在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的。這反映了幼兒園園長非常重視自身專業(yè)水平的提升,同時園長素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長和幼兒園管理、教育教 學(xué)水平提高的根本保證。
與此同時,幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱的'`統(tǒng)計數(shù)據(jù)看:12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱的教師,28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱的教 師。教師學(xué)歷的統(tǒng)計結(jié)果是:21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師,專科學(xué)歷教師比例占30%以上的幼兒園有40所,具大專學(xué)歷的教師比例高于中專學(xué)歷的教師比 例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證,但同時給一些負責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長的專門的在職培訓(xùn)機構(gòu)提出了更高的要 求。如幼兒園教師對更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來越迫切,對各種培訓(xùn)內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化,普遍希望培訓(xùn)能與信息時代的特點、與幼兒教育改革和發(fā) 展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。
另外,關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時間,調(diào)查結(jié)果如下:有25%的幼兒園工作人員每日工作的時間是在8小時以上,每日工作時間為8小時的占63%,少于 8小時的僅占6%。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計上看,幼兒園工作人員的工作時間并不算過長,但要注意的是:幼兒園一般中午有一至兩小時的午休時間,而真正能有空間有時間午 休的教師并不多,這些時間往往被很多教師用來備課和準(zhǔn)備教具;另外,幼兒園教師下班后加班的情況也不少見,所以幼兒園教師的實際工作時間往往會更長。在統(tǒng) 計中我們還看到很多單位上班時間改為8點30分后,幼兒園工作人員的上班時間也推遲了,但在71所幼兒園中仍有49所(占69%)幼兒園教師的上班時間在 7點30分到7點45分之間。幼兒園教師工作時間偏長、上班時間較早,同時工作壓力大、待遇不高等因素,造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現(xiàn)疲倦狀 態(tài),有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這種情況下,要求幼兒園教師主動積極地利用業(yè)余時間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)成長,就顯得較為困難了。
(三)幼兒園教師專業(yè)成長途徑
在幼兒園教師專業(yè)成長途徑方面,各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高,同時為教師的專業(yè)成長提供了條件。
在幼兒園教師專業(yè)成長的園外途徑中,專門機構(gòu)培訓(xùn)以30.5%的比例高居榜首,其他依次是參觀、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動、專家講座。而在 幼兒園教師專業(yè)成長的園內(nèi)途徑方面,比例高達42.9%的園內(nèi)教研活動是最主要的方式,其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、閱讀書報刊、傳幫帶活動等。 專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性,同時也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑,在保證工作效率的前提下更好 地促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
