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高中英語閱讀結(jié)題報(bào)告(精選6篇)
在生活中,報(bào)告使用的頻率越來越高,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長(zhǎng)。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼,下面是小編精心整理的高中英語閱讀結(jié)題報(bào)告,僅供參考,大家一起來看看吧。
高中英語閱讀結(jié)題報(bào)告 1
一、課題的提出
中學(xué)英語教學(xué)大綱指出:“閱讀是理解和吸收書面信息的能力,它有助于擴(kuò)大詞匯量,豐富語言知識(shí),了解英語國(guó)家的社會(huì)文化背景,閱讀也是人們獲得信息和知識(shí)的主要手段!蔽覀冋J(rèn)為學(xué)好英語的關(guān)鍵在語感,因?yàn)檎Z感是語言的靈魂,而語感的獲得又與閱讀休憩相關(guān)。因此,要學(xué)好英語,有必要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握科學(xué)的閱讀方法。
我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中感到學(xué)生由于接觸和使用英語的時(shí)空受到一定的限制,因此進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,更是提高學(xué)生英語閱讀能力,為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢(shì),也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本課題《高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》的開展,正是基于這樣的背景提出的,它有如下的理論意義和實(shí)踐意義:
1、有利于教師進(jìn)一步更新觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)中、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐,就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀,突破接受學(xué)習(xí)的定勢(shì),探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略,不斷提高課堂教學(xué)效益。
2、有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀,就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。
3、有利于拓展教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的知識(shí)視野,使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放,體現(xiàn)用英語做事的教學(xué)思想。
二、課題研究的理論依據(jù)
古德曼(K、S、Goodman)在1972年指出:“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息,即形符的、句法的和語義的信息,進(jìn)行信息處理的一種形式!庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上,速度較快,F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因,如情感因素,方法與策略因素,智力因素。但在我的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí),立即產(chǎn)生了畏懼感,覺得束手無策,思路混亂。其次,學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動(dòng)閱讀課外材料。再者,學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。
現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入,因此聽和讀是學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下,依靠聽力輸入畢竟有諸多限制,而閱讀則是可行和可靠的,F(xiàn)行英語教材,重視了聽說能力的培養(yǎng),卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此,有必要對(duì)小學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究。外語教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為,閱讀是一個(gè)認(rèn)識(shí)和言語交際的過程,也是極為復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是讀者對(duì)語言信息理解過程。因此,在閱讀教學(xué)中,假如教師只是讓學(xué)生讀文章,做練習(xí)題,朗讀,而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn),都是違背閱讀心理規(guī)律的,勢(shì)必影響閱讀教學(xué)效果,也難以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
語言學(xué)研究成果。語言學(xué)習(xí)包括聽,說,讀,寫,譯,是一個(gè)input(輸入),decoding(解碼),output(輸出)的過程。聽和讀是輸入,說和寫是輸出,但只須達(dá)到一定的輸入量,才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”的有益經(jīng)驗(yàn)?梢婇喿x在語言學(xué)習(xí)中的重要性了。
三、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容
。ㄒ唬┱n題研究主要目標(biāo)
國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此我們的目標(biāo)是:通過研究,探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法,構(gòu)建一套能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力,并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。
1、總體目標(biāo):鞏固和擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國(guó)文化,拓展實(shí)踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)英語聽說能力的提高。
2、分級(jí)目標(biāo):六年級(jí)能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組;能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文,正確理解大意;能用自己的語言簡(jiǎn)要描述所讀的語言材料。七年級(jí)能正確流利地進(jìn)行朗讀;能從文中找出有關(guān)信息,理解大意;借助工具書,提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度;能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。八年級(jí)能正確流利地朗讀所學(xué)對(duì)話,短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶?duì)話,短文;能夠正確理解所讀故事,短文的大意,能從文中找出有關(guān)信息;能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。
。ǘ┱n題研究主要內(nèi)容
我們?cè)谶M(jìn)行課題研究過程中主要解決高中學(xué)生大閱讀如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在選擇閱讀材料時(shí),要考慮語言的難易程度,內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣,是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與新課標(biāo)英語的任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合,注意形式與內(nèi)容的'搭配,逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇適合學(xué)生閱讀的閱讀材料。
