街道綜合管理工作報(bào)告
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一、“先記，后懂”，掌握基本知識(shí)點(diǎn)
和學(xué)習(xí)其他科學(xué)一樣，生物學(xué)的知識(shí)要在理解的基礎(chǔ)上記憶，但初中生物與其他學(xué)科有不同的特點(diǎn):面對(duì)生物學(xué)，學(xué)生要思考奇怪的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)和無機(jī)物質(zhì)及其奇怪的邏輯關(guān)系。因此，只有記住這些名詞和術(shù)語，才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，這就是所謂的“先記，后懂”。記住基本名詞、術(shù)語、概念后，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)生物學(xué)的規(guī)律。這時(shí)候就要把重點(diǎn)放在了解生物的各種結(jié)構(gòu)和群體之間的聯(lián)系上(因?yàn)閱蝹�(gè)生物或群體內(nèi)部是相互聯(lián)系的，作為一個(gè)整體是統(tǒng)一的)，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向方面的線索。
二，注意理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的
生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)和生活密切相關(guān)。在生物學(xué)的研究中，應(yīng)該注意把這些現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。實(shí)踐學(xué)習(xí)有利于掌握生物知識(shí)，提高自己解決問題的能力。
1、接觸自然現(xiàn)實(shí)。
住宅附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院和路旁生活著許多動(dòng)植物。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，參觀這些地方對(duì)理解和掌握理論知識(shí)大有裨益。當(dāng)我們學(xué)習(xí)生物和環(huán)境時(shí)，我們應(yīng)該更多地考慮保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。
2、聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)。
生物學(xué)中的許多原理與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)。在研究這些原理時(shí)，要考慮它在生產(chǎn)中能幫助解決什么問題。這樣做不僅有助于掌握原則，而且有助于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際。
生物知識(shí)與生活實(shí)踐的關(guān)系更加直接和普遍，因此在生物學(xué)習(xí)中保持與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系更為重要。生活的現(xiàn)實(shí)包括現(xiàn)有的生活常識(shí)和未來的生活行為。生活常識(shí)可以幫助我們理解生物知識(shí)，生物知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。
三，掌握正確的記憶方法可以事半功倍
1、簡(jiǎn)化記憶方法。
即通過對(duì)教材的'分析，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成規(guī)則的單詞，幫助記憶。
2.聯(lián)想記憶法。
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙運(yùn)用聯(lián)想幫助記憶。
3.比較記憶法。
在生物學(xué)習(xí)中，有許多類似的名詞容易混淆，難以記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以用對(duì)比法來記憶。對(duì)比法就是把相關(guān)名詞羅列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延甚至詞語等方面進(jìn)行對(duì)比，找出差異。這種對(duì)比鮮明，容易記憶。
4、輪廓記憶法。
生物學(xué)中有很多重要而復(fù)雜的內(nèi)容不容易記住。這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞可以提取出來作為知識(shí)的大綱，掌握大綱有利于知識(shí)的記憶。
5.衍射記憶法。
以一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，與它相關(guān)的其他知識(shí)可以盡可能的聯(lián)系起來。這種方法多用于總結(jié)或復(fù)習(xí)章節(jié)知識(shí)，也可以用于鏈接分散在各個(gè)章節(jié)的相關(guān)知識(shí)。
第四，掌握正確的思維方式有利于知識(shí)整體網(wǎng)絡(luò)的形成
生物學(xué)研究中常用的思維方法有分析與綜合、比較與分類、系統(tǒng)化與具體化、抽象與概括。
1.分析和綜合方法。
分析是把整個(gè)知識(shí)分解成各個(gè)部分進(jìn)行考察的思維方式，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分組合成一個(gè)整體進(jìn)行考察的思維方式。分析和綜合是生物學(xué)習(xí)中常用的重要方法，兩者密切相關(guān)，密不可分。如果分析不全面，你看到的是木頭而不是森林；只有綜合分析，才會(huì)見林不見木。
2.比較和分類方法。
比較是一種比較相關(guān)知識(shí)以確定二者異同的思維方法。比較一般遵循兩種方式:一是找出知識(shí)之間的相似之處，即在差異中求同存異；二是在找出事物之間的相似性的基礎(chǔ)上找出差異，即在相似性中尋找差異。分類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類的一種思維方式。生物學(xué)習(xí)中常用的分類方法有兩種:一種是科學(xué)分類方法，即從科學(xué)的角度，根據(jù)生物的本質(zhì)特征進(jìn)行分類；另一種是實(shí)用分類，即從實(shí)用的角度出發(fā)，根據(jù)生物體的非本質(zhì)屬性進(jìn)行分類。
3.系統(tǒng)具體的方法。
系統(tǒng)化是將各種相關(guān)知識(shí)納入一定秩序或體系的一種思維方式。系統(tǒng)化不僅是對(duì)知識(shí)的分類，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。在生物學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常使用編寫提綱、列出解決方案、繪制圖表等方法。系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)。具體化是一種將理論知識(shí)應(yīng)用于具體的、個(gè)體的場(chǎng)合的思維方式。在生物學(xué)習(xí)中，應(yīng)用具體化有兩種方式:一種是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，分析和解釋一些生活現(xiàn)象；二是用生活中的一些具體例子來說明生物學(xué)的理論知識(shí)。
4.抽象和概括的方法。
抽象是一種提取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的思維方式。抽象可以有兩個(gè)層次的抽象:一是非本質(zhì)屬性的抽象；第二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方式。它也有兩個(gè)層次:一個(gè)是非本質(zhì)屬性的概括，稱為感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的泛化，稱為理性泛化。
5.用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)生物學(xué)研究
樹立正確的生物學(xué)觀可以幫助我們更快更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。因此，在生物學(xué)的研究中，我們應(yīng)該注意以下生物學(xué)觀點(diǎn):
1.生活唯物主義。
生物體是由物質(zhì)組成的，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
它包括兩層含義:第一，如果有某種結(jié)構(gòu)，必然有相應(yīng)的功能；第二，任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。
3.生物學(xué)的整體觀點(diǎn)。
系統(tǒng)論有一個(gè)重要思想，就是整體大于各部分之和，完全適用于生物領(lǐng)域。無論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平、個(gè)體水平，甚至是種群水平、群落水平，都表現(xiàn)出整體性的特征。
4.人生活動(dòng)中的對(duì)立統(tǒng)一觀。
生物的許多生命活動(dòng)之間有一定的關(guān)系，有的甚至有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。比如植物的光合作用和呼吸作用就是一對(duì)對(duì)立統(tǒng)一的生命活動(dòng)。
5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
生物世界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。所謂的產(chǎn)生是生命的起源，所謂的發(fā)展是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低級(jí)到高級(jí)的規(guī)律。
6.生態(tài)觀點(diǎn)。
基本內(nèi)容是生物與環(huán)境相互影響、相互作用，也相互依賴、相互制約。生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一整體。
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