。ㄋ模┯變簣@教師專業(yè)成長遇到的主要困難
調(diào)查結(jié)果顯示,在幼兒園教師專業(yè)成長的過程中,不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看,困難和問題主要體現(xiàn) 在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學(xué)活動、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒 園信息渠道欠暢通,等等。從幼兒園教師的角度看,上班壓力大,工作量也大,教師身心疲憊,用業(yè)余時間參加專門機構(gòu)培訓(xùn)較辛苦;多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中 專畢業(yè)進入工作崗位,在進行學(xué)歷進修時難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外,還有幼兒園園長支持度不夠,有關(guān)專業(yè)成長學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對 性和實效性等。這些都是幼兒園教師在進行專業(yè)成長時遇到的困難和問題。
幼兒教師的調(diào)研報告3
為了深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,促進我區(qū)幼兒教育質(zhì)量的提高,根據(jù)市學(xué)院、教師學(xué)校工作計劃要求,本學(xué)期全面開展了幼兒園教育教學(xué)、師資隊伍、課程設(shè)置等方面的調(diào)研工作。具體情況如下:
一、基本情況
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,全區(qū)共有幼兒園83 所。按性質(zhì)分別屬公辦、企辦、個人辦三種。其中,公辦3所、企辦1所、個人辦79所。全區(qū)幼兒園除4所無評定標(biāo)準(zhǔn)外,均通過分等定級。全區(qū)共有一級幼兒園23 所,二級幼兒園56所,省、市級示范幼兒園各2所。全區(qū)各類幼兒園共有園長103名,專職園長45名,占園長總數(shù)的43.6%。全區(qū)共有專職幼兒園教師365人。其中大專以上學(xué)歷的有131人,占教師總數(shù) 35.9%,中專學(xué)歷 151人,占教師總數(shù)41.4%,高中以下學(xué)歷83人,占教師總數(shù)22.7 %。
二、全區(qū)幼兒園教師隊伍素質(zhì)及教育教學(xué)現(xiàn)狀分析
幾年來,在新《綱要》精神指引下,我區(qū)學(xué)前教育教學(xué)取得長足進步,“十一五”以來獲國家級優(yōu)秀課一節(jié)、省級優(yōu)秀課6節(jié)、市級優(yōu)秀課9節(jié),獲省級活動區(qū)先進單位3個、市級5個,兩項實
驗課題結(jié)題并分別獲省、市優(yōu)秀成果獎。5名教師成為省級骨干教師,11名教師成為市級骨干教師。在07省學(xué)前部組織的幼兒教師教學(xué)基本大賽中,我區(qū)教師榮獲金獎,也是撫順市唯一一名獲金獎教師。其具體工作措施和主要做法是:
1、健全分類指導(dǎo)的研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。多年來,針對我區(qū)地域廣、幼兒園數(shù)量多、類型復(fù)雜,其規(guī)模和發(fā)展水平不均衡等特點,將教研組劃分為企事業(yè)幼兒園、個體幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園三類,通過分層次建立健全各種制度,制定所應(yīng)達到的不同要求標(biāo)準(zhǔn),明確不同類型教研組的不同教研活動內(nèi)容和發(fā)揮5所素質(zhì)教育基地園業(yè)務(wù)上的龍頭作用,以及以評選優(yōu)秀教研組為激勵機制,形成不同類型的典型經(jīng)驗,推動全區(qū)研訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高。