研究高中英語閱讀課的課堂教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容:
。1)擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量。我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì),每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚。所以學(xué)生有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué)的同時(shí),學(xué)生有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,增大自己的閱讀量,擴(kuò)展自己的閱讀面,盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能不斷跟上信息時(shí)代的快速發(fā)展。
。2)教給學(xué)生閱讀方法。閱讀方法在很大程度上能影響學(xué)生們的與讀書平。只有掌握正確英語閱讀方法,才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們的研究就是選擇一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦,使學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑,能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。
。3)訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。閱讀能力,是人們運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),順利而有效地完成閱讀活動(dòng)的能力,是一種特殊的認(rèn)知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識(shí)的技能”,小學(xué)生具有了一定的閱讀能力,就如拿到了打開知識(shí)寶庫的鑰匙,就能受到美的感染、情操的陶冶,同時(shí)也能在閱讀中大量吸收語言,提高運(yùn)用語言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。
。4)提高學(xué)生閱讀水平。提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物,要從易到難,逐步增加難度;
其次是對(duì)理解程度的要求要適當(dāng),對(duì)同一篇讀物,隨閱讀遍數(shù)的增加再進(jìn)而提出進(jìn)一層的理解要求,使學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度;第三是對(duì)閱讀速度的要求,要逐步訓(xùn)練,使學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法,以增進(jìn)閱讀的速度。同時(shí),要讓理解與速度得到很好的協(xié)調(diào),和諧發(fā)展。
四、課題研究的方法和對(duì)象
。ㄒ唬┭芯康姆椒
1、觀察法
在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察,從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
2、實(shí)驗(yàn)法
根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康,?duì)初中英語閱讀課的教學(xué)模式分年級(jí)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索,并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析,尋求最佳的教學(xué)模式。
3、案例分析法
對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析,或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究,直觀地體現(xiàn)研究情況。
。ǘ┭芯康膶(duì)象
九中高中一,二,三年級(jí)學(xué)生
五、課題研究的主要步驟
。ㄒ唬┑谝浑A段:準(zhǔn)備階段2
1、加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng),營(yíng)造良好的課題研究氛圍。正如蘇霍姆林斯基向校長(zhǎng)建議的:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠多給教師一些樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。
2、組織理論學(xué)習(xí),提高研究者理論水平。只有學(xué)習(xí)才是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。要想提高研究者的理論水平,必須豐厚研究者的理論積淀,所以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)成為所有參與研究者的自覺行動(dòng)。05年10月我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)的課題材料,發(fā)動(dòng)教師積極學(xué)習(xí)與交流研討,不斷提高英語教師們參與課題研究的熱情,加深對(duì)課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、課題基本理念的理解,掌握課題研究的基本方法。
(二)第二階段:初步試驗(yàn)階段
1、全面普及課題基本理念。
①課堂調(diào)研活動(dòng):課題組根據(jù)所申報(bào)的課題研究的內(nèi)容,開展了一次全面的課堂教學(xué)調(diào)研,了解教師的課堂教學(xué)水平,了解教師所帶班級(jí)的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r,幫助教師進(jìn)一步加深對(duì)課題理念的理解。
2、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng):課題組在第一階段調(diào)研的基礎(chǔ)上組織部分教師開設(shè)公開教學(xué),開展課題研討活動(dòng),提高課題理念的運(yùn)用水平。
3、階段研究成果收集:開展優(yōu)秀案例、課題研究經(jīng)歷故事、課題研究經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)選活動(dòng)。
。ㄈ┑谌A段:中期試驗(yàn)階段
1、開展校本研討:開展校本研究活動(dòng),主要形式包括:開設(shè)研究課,組織聽課、評(píng)課,開展優(yōu)秀案例分析,撰寫心得體會(huì)等。提高課題理念的滲透運(yùn)用水平,尋找課堂教學(xué)的共性。
2、學(xué)校專人負(fù)責(zé)課題研究的組織協(xié)調(diào)工作,并制定課題研究工作計(jì)劃。組織教師開展課題理論學(xué)習(xí),搜集、整理有關(guān)學(xué)習(xí)材料,建立課題研究資料庫,營(yíng)造全員參與,分工協(xié)作的課題研究氛圍。實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真鉆研課題的支撐理論,學(xué)習(xí)教育科研的方法論述,掌握教育科研的基本方法。每個(gè)月至少在校內(nèi)主持一次課題專題研討活動(dòng)
3、跟蹤分析,實(shí)時(shí)指導(dǎo)。課題指導(dǎo)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)班開展實(shí)驗(yàn)跟蹤指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)反饋,采取措施,予以理論引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)。
(四)第四階段:成果采集階段,進(jìn)行結(jié)題總結(jié):搜集整理資料,對(duì)課題研究及實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面總結(jié),結(jié)題申報(bào),匯編課題研究成果性文章。
六、課題研究結(jié)果與分析
。ㄒ唬├碚摮晒
1、進(jìn)一步驗(yàn)證了“利用閱讀教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量”的重要性。
