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教師崗位調(diào)研報(bào)告(通用7篇)
隨著人們自身素質(zhì)提升,接觸并使用報(bào)告的人越來越多,通常情況下,報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。你還在對寫報(bào)告感到一籌莫展嗎?以下是小編精心整理的教師崗位調(diào)研報(bào)告(通用7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師崗位調(diào)研報(bào)告1
教育是以人育人的事業(yè),教師作為這一特殊的職業(yè),直接負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)下一代健康成長的歷史重任,因此,師德比其他職業(yè)道德,有著更加強(qiáng)烈的典范性,高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件,是時(shí)代的要求,也是教師不斷進(jìn)取,贏得成功的力量所在。
教師的職業(yè)道德,是指教師在其職業(yè)生活中,調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范,以及在此基礎(chǔ)上所形成的觀念意識和行為品質(zhì)。同樣,教師職業(yè)道德的立足點(diǎn)也是內(nèi)在的、自發(fā)的。由于教育事業(yè)的重要意義和教師在教育中的特殊作用,決定了教師職業(yè)道德的水平在發(fā)展教育、教書育人中起著關(guān)鍵性的作用,甚至影響到社會的發(fā)展、國家的興衰。
一、調(diào)查的基本情況
本次調(diào)查選擇了鐵路子弟小學(xué)。之所以選擇了該所小學(xué)是因?yàn)樵撔?800名學(xué)生中有50%是外來務(wù)工人員的子女,其余則包括鐵路職工子女和城鄉(xiāng)結(jié)合部部分自由職業(yè)者的子女。由于組成成份的生活環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性,教師職業(yè)道德的重要性就更顯突出。其次,該,F(xiàn)有教師80余人,其中35名是青年教師。培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德是考驗(yàn)青年教師教書育人能力的首要條件。
二、調(diào)查中得到的問題
由于身處農(nóng)村的影響,有些家長家中忙碌,只重視眼前的經(jīng)濟(jì)利益,忽視了對孩子人生第一課的教育,造成有些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,不能很快的適應(yīng)有序而有緊張的校園生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏,同時(shí)就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成很大困難和壓力。為了讓這些學(xué)生迅速走出困境,就需要教師用愛心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),用愛心去糾正孩子的缺點(diǎn),用愛心去培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,用愛心去陪伴他們走過美好的童年。
而一個(gè)合格的專業(yè)化教師,絕非一日之間就能產(chǎn)生,而是多種因素相互作用、有機(jī)融合的結(jié)果。既有從教之前個(gè)人受教育程度、思想修養(yǎng)、專業(yè)知識儲備、心理與智能養(yǎng)成等必備條件,又有從教之后熱愛事業(yè)、刻苦實(shí)踐、潛心鉆研、終身學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)積累和提高;既有法制的規(guī)范保障、與全社會尊重知識、尊重人才、尊師重教的崇尚,也需要教育領(lǐng)域內(nèi)部的吸引、極力、培養(yǎng)與競爭,和以學(xué)校為基礎(chǔ)的人力資源建設(shè)與校園文化建設(shè)。
這都說明,良好教師職業(yè)道德,學(xué)生成長成材的保障;是構(gòu)建和諧校園、和諧社會的基礎(chǔ)。需要教師一生去追求的目標(biāo)。
三、教育事業(yè)和教師職業(yè)的客觀地位、歷史作用及其特點(diǎn),決定了教師職業(yè)道德具有特殊的重要性
一是教師教育影響的客觀性與深刻性,是教育勞動的倫理特點(diǎn)之一。深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就必須提高教師的職業(yè)道德。教師的工作對象是未定型的青少年學(xué)生,可塑性特強(qiáng)。他們長期地、連續(xù)地同教師處于特定的關(guān)系中,受著教師這樣或那樣的影響。這種影響,是不以雙方主觀意志為轉(zhuǎn)移的,具有客觀必然性。一般的說,教師不能自由地選擇學(xué)生,學(xué)生也不能自由地選擇教師;他們在社會活動或交往中,發(fā)生著相互影響,主要是教師對學(xué)生的影響,這種影響在學(xué)生的發(fā)展中將起著主導(dǎo)作用。所有這些相互影響,對學(xué)生來說,通常是在不知不覺中發(fā)生的,即使教師也未必都是自覺的。教師對學(xué)生的影響,不論他是否意識到,常常是無形的、潛在的、長遠(yuǎn)的、深刻的,往往決定著學(xué)生一生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。