2、注重實效,提高骨干教師培訓(xùn)質(zhì)量。具體做法:一是研培結(jié)合,形成合力。在工作中做到培中有研,研中有培,研培并軌,優(yōu)勢互補,形成合力。二是拓寬渠道,形成立體培訓(xùn)。充分發(fā)揮研訓(xùn)部門與基層園兩個陣地作用,有不效利用電教、科研兩個研訓(xùn)部門的教育資源,通過專題培訓(xùn),拜師結(jié)對,城鄉(xiāng)聯(lián)誼等形式,拓寬培訓(xùn)渠道,形成立體培訓(xùn)模式。三是創(chuàng)造條件,優(yōu)化環(huán)境。創(chuàng)造條件,實現(xiàn)教研員對骨干教師跟蹤聽課,面對面進行指導(dǎo),定期召開骨干教師公開課、評優(yōu)課,教學(xué)基本功大賽等活動,優(yōu)化骨干教師成長的外部環(huán)境。四是確定標(biāo)準(zhǔn),目標(biāo)調(diào)控。從政治思想,文化業(yè)務(wù)素質(zhì)幾方面制定骨干教師標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格按目標(biāo)去培訓(xùn),去評定骨干教師,保證骨干教師質(zhì)量。
3、注重專業(yè)引領(lǐng),強化園本培訓(xùn)意識。引導(dǎo)基層幼兒園在研訓(xùn)部門的專業(yè)引領(lǐng)下,進一步加強教師培訓(xùn),建立以園為主的培訓(xùn)機制,提高園長園本培訓(xùn)意識和能力,積極探索園本培訓(xùn)的有效方法。一是學(xué)習(xí)園本培訓(xùn)。什么是園本培訓(xùn)?園本培訓(xùn)的意義何在?如何進行有效的園本培訓(xùn)?在各園教師們的疑惑聲中,我們在全區(qū)開展了“走進園本培訓(xùn)”系列活動,使每一位園長、教師對園本培訓(xùn)有了初步的認(rèn)識。
1、專題講座。我們逐步建立了教育專家和學(xué)科教育專家的資料庫,組織兼職教研員、教研組長面對全區(qū)教師、園長進行理論結(jié)合實際的講座。使園長、教師明確當(dāng)前課改背景下,幼兒園開展自培工作的重要性。
2、現(xiàn)場觀摩,F(xiàn)場觀摩使幼兒園園長教師對園本培訓(xùn)有了更為感性的認(rèn)識。幾年來,我們先后組織到省、市內(nèi)的8所幼兒園進行參觀學(xué)習(xí),現(xiàn)場觀摩各幼兒園各具特色的園本培訓(xùn)現(xiàn)狀。沈陽南寧幼兒園“以科研帶動園本培訓(xùn)”的方法給了大家很多的啟示。
3、研討交流。積累了有關(guān)園本培訓(xùn)的理性和感性的認(rèn)識之后,我們又組織進行“如何開展園本培訓(xùn)?”的專題討論。通過相互交流,各所幼兒園都總結(jié)了本園的優(yōu)勢與不足,并在園本培訓(xùn)的選題、組織管理、培訓(xùn)形式等方面達成共識。二是實踐園本培訓(xùn)。項目培訓(xùn)是園本培訓(xùn)的主要途徑,不同的幼兒園根據(jù)不同的辦學(xué)要求、不同的群體、不同的需求,設(shè)計解決教育教學(xué)中所遇到的實際問題的培訓(xùn)項目。在我們的精心指導(dǎo)和鼓勵下,蓓蕾幼兒園以“突破傳統(tǒng),改變幼兒的學(xué)習(xí)方式”為幼兒園課改的主要內(nèi)容。區(qū)幼將“以音樂活動為載體,提高幼兒音樂素質(zhì)”確定為“十一五”研究課題等,使園本培訓(xùn)更具有針對性、科學(xué)性和實效性,通過培訓(xùn)和不斷的實踐,各幼兒園的教師和幼兒都有了切實的發(fā)展和提高。目前,我區(qū)共有4所幼兒園被省確定為省級園本研訓(xùn)基地,形成了科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
二、存在的主要問題
在總結(jié)我區(qū)幼教工作成果的同時,我們也看到了目前我區(qū)幼教工作不可忽視和亟待解決的問題。主要是:
1、管理水平參差不齊。一些幼兒園辦園者或管理者沒有受過專業(yè)教育,缺乏科學(xué)的管理措施,不能與教師交流、研討教育方法,只是注重組織開展有利于宣傳幼兒園的一些大型活動,阻礙了幼兒園辦園質(zhì)量的提高。