在教學(xué)研究中,我們通過激活學(xué)生與文本相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容,安排教學(xué)過程。通過積極調(diào)配學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)去理解把握新的閱讀對(duì)象、審美內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生打破原來的審美認(rèn)知,建立新的認(rèn)知關(guān)系,提高閱讀的熱度,引領(lǐng)閱讀的深度拓寬閱讀廣度,提高了學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力,課堂因此而充滿了生命活力。
2、營(yíng)造“理解、寬容、平等”的教學(xué)氛圍。
在教學(xué)過程中,特定的教學(xué)主體越是能站在學(xué)生的角度看問題,就越可能理解學(xué)生,體貼關(guān)懷學(xué)生。在認(rèn)識(shí)維度上,教師要允許學(xué)生“誤讀”(有差別的讀),倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”,不要總是要求學(xué)生以教師自己的標(biāo)準(zhǔn)“解讀”。課堂上教師善于營(yíng)造盡可能“理解、寬容、平等”的對(duì)話平臺(tái),認(rèn)真傾聽,并樂意接受這種誤讀的啟迪,將之作為教學(xué)資源加以開發(fā)利用,柔和介入,溫情點(diǎn)撥。學(xué)生會(huì)更好地把握自己閱讀的合理性,從而避免出現(xiàn)過度解讀與文本價(jià)值的背道而馳現(xiàn)象,又能適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,擴(kuò)大閱讀視野,提高閱讀品質(zhì)。
3、調(diào)整學(xué)生的閱讀視野的主要依據(jù)。
。1)學(xué)習(xí)目標(biāo)。奧蘇貝爾認(rèn)知同化理論認(rèn)為:“動(dòng)機(jī)是引發(fā)認(rèn)知學(xué)習(xí)的原因,但更多的是認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師的職責(zé)是使學(xué)生對(duì)認(rèn)知本身感興趣,最好的辦法是讓新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間有適當(dāng)?shù)木嚯x,這對(duì)引起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力最為有效!睂W(xué)習(xí)目標(biāo)在閱讀活動(dòng)中起定向作用。有了目標(biāo)的定向,就能使教學(xué)華中求實(shí)、亂中求序、雜中求精、勞中求逸。
。2)學(xué)生心理特點(diǎn)。學(xué)生的閱讀心理與其年齡特點(diǎn)相符合,喜歡生動(dòng)的情節(jié),看重閱讀過程中的快樂體驗(yàn)。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)況,結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),運(yùn)用各種合適的策略,不斷地調(diào)整學(xué)生的閱讀方法,讓學(xué)生處在閱讀的亢奮狀態(tài)。
。3)個(gè)別差異。教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀要求和欣賞水平并不能等同起來,教師要研究每種智力類型的學(xué)生的思考方式,學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異,并為學(xué)生提供適合他們發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略,就能使每個(gè)學(xué)生成為成功的、有效的學(xué)習(xí)者。因此,作為教師首先應(yīng)該精心呵護(hù)學(xué)生這種難得的閱讀興趣,并給予充分的理解與肯定,保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情,至于這樣的閱讀需要是否合理或者說正確我們暫且撇開不談。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)文本內(nèi)容的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣,即為提升個(gè)體的英語素養(yǎng)而閱讀,為提升個(gè)體的審美情趣而閱讀,為提升個(gè)體的生活觀而閱讀。
(二)實(shí)踐成果
在教學(xué)研究中,我們感到應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略:
1、師生互動(dòng)型策略
這種策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,活躍課堂氣氛,師生共同積極參與,關(guān)系融洽。它的特點(diǎn)是:教師導(dǎo)入,學(xué)生感知→學(xué)生精讀,教師講解→鞏固操練,內(nèi)化語言操作過程:
。1)教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料,使學(xué)生初步感知,并產(chǎn)生要閱讀的興趣。(2)讓學(xué)生帶著問題閱讀,在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些YesNoquestion或簡(jiǎn)單的Choice。這一步要求學(xué)生反復(fù)閱讀,仔細(xì)體會(huì)。(3)根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等憑借互動(dòng)共振的效應(yīng),促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。學(xué)生容易理解,看起來也并不感吃力。接著老師就文章中的語法點(diǎn)、時(shí)態(tài)稍加點(diǎn)撥,學(xué)生很快掌握,在表演時(shí)學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際,穿插一些閱讀材料和PEP教材中的內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。
2、主動(dòng)參與型策略
它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,特點(diǎn)是:自讀理解→交流討論→小結(jié)鞏固這種教學(xué)策略比較適合高年級(jí),一般選擇的閱讀材料語言難度不大,接近他們PEP教材中所學(xué)的內(nèi)容,并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)。
3、自主開放型策略
這也可以稱之為彈性閱讀,以課外讀物為本,進(jìn)行閱讀教學(xué)。此方法一般在高年級(jí)使用?梢杂袃煞N安排:一是騰出課堂教學(xué)的1/3時(shí)間用以自讀,教師提供一些課外讀物,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀;二是鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好,是課堂所學(xué)的延伸。英語閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語的能力。通過廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧,如:我們?nèi)绾巫x懂謎面,猜出謎底呢?
七、課題研究的結(jié)論與反思
我們?cè)趯?shí)踐中,根據(jù)新課標(biāo)的知識(shí)體系、語言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)選擇了配套閱讀材料,并在不斷改進(jìn)調(diào)整中。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,并不斷完善我們的英語閱讀教學(xué)工作,我們隨機(jī)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。
在學(xué)生們認(rèn)真答題后,我們得出以下結(jié)論:
。1)學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)明確,但不少學(xué)生并沒有養(yǎng)成一種良好的課外閱讀習(xí)慣,還需要教師的有效指導(dǎo)。
。2)大部分學(xué)生都認(rèn)同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平,非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強(qiáng)自己的語言感覺。
。3)課外閱讀的效果是顯著的,學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來提高自己的英語綜合能力。
。4)男、女生在閱讀活動(dòng)中的差異性是客觀存在的,而且女生在許多方面都優(yōu)于男生。