教師對學(xué)生的影響的無意性,無形性,決定了影響的性質(zhì)的兩種性,即可能是積極的,亦可能是消極的?赡苡捎谝淮巫魑闹v評,使一個(gè)學(xué)生走上作家的道路;可能由于一次道德談話或教師的一次道德行為,促使學(xué)生成為一個(gè)高尚的有道德的`人;也可能由于一句刺激的話,傷害了學(xué)生的自尊心,造成學(xué)生心靈上終身的創(chuàng)傷,甚至斷送了學(xué)生的前途,等等。所有這一切都表明,教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的道德水平,給學(xué)生以良好的影響。這就是教師職業(yè)獨(dú)特的倫理責(zé)任。
二是教師職業(yè)勞動的某些自主性,要求教師要有高尚的職業(yè)道德。人們知道,一般地說,教師本人,不能自由地選擇教育和教學(xué)方針、目的、內(nèi)容,甚至教師個(gè)人的知識、才能、性格、思想,也取決于社會發(fā)展水平。這就是教師職業(yè)的客觀制約性。同時(shí),教師的工作還有其自主選擇性。他們在執(zhí)行自己各項(xiàng)具體任務(wù)時(shí),在不同情況下與學(xué)生及有關(guān)人員交往中,有自由選擇自己的態(tài)度、方式、方法的自主權(quán)。這種權(quán)力是職業(yè)本身賦予的,任何人無權(quán)亦無法剝奪,無權(quán)亦無法限制。教師使用這種權(quán)力,完全由自己的道德來調(diào)節(jié)。
例如,在考場里,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊時(shí),教師采取什么態(tài)度和對策,完全由教師本人自由選擇,作出決定,他可以采取熟視無睹的態(tài)度,放任不管;也可以用暗示的方法,促使其停止作弊;亦可以公開揭露學(xué)生的作弊行為,當(dāng)眾訓(xùn)斥;還可以殺一儆百,把該生逐出考場,等等。教師選擇任何一種態(tài)度、方式或方法,完全是自主的,自由的。雖然學(xué)校可以提出各種要求,制訂有關(guān)規(guī)定、守則,但所有這些,都無法限制或代替教師自由選擇具體態(tài)度和方法的權(quán)力,無法控制由教師采取的具體態(tài)度、方法而產(chǎn)生的后果。正如列寧指出的那樣:“學(xué)校的真正的性質(zhì)和方向,并不由地方組織和良好愿望決定,不由學(xué)生‘委員會’的決議決定,也不由‘教學(xué)大綱’等等決定,而是由教學(xué)人員決定的。”由教師的教育思想和職業(yè)道德決定的。可見,教師勞動中的某些自主性,決定了教師在職業(yè)實(shí)踐中肩負(fù)的倫理責(zé)任。
三是教師職業(yè)道德本身,具有一種教育的職能,成為教師有力的教育手段。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠迫使每個(gè)學(xué)生去檢點(diǎn)自己,思考自己的行為和管住自己的那種力量,首先就是教育者的人格,他的思想信念,他的精神生活的豐富性,他的道德面貌的完美性。”教育主體與教育工具或手段之間的統(tǒng)一性,是教師職業(yè)不同于任何其他職業(yè)的根本特點(diǎn)。通常所說的“以身作則”、“為人師表”,就包含著這一層意思。教師除了運(yùn)用教材和物質(zhì)教具進(jìn)行教育之外,主要運(yùn)用自己的知識、才能、情感、意志,道德品質(zhì)等“精神教具”進(jìn)行教育。尤其是教師的道德面目,在教育過程中發(fā)揮著特有的作用。并且,教師所用的教材和物質(zhì)教具,也要轉(zhuǎn)化為教師的精神財(cái)富,才能發(fā)揮教育作用。這種轉(zhuǎn)化的過程和程度,又取決于教師的倫理責(zé)任感,取決于教師職業(yè)道德水平。
四、如何提高教師的職業(yè)道德
一是提高思想政治素質(zhì)——以德正其身。人們公認(rèn)的優(yōu)秀教師,都是思想品德高尚,具有良好職業(yè)道德,言行堪為學(xué)生表率的教育工作者。教師只有不斷提高思想道德素質(zhì),做“德藝雙馨”的人,才能贏得學(xué)生好評。所以在學(xué)校無小事,處處是教育;教師無小節(jié),樣樣是楷模。有了良好的思想政治素質(zhì),才能有良好的職業(yè)道德。
二是提高教育教學(xué)水平——以才稱其職。凡是有著良好職業(yè)道德的教師,在學(xué)識和才能方面一般都具有廣博的文化素養(yǎng),精通所教學(xué)科的知識和技能,懂得教育教學(xué)的規(guī)律等等。只有與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),更新觀念,不斷提高自己教育教學(xué)的能力和水平,才能贏得學(xué)生的敬佩,在教書育人中才能取得顯著成績。
三是提高教育觀念——以學(xué)促其變。優(yōu)秀的教育工作者有著比普通教育工作者更為超前的教育理念,因而要成為一名具有良好職業(yè)道德的教育工作者,樹立先進(jìn)的教育觀念,比具體的教育行為更為迫切和重要。不斷的更新觀念,做到與時(shí)俱進(jìn)、以學(xué)促其變,時(shí)刻一“三個(gè)面向”為進(jìn)行自己的教育實(shí)踐。
教師崗位調(diào)研報(bào)告2
一、教師基本情況
1、所收回的40份問卷中有男教師20名,女教師20名,男女教師比例相當(dāng)。
2、年齡在20-35歲之間的有28人,占總?cè)藬?shù)的70%;36-45歲之間的有5人,占總?cè)藬?shù)的12.5%;46-55歲之間的有5人,占總?cè)藬?shù)的12.5%;55歲以上的有2人,占總?cè)藬?shù)的5%。
3、教齡在1-5年以上的有7人,6到10年以上的有9人,11-30年以上的有19人,30年以上的有5人。
4、教師的有36人,學(xué)校中層干部4人。
5、幼兒園的有1人,小學(xué)的有24人,中學(xué)的15人。
6、副高級以上的有6人,中級的有9人,初級的23人。暫無2人。
二、選擇教師職業(yè)的主要原因分析