2、《綱要》落的不實。一些私立幼兒園園長對學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》的重要性認(rèn)識不足,行動滯后,“綱要”頒布已多年,幾乎沒有認(rèn)真組織學(xué)習(xí)過,教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的`“小學(xué)化”傾向。還有一些幼兒園對如何更準(zhǔn)確把握《綱要》精神實質(zhì),以幼兒為本、以游戲為基本活動形式、克服重教輕養(yǎng)等方面還存在模糊認(rèn)識。
3、課程設(shè)置不盡合理。部分幼兒園為了迎合家長要求,教學(xué)方法和內(nèi)容小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重,忽視省統(tǒng)編教材的使用,把市場上推銷的成語、三字經(jīng)、拼圖識字等圖書當(dāng)成教材使用,違背了幼兒教育規(guī)律。
4、教師隊伍不穩(wěn)定。一些幼兒園不按編制規(guī)定配備保教人員,保育員和教師界限不清,一個班只配一名教師,造成教師缺少備課時間和教研活動時間。難于外出學(xué)習(xí)。教師待遇低,加之沒有保教管理經(jīng)驗,工作信心不足,流動性很大。
三、方法對策及工作設(shè)想
我區(qū)幼教研訓(xùn)工作的基本狀況和存在的主要問題,要求我們必須站在現(xiàn)實和發(fā)展的角度去審視和探索幼教工作,也必須運用改革的思維和創(chuàng)新的方法去發(fā)展幼教工作,并制定切實可行的方法對策和工作設(shè)想。
一是要加強領(lǐng)導(dǎo),積極制定全區(qū)幼教發(fā)展規(guī)劃。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是奠基工程中的重要環(huán)節(jié)。我們要站在歷史起點上開創(chuàng)全區(qū)幼教研訓(xùn)工作新局面,就要緊緊圍繞幼兒教育改革,全面提高幼兒素質(zhì)的總體要求,結(jié)合全區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實狀況和幼兒身心發(fā)展的特點,去構(gòu)建全區(qū)幼教工作的發(fā)展戰(zhàn)略。明確全區(qū)幼教工作的近期、中期和長遠發(fā)展目標(biāo),推動幼教工作的科學(xué)發(fā)展。
二是要加強幼兒教師培訓(xùn),提高教師專業(yè)化水平。要廣泛開展繼續(xù)教育和園本研訓(xùn)工作。采取靈活多樣的形式,打破時間和空間對培訓(xùn)內(nèi)容的限制,使培訓(xùn)工作具有多樣化、彈性化、柔軟化的特點。使廣大教師能夠在有效的培訓(xùn)中不斷地更新、積累知識,提高自身素質(zhì),全面適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的客觀要求。
三是要創(chuàng)新教育方式,更新教育理念。要徹底轉(zhuǎn)變兒童觀,讓幼兒成為活動的主體;轉(zhuǎn)變教育觀,實現(xiàn)幼兒園、家庭和社會教育同步;轉(zhuǎn)變課程觀,使教學(xué)向著動態(tài)的、開放的、自然和諧的方向發(fā)展;要樹立兩全思想理念、發(fā)展觀理念,幼教新課思想理念和軟、硬環(huán)境并重的思想理念,推動我區(qū)幼教工作早日步入科學(xué)發(fā)展的快車道。
結(jié)束語:
在今后的工作中,我們將以兩個幼教法規(guī)為準(zhǔn)繩,以貫徹新《綱要》為切入點,借幼教改革的的東風(fēng),加大力度搞好全區(qū)教師隊伍建設(shè),使全區(qū)教師隊伍的德與才、知識與能力、素質(zhì)與職能得到全面協(xié)調(diào)地發(fā)展,早日建成一支整體素質(zhì)過得硬的教師隊伍,以適應(yīng)幼教改革的需要。
幼兒教師的調(diào)研報告4
根據(jù)市教育局工作安排,結(jié)合上級下發(fā)的調(diào)查表內(nèi)容,我校對本校所管轄的幼兒園進行了深入細致的調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下:
一、校園基本情況:
幼兒園現(xiàn)有大、中兩個幼兒班,有幼兒48人,教師2人。有幼兒用房4間(其中辦公室1間,教室2間,活動室1間),有部分電教設(shè)備及幼兒玩具,基本能夠滿足幼兒園的使用。幼兒園在學(xué)校教學(xué)樓一樓西邊。
二、主要成績及取得的經(jīng)驗