。5)課外閱讀活動(dòng)與學(xué)生成績(jī)之間也存在相關(guān)性,但具有年級(jí)特點(diǎn)。其中,閱讀習(xí)慣對(duì)于三個(gè)年級(jí)學(xué)生的成績(jī)都呈顯著性相關(guān)。
所以通過英語閱讀學(xué)習(xí),我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學(xué)習(xí),孩子詞匯量猛增,英語學(xué)習(xí)的興趣提高了,英語的理解能力提高了,通過閱讀技能的培養(yǎng),語感也增強(qiáng)了,學(xué)生對(duì)英美文化有了更深的了解。家長(zhǎng)對(duì)我們英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意,并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。
當(dāng)然,我們的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟,有待于總結(jié)和提高。針對(duì)工作中的不足,我們會(huì)盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,更多地給學(xué)生進(jìn)行語言輸入,尤其是英美文化知識(shí)的提高,為學(xué)生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究,在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,增加語言的輸入量。我們相信,經(jīng)過不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容,改進(jìn)課堂教學(xué)方式,我們的閱讀教學(xué)研究一定會(huì)更加完善。
高中英語閱讀結(jié)題報(bào)告 2
一、課題研究的背景
高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中,對(duì)閱讀能力的要求是,學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié),能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義,能對(duì)閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過上下文判斷詞義,還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng),同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型,并且要有較高的正確率。
二、理論依據(jù)及意義
高考英語試卷中,閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此,閱讀理解部分學(xué)生的得分對(duì)于總成績(jī)有著極大的影響。那么,這就要求在日常教學(xué)中,在課堂上,教師要抓緊每一個(gè)45分鐘,每一篇閱讀課文,在大量的練習(xí)中,在大量的詞匯語法知識(shí)積累的同時(shí),逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧,幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
1、研究目標(biāo)
通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo),在對(duì)每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的英語語感,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過程中,摸索并積累更多的'閱讀技巧,提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。
2、研究?jī)?nèi)容:
針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),在不同學(xué)習(xí)程度的班級(jí),靈活運(yùn)用教學(xué)方法,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心,幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
3、研究方法:
。1)分析研究法:深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因,深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,有針對(duì)性的,腳踏實(shí)地的,針對(duì)問題,一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗(yàn),給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。
(2)調(diào)查研究法:通過口頭調(diào)查,書面調(diào)查,查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法,對(duì)該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。
(3)分類研究法:將該課題分成若干個(gè)子課題,分階段進(jìn)行研究,對(duì)不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較,并互相借鑒。
。4)實(shí)踐研究法:通過課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究,以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究,并撰寫心得。
4、研究步驟及過程:
第一階段:申報(bào)階段(20xx年9月—20xx年10月):對(duì)本課題進(jìn)行論證,設(shè)計(jì)課題研究方案,完成申報(bào)工作。
第二階段:比較研究階段(20xx年11月—20xx年2月):重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情,如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
第三階段:分領(lǐng)域研究階段(20xx年3月—20xx年5月):展開本課題,以小課題的方式分類型展開研究,并完成相關(guān)的過程性材料。
第四階段:總結(jié)階段(20xx年6月—20xx年7月):總結(jié)研究成果并撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
四、研究結(jié)果與成效
1、通過研究,使學(xué)生對(duì)自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識(shí),使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,閱讀技巧,并且?guī)熒餐M(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。
2、通過大量個(gè)案研究,在實(shí)踐中摸索總結(jié),針對(duì)學(xué)生存在問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,得出有效的,適合學(xué)生自身的閱讀方法,也有效提高了課堂效率。
3、表現(xiàn)形式:
。1)結(jié)題報(bào)告
(2)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。
五、存在問題及改進(jìn)
在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里,由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足,困難和挫折很多,但是開始做一件事,就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄,我不斷向同事請(qǐng)教,大量查閱相關(guān)資料,盡自己最大能力,最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個(gè)過程中,也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方,比如對(duì)于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉,對(duì)于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用。這都督促我,以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn),主動(dòng)要求進(jìn)步,一定爭(zhēng)取下次做到更好。