有22人選擇a熱愛教師職業(yè),有13人選擇b工作較穩(wěn)定,有0人c選擇有較多假期,有5人d選擇了能從中獲得成就感。
通過分析,選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點(diǎn):一是熱愛教師職業(yè),占55%;二是因?yàn)楣ぷ鞣(wěn)定,占32.5%。由此可見,選擇教師職業(yè)因?yàn)闊釔酆凸ぷ鞣(wěn)定的居多。這說明,在所調(diào)查的教師群體中,有半數(shù)以上因?yàn)闊釔鄱x擇了教師這個(gè)職業(yè),這是可喜的'。
三、壓力狀況調(diào)查
1、壓力狀況:有0人選擇了沒有壓力,有17人選擇了壓力一般,有23人選擇了壓力較大,有0人選擇了壓力極大。
2、對一天工作之后的心理反應(yīng):有9人選擇了疲憊不堪;有26人選擇了雖然感到累,但是心理滿足;有2人選擇了心里很輕松;有3人選擇了不管如何,總是為了能維持生活而高興。
3、壓力來源:有15人選擇了壓力來自于學(xué)生,有8人選擇了壓力來自于領(lǐng)導(dǎo),有12人選擇壓力來自于職務(wù)訴求和升遷問題,有5人選擇了壓力來自于學(xué)?己。
從以上數(shù)據(jù)可以看出,教師壓力大,是個(gè)不容回避的話題。
四、對假期的盼望程度
1、有12人認(rèn)為假期能夠調(diào)整好自己的心情,占總?cè)藬?shù)的30%,有22人認(rèn)為一般情況,占總?cè)藬?shù)的55%,有6人認(rèn)為從來沒有。從這可以看出絕大多數(shù)教師認(rèn)為長假調(diào)整心理,緩解壓力的情況一般。說明教師的假期生活比較單調(diào)枯燥,假期中各種學(xué)習(xí)太過頻繁。
2、有6人盼望假期的到來,有23人一般,有11人感覺無所謂。通過這一點(diǎn)也能說明與上面的調(diào)查情況基本相符,大多數(shù)教師對假期期望值不高。
五、工作中的幸福感調(diào)查
1、對教師社會地位的自我感覺方面,有1人認(rèn)為教師社會地位處于上層,有7人認(rèn)為處于中層,有22人認(rèn)為處于中下層,有10人認(rèn)為處于下層。
2、教師個(gè)人感覺最幸福的時(shí)間段,有8人選擇1年,13人選擇2-5年,有12人選擇6-XX年,有8人選擇在XX年以后。
3、有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福,有12人選擇比較幸福,有19人選擇一般,有0人選擇不幸福。
4、教師的幸福值,有5人選擇6分,有13人選擇7分,有13人選擇8分,有9人選擇9分?梢钥闯鼋處煹男腋V笖(shù)處于稍高的程度。
5、有28人在工作中獲得幸福是認(rèn)為工作本身有趣,占70%;有23人認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定,占57.5%;有24人認(rèn)為家長的支持與肯定是獲得幸福的主要原因,占60%;有24認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽,占60%;有13人認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽,占32.5%。以上數(shù)據(jù)表明,領(lǐng)導(dǎo)支持、工作有趣、成就感、家長的支持等因素對教師幸福感的影響相差不大,這說明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關(guān)系需要進(jìn)一步改進(jìn)。
6、沒有幸福的主要原因:認(rèn)為工作煩瑣機(jī)械的16人,占40%;認(rèn)為很少獲得成就感的10人,占25%;認(rèn)為家長的不理解的18人,占45%;認(rèn)為評價(jià)機(jī)制不合理的27人占67.5%;以上數(shù)據(jù)表明,工作煩瑣、評價(jià)機(jī)制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。
教師崗位調(diào)研報(bào)告3
一、我市高中生物教師的總體情況
我市現(xiàn)有高中生物教師42人。其中男教師30人,女教師12人。大多數(shù)教師是生物學(xué)科恢復(fù)高考之后所招的本科畢業(yè)生。除此之外,有一部分是以xx一中xx教師為代表的高考恢復(fù)前專職會考教師,另一部分是以xx高中xx教師為代表的化學(xué)教師高考恢復(fù)后改教的生物。所以從總體上來看:高中生物教師專業(yè)性比較強(qiáng),老中青結(jié)構(gòu)均衡,是一支年富力強(qiáng)、勇挑重?fù)?dān)的團(tuán)隊(duì)。
二、各校生物教師的具體情況
xx一中包括補(bǔ)習(xí)中心,現(xiàn)有生物教師17人。其中xx校長、xx主任、xx主任還擔(dān)任行政工作。從一中現(xiàn)有班額來看,每名教師基本上帶3個(gè)以上的班,負(fù)擔(dān)比較重,但基本能夠滿足教學(xué)的需要。從業(yè)務(wù)能力來看,xx一中匯聚了高中生物絕大多數(shù)精英,以xx教師為代表的老教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng),經(jīng)驗(yàn)豐富,工作始終一絲不茍,為中青年教師作出表率。以xx老師為代表的中年教師教學(xué)功底扎實(shí),業(yè)績突出,堪稱中流砥柱。
以xx老師為代表的青年教師專業(yè)能力強(qiáng),勇挑重?fù)?dān),屢創(chuàng)佳績。正是有了這一支專業(yè)能力突出,敢挑重?fù)?dān),敢打硬仗的隊(duì)伍,幾年來使我市的生物成績總體在xx地區(qū)占有一定的地位,例如本屆高三生物的三次質(zhì)檢考試,一本和二本在xx地區(qū)均位于前2名,生物競賽成績也比較突出。不過,xx一中生物組還要多加強(qiáng)相互交流和學(xué)習(xí),注重對年輕教師的幫助和培養(yǎng)。另外,作為xx的窗口學(xué)校,xx一中在省、地區(qū)的“教學(xué)比武”、“教育教學(xué)論文”兩塊影響還不太大,還有很大的提升空間。