經(jīng)過兩年的學(xué)前教育,幼兒大都能養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣,為升入一年級學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、存在的主要問題及成因
(一)受學(xué)校管理體制和師資的制約 學(xué)校幼兒園都是歸屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的,沒有完全意義上的獨立出來,受學(xué)校管理體制的制約,在管理方式上存在著小學(xué)化。師資都是臨時代課教師,非幼師專業(yè)畢業(yè),不了解幼兒心理,不懂得幼兒教學(xué)規(guī)律。幼兒教學(xué)質(zhì)量難以保證。
。ǘ┦苄W(xué)不正常教學(xué)的'影響 據(jù)幼兒園教師反映,有些小學(xué)一年級教師對剛?cè)雽W(xué)的孩子要求過高,對一些基礎(chǔ)知識一帶而過,如拼音、識字等。孩子在幼兒園如果不學(xué),上小學(xué)時就跟不上,而且還會受到老師的指責(zé)“在幼兒園學(xué)什么了?”有的甚至?xí)煌嘶氐接變簣@重學(xué)。這樣就迫時幼兒園不得不搞小學(xué)化教學(xué)。
(三)受家長理念的影響
有些家長望子成龍心切,急功近利,急于讓孩子多學(xué)東西,要求幼兒園教這教那,幼兒園為了只能迎合家長,不顧幼兒身心發(fā)展規(guī)律,搞小學(xué)化教學(xué)。
。ㄋ模┦苄I釛l件限制
由于我校校舍條件限制,幼兒園無法獨立出來,不能形成自己的獨立模式,作息時間都難依幼兒特點制定。
四、改進措施
。ㄒ唬┘訌妿熧Y隊伍建設(shè)
認(rèn)真組織幼兒教師繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,深刻理解其精神實質(zhì),開展形式多樣的教研活動,為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺,切實提高幼兒教師的教育理念和業(yè)務(wù)水平。
。ǘ┘哟笮麄髁Χ
通過召開幼兒家長會,向社會和幼兒家長大力宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,宣傳幼兒教育中小學(xué)化傾向的危害,不斷更新幼兒家長的育兒理念。
(三)加強教學(xué)指導(dǎo)
經(jīng)常深入學(xué)校幼兒園聽課,與一線教師交流探討,研究解決在教學(xué)中存在的問題,特別是幼兒教育中的小學(xué)化傾向,促進幼兒教育的健康發(fā)展。
幼兒教師的調(diào)研報告5
隨著教育工作的不斷實踐和改革,人們越來越深刻的意識到幼兒教育工作的重要性。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2015-2020年)》明確提出要“基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅持科學(xué)保教方法,保障幼兒快樂健康成長”。然而,近幾年,屢屢發(fā)生的虐待兒童事件,使孩子的身心受到嚴(yán)重的傷害,因此,對于提高幼兒教師道德素質(zhì)這項工作需要我們進行深刻的反思與進一步的研究。
一、幼兒教師道德素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
。ㄒ唬┯變航處煹赖滤刭|(zhì)總體良好
根據(jù)目前幼兒教師隊伍的整體現(xiàn)狀來看,整體教師隊伍非常年輕,并且年輕教師思維敏捷,學(xué)習(xí)新思想、新技能的速度較快,能夠迅速溶入到工作中,敢“闖”敢“做”,思想超前,工作精力充沛。但同時畢竟工作經(jīng)驗較少,駕馭課堂,課后反思的能力也不象老教師那樣游刃有余。于是出現(xiàn)部分年輕教師有些心浮氣躁,又有結(jié)婚生子、照顧幼小孩子等壓力,不能把全部熱情投入在工作中。這樣一來,道德水準(zhǔn)隨之下降。
澳大利亞未來委員會主席埃利亞德博士曾指出:“未來人需要學(xué)術(shù)性通行證、教育職業(yè)通行證以及關(guān)于事業(yè)心與開拓能力的通行證等三張教育“通行證。在這三張通行證中,最為重要的是第三張,它制約著個人學(xué)術(shù)和職業(yè)方面潛力的發(fā)揮”。
(二)幼兒教師缺乏對幼兒的耐心和愛心
對學(xué)生有愛心,才能稱為合格的老師?鬃釉唬骸皭壑,能勿勞乎?”。孟憲承也說:“社會上沒有比我們享受著更多的愛的人:我們不論在哪里,都遇著兒童的笑臉”。愛,被稱為師德之魂。作為教師,如果不愛學(xué)生,談何教育?在教學(xué)中,教師只有以滿腔的熱情去愛學(xué)生,才能獲得感情上的交流。