高中英語閱讀結(jié)題報(bào)告 3
一、問題的提出:
1、課題研究背景:在英語寫作中,詞匯是最基本的要素,也是最重要的因素,詞匯教學(xué)在英語寫作教學(xué)中占有舉足輕重的地位。隨著高中新課程改革的實(shí)施,英語詞匯教學(xué)面臨更加艱巨的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯及習(xí)慣用語的數(shù)量做出了具體規(guī)定.無論對(duì)老師還是學(xué)生來說,落實(shí)新課標(biāo)都具有很大的難度.詞匯是語言的建筑材料,是語言的三大要素(語音,詞匯,語法)之一,猶如大廈之磚瓦,鋪路之基石。沒有它,高樓大廈就無從蓋起,通天大道也無從鋪就。學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中所遇到的首要問題就是詞匯障礙,沒有一定的詞匯作基礎(chǔ),要想獲得較強(qiáng)的聽說讀寫能力是很困難的。英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過:"沒有語法,人們不能表達(dá)很多事物;而沒有詞匯,人們則無法表達(dá)任何事物."由此可見,沒有詞匯或選錯(cuò)詞匯,我們就是有再華美的句型,也寫不出一篇完美的作文。
2、研究目的和意義:通過實(shí)踐研究,探究學(xué)生英語作文時(shí)詞匯方面存在的問題及解決方案;突破英語寫作中的詞匯問題這個(gè)瓶頸,以提高學(xué)生的寫作能力。
二、課題研究的主要內(nèi)容:
英語作文中詞匯存在的突出問題:
1、學(xué)生詞匯量過少;
2、單詞拼寫錯(cuò)誤率高;
3、缺乏話題詞匯和銜接性詞匯;
4、沒有理解詞性;
5、詞音或詞義相近或相似的單詞易混淆。
三、課題研究對(duì)象及范圍:
本課題的研究對(duì)象為高三(11、12)班全體同學(xué);研究范圍是英語高考作文中所涉及的詞匯問題。
四、課題研究的方法:
1、文獻(xiàn)研究法,學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)他人研究成果,確定符合實(shí)際的研究目標(biāo);
2、行動(dòng)研究法,從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),通過創(chuàng)建學(xué)科協(xié)調(diào)組、互助式自主學(xué)習(xí)小組等具體行動(dòng),收集學(xué)生在詞匯方面存在的問題,不斷摸索發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,研究并解決問題,幫助學(xué)生提高詞匯的記憶和運(yùn)用。
3、實(shí)驗(yàn)法:從單詞的基本詞性開始著手,設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的題目,從簡(jiǎn)單句開始造句,讓學(xué)生用新學(xué)的方法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,教師及時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn);
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在改學(xué)生作文的過程中,將錯(cuò)句病句收集起來,針對(duì)這些錯(cuò)病句讓學(xué)生自己修改;同時(shí)分析高考作文,通過案例、專題活動(dòng)等形式加以總結(jié),并予以提升,上升到理論水平,形成長(zhǎng)效機(jī)制。
五、研究步驟與過程:
本課題的研究是以探究普通高中學(xué)生英語寫作中的詞匯問題為總目標(biāo),以課堂教學(xué)為平臺(tái),以探究高效方法為突破口,有效提高學(xué)生英語寫作的能力,具體分為三個(gè)階段:
1、準(zhǔn)備階段(20xx年10月至11月):選題,活動(dòng)前期探索,收集資料,設(shè)計(jì)方案,撰寫開題報(bào)告,通過學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)探究普通高中學(xué)生英語寫作中詞匯問題的實(shí)踐意義。
2、實(shí)施階段(20xx年2月至2014年6月):撰寫開題報(bào)告,設(shè)計(jì)研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的學(xué)習(xí)興趣,樹立信心,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和探索精神,掌握提高英語寫作中詞匯問題的一般方法。利用工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查閱資料、挖掘、整理出掌英語寫作中詞匯問題的最佳方法,并付諸教學(xué),接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。
3、總結(jié)階段(20xx年7月至11月):根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,寫出階段報(bào)告,整理優(yōu)秀案例,反思研究過程,撰寫結(jié)題報(bào)告,迎接結(jié)題驗(yàn)收。
六、研究成果及反思:
主要研究成果:在本課題的研究過程中,對(duì)所有調(diào)查問卷進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)匯總、對(duì)所有測(cè)驗(yàn)試卷進(jìn)行了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)分析;完成研討課教學(xué)設(shè)計(jì)、教育觀察研究記錄、課后反思、教育敘事等多篇;曹娜的論文《關(guān)于高中學(xué)困生英語寫作的詞匯問題及解決措施》,20xx年7月發(fā)表于世界科學(xué)教育出版社、中國(guó)國(guó)際教育學(xué)會(huì)主辦的《中國(guó)教師與教育教學(xué)研究》第07期,通過實(shí)踐研究,我認(rèn)為要想解決學(xué)生英語寫作中的詞匯問題首先,注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性。教師在講單詞時(shí)要善于引 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,把單詞講得生動(dòng)有趣,學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。通常我會(huì)用拆分法,把復(fù)雜的單詞拆成簡(jiǎn)單有趣的幾個(gè)部分幫助學(xué)生記憶。 其次,教師可以巧妙的利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情、電視及多媒體等生動(dòng)形象且直 觀的手段講解單詞,學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。同時(shí)教師畫一些簡(jiǎn)單的卡通畫、簡(jiǎn)筆畫來講解單 詞,學(xué)生覺得耳目一新,很樂意去接受新單詞。如與美國(guó)相關(guān)的國(guó)家、城市及建筑物名稱, 或與繪畫、建筑藝術(shù)相關(guān)的詞匯(如 art, artist 等),這種教師的形象性和生動(dòng)性的詞匯 講解無疑加深了學(xué)生對(duì)詞匯的表象認(rèn)識(shí),尤其是多媒體創(chuàng)設(shè)語境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變被 動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。 第三,教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想,在詞匯教學(xué)過程中要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將復(fù)雜變?yōu)?簡(jiǎn)單,把抽象轉(zhuǎn)化為形象,將單一擴(kuò)展為豐富,將零散系統(tǒng)化,遵循聯(lián)想教學(xué)的規(guī)律,充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,幫助學(xué)生有效記憶。另外,教師在講解詞匯時(shí)不要照搬教參、資料的例 句,要結(jié)合語境來講解和分析詞的意義。由于英語中一詞多義現(xiàn)象的存在,要教會(huì)學(xué)生通過 上下文來猜測(cè)詞義及掌握詞匯的用法,這一能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。