xx高中現(xiàn)有生物教師10人,其中xx副主席為現(xiàn)在高二年級主任。xx老師因個(gè)人原因本學(xué)期已請假一月。以xx高中現(xiàn)有的規(guī)模和新高一的招生計(jì)劃,還需要至少補(bǔ)充一名專業(yè)生物教師。從師資隊(duì)伍上看,從教研室出來的xx副主席功底厚實(shí),指導(dǎo)得力,組織和團(tuán)結(jié)能力強(qiáng),增強(qiáng)了xx高中生物組的凝聚力。
xx老師、xx老師等為代表的中年教師年富力強(qiáng)、工作扎實(shí),深受學(xué)生的好評。正是有了這樣一批優(yōu)秀教師,xx高中生物組教學(xué)成績與其它學(xué)科相比,歷年來均占有一定的地位。但xx中學(xué)年青人還待進(jìn)一步的成長,近兩年生物總體成績有所下滑,可看出端倪。另外,xx中學(xué)在學(xué)生競賽、教師論文的發(fā)表等方面也不夠重視,造成這兩方面物化上比較蒼白。
xx高中現(xiàn)有生物教師5人。教研組長xx老師把握教材,處理教材的能力比較強(qiáng),但最近幾年,由于生物組的許多教師調(diào)到一中和xx中學(xué)任教,造成教師隊(duì)伍青黃不接,直接影響到教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該引起高度重視。
xx高中現(xiàn)有生物教師6人,其中xx老師任教務(wù)主任。白主任功底厚實(shí),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,身為教務(wù)主任,工作以身作則,一絲不茍。表現(xiàn)出了較好的綜合素養(yǎng),xx老師作為教研組長,工作有熱情,上課有激情,對人有感情,對生物組的其它老師起到了很好的團(tuán)結(jié)作用,但xx高中生物組相互學(xué)習(xí)的積極性不太強(qiáng),考試成績不太理想。
三、調(diào)查總結(jié)
1、根據(jù)新課改革的分值規(guī)范開好生物課
高考的分值是與平常的課時(shí)嚴(yán)格對應(yīng)的,F(xiàn)在生物學(xué)科的分值由原來的72分變成了90分,增加了25%,也就是說每個(gè)星期至少要增加一節(jié)生物課,但現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)學(xué)校的`生物課時(shí)量沒有發(fā)生變化。
但由于教學(xué)內(nèi)容由原來的2本必修教材、1本選修教材變?yōu)楝F(xiàn)在的3本必修教材和2本選修教材,生物教師疲于奔命,尤其是高一年級,許多教師利用晚自習(xí)上新課,這樣,自然對教學(xué)的備、教、改、考、評、輔等環(huán)節(jié)造成較大的影響。同時(shí),現(xiàn)在生物教師普遍負(fù)荷比較重,一名教師帶4個(gè)班甚至更多的現(xiàn)象并不鮮見,每周的課時(shí)量(周一至周五,不算早、晚自習(xí))達(dá)到16節(jié)以上。
對我們的教師尤其是各校帶實(shí)驗(yàn)班的生物教師而言,教學(xué)質(zhì)量的影響是比較明顯的。所以我建議各校尤其是龍頭學(xué)校要開足生物課,同時(shí)減輕教師的課程負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)需要逐步引進(jìn)專業(yè)人才,實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的年齡平衡和良性循環(huán)。
2、通過各種主題活動加強(qiáng)對年青教師的培養(yǎng)
我市高中生物教師以中青年教師為主體,他們精力旺盛,對現(xiàn)代教學(xué)手段比較精通,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還有一部分年青教師由于諸多原因,對教學(xué)缺乏激情,不思進(jìn)取,得過且過,這些都對生物整體的進(jìn)一步提高造成了很大的負(fù)面影響。個(gè)人建議學(xué)?梢越炭剖覡款^,教務(wù)處為主體,每學(xué)期開展一次“教學(xué)比武”,一學(xué)期舉行一次“教學(xué)開放周”,歡迎家長和老師進(jìn)班聽課,通過外力來促進(jìn)年青教師的快速成長。同時(shí)老教師要對新教師實(shí)行一幫一結(jié)對子活動,對年青教師的課堂現(xiàn)場指導(dǎo),提高他們的業(yè)務(wù)能力。
3、重視學(xué)生生物競賽和教師論文
學(xué)校要提高辦學(xué)品位,提升知名度,除了高考的成績外,學(xué)科競賽成績和教師論文的數(shù)量和質(zhì)量是兩個(gè)非常重要的窗口。同時(shí),通過這兩個(gè)平臺,也能夠提升教師的業(yè)務(wù)能力,提升教師和學(xué)校的知名度。所以各學(xué)校要在這兩個(gè)方面加大經(jīng)費(fèi)投入,同時(shí)在職稱進(jìn)級方面給予傾斜,引導(dǎo)教師把課余精力用到教研工作上來。使教研活動自覺化和常態(tài)化。
4、規(guī)范開好初中生物課
初中生物的教學(xué)直接影響高中生物教學(xué)質(zhì)量,但我市在高考生物分?jǐn)?shù)大幅增加的情況下,對初中生物無論是開課節(jié)次以及人員布置方面,似乎還有弱化的趨勢,這對高中生物教學(xué)造成了很不利的影響。我個(gè)人在這里呼吁領(lǐng)導(dǎo)重視初中小科的教學(xué),規(guī)范開好課,教師盡量專職化,為高中生物教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師崗位調(diào)研報(bào)告4