但有的老師由于自身的道德素質(zhì)不過硬,在教育幼兒的過程中,缺乏足夠的耐心與責(zé)任,從而導(dǎo)致對幼兒的傷害。如某人班幼兒由于某種原因,來幼兒園時哭了起來,這時一位教師就不耐煩地說:“你都上幼兒園還哭,還不如不上呢”。她又轉(zhuǎn)身對其他小朋友說:“他丟不丟人呀?”,其他小朋友就會一起起轟:“丟人”。這樣的教育不但不會產(chǎn)生積極的效果,反而導(dǎo)致這位哭得孩子的心理雪上加霜,不僅如此,這樣的教育劉于其他幼兒來說,也不是一件好事,他會誤導(dǎo)他們在別人犯錯誤時,我們可以羞辱他。從而影響幼兒良好個性的形成。
(三)部分幼兒教師敬業(yè)精神偏低
敬業(yè)精神是指“教師能夠以飽滿的熱情積極投入到工作中,對自己所從事的教育事業(yè)悟盡職守,努力工作”。具有高度敬業(yè)精神的教師能夠愛崗敬業(yè),對教育工作充滿熱情,積極進取。
但根據(jù)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師的敬業(yè)精神不容樂觀。不能安心于教育工作。尤其是有半數(shù)以上的幼兒教師存在不同程度的離職傾向,幼兒教師的敬業(yè)精神較差,隊伍的穩(wěn)定性令人堪憂。具體而言,公辦園教師與民辦私立園教師在敬業(yè)精神上有顯著差異。公辦園教師的敬業(yè)精神不如民辦、私立園教師。
二、造成幼兒教師道德素質(zhì)下降的因素探析
。ㄒ唬┯讕煴旧韺ψ约汗ぷ鞯腻e誤定位
以往對幼兒教師的要求僅僅是看好孩了不出事故,同時適當(dāng)傳授一些粗淺的知識,這不僅是一些家長的看法,一部分幼兒教師也將此作為自己的職業(yè)定位,錯誤的定位必然產(chǎn)生消極錯誤的影響,因此一部分幼兒教師對待自己的工作熱情不高,片面強調(diào)只要將孩子的安全性保障好就可以,從而忽視了自己作為教師本身師德的建設(shè)工作。
。ǘ┘议L對兒童學(xué)前工作的忽視
家長對學(xué)前教育工作的認(rèn)識和態(tài)度是教育的重要部分,但在某些地區(qū)部分家長對幼兒的學(xué)前教育問題缺乏必要的重視與認(rèn)可。即使是在城市,很多家長也存在忽視學(xué)前教育對個體一生發(fā)展的基礎(chǔ)作用。因此,大多數(shù)人對孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠重視。同時有些家長對幼兒教師缺乏應(yīng)有的尊重和理解。這些原因可能會導(dǎo)致幼兒教師在權(quán)衡付出與回報之間的關(guān)系時感到不平衡。長此以往,工作熱情會逐漸喪失,對幼兒越來越冷漠 。最終造成幼兒的教育水平嚴(yán)重的下降。
(三)政府對幼教缺乏足夠的重視
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的'重要組成部分,是社會福利性事業(yè),幼兒教育的健康發(fā)展需要政府承擔(dān)起主要責(zé)任。
但在當(dāng)前,農(nóng)村政府和教育管理部門的一些領(lǐng)導(dǎo)在對幼兒教育的性質(zhì)、功能等的理解上還存在著極其落后的觀念;政府在幼兒教育發(fā)展中沒有承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任,對農(nóng)村幼兒教育的投入不足,對幼兒教育的管理存在缺位現(xiàn)象。因此造成近年來幼兒教育方面頻頻亮起紅燈,先是校車事故屢屢發(fā)生,接著幼兒園虐待兒童事件又給我們的幼兒教育敲響了一記警鐘。
我們不但面對著學(xué)前教育尤其是幼兒教育尚沒有規(guī)范納入基礎(chǔ)教育體系的沉重話題,同時,有關(guān)部門對幼兒教育的管理粗放,監(jiān)督缺位。開辦幼兒園準(zhǔn)入門檻較低,導(dǎo)致幼兒教育機構(gòu)質(zhì)量良莠不齊。
三、提高幼兒教師道德素質(zhì)的具體措施
針對現(xiàn)今發(fā)生的師德缺失現(xiàn)象,加強師德修養(yǎng)建設(shè)勢在必行。教育大計,教師為本;教師大計,師德為本。一個教師在師德修養(yǎng)上是否完善,這是關(guān)乎國家、乃至人類未來的關(guān)鍵。在面對頻頻發(fā)生的師德缺失事件,我們必須全面提升教師道德素養(yǎng),加強師德建設(shè)。