研究反思:徐潔老師在《讓課堂生活充滿詩意》一文中講到:“課堂,一個(gè)教師和學(xué)生生命長(zhǎng)河天天流淌的地方,一個(gè)充滿著眾多生靈喜怒哀樂的地方,一個(gè)從靈魂深處氤氳著絲絲甘泉滋潤(rùn)精神家園的地方……由此,我們必須要關(guān)注課堂,研究課堂,提升課堂生活質(zhì)量,讓課堂充滿詩意!蔽矣芍缘刭澩@個(gè)觀點(diǎn),而我們常說的有效教學(xué),就是要抓住課堂,抓住學(xué)生,進(jìn)行師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的課堂答題能力,以突出學(xué)生的主體性地位。通過本課題的探究,我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)探究一種新的詞匯記憶方法的時(shí)候,絕大多數(shù)學(xué)生總是緘默不語。這就迫使我們必須設(shè)計(jì)有效問題,讓問題符合學(xué)情,有明確的指向性,盡量簡(jiǎn)潔明確,問題和問題之間增加邏輯性,讓學(xué)生有話可說,激發(fā)他們回答問題的熱情,培養(yǎng)他們回答問題的能力,從而接受一種新的解法,并于課后自主探究更好的.解法。
英語作文教學(xué)的實(shí)踐練習(xí)從一定程度上講就是要不斷強(qiáng)化實(shí)踐和練習(xí)環(huán)節(jié) ,英語詞匯掌握、課堂理論教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合 , 讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的系統(tǒng)英語知識(shí)通過社會(huì)生活和課外練習(xí)得到鞏固和提高,這是解決普通高中學(xué)生英語寫作中的詞匯問題的最佳方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)和個(gè)體認(rèn)知等很多方面都存在較為明顯的個(gè)性差異 , 每個(gè)學(xué)生 的學(xué)習(xí)能力都不完全相同 ,都會(huì)各有所長(zhǎng)、各有所愛 。教師在教學(xué)中如果不考慮這些差異性 ,按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求來教學(xué) , 必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、 教學(xué)效果不明顯 。所以 , 英語教師的教育和引導(dǎo)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 、 學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃 , 以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 ,取得良好的教學(xué)效果 。文化和語言有著密切的聯(lián)系 ,一定的文化背景知識(shí)有助于促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高 。所以,英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力幫助學(xué)生豐富詞匯、開闊視野 、 擴(kuò)大知識(shí)面 , 借鑒和吸收外國(guó)文化精華 ,提高學(xué)生的文化素養(yǎng);充分利用日常生活中常見的詞匯做到直觀 、 趣味 ,使學(xué)生易于接受 ,這樣不僅能做到使學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí) ,更能讓教師有趣味的理性講解 , 從而改變了沉悶的課堂氛圍和枯燥無味的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯產(chǎn)生濃厚的興趣。
高中英語閱讀結(jié)題報(bào)告 4
1、高中要側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)
外語作為國(guó)際交往極重要的工具,有聽、說、讀、寫四種形式。外語教學(xué)法的歷史告訴我們?cè)谌绾握_處 理口語和書面語之間的關(guān)系問題上存在著兩種截然不同的方法。語法翻譯法、自覺對(duì)比法以至直接法中的代表 人物之一韋斯特都主張從閱讀入手,閱讀領(lǐng)先,在書面語基礎(chǔ)上學(xué)口語。直接法、聽說法、功能法、結(jié)構(gòu)功能 法、交際法等絕大多數(shù)的流派則主張從聽說入手,聽說領(lǐng)先,在口語基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)書面語。如何正確處理四者的 關(guān)系,又如何安排它們教學(xué)的序,這也是外語教學(xué)中的一個(gè)原則性問題。聽、說、讀、寫既是目的又是手段。 在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力和使用聽、說、讀、寫手段時(shí),既要注意它們之間的相互聯(lián)貫性、統(tǒng)一性、也要看 到它們之間的獨(dú)立性和區(qū)別性。聽、說、讀、寫四者的關(guān)系可用下圖表示。
從語言是人類重要的交際工具角度來看,聽、說、讀、寫四個(gè)方面是相互聯(lián)系的辯證統(tǒng)一體。它們之間既 有聯(lián)系,又有區(qū)別。從語言的產(chǎn)生和發(fā)展來看,書面語是在口語基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。口語是第一性的,書面語是第 二性的。從聽、說、讀、寫的聯(lián)系性來說,四會(huì)要全面發(fā)展。從它們的區(qū)別性來看,不同階段四會(huì)能力的培養(yǎng) 應(yīng)有所側(cè)重。入門階段(初一、初二)應(yīng)以培養(yǎng)聽說能力為主,視、聽、說領(lǐng)先,讀寫及時(shí)跟上,重視聽說而 不唯聽說,在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力;基礎(chǔ)階段(初三、高一)要注意聽、說、讀、寫全面發(fā)展;提高階段 (高二、高三)則應(yīng)在繼續(xù)全面培養(yǎng)聽、說、寫的能力外,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。由于高二、高三學(xué)生已有了一 定的語言知識(shí)和聽、說、讀、寫的能力,并且為了他們將來的工作、學(xué)習(xí)上的需要,他們完全能夠通過閱讀來 吸取新信息。
2、有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練
一般說來,應(yīng)從初二年級(jí)開始進(jìn)行有計(jì)劃和有意識(shí)的閱讀訓(xùn)練并持之以恒,定能喜獲豐收。
在高中階段進(jìn)行專門的閱讀訓(xùn)練主要是指泛讀。其主要任務(wù)是使學(xué)生通過大量的以理解內(nèi)容為中心的閱讀 訓(xùn)練,從而培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣和閱讀技巧、能力,鞏固和擴(kuò)大詞匯量并形成語感,掌握閱讀交際的能力。泛 讀的教學(xué)過程與精讀的導(dǎo)讀基本相似,包括熱身→布置任務(wù)→閱讀→檢查。泛讀的活動(dòng)形式包括:讀后筆答( 選擇、判斷、填充、問答等),讀后口答或討論,讀后信息轉(zhuǎn)換等。課外閱讀是課堂閱讀的延伸。課外閱讀要 與課堂閱讀緊密聯(lián)系、結(jié)合訓(xùn)練。每周閱讀要做到定時(shí)、定量、定篇、定檢查。在檢查中,引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀 速度和對(duì)段落中心句的理解,并且逐步提高學(xué)生判斷推理的能力以及閱讀的質(zhì)量和數(shù)量。
所選閱讀材料要思想健康,應(yīng)以當(dāng)代語言為主,體裁多樣、內(nèi)容新穎,集趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性于一體 ,不但要有故事、寓言、歷史、人物傳記,還要有科普小品、動(dòng)、植物知識(shí)、天文、宇航和地理知識(shí)、新聞報(bào) 導(dǎo)、社會(huì)讀物及圖表、漫畫、通知、廣告等。題材要廣泛,還應(yīng)注意一定的知識(shí)面和所學(xué)語言國(guó)家的文化習(xí)俗 等。
3、加強(qiáng)閱讀輸入量
高中學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)一套英語教材,英語輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。整套中小學(xué)英語課本總詞數(shù)僅約5~6萬,只 有課內(nèi)與課外合計(jì),增加相當(dāng)于整套英語教材的二、三倍的閱讀量,才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、培養(yǎng)興趣能促進(jìn)閱讀能力的提高
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,這要注意以下幾點(diǎn):
1)選擇難度適中、題材豐富的語言材料,并采用讀中有練、 以練促讀的手段。
2)指導(dǎo)、檢查并舉,使學(xué)生保持高度的興趣, 是提高閱讀能力的重要手段。