一、問題提出
對一位教師的評價(jià),人們往往從園長、教師或家長的角度出發(fā),很少考慮幼兒的想法。其實(shí),幼兒在發(fā)展自我評價(jià)能力的同時(shí),其評價(jià)他人的能力也在不斷發(fā)展:3歲幼兒多依賴他人評價(jià)進(jìn)行自我評價(jià),同時(shí)傾向于從外部表征評價(jià)他人;4歲幼兒開始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則評價(jià)自己和他人行為的好壞;5歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會意義上去評價(jià)自我和他人。幼兒怎么評價(jià)教師?幼兒喜歡什么樣的教師呢?這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的。
二、研究方法
此次調(diào)查對象為漳州市實(shí)驗(yàn)幼兒園大、中、小班幼兒,共100名,其幼中小班兒34人,中班31人,大班35人。主要采用了談話法,
針對小中大班幼兒語言理解和表達(dá)能力較差、無法完整表達(dá)自己想法的特點(diǎn),當(dāng)幼兒不能完整表述的時(shí)候,給予提示,讓其選擇。
我們準(zhǔn)備的問題是:你喜歡班上哪位老師?為什么?如果幼兒不能具體回答,我們還準(zhǔn)備了以下問題:你喜歡老師對你們笑嘻嘻的嗎?你喜歡老師表揚(yáng)你們嗎?你喜歡老師教你們什么?你們班的老師最喜歡班上哪些小朋友?為什么?你喜歡長得好看的老師嗎?
三、結(jié)果與分析
(一)我們將幼兒喜歡的老師分為以下幾種:
幼兒喜歡有愛心,會關(guān)心他們,態(tài)度溫和,脾氣好的老師
幼兒比較喜愛那些愛他們,關(guān)心他們的教師。因?yàn)椤八矚g我”,“她人很好”,“她愛我”,“她不會生氣,不打人”,“她關(guān)心我,她經(jīng)常和我說話”。在我們的調(diào)查中,幼兒喜歡這樣的老師有15個(gè),占總數(shù)18.75%
幼兒喜歡本領(lǐng)大,會唱歌跳舞的老師
幼兒喜愛那些本領(lǐng)大的教師。因?yàn)椤八龝涛页琛,“她會教我英語,教我寫字”,“她跳舞好看”,“她給我們講好多好聽的故事”,“她會教我畫畫”,“她會彈琴”。幼兒回答喜歡這樣的老師有20個(gè),占總數(shù)25%
幼兒喜歡長相甜美、留長頭發(fā)、聲音好聽、面帶笑容的老師。
幼兒喜愛那些能給他們帶來美的享受的教師!八'衣服很好看”,“她很漂亮”,“她是長頭發(fā)的”,“她像我媽媽一樣漂亮”。幼兒回答喜歡這樣的老師有17個(gè),占總數(shù)21.25%
幼兒喜歡熱情友善,會陪他們一起玩的老師
幼兒喜愛那些熱情友善,跟他們一起玩的教師!八龑ξ覀兒芎谩,“她不罵人”,“她不生氣”,“她總是輕聲地和我們說話”,“她不會打我”,“她會跟我玩”。幼兒回答喜歡這樣的老師有16個(gè),占總數(shù)20%
與幼兒有私交的老師
幼兒喜愛那些和他們有私下交情的教師。因?yàn)椤八o我糖吃”,“她給我東西吃”,“她幫我綁辮子”,“她給我玩具玩”,“她是我的阿姨”,“她去過我家”。幼兒回答喜歡這樣的老師有7個(gè),占總數(shù)8.75%
幼兒喜歡常常關(guān)注他們、表揚(yáng)他們的老師。
幼兒喜愛那些賞識他們的教師。比如“她說我能干”,“她經(jīng)常給我小紅花”,“她讓我當(dāng)小組長”,“她讓我上去畫畫,表揚(yáng)我”,或者那些經(jīng)常給他們自我表現(xiàn)機(jī)會的教師。幼兒回答喜歡這樣的老師有14個(gè),占總數(shù)17.5%
幼兒喜歡新老師(實(shí)習(xí)生)
我們理解為新老師關(guān)心孩子,有愛心,對孩子態(tài)度溫和,穿著打扮漂亮,吸引了孩子,也因?yàn)槟挲g的關(guān)系,會和孩子一起玩耍,所以很多孩子談到喜歡新老師。
。ǘ⿲Ρ确治
通過對調(diào)查結(jié)果的分析,我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認(rèn)知思維水平、語言表達(dá)能力發(fā)展的不同,對喜歡什么樣的老師也有所不同。
從語言表達(dá)方面:小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說不出喜歡的理由;中班幼兒較能夠說出喜歡的理由,少有不回答或回答不知道的情況;大班幼兒則能夠說出喜歡的理由,且理由較具體,涉及多方面。
從認(rèn)知思維水平方面:小班幼兒較多從教師的外表穿著打扮出發(fā),喜歡教他們繪畫的老師;中班幼兒多數(shù)喜歡和他們一起玩游戲的老師,喜歡教他們唱歌跳舞的老師;大班幼兒多數(shù)喜歡教他們英語、漢字、幫助他們學(xué)習(xí)的老師,以及對他們好,愛他們,給他們關(guān)注的老師。
四、建議
(一)教師要注意自己的儀表,穿著打扮應(yīng)大方漂亮,給幼兒美的熏陶
由于教師的外貌是吸引幼兒的一個(gè)外在條件,所以在挑選幼兒教師時(shí),應(yīng)注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對教師的衣著也有自己的審美標(biāo)準(zhǔn),因此幼兒園的教師可以適當(dāng)?shù)孛阑约,對幼兒進(jìn)行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西,幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷、搭配恰當(dāng)?shù)囊路,如夏天可以穿裙褲,頭發(fā)可留一點(diǎn)。
(二)教師要把愛心滲透在每天的教育過程中
幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是否受幼兒歡迎的決定性因素,正如一位幼兒所回答的那樣:“長得好看的老師不一定心好!