。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教師觀念,提高工作熱情
幼兒教師首先應(yīng)認(rèn)識到自身崇高的思想品德對學(xué)生思想的形成起著奠基作用。一個人能否成才,主要取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力,是否有良好的道德行為習(xí)慣。而這一切很大一部分培養(yǎng)于幼兒時期。幼兒時期的教育決定著人一生的發(fā)展方向;谌绱耍變航處煈(yīng)清楚地認(rèn)識到自己所擔(dān)負這的責(zé)任與義務(wù)。幼兒教師應(yīng)懷著崇高的責(zé)任感,滿懷熱情,在幼兒幼小的心靈播下希望的種子。
。ǘ┘訌娂彝ヅc幼兒園之間的良性互動
很多家長出于對孩子的愛,往往對幼教人員情不自禁吹毛求疵。但其實,幼兒老師的工作強度非常大,壓力也很大。要想真正為孩子構(gòu)建一個完美的教育氛圍,家長、幼兒園所、老師這幾個環(huán)節(jié)就要主動有一個良性互動良性循環(huán)。
家長可以從很多方面達到這樣的一個良性循環(huán)。如家長首先可以主動的同老師交朋友,因為當(dāng)孩子看到家長與老師的關(guān)系很友好,他也會感到很愉快。家長應(yīng)經(jīng)常同教師交流,因為教師也會時常感到忐忑,不知道為孩子所做的一切是否得到了家長的認(rèn)可。如果家長可以主動的把自己對孩子的教育不滿意的地方告訴老師,同時指出自己滿意的方面,這將不但給了教師改正錯誤的機會,同時也促進家長與教師之間互動的進行。同時最重要的是家長要學(xué)會體諒、支持幼兒教師,關(guān)注幼兒教師的感受。
(三)政府應(yīng)提高對幼教工作的重視
1、提高幼兒教師社會地位
我國自古提倡“尊師重教”,并且視教育為治國之本,所以教師的地位本應(yīng)是崇高的。但在我國,教師這一職業(yè)卻是工資低,責(zé)任大,很多大學(xué)生畢業(yè)生都不愿做老師。同時由于教師得不到應(yīng)有的地位,也導(dǎo)致了教師壓力過大,影響師德修養(yǎng)水平。而“一種職業(yè)的社會地位,主要取決于它的經(jīng)濟地位和職業(yè)聲望!彼砸胩岣呓處煹纳鐣匚唬⒔o予教師應(yīng)得的各種待遇,就要把教師的貢獻與收入掛鉤。提高教師待遇,緩解壓力,教師才能更好地投身事業(yè),這也是高師德修養(yǎng)的一項重要舉措
2、加強幼兒教師職業(yè)培訓(xùn)
當(dāng)今社會發(fā)展迅速,教育改革大力進行,無論教學(xué)內(nèi)容、手段、方法,都在不斷變化發(fā)展。這種形勢下,幼兒教師原有的水平不能滿足社會的需要,并可能會直接反映在師德修養(yǎng)上。因此,幼兒教師不但自身需要樹立不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的觀念。教育主管部門更應(yīng)積極組織培訓(xùn),尤其是對幼兒教師加強思想德修養(yǎng)的培訓(xùn),這樣不但能提高幼兒教師的業(yè)務(wù)本領(lǐng),并且對幼兒教師道德素質(zhì)的提高也極為有益。
3、建立有效的監(jiān)管機制
幼兒園的主管部門和幼兒園的管理層需要經(jīng)常通過觀察、調(diào)查和考核,作出審慎的分析和評定,使教師能夠遵循必要的職業(yè)道德規(guī)范從事教育勞動。任何良好的愿望和計劃都需要具體的制度來落實,否則就是空中樓閣、水中仙月。落實幼兒教師角色的倫理責(zé)任也不例外,它同樣需要具體的制度來提供支持。因此,幼兒教師倫理責(zé)任意識的養(yǎng)成需通過各項管理制度的健全和落實來得以強化。
結(jié)語:從事了教師的職業(yè),就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。我們必須鼓足勇氣義無反顧地朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登!敖(jīng)師易得 ,人師難求”。每一位人民教師都應(yīng)加強 自身修養(yǎng) ,不斷學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識和道德覺悟 ,平時嚴(yán)格要求自己以良好的師德形象為學(xué)生樹立一個表率 ,以自己的人格力量為學(xué)生良好思想道德的形成貢獻一份力量。
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