3)對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法, 注意貫徹因材施教原則。對(duì)程度高的學(xué)生,課外閱讀可多讀 幾篇以進(jìn)一步加大輸入量,帶動(dòng)其他學(xué)生。對(duì)程度低的'學(xué)生則鼓勵(lì)他們不要泄氣,課外閱讀量的規(guī)定要適中。
5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的幾種形式
閱讀理解思想內(nèi)容的基本單位是由詞、意群組成的句子。正如心理學(xué)研究證明,學(xué)生閱讀讀物時(shí),他們的 視覺感知過程不是逐個(gè)字母、逐個(gè)音節(jié)和逐個(gè)單詞平衡移動(dòng)的過程,而是按詞組、意群作簡(jiǎn)短停留的跳躍式閱 讀并理解整個(gè)句子的意義過程。如果過分強(qiáng)調(diào)孤立的詞的識(shí)別過程和詞的用法,這會(huì)阻礙學(xué)生理解讀物的內(nèi)容 和影響學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇的主要方法有以下三種:
1)略讀(面式讀法) 略讀即粗略地閱讀全篇。 學(xué)生讀完一篇英語文章以后,能確定作者在文中表露出 的態(tài)度和傾向性,并能對(duì)文章的主要觀點(diǎn)作簡(jiǎn)要的分析和評(píng)論。這是為掌握大意梗概或?yàn)樘角笫欠裥枰M(jìn)一步 閱讀所用的方法。
2)跳讀(點(diǎn)式讀法) 這是一種為尋求特定細(xì)節(jié), 放棄大部分無關(guān)內(nèi)容,只注意有關(guān)的某一點(diǎn)或某幾點(diǎn) 的閱讀方法,即利用句子中詞組意群作為加工單位訓(xùn)練閱讀能力(2—4個(gè)詞組成的詞組跳距長(zhǎng),停留時(shí)間短) ,就能完整地理解意群所表述的意思,進(jìn)而理解句意。
3)細(xì)讀(線式讀法) 細(xì)讀即仔細(xì)、逐行地閱讀, 甚至進(jìn)行分析語言特點(diǎn)等,以掌握語篇的全部?jī)?nèi)容。
高中英語閱讀結(jié)題報(bào)告 5
一、課題提出的背景
近年來,西方節(jié)日悄然傳入中國(guó),情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來越受中國(guó)人青睞。而我國(guó)中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節(jié)前夕,各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著;各商店也不失時(shí)機(jī),裝點(diǎn)著圣誕樹,其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品;一些媒體也在大肆渲染,積極營(yíng)造節(jié)日氣氛。鑒于此,本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),一方面,這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,臨近的節(jié)日又為學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件。
二、課題研究的目的
1、了解西方文化習(xí)俗,學(xué)習(xí)英語背景知識(shí)。
東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙,影響了學(xué)生對(duì)語言的`實(shí)際運(yùn)用,所以了解西方文化習(xí)俗,可以幫助學(xué)生積累一定的英語背景知識(shí),為其最終掌握這門語言做好知識(shí)鋪墊。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌。
研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)會(huì)從實(shí)踐中去獲取知識(shí),從而樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念。該項(xiàng)活動(dòng)將課堂由校園內(nèi)移到了校園外,求知的空間更為廣大,同時(shí)亦更為艱難,這就需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難,從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的目的
3、學(xué)會(huì)收集處理信息,養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度。
該項(xiàng)活動(dòng)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會(huì)利用多種有效手段去獲取信息。同時(shí)要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),通過認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論,并懂得尊重他人的成果。
三、課題研究的重點(diǎn)
該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國(guó)特色的圣誕節(jié)的差異。對(duì)于西方的圣誕節(jié),學(xué)生大概了解一些?v觀周圍的節(jié)日氣氛,大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式,但實(shí)際上并非如此。中國(guó)人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色,圣誕節(jié)在中國(guó)悄然地發(fā)生了變化,這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方。
四、課題研究的難點(diǎn)
大家都知道過圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹,吃圣誕大餐,唱圣誕頌歌,甚至還有圣誕老人?蛇@一切是怎么來的呢?這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國(guó)來的?所以西方圣誕節(jié)的由來、演變與擴(kuò)散的問題看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢和整理方能解決。
五、課題研究的內(nèi)容
由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生,所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示。為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助、互相配合,建議活動(dòng)分小組進(jìn)行。如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,可根據(jù)學(xué)生的能力,逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示,直至完全由學(xué)生自主地提出問題并獨(dú)立地解決問題。
高中英語閱讀結(jié)題報(bào)告 6
高中新課程的啟動(dòng)和實(shí)施,對(duì)直接參與者和實(shí)施者——教師提出了更高的要求?焖偬岣呓處煹膶I(yè)水平和自我發(fā)展能力,已成為事關(guān)課程改革成敗的關(guān)鍵。為了全面了解我縣高中英語教師的基本狀況,準(zhǔn)確、客觀地把握和分析高中英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)英語培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式的需求,推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行,我們對(duì)全縣高中英語教師現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求進(jìn)行了專題調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果總結(jié)分析如下。
一、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象為全縣高中英語教師。本次調(diào)查采用問卷、訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。發(fā)放《高中英語教師教學(xué)現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》53份,共收回53份答卷,回收率為100%,回收樣本具有廣泛的代表性,可以客觀反映我縣高中英語教師的教學(xué)與受訓(xùn)需求。
二、高中英語教師基本狀況