所以教師要注意自己的一言一行,真正從心里喜歡幼兒、熱愛幼兒,從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動,與幼兒打成一片,成為幼兒的好朋友。教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園,常面帶微笑,說話和藹可親,能與幼兒近距離接觸,如常與幼兒聊天,撫摸幼兒,用溫柔的眼光看著幼兒說話等,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍,讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。
(三)教師要愛每一位幼兒
經(jīng)常受到老師表揚(yáng)的幼兒會表現(xiàn)得較自信,對自己有較高的自我評價(jià);而經(jīng)常受到老師批評指責(zé)、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向,對自己評價(jià)過低,看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn),并不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵,特別是要給予那些“不乖”或“默默無聞”的幼兒以表揚(yáng)和鼓勵,使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛,從而幫助幼兒形成正確的自我評價(jià),對別人和周圍事物形成積極的態(tài)度。
(四)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動中去,做幼兒的好朋友
成人對游戲的指導(dǎo)有助于提高幼兒的游戲水平。當(dāng)教師以同伴身份參與兒童游戲,尊重兒童游戲意愿,靈活把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)時(shí),就能激發(fā)兒童對游戲的興趣和參與游戲的積極性,并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,提高幼兒相互交往的能力。所以,教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中,與幼兒一起商量規(guī)則,一起感受成功的喜悅,像幼兒一樣盡情地游戲,就更能得到孩子們的喜愛。
教師崗位調(diào)研報(bào)告5
幼兒教師心理健康問題是目前備受關(guān)注的一個(gè)問題,要促進(jìn)幼兒教師心理健康首先需要對心理健康標(biāo)準(zhǔn)有充分的認(rèn)識,并明確其影響因素。促進(jìn)幼兒教師心理健康的有效措施包括:注重引導(dǎo),變壓力為動力;給予機(jī)會,達(dá)到自我實(shí)現(xiàn);優(yōu)化組合,提高工作效益;創(chuàng)造環(huán)境,給教師一分溫馨。
一、對幼兒園教師進(jìn)行健康調(diào)查及結(jié)果
近些年來,幼兒教師心理健康問題一直備受關(guān)注。幼兒園進(jìn)行的幼兒教師心理檢測結(jié)果為:52.1%的教師存在心理問題,其中33.24%的教師屬于輕度心理障礙,16.65%的教師屬于中度心理障礙,2.51%的教師已構(gòu)成心理疾病。最近有調(diào)查結(jié)果表明,幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模,特別是敵對、抑郁兩項(xiàng)存在問題少于常模,但在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、虐待、人際關(guān)系等方面,幼兒教師存在的問題比較嚴(yán)重。所以,關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問題。
二、幼兒園教師心理健康的影響因素
調(diào)查表明,很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問題,這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒教師角色作了新的界定,同時(shí)提出了新的期望與挑戰(zhàn)。而“班級人數(shù)太多”“設(shè)備材料不足”“新舊觀念制約”等狀況,還有面臨的職評問題、考評問題以及來自自身的情感問題、家庭問題、子女問題等等,凡此種種,幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。
2、生理癥狀
長期的心理困擾會使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患,常見的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。
3、工作上不斷磨難的困擾
幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對的是3——6歲的幼兒,由于年齡小,加之獨(dú)生子女備受父母關(guān)注、疼愛,面對班級中30多名幼兒以及身后的.家長,幼兒教師往往感到有很重要的社會責(zé)任賦予雙肩,很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己,壓得自己喘不過氣來。而有些幼兒園為了滿足家長的需要,開設(shè)各類興趣班,周六班、加時(shí)班,使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長,不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱,更要為幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。
4、不良情緒
幼兒園教師常見的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、軀體化、恐怖等。
5、工作倦怠
幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多,節(jié)奏緊張。76.6%的教師認(rèn)為,盡管很努力工作,卻沒有成就感;部分教師認(rèn)為教師的付出與獲得不均衡,幼兒園的獎勵制度不太合理和公正等等。
6、家庭矛盾升級、個(gè)人問題受挫,使教師身心受到傷害
由于社會大環(huán)境的影響,部分教師家庭問題突出,主要有丈夫下崗失業(yè);子女教育問題;夫妻矛盾大,時(shí)有吵鬧;年輕教師個(gè)人問題得不到解決等等,這些都嚴(yán)重影響教師的心理狀況,誘發(fā)心理問題。
除此之外,心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問題。
三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議
改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)過程,需要從社會層面、組織層面和教師個(gè)體層面入手,綜合各種因素,創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍,進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力,促進(jìn)教師的心理健康。
1、注重引導(dǎo),變壓力為動力