本次共調(diào)查普通高中和職業(yè)高中英語專任教師53名(普通高中教師31人,職業(yè)高中22人),其中男教師10人,女教師43人。學(xué)歷全部為本科英語專業(yè)畢業(yè),第一學(xué)歷為本科的28人,后取本科學(xué)歷25人;從年齡結(jié)構(gòu)上看,30歲以下教師15人,占教師總數(shù)的29%,30—45歲教師34人,占教師總數(shù)的63%,45歲以上教師人4人,45歲以下中青年教師49人,占教師總數(shù)的93%;從專業(yè)技術(shù)職務(wù)和從教經(jīng)歷上看,中學(xué)高級(jí)教師4人,中學(xué)一級(jí)教師16人,中學(xué)二級(jí)教師33人;教齡5年以下的有13人,教齡5-10年的有9人,教齡11-20年的有23人,教齡在20年以上的有8人。從專業(yè)能力看,省市學(xué)科帶頭人、骨干教師2人,縣級(jí)骨干教師9人。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查結(jié)果顯示,我縣高中英語教師全部是英語專業(yè)本科學(xué)歷,整體素質(zhì)比較高,基礎(chǔ)較好。教師的教學(xué)水平和能力基本能適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。英語教師對(duì)自己職業(yè)的滿意度較高為64%;對(duì)教學(xué)工作的專注程度達(dá)90%。訪談中了解到絕大部分教師經(jīng)?紤]的是如何上好英語課,90%以上的教師認(rèn)為如果有一節(jié)課沒有上好,他們會(huì)感到不安,會(huì)進(jìn)行反思或?qū)で笃渌蠋煹膸椭?/p>
。ㄒ唬┙處煂(duì)進(jìn)修學(xué)習(xí)態(tài)度的分析
教師對(duì)進(jìn)修機(jī)會(huì)的渴求是一個(gè)多年來未能得到有效解決的問題。在被問及目前“影響自己進(jìn)一步提高英語教學(xué)能力的主要因素是什么”時(shí),教師選擇最多的兩項(xiàng)分別為“沒有進(jìn)修機(jī)會(huì)”(44%)和“教學(xué)負(fù)擔(dān)過重”(36%)。在回答“當(dāng)前最迫切要解決的問題是什么”時(shí),被調(diào)查者選擇的順序依次為“業(yè)務(wù)進(jìn)修、知識(shí)更新”(68%)、“成為優(yōu)秀教師”(31%)、“提職稱”(28%)、“長(zhǎng)工資”(15%)、“調(diào)離教師崗位”(1%)。由此可見,絕大部分受訪教師有著比較強(qiáng)烈而明確的自我發(fā)展意識(shí)和需求;卮稹皩(duì)我而言,最可行的培訓(xùn)方式是什么”的問題時(shí),被調(diào)查者的選擇依次為脫產(chǎn)培訓(xùn)、短期離崗、校本研修,其中脫產(chǎn)培訓(xùn)占到77.5%,說明教師更希望放下一切,真正的靜下心來,給自己“充電”,更想使自己的教學(xué)水平和能力有一個(gè)較快的、較大的提升。調(diào)查顯示,56%的教師自參加工作以來從未有過脫產(chǎn)進(jìn)修的機(jī)會(huì),45%的教師曾獲得過一次進(jìn)修機(jī)會(huì)。在進(jìn)修資源緊缺的情況下,如何創(chuàng)造符合實(shí)際并切實(shí)可行的教師發(fā)展機(jī)會(huì),應(yīng)該成為今后一個(gè)重要議題。
。ǘ┙處煱l(fā)展需求的分析
教師的專業(yè)發(fā)展需求普遍比較明確,他們對(duì)如何提高自身業(yè)務(wù)也有一定的想法。調(diào)查中,教師對(duì)培訓(xùn)的定位依次是教師綜合能力提高、教學(xué)方法研討、課程改革與專業(yè)訓(xùn)練。在回答“如果有進(jìn)修機(jī)會(huì),您最希望學(xué)什么?”時(shí),受訪教師做出的多選順序依次為:應(yīng)用語言學(xué)(34%)、教學(xué)法(33%)、英語課堂理論(32%)、英語教學(xué)評(píng)估(25%)、英語課堂教學(xué)技術(shù)(23%)、新課標(biāo)培訓(xùn)(18%)。而在新課標(biāo)的培訓(xùn)中認(rèn)為語言技能與文化意識(shí)更應(yīng)優(yōu)先接受培訓(xùn)。然而,教師們的自覺需求和他們從實(shí)踐中感受到的課堂需求有一定的差距。在回答“一個(gè)好的英語教師應(yīng)該具備哪些方面的基礎(chǔ)知識(shí)”這一開放式多選題時(shí),受訪教師的選擇依次為:英語基本技能(89%)、心理學(xué)理論(60%)、教育學(xué)理論(59%)、語言學(xué)理論(47%)、科研方法(24%)。這說明教師在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到影響教學(xué)效果的眾多因素中,除了語言能力,還要有心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)等多方面的知識(shí)。
雖然教師對(duì)語言知識(shí)和語言能力的需求非常明確,但是他們?cè)趥(gè)人語言能力的提高上并沒有比較明確的意識(shí)和行動(dòng)。調(diào)查顯示:不足一半的受訪教師平時(shí)通過看有關(guān)語言教學(xué)方面的英語書或期刊(42%)、視聽途徑(38%)或閱讀各類英語讀物(32%)來提高自己的英語水平。
(三)對(duì)培訓(xùn)模式和教學(xué)困惑的分析
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),教師最喜歡的培訓(xùn)模式依次為觀摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、聽課評(píng)課、有指導(dǎo)性的.討論與研究、案例分析、專題報(bào)告與講座。85.6%的教師認(rèn)為聽課觀摩更有利于提高教學(xué)水平,說明大部分教師十分渴望借鑒名師成功的經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)執(zhí)行能力,在成功案例分析中得到啟迪、反思與提升;教師對(duì)教育理論類知識(shí)的需求表明大部分教師熱切希望借助先進(jìn)的教育教學(xué)理論支撐和指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐。
課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。調(diào)查顯示,在教學(xué)過程中英語教師遇到的困擾主要是語言環(huán)境、對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)的把握、教育教學(xué)理念欠缺、語言表達(dá)與翻譯能力、教學(xué)設(shè)計(jì)。而在專業(yè)能力培訓(xùn)中,認(rèn)為難以自修發(fā)展的依次是課程資源開發(fā)、教學(xué)反思、科研能力和課件制作。在回答“目前高中英語教學(xué)亟待解決的問題是什么”這一問題中,依次是課程目標(biāo)與課堂現(xiàn)實(shí)問題、應(yīng)試與培養(yǎng)綜合語言應(yīng)用能力的問題、教材與教學(xué)方法問題、語法教學(xué)與交際教學(xué)問題。
四、總結(jié)與討論
通過專題調(diào)研我們發(fā)現(xiàn):一是教師對(duì)自己的職業(yè)滿意度較高;二是教師普遍有自我發(fā)展的意識(shí)和行動(dòng),但因進(jìn)修的機(jī)會(huì)少,愿望難以得到滿足;三是雖然教師有明確的發(fā)展需求,但是他們自覺的發(fā)展需要和在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的提高教學(xué)質(zhì)量的需要不完全一致;四是教師對(duì)科研能力在教學(xué)和教師自我發(fā)展過程中的作用認(rèn)識(shí)尚顯不足。這次調(diào)查為我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐層面上有效規(guī)劃英語新課程學(xué)科培訓(xùn)提供了一些信息和思路。教師自我發(fā)展需求和實(shí)際需求之間的差異,教師在理念和課堂行為之間的差距反映出我縣在高中英語教師培養(yǎng)培訓(xùn)上存在的不足。我們還需要進(jìn)一步加大對(duì)全縣高中英語教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)力度,擴(kuò)大培訓(xùn)層面,拓寬培訓(xùn)渠道;提升培訓(xùn)層次,提高培訓(xùn)效益。要通過專家引領(lǐng)、課堂會(huì)診、示范觀摩、專題研討等多種形式,切實(shí)解決教師在英語教學(xué)中存在的問題和困惑。以提升教師綜合能力,特別是自我發(fā)展能力、思維能力和教學(xué)能力為重點(diǎn)。努力促進(jìn)教師將先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)行為結(jié)合起來,不斷提高我縣高中英語教師的專業(yè)水平和實(shí)施新課程的能力
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