時(shí)代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化,對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn),幼兒教師要積極應(yīng)對。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí),更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育,使教師意識到,幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè),從而使其能自覺地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì),并以自己職業(yè)的社會價(jià)值和專業(yè)獨(dú)特性而自豪。
2、把做好教師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置
心理疏導(dǎo)以平等對話、理解為先,尊重隱私,重在心靈啟迪,通過熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開導(dǎo),幫助情緒受困擾的教師樹立信心和勇氣,引導(dǎo)他們開展自我心理調(diào)適。
3、開展對教師的心理輔導(dǎo)
在教師中普及有關(guān)“心理健康”知識,對教師進(jìn)行心理保健的訓(xùn)練,可以請有關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行講座,還可以建立教師的心理檔案,由專業(yè)人員實(shí)施,專業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通,發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)干預(yù),使其得到矯治,并進(jìn)行保密。
4、完善幼兒園管理,減輕教師的工作負(fù)荷
工作壓力是影響教師健康的主要因素,適當(dāng)減輕教師的工作量,提高其工作效率是很有必要的。要調(diào)整競爭機(jī)制,滿足大多數(shù)教師的成就感,盡可能地關(guān)心每個(gè)教師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛,發(fā)展積極的人際關(guān)系。
除此之外,還要給予機(jī)會,達(dá)到自我實(shí)現(xiàn);優(yōu)化組合,提高工作效益;創(chuàng)造環(huán)境,給教師一分溫馨;完善幼兒園管理;爭取社會支持,形成疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等都可以改進(jìn)幼兒教師的心理健康狀況。
總之,幼兒園教師的心理健康問題是關(guān)系到教師切身利益的大問題,也是全面貫徹素質(zhì)教育的需要,必須引起我們高度的重視。在新的形勢下,以新的工作視角,把思想政治工作融入個(gè)人、集體、社會的發(fā)展體系中,從而推動物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。
教師崗位調(diào)研報(bào)告6
一、調(diào)查目的
很榮幸有機(jī)會在xx大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)xx分校度過了我的實(shí)習(xí)生涯。語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程,怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)非常值得思考的課題。對小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查有助于語文課堂教學(xué)的發(fā)展。
二、調(diào)查方法
此次調(diào)查以學(xué)生答卷調(diào)查與聽課觀察為渠道,調(diào)查問卷根據(jù)低、中、高不同年級教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)來擬定。低年級是拼音識字教學(xué)問卷;中年級是作文教學(xué)問卷;高年級是閱讀教學(xué)問卷。通過讓學(xué)生來評價(jià)教師的課堂教學(xué),才能真實(shí)的反映出語文課堂教學(xué)的缺陷,才能知道學(xué)生喜歡什么樣的語文課堂教學(xué)。
三、調(diào)查結(jié)果
讀書方面:課外書籍、無讀書筆記、語文實(shí)踐活動教師課堂教學(xué)方面:不進(jìn)行口語交際、不開展課前說話。作業(yè)布置:無開放性題。教學(xué)語言貧乏無感染力。
四、存在的主要問題及原因分析
通過分析學(xué)生的調(diào)查問卷的情況結(jié)合起來,可以歸納出語文課堂教學(xué)不活躍存在的主要問題及原因分析如下:
1、小學(xué)語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。沒有把課堂教學(xué)與社會實(shí)踐結(jié)合起來,沒有溝通課堂內(nèi)外有效地開展綜合性學(xué)習(xí),也不開展語文綜合實(shí)踐活動。
2、不重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練。在調(diào)查中,能夠經(jīng)常性進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的沒有一個(gè)班,開展課前說話練習(xí)的僅有一個(gè)班,而所有答卷的學(xué)生都一致認(rèn)為喜歡課前說話練習(xí)。可見語文教學(xué)只讓學(xué)生機(jī)械地記憶而沒有傳授學(xué)習(xí)方法,識用分離。因此造成學(xué)生口語交際能力差,語言表達(dá)差。
3、語文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動、單向接受的學(xué)習(xí)方式。在對語文教師的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn),課堂中經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑的、能夠經(jīng)常給學(xué)生小組討論的也沒有幾位老師,但他們都認(rèn)為大都是流于形式,并沒能很好落實(shí),達(dá)不到任何效果,甚至有老師認(rèn)為純粹是浪費(fèi)時(shí)間。
4、應(yīng)試教育還在唱主角。調(diào)查中,90%的學(xué)生認(rèn)為教師評價(jià)自己的就是考試的分?jǐn)?shù),以考試的成績來分優(yōu)等生,中等生和差生,80%的學(xué)生認(rèn)為老師課堂上所講的都與考試有關(guān)的內(nèi)容,而對于作業(yè)的布置,80%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)都是練習(xí)題,沒有類似動手操作或調(diào)查了解之類的開放題,而完成作業(yè)的方式也是單一的?梢娦W(xué)語文課堂教學(xué)還存在受應(yīng)試教育的制約,應(yīng)試教育還在唱主角。評價(jià)學(xué)生還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,評價(jià)方法單一,即評價(jià)就是考試,考試就是評價(jià),導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應(yīng)試進(jìn)行。課堂上教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,學(xué)生只要全神貫注地聽,把教師講的記錄下來,考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、缺乏教學(xué)藝術(shù)。在問卷中,很多學(xué)生都不喜歡學(xué)語文與老師上課沒有趣有關(guān),他們認(rèn)為老師知識不淵博,講話不風(fēng)趣幽默,教學(xué)語言貧乏,上課只講課本上的知識,一廂情愿的把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,只把學(xué)生當(dāng)作被動接受者。
五、對策建議
1、在教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題,解決問題的探索過程。并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的'學(xué)習(xí)方式;要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,并采用適合自己個(gè)性特點(diǎn)的方學(xué)習(xí)。
2、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教學(xué)中教師應(yīng)做到:
。1)、面向全體學(xué)生,善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
。2)、優(yōu)化教學(xué)過程,善于調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。學(xué)方法,因勢利導(dǎo),巧于點(diǎn)撥。
3、教師要善于鼓勵評價(jià)學(xué)生。我們都知道,鼓勵是教師的法寶,是最有效的潤滑劑,因此,教師應(yīng)用賞識目光,
(3)、靈活運(yùn)用教從各方面學(xué)生,發(fā)現(xiàn)我們的閃光點(diǎn),以不同形式做出激勵性的評價(jià),一個(gè)鼓勵的眼神,一個(gè)燦爛的微笑,一句熱情的話語,都能縮短師生之間的距離。
教育的藝術(shù)在于鼓勵和鼓舞,這樣,學(xué)生可以在寬松、和諧、民主的自由空間中與老師、同學(xué)產(chǎn)生心靈的碰撞,不斷獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)活動中教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系,
師生應(yīng)相互尊重、相互信任,讓學(xué)生暢所欲言,質(zhì)疑問難,敢于和同學(xué)爭辯,也敢于和老師爭辯,敢于力排眾議,獨(dú)樹一幟,同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見,勇于糾正自己的錯誤。
4、在課堂上通過各種生動活潑的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂于學(xué),如表演課本內(nèi)容、講故事、動手操作、實(shí)驗(yàn)畫畫以及開展各種比賽等方式激活學(xué)生思維。特別是低年級教學(xué)要寓學(xué)習(xí)于游戲與活動中,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
5、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)語文,接觸社會實(shí)際,在生活中學(xué)語文,又把學(xué)到語文知識用于生活中,
特別是作文教學(xué),教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去,到生活中去,陶冶他們的性情,凈化他們的心靈,豐富他們的情感,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動植物等。從而發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂、生活乏味,激發(fā)寫作興趣。教師還要有一顆慧心,做寫作教學(xué)的開發(fā)者,開發(fā)學(xué)校生活,聯(lián)系家庭生活,抓住社會生活;安排隨文練筆,設(shè)計(jì)課堂練筆,捕捉時(shí)事練筆。
6、作業(yè)形式也應(yīng)豐富。有手工制作、畫畫、講故事、查資料、活動性作文,比書面作業(yè)要明顯增多,這樣學(xué)生學(xué)起來輕松,更有興趣和積極性。
7、教師本身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)課堂死氣沉沉?xí)r,只是一味地埋怨當(dāng)今孩子太難教,而沒有從根本上查找自身的原因。應(yīng)用發(fā)嘮騷的時(shí)間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動有趣,使學(xué)生愛學(xué),或者多用些時(shí)間看些書來充實(shí)自己,當(dāng)今時(shí)代對教師的要求不再是“要給學(xué)生一滴水,教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長流水”。沒有一個(gè)學(xué)生會拒絕一個(gè)知識淵博、教學(xué)有趣的老師,而只有教師本身知識豐富了,才能在課堂上揮灑自如,游刃有余,才能征服學(xué)生。教師要用“心”施教,只有這樣,小學(xué)活躍語文的課堂教學(xué)模式才能構(gòu)建起來。
教師崗位調(diào)研報(bào)告7
調(diào)查時(shí)間:
20xx年7月
調(diào)查地點(diǎn):
朝陽區(qū)
調(diào)查內(nèi)容:
關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查
調(diào)查方式:
教委調(diào)查
從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉,一份針對1253名教師心理健康的調(diào)查顯示:66%的.教師存在心理問題,其中,小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。
此項(xiàng)數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查,結(jié)果顯示,有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中,48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀,12.45%的為中度癥狀,2.71%的為重度癥狀。
調(diào)查顯示,在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中,小學(xué)教師抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析,這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣,相比中學(xué)而言,需要付出更多的心智和時(shí)間。此外,由于工作效果的隱匿性,其工資待遇、社會地位、社會評價(jià)均低于中學(xué)教師。
為幫助教師疏導(dǎo)壓力,朝陽區(qū)教委全國率先成立了“教師心理咨詢中心”,截至今年3月,共接待面詢教師94位、接聽教師電話2516次。朝陽區(qū)計(jì)劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺,咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過渡到“提升生活品質(zhì)”。
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